УРОК. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ ГРЕКОВ Цели урока: Познакомить учащихся с бытом и повседневной жизнью древних греков Расширить кругозор учащихся. Продолжить формирование коммуникативных навыков учащихся. Оборудование: Карточки с написанными на них именами греческого происхождения количеству групп). Текст о повседневной жизни греков (по количеству учащихся). Вразноцветных прямоугольников с написанными на них историческими терм нами: полис, гражданин, агора, Акрополь, храм, театр. Каждый прямоугольна разрезается на 4 части прямоугольной формы. Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры. Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируется 6 групп по 4 человека в каждой. ОПИСАНИЕ УРОКА СТАДИЯ ВЫЗОВА Учитель раздает группам карточки, на которых написаны имена греческого происхождения: Галина («тихая»); Ирина («мирная»); Василий («царь»); Федор («божий дар»); Ксения («гостеприимная»); Артем («здоровый»); Евгений («благородный»); Алексей («защитник»); Елена («солнечная»); Георгий («земледелец»); Никита («победоносный»); Лариса («ласточка»); Александр («мужественный»); Анастасия («воскресшая»); Андрей («храбрый»); Анфиса («цветущая»); Вероника («несущая победу»); Григорий («бодрствующий»); Денис («бог природы»); Евдокия («благословение»); Екатерина («чистая»); Зоя («жизнь»); Кирилл («господин»); Николай («побеждающий»); Софья («мудрость»); Степан («венок»); Тимофей («почет»). Задание. Выпишите из перечня те имена греческого происхождения, которые носят девочки и мальчики вашего класса. (Группам раздаются листы бумаги.Имена девочек и мальчиков выписываются на каждый лист в отдельности.) Вопросы. Какие качества в людях подчеркивают имена древнегреческого происхождения? (Положительные качества, их достоинства.) Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Тему урока учитель записывает на доске. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Индивидуальное задание. Учащиеся получают текст, который необходимо внимательно прочитать и озаглавить: «Афины не дали миру ни известных поэтесс, ни общественных деятельниц. Политическую жизнь Афин определяли мужчины. У женщин свободы было меньше. Полноправными хозяевами они были в доме, а не в Народном собрании. Дома им подчинялись не только рабы, слуги, дети, но и мужья. Росписи на вазах позволяют думать, что хотя их жизнь не столь активна и насыщенна, как у мужчин, но и не однообразна. Известно, что женщины занимались прядением, вышиванием, воспитанием детей (мальчики до семи лет находились дома, а девочки — до замужества). На вазах изображаются женщины, принимающие ванну, делающие себе макияж, примеряющие украшения, новые одежды, головные уборы и т. п. Рядовой афинянин был в быту неприхотлив. Он обходился самым необходимым. Пищу в Афинах готовили только свободные. Рабы еду не готовили. Излюбленным и наиболее распространенным блюдом было рыбное. Рыбу употребляли во всех видах: («сыра накрошат, молоком зальют, зеленью припорошат»), соленую, маринованную, вареную, под соусом, в салате и пр. К рыбе подавали ячменные лепешки, лук, чеснок, инжир, дыни, салат, оливки. Соус брали куском лепешки. Руки вытирали хлебом и бросали его собакам. Ели греки полулежа, расположившись на обеденных ложах». Заголовки к тексту заслушиваются. Учитель отмечает самые оригинальные и те, которые совпали с названием темы урока. Вопросы (обсуждаются в группах, а затем всеми вместе). Что вам нравится и что не нравится в повседневной жизни греков? Из каких источников ученые узнают о повседневной жизни греков? Прием «Из словаря историка». Учащиеся получают по одной разноцветной части бумаги. Задание. Сформируйте группы в соответствии с одинаковым цветом полученных частей бумаги, составьте из них прямоугольник, прочитайте исторический термин (понятие) й раскройте его содержание (полис, гражданин, Акрополь, агора, храм, театр). Выслушав объяснение исторических терминов и понятий, учитель задает вопрос: каким образом повседневная жизнь греков была связана с этими понятиями? Полученные ответы подкрепляются комментированным чтением первого пункта параграфа (о жизни в городе-полисе) на с. 53—54 учебного пособия. Обращается внимание на то, что важнейшие государственные вопросы граждане решали сообща и поэтому очень много времени проводили вместе в общественных местах города. После этого рабы вновь вносили воду для омовения, убирали стол, мыли пол, куда пирующие бросали кости и объедки, и выносили новые столы, крытые, как выразились бы сейчас, «десертными блюдами»; на десерт подавали сыр, лук, чеснок, соль с тмином, соленый миндаль, фрукты, пирожки на меду с сыром и с маслом, соленые, сладкие, которыми так славилась Аттика, а также любимый афинянами паштет из тертого сыра, меда и чеснока... Обед, который обычно начинался с заходом солнца, заканчивался в полной темноте. Гости, у которых были при себе слуги, расходились по домам по тесным улочкам уснувшего плоскокрышего города, тех же, кто приходил без слуг, принято было провожать до дому с фонарем. Понятно, что такую жизнь могли себе позволить только зажиточные люди У большей части населения Афин был совсем другой ритм жизни. Встав на заре, они торопились начать работу irзаканчивали ее только с наступлением темноты. Ни денег, ни времени на пиры, развлечения, философские беседы у них не было: их день был наполнен нелегким однообразным трудом. Основная еда ремесленников в Афинах — похлебка, лепешки, хлеб. Весь хлеб пекли из ячменя. Супы считались хотя и полезной, но все же «бедняцкой» пищей, и бедняки любили густые, наваристые супы из гороха и чечевицы Пшеничный хлеб и мясо ели редко, зато вдоволь было соленой рыбы с Понта и дешевого местного вина, разбавленного водой. Однако жизнь простого люда была не лишена незатейливых земных радостей: всенародные угощения, праздничные шествия и театральные спектакли были всегда любимы народом, а в праздничные дни беднякам раздавалось немного денег, чтобы дать им возможность попасть на представление. Золоева, Л. Мировая культура: Древняя Греция. Древний Рим / Л. Золоева, А. ПЬрьяз. М.: ОЛМЛ-ПРЕСС, 2001. С. 87-93.
