Методическая папка на тему «Игры и упражнения, направленные на развитие читательской компетенции» Игры и упражнения, направленные на развитие читательской компетенции» Упражнение Работа со слоговыми таблицами На уроке в случайном порядке учитель называет слоги таблицей и предлагает детям отыскать соответствующий слог и прочитать их. При выполнении этого задания учащимся ненужно раскладывать слоги на буквы, так как, произнесенные взрослым слоги дети запоминают целиком. Используя данные таблицы можно предложить детям следующие задания: 1. Прочитать слоги которые начинаются с гласной буквы, с согласной буквы; 2. Найти и прочитать слоги в которых есть мягкие согласные; 3. Прочитать слог, в котором есть заданная буква, например, буква А или Ш; 4. Прочитать 1, 7, 5 строчку или столбик; 5. Найти, прочитать заданный слог и придумать с ним слово и т.д. Так же можно осуществлять чтение в разных направлениях: в горизонтальном, в вертикальном и по спирали. Сг-гс Сгс Мы От до Сю Пот сыр Дол Жив Ик Ну ве Ах Вон Тёс Уф Ёш Ро Ба Лё Га Зя эс риж Дей Слоговые таблицы можно использовать и по Бра Сту Кча гти Ссг- гсс ичр Арс Пре Чту Шки Явн Язг трю предлагаются для Евн Вре Овт слогов, таблицы входящих в Кав Лый Рук Чан ЗИЛ Шин Под Так другому. Детям и состоящие таблицу: из учитель называет слово, а учащиеся отыскивают в таблицах слоги из которых состоит это слово. Можно предложить детям маркировку слова определенным цветом, например: в слоге слова «коза» закрасить красным цветом, а «лужа»- зеленым и т.д. Подобные упражнения дают хороший результат при регулярном систематическом применении, по этому тренировочные упражнения следует выполнять не только в школе, но и дома под контролем родителей. Ежедневно школьники непроизвольно запоминают слоги, входящие в них, поэтому материал и задания должны систематически меняться. БУК КА ДВО СЛО МА КИ МО ЛАН ГИ СЫ ЗИН СО ВИЛ КУ РИ СА ДЫ ВЫ КРУ БРЮ ГИ НЫ РЫ ЗИ СА КА ЗЫ КИ ПО ГА РО ШИ БУКВЫ СЛОНЫ КУРИЦА МАГАЗИН ЗИМА МОРОЗЫ СОБАКА САПОГИ ВИЛКА КРЫСЫ САНОЧКИ КРУГИ ДВОРЫ БРЮКИ БА НОЧ ЦА КРЫ Упражнение Чтение слов разной слоговой структуры или игра «ЛЕСЕНКА». АМ САМ СВОЙ ВЫБОР ВОСЕМЬ ДЕВУШКА КАЧЕСТВО СТРОИТЕЛЬ ОГРАБЛЕНИЕ КРАЕВЕДЕНИЕ 1. прочти, спускаясь сверху вниз, входящие в неё слова. 2.если встретил непонятное слово, остановись, узнай значение этого слова 3.если встретил слово, которое тебе трудно прочитать целиком, остановись и подели его на слоги. 4. найди «ХИТРЫЕ» буквы и подчеркни их. 5. теперь прочитай «ЛЕСЕНКУ» снизу вверх. 6. прочитай слова соответствующие определенной слоговой структуре. Например: согласный + согласный + согласный + гласный. 7.прочтаить слова с ударением на первом слоге, втором, третьем. Упражнение Помоги ёжику и белочке собрать грибы и ягоды. Обведи предметы, на которых написаны слоги типа ССГ синим цветом, а слоги типа ГСС – красным. Собери морские звезды Составь слова из слогов и обведи их разными цветами. Речевой материал: кит, дельфины, акула, медуза, осьминог, черепаха. ПА ДЕЛЬ МЕ ПА ФИ НЫ КУ ЗА ХА МИ ДУ ОСЬ А НОГ ЧЕ РЕ КИТ Цель этих игр: закрепление умения различать слоги по составу. Для закрепления слогового анализа и анализа слов. «Доберись до острова сокровищ» . Составь слова и закрась их соответствующими цветами. Речевой материал: материк, острова, океан, экватор, рифы, скалы, пещера, пираты, джунгли. Игра «МОРСКОЙ БОЙ» Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, совершенствовать умение воспроизводить слог как целостную единицу чтения, развивать слоговой анализ и синтез слов, формировать активный и пассивный словарь учащихся. Детям предлагается игровое поле, на которых изображены корабли с написанными на них слогами: учитель называет место на поле, дети отыскивают его и называют написанный на нем слог, при необходимости анализируют его. Если корабли называть в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а затем синтезируют. Чтобы слова получались легко, необходимо называть сначала слоги одного слова, затем другого. Речевой материал к игре «МОРСКОЙ БОЙ» Учитель Е-1, Д-7,А-9 Е-8, Ж-4 В-8 Б-4, К-7 К-5, А-7 З-5, А-1 Ж-7, Г-2, З-3 Ж-10, И-3 И-8, Д-3 Е-5, Б-6, Г-10, Б-2 И-6, Д-9 Учащиеся ТАН, КА, ПИ- КАПИТАН СКОЙ, МОР- МОРСКОЙ ПОРТ РЕГ, БЕ- БЕРЕГ ЯК, МА- МАЯК ПРО, ЛИВ- ПРОЛИВ РАБ, КО, ЛИ- КОРАБЛИ РОД, ГО- ГОРОД СИР, БУК- БУКСИР БУХ, ТА- БУХТА РОМ, ПА- ПАРОМ ШТУР, ВАЛ- ШТУРВАЛ Работа с текстом Добавляя по одному слову составь предложение по картинке. ЛЕНА КАТАЕТСЯ НА . НА С НА С . . Игра «ЧУДЕСНЫЙ СУНДУЧОК» Нужно вырезать буквы из линолеума, а такжеможно из другого материала, для каждой буквы нужно сшить мешочек из непрозрачной ткани. Все мешочки с буквами нужно сложить в сундучок. Есть несколько вариантов этой игры: 1. Ребенок достает мешочек с буквой, на ощупь определяет какая это буква, описывает ее (из каких элементов она состоит). Может придумать слова там, где эта буква- звук находится в начале слова, в середине или в конце. 2. Во втором варианте в сундучке остаются буквы, из которых можно составить определенные слова. К составленному слову нужно придумать предложение. Опыт показывает, если данные упражнения, виды работ и игры, и подобные упражнения и игры, приведенные в данной работе использовать систематически, то многие учащиеся справляются со своими трудностями. У школьников улучшается качество, техника чтения, растет познавательный интерес, совершенствуются учебные умения и навыки, а так же, повышается самооценка и уверенность в себе. УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ Различные по степени сложности и разнообразия упражнения и задания помогут превратить сложный процесс чтения в интересную игру. ИГРЫ С БУКВАМИ Если ребёнок плохо запоминает буквы, существует много разнообразных приёмов, помогающих запомнить зрительный образ букв. Например, буквы можно лепить из пластилина, выкладывать из палочек, спичек, мозаики, красочных верёвок, вырезать из цветной бумаги, выжигать на дощечках. Чтобы сформировать стабильный графический образ буквы (графемы), можно предложить ребёнку обводить пальцем выпуклый контур букв, тактильное опознание «наждачных» букв. Можно использовать приём «Дермолексия», когда педагог на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознаёт её с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария. Хорошо зарекомендовал себя следующий приём. Возьмите листок из старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на нём ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву, которую он путает, не может запомнить. Например: «Зачеркни (обведи) все буквы Д на этой странице». «Стилизованные буквы» Чтение «зашифрованных» слов с использованием наглядности Здесь педагог может проявить фантазию, выдумку, чтобы разнообразить чтение и отыскать в этом процессе как можно больше занимательных моментов. Задания могут быть самыми разнообразными: «Расставь слоги по порядку», «Прочти слова», «Собери слова», «Собери в корзинку, банку, вазу»; Учимся видеть слова среди других букв – «Теремок», учимся увидеть на строчке и прочитать слова, обозначающие а) названия цветов; б) названия деревьев – «Венок», «Свари слогов), «Башмачок» (отыщи обуви), «Фрукты» (отыщи компот» (сложить среди среди букв букв слова из названия названия фруктов), «Первоцветы» (отыскиваем названия цветов) – причём все эти задания можно брать и на других уроках, таких как природоведение, ознакомление с окружающим миром и т.д. - вот вам и межурочная связь. «Отыщи среди букв названия фруктов» «Сложи слова из слогов» Чтение слов с усложнением лепесток), «Солнышко» (чтение через – «Цветок» (чтение один лучик), через «Читаем один слова перечёркнутые, недописанные, чуть закрытые», «Слова, в которых буквы разбежались», «Чтение по направлению стрелок», «Прочитай загадку (предложение) по схеме», «Чтение по порядку возрастания цифр», «Чтение со сквозной буквой» и др. «Чтение с усложнением» Кроме техники чтения, во время выполнения этих заданий совершенствуется и развивается зрительный анализатор, который влияет на зрительное восприятие предотвращаются ошибки и внимание. на Выполняя оптическую эти дисграфию упражнения, и дислексию, вырабатывается сноровка, сообразительность, техничность при «чтении с усложнением».
