Тема: «В. Шекспир. Гамлет как вечный образ». Цель: формирование читательской культуры школьников. Задачи: Обучающая: раскрыть образ Гамлета; показать разные взгляды на этот образ (И. Тургенева, И. Гёте, А. Блока, М. Цветаевой, В. Высоцкого); Развивающая: развивать навыки пообразного анализа текста; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; Воспитательная: побудить интерес к изучению классики мировой литературы; воспитывать активную жизненную позицию; воспитать активную гражданскую позицию Тип урока: урок – дискуссия, урок – анализ. Метод: эвристический. Приёмы: слово учителя, словесное рисование, комментированное чтение Оборудование: портрет Гамлета. Литература: тексты стихотворений А. Блока, М. Цветаевой, В. Высоцкого; В. Шекспир «Гамлет» ХОД УРОКА I. II. Орг. момент. Приветствие. Слово учителя Четыре века назад Шекспир написал бессмертную трагедию «Гамлет», её называют самым загадочным из шекспировских пьес, поставить ее на сцене считается большой честью, а соответствовать уровню гениальной пьесы - счастьем. Кто же он, загадочный Гамлет? Почему его судьба до сих пор волнует читателей и зрителей, а образ его считается вечным образом мировой литературы? Именно на эти вопросы нам предстоит дать ответ в течение урока. III. Основная часть 1. Работа над характеристикой образа Гамлета Словесное рисование: Опишите, каким вы представляете принца Гамлета. Учитель: Над загадкой трагедии «Гамлет» на протяжении четырех веков сражались не только литературоведы. Поэты и писатели тоже не оставались равнодушными и стремились дать свою интерпретацию образов и событий шекспировской трагедии. Сегодня на уроке именно их произведения помогут нам глубже постичь неоднозначный образ Гамлета. Чтение стихотворения В. Высоцкого «Мой Гамлет» Учитель: Найдите в поэзии «Мой Гамлет» строки, созвучные рассказы о безмятежной жизни героя до смерти отца. Ученик: («Я шел спокойно, прямо - в короли. Я вел себя наследным принцем крови. Я знал - все будет так, как я хочу, Я не бывал в наложит и в уроне»...) Учитель: Как меняется взгляд на жизнь Гамлета после смерти короля? Ученик: Гамлет переживает большое разочарование в людях, в окружающем мире. От слов «Что за мастерское создание человек!» он приходит к выводу «Что мне эта квинтэссенция праха...» Пережив предательства близких людей, смерть отца, Гамлет не испытывает желания жить. Больше ничто его не держит в этом мире. Только чувство долга заставляет героя думать не только о личной мести, но и о восстановлении справедливости, нравственного очищения общества. Учитель: Зачитайте строки из поэзии Высоцкого, что комментируют это состояние героя. Ученик: «Не нравился мне век, и люди в нем не нравились», «Но толка нет от мыслей и наук, Когда повсюду - им опроверженье»; «Я бился над словами «быть не быть», Как над неразрешимою дилеммой».) Учитель: Послушайте отрывок из стихотворения. Определите, о каком времени пишет поэт. И в философии царит сомненье, Погас огонь, осталось только тленье, Пропали солнце и земля, и где Тот ум, что нам помочь бы мог в беде; Распалось все, ни в чем порядка нет. (Ответы учащихся.) Учитель: Это стихи современника Шекспира Джона Донна, что написаны 1611 года. В каких словах Гамлета воплощено такое же мнение? Ученик: «Век расшатался - и скверней всего, Что я рожден восстановить его»; «Дания - тюрьма... И прекрасная, со множеством темниц и затворов»; «Подгнило что-то в Датском королевстве».) Учитель: Верно! А теперь сравните монологи Клавдия (после спектакля) и Гамлета «Быть или не быть». О чем размышляют герои? Ученик: Клавдий встревожен за совершенное им убийство, но не может раскаяться и не хочет терять власть, добытое страшной ценой. Это - мысли правителя целого государства, который должен быть образцом для своих подданных. Принц же рассуждает о недостатках общественной жизни, безнравственность людей и думает о том, как это можно изменить. Учитель: Совершенно верно! И теперь, из вышесказанного нами, мы можем сделать вывод, что Гамлет чувствует ответственность не только за свою семью, но и за судьбу Датского королевства. Однако, чтобы «действовать», ему нужно совершить убийство, наказать преступника. Гамлет, который учился в Виттенбергском университете, организации прогрессивных взглядов, является гуманистом, человеком эпохи Возрождения. Для него отомстить означает самому стать убийцей, преступником. Этому утверждению есть доказательство в тексте. Найдите его. Ученик: Груз тяжких дум наверх меня тянул, А крылья плоти вниз влекли, в могилу. И он решил действовать: Я пролил кровь, как все. И как они, Я не сумел от мести отказаться. Но простил он себе эти поступки? Офелия! Я тленья не приемлю. Но я себя убийством уравнял С тем, с кем я лег в одну и ту же землю. Учитель: Оттуда и неслучайное просьба - требование к Горацио рассказать историю Гамлета людям. Возможно, принц пытался предупредить других, чтобы не шли его путем - путем мести. А может, хотел, чтобы все поняли, кто такой Гамлет на самом деле. Обратите, пожалуйста, внимание вот на эти строки: Я Гамлет, я насилье презирал. Я наплевал на Датскую корону,Но в их глазах - за трон я глотку рвал И убивал соперника по трону. Какой выводы вы можете сделать, прочитав эти строки? Ученик: Гамлету важно, чтобы потомки знали: он боролся не за власть, а за справедливость в этом мире. Учитель: Правильно! А сейчас я попрошу Ивана Стёпина зачитать стихотворение А. Блока «Я – Гамлет». Ученик: Я - Гамлет. Холодеет кровь, Когда плетет коварство сети, И в сердце - первая любовь Жива - к единственной на свете. Тебя, Офелию мою, Увел далеко жизни холод, И гибну, принц, в родном краю, Клинком отравленным заколот. Учитель: Спасибо большое! Скажите, по мнению Блока, любил ли Гамлет Офелию? (Учащиеся отвечают на вопрос). Учитель: Вы правы, Гамлет любил Офелию, о чем неоднократно ей говорил, делал подарки. Но, разочаровавшись в матери, которая была для него образцом Женщины, он теряет доверие и к Офелии, отталкивает ее, оскорбляет, прикрываясь маской сумасшедшего. Таким образом, он разрушает не только свое чувства к Офелии, но и веру девушки в любовь. Однако дальнейшие действия Полония и Офелии убеждают Гамлета, что он не ошибся: любимая способна предать его, она слишком инфантильная и слабая, чтобы сделать шаг навстречу своему смелому герою, она навсегда останется во враждебном для него лагере. Вина безвольного Офелии в том, что она никогда не станет решительной Джульеттой. И все же, образ Офелии вызывает у читателя сочувствие: она теряет любовь, а потом, не выдержав смерти отца, становится сумасшедшей и, в конце концов, умирает. Я попрошу Марину Косову зачитать нам стихотворение Марины Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью». Внимательно послушайте стихотворение. В нём вы найдёте однозначный ответ на предыдущий вопрос. Ученик: - На дне она, где ил И водоросли... Спать в них Ушла,- но сна и там нет! - Но я ее любил, Как сорок тысяч братьев любить не могут! - Гамлет! На дне она, где ил: Ил!.. И последний венчик Всплыл на приречных бревнах... - Но я ее любил, Как сорок тысяч... - Меньше Все ж, чем один любовник. На дне она, где ил. - Но я ее любил? Учитель: Спасибо большое! Сравните мнения М. Цветаевой и О. Блока. К какому мнению, представленному двумя поэтами, склоняетесь вы? Аргументируйте свою точку зрения. (Ученики отвечают на поставленные вопросы). 2. Проблемный вопрос. Образ Гамлета вызывает разные оценки в литературоведении, иногда даже полярные. Например, И. С. Тургенев считал, что Гамлет «...весь живет для самого себя, он эгоист, он скептик, и постоянно занимается и носится с самим собой». И. В. Гете, напротив, убежден, что Гамлет - «прекрасный, чистый, благородный, высоконравственный человек». Какого мнения придерживаетесь вы? Кем для вас является Гамлет? Пожалуйста, озвучьте свою позицию. На высказывание вам отводится по 1 минуте. (Использование приёма «Микрофон») IV. Итог урока. Учитель: У каждого из нас есть свой Гамлет, такой, каким мы его видим, ощущаем. Кому-то он кажется слишком медленным и нерешительным, кому - отважным и смелым. Думаю, что самое важное - иметь собственную точку зрения и собственное решение. А еще - перед его принятием нужно хорошо подумать и только тогда воплощать в жизнь свои замыслы. Вы со мной согласны? Какой совет вы могли бы дать Гамлету? (Ученики отвечают на вопрос). Учитель: Спасибо! Подводя итог урока, нам необходимо сформулировать ответ на вопрос: «Почему судьба Гамлета до сих пор волнует читателей и зрителей, а образ его считается вечным образом мировой литературы?» Ученик: Потому что проблема нерешительного человека, сомнения… попрежнему актуальна в нашем, современном мире. V. VI. Оценивание. Домашнее задание Написать сочинение на тему «Актуален ли сегодня литературный образ Гамлета?» ПРИЛОЖЕНИЕ МОЙ ГАМЛЕТ Я только малость объясню в стихе, На все я не имею полномочий... Я был зачат, как нужно, во грехе В поту и в нервах первой брачной ночи. Я знал, что, отрываясь от земли,Чем выше мы, тем жестче и суровей; Я шел спокойно прямо в короли. Я вел себя наследным принцем крови. Я знал - все будет так, как я хочу, Я не бывал в наложит и в уроне, Мои друзья по школе и мечу Служили мне, как их отцы - короне. Не думал я над тем, что говорю, И с легкостью слова бросал на ветер. Мне верили и так, как главарю, Все высокопоставленные дети. Пугались нас ночные сторожа, Как оспинами, болело время нами. Я спал на кожах, мясо ел с ножа И злую лошадь мучил стременами. Я знал, мне будет сказано: «Царуй!» Клеймо мне рок на лбу с рожденья выжег. И я пьянел среди чеканных сбруй, Был терпелив к насилью слов и книжек. Я улыбаться мог одним лишь ртом, А тайный взгляд, когда он зол и горек, Умел скрывать, воспитанный шутом. Шут мертв теперь: «Аминь!» Бедняга Йорик... Но отказался я от дележа Наград, добычи, славы, привилегий: Вдруг стало жаль мне мертвого пажа, Я объезжал зеленые побеги... Я позабыл охотничий азарт, Возненавидел и борзых, и гончих. Я от подранка гнал коня назад И плетью бил загонщиков и ловчих. Я видел - наши игры с каждым днем Все больше походили на бесчинства. В проточных водах по ночам, тайком Я отмывался от дневного свинства. Я прозревал, глупея с каждым днем, Я прозевал домашние интриги. Не нравились. И я зарылся в книги. Мой мозг, до знаний жадный, как паук, Все постигал: недвижность и движенье, Но толку нет от мыслей и наук, Когда повсюду - им опроверженье. С друзьями детства перетерлась нить. Нить Ариадны оказалась схемой. Я бился над словами «быть не быть», Как над неразрешимою дилеммой. Но вечно, вечно плещет море бед. В него мы стрелы мечем - в сито просо, Отсеивая призрачный ответ Вот вычурного этого вопроса. Зов предков, слыша сквозь затихший гул, Пошел на зов,- сомненья крались с тылу, Груз тяжких дум наверх меня тянул, А крылья плоти вниз влекли, в могилу В непрочный сплав меня спаяли дни Едва застыв, он начал расползаться. Я пролил кровь, как все. И, как они, Я не сумел от мести отказаться. А мой подъем пред смертью - есть провал. Офелия! Я тленья не приемлю. Но я себя убийством уравнял С тем, с кем я лег в одну и ту же землю. Я Гамлет, я насилье презирал. Я наплевал на Датскую корону,Но в их глазах - за трон я глотку рвал И убивал соперника по трону Да, гениальный всплеск похож на бред. В рожденьи смерть проглядывает косо. А мы все ставим каверзный ответ И не находим нужного вопроса. В. Высоцкий
