(слайд) Вашему вниманию предоставляется курсовая работа на тему «Реализация современной системы принципов обучения в начальной школе». Дидактика познала многие закономерности и законы обучения, и мы их постепенно рассматриваем при изучении различных вопросов. Самые главные из них называются принципами обучения. Они отражают комплексное действие многих закономерностей учебного процесса, регулируют деятельность учителей и учеников. (слайд) Дидактические принципы (от лат. «основа») – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Фундамент современной системы обучения заложен Я.А. Коменским. Напомним, что основой дидактики он считал принцип природосообразности обучения, все остальные выступали у него в той последовательности, которая согласовывалась с этой идеей. В различных дидактических системах действуют разные принципы обучения. (слайд) Краткое содержание работы: Данная работа имеет традиционную структуру и включает в себя: введение, три параграфа основной части, заключение, список использованных источников. Первый параграф называется: «Принципы обучения как педагогическое явление». (слайд) Обучение – это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Деятельность обучения считается завершенной, а цель её - достигнутой, если количество и качество учебного материала в повторно изготовленном продукте ученика будут соответствовать цели обучения или составлять должный уровень, представленный в цели обучения. В принципах зафиксировано тысячелетний опыт организации и реализации обучения и воспитания. Каждый учитель должен осознавать, что строить учебный процесс эффективно - это значит целостно и во взаимосвязи применять педагогические принципы и дидактические правила. Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Если посчитать, сколько принципов предложили, обосновали, открыли ученые и педагоги-практики за всю историю педагогики, то их будет более 300. (слайд) Учителю, готовясь к уроку, нужно ориентироваться на классические дидактические принципы, то есть на те, которые признаются всеми исследователями и обоснованы во всех теоретических системах. К ним относятся: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, доступность, научность обучения, а также связь теории с практикой. Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок. Принцип наглядности– означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении – один из главных принципов современной дидактической системы, согласно которой обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Принцип прочности основан на прочности закрепления знаний в памяти учеников. Принцип развивающего и воспитывающего обучения предполагает, что обучение направлено на цели всестороннего развития личности, на формирование не толь-ко знаний и умений, но определенных нравственных и эстетических качеств. Принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук. Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Принцип связи обучения с практикой предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач. В заключение отметим, что реализация принципов обучения является обязательным условием его успеха. Второй параграф называется: «Реализация современной системы принципов обучения как условие успешной организации обучения младших школьников» Современная жизнь выдвигает серьезные требования к работоспособности человека, однако, результаты многих исследований свидетельствуют о нарастающих нагрузках на нервную систему человека уже с момента поступления в школу. Для поддержания психического здоровья младших школьников необходимо создание ситуации преобладания положительных эмоций. Снижению переутомления от процесса обучения в школе может помочь правильно осуществляемая проверка. В школе, оценка является не только основным средством стимулирования, но способствует поддержанию положительной мотивации, созданию адекватной самооценки и т.д. Обучение в современной школе опирается на систему принципов, несколько отличающихся от традиционной. (слайд) Принцип гуманизации содержания обучения предполагает уважительное и доброжелательное отношение ко всем участникам учебного процесса. Принцип вариативности и инвариантности обучения предусматривает использование в процессе обучения различных инновационных подходов, разработанных и предложенных в рамках современной педагогики и дидактики. Поступательность как принцип отбора содержания обучения основана на том, что в процессе обучения учитывают особенности и потребности каждого возрастного периода. Принцип дифференциации обучения предусматривает создание благоприятных условий для обучения и развития всех детей, вне зависимости от их уровня обучаемости. Принцип интеграции обучения предполагает такой отбор и содержание учебно-го материала, который обеспечит целостность восприятия ребенком картины окружающего мира. Культурологический принцип предусматривает создание таких условий в процессе обучения, при которых происходит развитие общей культуры у детей. Во время обучения детей также знакомят с особенностями культуры различных народов. Принцип демократизации предусматривает создание условий для развития активности, инициативности и творческого потенциала не только у учащихся, но и у педагогов. Согласно принципу патриотичности обучение в современной школе должно иметь патриотическое направление, которое предполагает формирование у детей общественно значимых ориентаций, гармоничное сочетание личных и общественных интересов. Сейчас мы предлагаем к просмотру видеофрагмент об организации творческой деятельности младших школьников на уроках (слайд) Третий параграф называется: «Практика реализации современной системы принципов в обучении младших школьников». Раскроем в рамках нашего исследования опыт Задориной Людмилы Александровны, учителя начальных классов МКОУ «Шатровская НОШ», Шатровского района. Формирование личности учащегося и формирование универсальных учебных действий является сегодня приоритетом начального общего образования и отвечает требованиям ФГОС НОО. Эффективнее всего это осуществляется в процессе системно – деятельностного подхода. Сейчас мы предлагаем к просмотру видеофрагмент о системе дидактических принципов в системнодеятельностном подходе. (слайд) Людмила Александровна видит единственный путь, который ведет к знаниям, – это деятельность. Системно-деятельностный подход – это одна из актуальных тем в современной системе образования. Уже несколько лет Людмила Александровна работает по образовательной системе «Школа 2100». Работая по данной программе, она реализует технологии проблемно-диалогического и проектного обучения, которые помогают учащимся самостоятельно открывать знания через постановку учебной проблемы и поиск ее решения. Проблемно-диалогическая и проектная технологии, лежащие в основе программы «Школа 2100», создают для ребенка ситуацию успеха, способствуют формированию положительной самооценки и комфортного психологического состояния. Учебная проблема существует в двух формах: как тема урока и как несовпадающий с темой вопрос, ответом на который является новое знание. Следовательно, поставить учебную проблему – это значит помочь ученикам сформулировать тему урока либо не сходный с темой вопрос для исследования. Да-лее идет наблюдение в ходе визуального изучения явления, детям предлагается рас-смотреть имеющиеся на партах тетради, учебники, газеты и т.д. После этого идет поиск путей решения проблемы через опытное практическое изучение явлений, обсуждение и рассуждения о наблюдаемых свойствах бумаги разных видов. И наконец, дети делают обобщение, вывод, отвечая на вопросы «Вся ли бумага одинаковая?» и «Как разные виды бумаги различаются по своим видам?». Так же она использовала постановку учебной проблемы и на других уроках технологии и изобразительного искусства, работая с детьми над такими темами, как «Одежда древ-них египтян», «Игрушки-пирамидки», «Римский воин», «Игрушка из пуговицы», «Игрушка из носка», «Панно из природного материала» и других. Содержание учебника позволяет Людмиле Александровне активно использовать проектную технологию. Можно выбрать такие темы, как «Изготовление кукольного театра», «Древний город» и «Наш театр». Также можно использовать игровые технологии. Например: «собери пословицу» (лит.чтение), «подбери пару» (окр.мир), викторина. В качестве примера задания, мы хотим продемонстрировать несколько игр, расположенных на платформе learningapps. (слайд) Выводы: Под принципами обучения понимаются самые общие закономерности, которых преподаватель должен придерживаться в ходе своей дидактической деятельности. Это относится к каждому действию учителя и одновременно влияет на тот или иной вид обучения ученика в зависимости от принятой преподавателем дидактической системы. Различные классификации принципов обучения обусловливаются различными идеями, положенными в их основу. В настоящее время не существует какой-либо универсальной классификации, хотя есть классические принципы, которые признаются всеми авторами.
