Тема урока: В.Г. Распутин. «Уроки французского» Описание разработки: Данный урок является первым в системе уроков по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского». На занятии планируется рассмотреть наиболее важные факты биографии писателя, а также начать знакомство с рассказом «Уроки французского». В качестве основных методов используются слово учителя и беседа. На уроке планируется рассмотреть общие вопросы содержания, способы создания литературных образов. Подробнее каждый из образов планируется рассмотреть на втором уроке по рассказу. Ход урока: I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Надеюсь, что наш урок пройдет хорошо, вы будете внимательны, и тогда нам будет интересно, а новую информацию мы легко усвоим и запомним. II. Проверка домашнего задания. Сегодня мы начнём знакомство с рассказом Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского». Но прежде проверим, как вы выполнили домашнее задание. Напомню, что необходимо было кратко пересказать рассказ Виктора Астафьева «Конь с розовой гривой» от лица бабушки, Саньки, либо дедушки. Итак, зачитаем несколько рассказов. Хорошо! Ребята, передайте тетради с вашими работами на первые парты. Я проверю их и поставлю отметки. III. Изучение нового материала. Послушайте рассказ о жизни Валентина Распутина. Обратите внимание на то, как и когда начался творческий путь писателя. Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 году, за четыре года до начала Великой Отечественной войны. Распутин так писал о себе: «Родился я в трехстах километрах от Иркутска, в УстьУде, что на Ангаре. Так что я — коренной сибиряк, или, как у нас говорят, тутошний. Отец мой крестьянствовал, работал в леспромхозе, служил и воевал... Словом, был как все. Мать работала, была домохозяйкой, едва-едва управлялась с делами и семьей, — ей забот, сколько помню, всегда хватало». Байкал, Ангара, Иркутск. В этих суровых краях прошло детство и юность Распутина. В детстве он жил в небольшой деревне Аталанке на берегу Ангары. Когда началось строительство Братской ГЭС, деревня была перенесена на берег Братского моря, а место, где была деревня, оказалось затоплено. Распутин часто вспоминал о своей малой родине, оказавшейся на дне Братского водохранилища. Много лет спустя Распутин напишет повесть «Прощание с Матёрой», наполненную горькими размышлениями о судьбе мира, о столкновении научно-технической революции и традиционной крестьянской культуры. В молодости Распутин готовился стать учителем, но начал сотрудничать в газетах, писать статьи, рассказы. Особенно известны были его очерки о молодых участниках великих строек Сибири. Постепенно главной темой произведений Распутина становится судьба родной земли и людей, живущих на этой земле. В 1973 году Распутин пишет один из лучших своих рассказов — «Уроки французского». «Там мне ничего не пришлось выдумывать, — говорил Распутин. — Все это происходило со мной. За прототипом ходить далеко не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня». - Итак, как и когда начался творческий путь Валентина Распутина? - Какой известный вам писатель тоже родился в Сибири? - Что послужило основой для написания рассказа «Уроки французского»? Хорошо, ребята. Откройте текст рассказа. Обратите внимание, что перед ним помещён отрывок из истории создания рассказа. Прочитайте его. - О чём говорит название рассказа? - От чьего лица ведётся повествование? - Почему именно такая форма повествования избрана автором? В рассказе описано тяжелое послевоенное время, карточная система снабжения продуктами, голод, обязательные для населения государственные займы, тяготы колхозного труда; место действия – Сибирь, родина писателя, глухая сибирская деревушка, в которой даже садов нет, так как зимой деревья вымерзают. Обратимся к тексту рассказа (до слов «…по всем предметам, кроме французского, у меня держались пятёрки»). - Какие факты, детали рисуют нам образ трудного послевоенного времени? - В каком возрасте началась у героя самостоятельная жизнь и почему? - Какие испытания ожидали его? Продолжаем читать (до слов «Легче матери не станет, если она услышит правду»). Закрепление изученного. — Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»? — Чем интересен для вас герой рассказа? — Как вы понимаете слово характер? — Мы часто говорим: сильный характер, твердый характер, волевой характер. Если мы говорим о человеке «бесхарактерный», значит ли это, что у него нет характера? — Какие еще выражения со словом характер вы знаете? — Как вы считаете, каким человеком был герой рассказа Распутина? — Как мы об этом узнаем? —С помощью каких приемов можно охарактеризовать героя? — Каким вы представляете героя рассказа? Найдите в тексте портрет героя. Выделите эпитеты. Какую роль они играют в создании портрета? — Как вы думаете, почему мальчик не убежал к матери в деревню? Что двигало им: жажда знаний или желание выделиться, страх или чувство долга? — Почему герой никому не сказал о том, что кто-то таскает у него хлеб и картошку? Почему он «заставил себя смириться и с этим»? — Почему герой начал играть в «чику»? — Кто из ребят был заводилой в игре? — Найдите портрет Вадика, сравните его с портретом главного героя. — Какой прием использовал автор? — Для чего играет в «чику» Вадик? Как относятся к игре Вадик и главный герой? Выполним 5-е задание учебника (с. 154): сравним описания пейзажа того дня, когда герой первый раз выиграл в «чику», и дня, когда его побили. Чем отличаются эти картины? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика? — Почему Вадик и Птаха избили героя? — Каким было после этого состояние героя? IV. — Почему, уже поднявшись на гору, герой крикнул что было мочи: «Перевернуу-ул!»? Что он хотел этим доказать? V. Домашнее задание. Подготовить ответы на 7—9 вопросы учебника (с. 155). Вы сегодня хорошо работали на уроке! Молодцы, спасибо всем за работу. Выставление отметок РЕЗЕРВ: с. 155, «Будьте внимательны к слову».
