Загрузил olga_chichil

МР ОШ№2 Енакиево

Реклама
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕНАКИЕВО
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ГОРОДА ЕНАКИЕВО»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОРГАНИЗАЦИЯМ
ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2020
1
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................................ 3
ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ, НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
ВОПРОСЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
И
РАЗРАБОТКУ
РАБОЧИХ
ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ. ................................................................................................ 4
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И СОКРАЩЕНИЯ..................................................................................... 5
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .. 7
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. ........................................................................................................ 7
С ЧЕГО НАЧАТЬ? ....................................................................................................................... 7
СОЗДАНИЕ РАБОЧИХ ГРУПП ДЛЯ РАЗРАБОТКИ РООП ................................................. 7
ВАРИАНТЫ СОЗДАНИЯ РАБОЧИХ ГРУПП ......................................................................... 8
УСЛОВИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ: .................................... 9
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА ПО РАЗРАБОТКЕ РООП: .... 10
УСТРАНЕНИЯ
СОПРОТИВЛЕНИЯ
УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ РАЗРАБОТКЕ РООП .......................................................................................... 10
ОСНОВНОЙ ЭТАП. РАЗРАБОТКА РООП. .................................................................................... 12
ПОДХОДЫ К КОНСТРУИРОВАНИЮ РООП ....................................................................... 12
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ РООП .................................................................................... 12
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ РООП ............................................. 13
ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ И УТВЕРЖДЕНИЯ РООП .......................................................................... 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
НАД СОЗДАНИЕМ РООП................................................................................................................. 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ СЕМИНАР
«СТУПЕНЬКИ МАСТЕРСТВА» ....................................................................................................... 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИМЕР ПРИКАЗА О СОЗДАНИИ РАБОЧИХ ГРУПП .............................. 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОСНОВНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ РЕАЛИЗАЦИИ
РООП .................................................................................................................................................... 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ..................................................................... 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
ПЕДАГОГОВ ....................................................................................................................................... 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ПРИМЕР РЕЦЕНЗИИ НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ УЧИТЕЛЯ............... 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. КАРТА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ РООП ........................................................ 53
2
ВВЕДЕНИЕ
Нормативные документы определяют новые подходы к организации образовательного
процесса. Изменение нормативно-правовой базы влечет за собой серьезные изменения как в
организации, так и в содержании работы образовательных организаций. В Законе Донецкой
Народной Республики «Об образовании» (ст. 10 п. 2) указывается, что в Донецкой Народной
Республике образовательный процесс в сфере общего и профессионального образования, а
также профессионального обучения основан на реализации основных образовательных
программ. На основании Закона ДНР «Об образовании» (ст.10 п. 5, ст.10 п. 7) организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность,
самостоятельно
разрабатывают
образовательные программы в соответствии с государственными образовательными
стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
Рабочая основная образовательная программа содержит различную информацию об
особенностях деятельности образовательной организации. От того, насколько грамотно и
системно эта информация представлена в программе, зависит качество образовательной
деятельности учреждения. Предлагаем рекомендации по разработке и оформлению отдельных
разделов РООП образовательной организации.
3
ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ, НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗРАБОТКУ РАБОЧИХ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.
1) Законы:
- Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» (Постановление Народного
Совета Донецкой Народной Республики № I- 233 П-НС от 19.06.2015),
- Закон Донецкой Народной Республики «Об обеспечении санитарного и
эпидемического благополучия населения» (Постановление Народного Совета Донецкой
Народной Республики с изменениями, внесёнными Законом от 08.06.2018 № 230-IНС);
2) Стандарты:
•
Государственный образовательный стандарт начального общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 25.07.2018 г. № 665;
•
Государственный образовательный стандарт основного общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 30.07.2018 г. № 678;
•
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 30.07.2018 г. № 679;
•
Государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 14.08.2018 г. № 701;
3) Программы, утвержденные Приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 15 августа 2019 года № 1133:

Примерная основная образовательная программа начального общего
образования;

Примерная основная образовательная программа основного общего образования;

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования;
4) Концепции:
- Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой
Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 17.07.2015 № 322;
- Концепция «Филологическое образование: русистика», утверждённая приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.02.2016 №143;
- Концепция формирования здорового образа жизни детей и молодёжи Донецкой
Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 03.08.2016 № 843;
- Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой
Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 16.08.2017 № 832;
- Концепция развития математического образования, утверждённая приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 10.04.2018 №315;
- Концепция исторического развития Донбасса, утверждённая приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.04.2018 № 317;
- Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 № 310;
- Концепция развития инклюзивного образования в Донецкой Народной Республике,
утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики
от 11.04.2018 г. № 318.
4
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
Примерная основная образовательная программа (ПООП) – комплекс учебнометодической документации (примерный учебный план, примерный календарный учебный
график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов), определяющей рекомендуемые объем и содержание образования
определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты
освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности (п.
28 статьи 2 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»).
Рабочая основная образовательная программа (РООП) - комплексный обязательный
документ, разрабатываемый общеобразовательной организацией в соответствии с
требованиями государственных образовательных стандартов общего образования,
примерными учебными планами общего образования и с учетом примерных основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденных Министерством образования и науки Донецкой Народной
Республики, который включает в себя систему характеристик образовательного процесса:
объем и содержание образования, представленных в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, иных
компонентов, планируемых результатов; организационно-педагогические условия, формы
аттестации, а также оценочные и методические материалы.
Рабочая основная образовательная программа разрабатывается общеобразовательной
организацией (ОО) по уровням образования: РООП НОО (срок реализации 4 года), РООП ООО
(срок реализации 5 лет), РООП СОО (срок реализации 2 года).
Рабочая
основная
образовательная
программа
адресована:
Предназначение РООП:
- определяет содержание и организацию образовательного процесса с учетом типа и
вида образовательной организации; образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса; характерных особенностей учащихся;
- направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
5
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся;
Целью реализации РООП является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями ребенка (индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья).
Каковы функции рабочей основной образовательной программы?
РООП служит механизмом реализации стандартов, указывает способ достижения
содержащихся в ней результатов образования.
Программа служит основой для организации образовательного процесса, а также
осуществления его контроля и коррекции.
На территории Донецкой Народной Республики сохраняется единое образовательное
пространство, все обучающиеся получают равные возможности для получения образования.
Условия и порядок разработки РООП устанавливается отдельным локальным
нормативным актом общеобразовательного учреждения (ОУ), в котором указываются:
- порядок и периодичность разработки РООП или внесения изменений в
действующую РООП (в соответствии с периодичностью обновления образовательных
стандартов, а также в связи с изменениями в жизнедеятельности образовательной
организации);
- состав участников разработки РООП, их полномочия и ответственность, порядок
обсуждения проекта РООП;
- порядок утверждения РООП.
6
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Основные задачи на подготовительном этапе разработки и реализации РООП
образовательного учреждения:
обеспечение
информацией,
систематизация
процессов
транслирования
(распространения) информации о содержании ГОС, ПООП;
- усовершенствование организационной структуры образовательной организации за
счет введения индивидуальных или коллегиальных субъектов, курирующих процесс
разработки РООП;
- рационализация деятельности различных уровней управления и всех субъектов
разработки РООП образовательного учреждения.
С ЧЕГО НАЧАТЬ?
В Приложение 1 приводится программа деятельности педагогического коллектива ОУ
над созданием РООП. Прежде всего, необходимо организовать системное знакомство с ГОС и
ПООП. В Приложение 2 можно познакомиться с темами занятий практического постояннодействующего семинара «Ступеньки мастерства».
Чем основательнее, глубже будут проработаны и осознаны нормативные документы,
чем многоаспектнее они будут обсуждены, тем меньше возникнет вопросов и непонимания.
Обсуждение ГОС необходимо провести не только в педагогическом коллективе, но и с
учащимися и их родителями. Это снимет ощущение информационного голода, напряженность
участников образовательного процесса и даст им возможность увидеть и понять стратегию
предстоящих изменений, ощутить себя причастными к ним.
СОЗДАНИЕ РАБОЧИХ ГРУПП ДЛЯ РАЗРАБОТКИ РООП
Для разработки РООП необходимо изменить структуру внутреннего управления:
введение новых или изменение старых (уже существующих в ОУ) необходимых
организационных структур.
Функцию такой структуры может выполнить:
- методическое объединение учителей (в этом случае в Положение о его деятельности
необходимо будет внести соответствующие дополнения и изменения);
- рабочая группа для разработки РООП.
В каждой образовательной организации этот вопрос может решаться в соответствии со
сложившимися традициями, а также с учетом опыта администрации.
В рабочую группу входят представители администрации, педагогического коллектива и
родительской общественности. Цель деятельности рабочей группы – обеспечить нормативноправовое, организационное, кадровое, научно-методическое, финансовое и информационное
сопровождение введения государственного образовательного стандарта. Состав рабочей
группы (председатель, секретарь и члены группы) утверждается приказом директора
образовательной организации. В приложении 3 приведен пример приказа о создании рабочих
групп. С основными правами и обязанностями участников реализации РООП можно
познакомиться в приложении 4.
Количество создаваемых рабочих групп зависит от количества поставленных задач по
разработке РООП образовательного учреждения. Завершение выполнения задачи означает
роспуск команды, работавшей над ней. Для выполнения следующей задачи собирается новая
команда и т. д. Так создается динамичная структура управления, которая работает параллельно
с основными управленческими органами ОУ.
7
ВАРИАНТЫ СОЗДАНИЯ РАБОЧИХ ГРУПП
1. Количество рабочих групп
может
соответствовать
количеству разделов РООП.
2. Рабочие группы могут
создаваться
для
проектирования
разделов,
связанных с организацией
учебного
процесса
на
начальном,
основном,
среднем
уровнях
образования;
для
проектирования
разделов,
связанных
с
организацией учебного и
воспитательного процесса.
8
3. Рабочие группы могут
комплектоваться
в
соответствии
с
определенным
функциональным
предназначением:
команда
содержательной подготовки
документа;
команда экспертов по
оценке качества
разработанной РООП;
команда, курирующая
реализацию разработанной
РООП.
Межфункциональность обеспечивается включением в рабочие группы педагоговпредметников, педагогов, работающих на разных ступенях обучения (педагогов начальной,
средней и старшей ступеней), педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования. За каждым из них необходимо закрепить свою задачу или
функцию, которые определяются структурой РООП.
Сотрудничая в рабочей группе, педагоги получают шанс найти собственное кредо в
предстоящей реализации РООП и в соответствии с этим определить перспективы своего
профессионального развития.
Рабочая группа организует деятельность в соответствии с положением о рабочей группе
(приложение 5), которое разрабатывается администрацией учреждения, обсуждается,
принимается на педагогическом (методическом) совете и утверждается приказом директора
образовательной организации.
УСЛОВИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ:
рабочие группы должны быть равнозначны по своему функциональному статусу
и самоорганизующимися, не соперничать, а взаимодействовать, быть ориентированными на
обеспечение качества процесса деятельности по разработке РООП;
цель деятельности рабочей группы должна быть сформулирована ясно и
достаточно подробно;
процесс достижения цели должен быть расчленен на решение отдельных задач;
все члены команды должны понимать свои обязанности и знать, кто именно
отвечает за решение конкретных вопросов и задач;
план помогает членам рабочей группы решить, какие рекомендации, помощь,
профессиональная поддержка, материалы и другие ресурсы ей могут потребоваться;
деятельность рабочей группы контролируется, а технология решения проблемы
постоянно совершенствуется.
Критерием оценки результативности деятельности рабочей группы будет служить
качество разработанной рабочей основной образовательной программы
Рабочая группа разрабатывает план-график мероприятий по обеспечению введения ГОС
на уровне образовательной организации, в котором указаны конкретные мероприятия,
определены сроки их выполнения и назначены ответственные лица; действует по плану,
утвержденному директором.
9
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА ПО РАЗРАБОТКЕ РООП:
- Ориентация на переосмысление целей деятельности педагогического коллектива, всех
его подразделений и каждого члена в отдельности в соответствии с теми изменениями,
которые вносятся разрабатываемой РООП;
- План должен быть долгосрочным;
- Должен предусматривать необходимые изменения в управлении образовательным
учреждением – выделение структур или лиц (временных или постоянных), координирующих
разработку РООП;
- Должен содержать конкретные мероприятия по разработке РООП;
- В план должны быть включены меры социального (морального и материального)
стимулирования для разработчиков РООП.
Оперативные совещания рабочей группы проводятся по мере необходимости, примерно
1-2 раза в месяц; решения оформляются в виде протокола, составленного секретарем и
подписанного председателем рабочей группы. Проект РООП обсуждается, дополняется и
принимается на педагогическом
совете. Окончательный вариант РООП утверждается
приказом директора и вводится в действие.
УСТРАНЕНИЯ СОПРОТИВЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ РАЗРАБОТКЕ РООП
Для осуществления перемен важное значение имеет степень восприимчивости
организации к нововведениям. Любое изменение традиционных методов управления
организацией вызывает сопротивление всех, кого эти изменения касаются: и руководителей, и
подчиненных.
Причины сопротивлений:
- неопределенность последствий перемен;
- ощущение, что перемены приведут к личным потерям, т. е. к меньшей степени
удовлетворения какой-либо потребности;
- убеждение, что для организации изменения не являются необходимыми или
желательными, что они не решат проблем, а лишь умножат их число;
- перемены внезапны и неожиданны;
- необходимость проведения перемен нечетко сформулирована, это вызывает
беспокойство;
- предыдущие перемены не принесли ожидаемых результатов.
Планируемая работа по разработке РООП должна строиться с учетом этих факторов.
Методы устранения сопротивления:
1.
Необходимо заручиться официальным и гласным одобрением участников
образовательного процесса по предполагаемым шагам разработки РООП. Поэтому все
решения, касающиеся этих вопросов, требуется зафиксировать постановлениями легитимных
управленческих структур вашей школы: педагогического совета, управляющего совета,
методического совета, родительского комитета и т. д.
2.
Способность выявить источник мотивации каждого члена коллектива – залог
успеха при проведении серьезных изменений. Для выявления мотивации педагогов можно
организовать опрос (письменный или устный) о том, какое место каждый хотел бы занять в
процессе разработки РООП: одни чувствуют себя увереннее в вопросах образовательных
технологий, другие отдают приоритет воспитанию, некоторые видят себя аналитиками, другим
интереснее роль организатора и т.д. При таком подходе функция, присвоенная педагогу в
рамках разработки РООП и зафиксированная в плане, будет не навязана извне, а опосредована
внутренними побуждениями и потребностями человека.
3.
Выигрышным ходом для снятия сопротивления является привлечение членов
коллектива к принятию управленческих решений. Более того, лицу, которое может оказать или
оказывает сопротивление переменам, возможно предоставление ведущей роли в принятии
решений о введении новшеств и в их осуществлении (так называемая кооптация).
Целесообразно привлечь участников образовательного процесса к:

формированию плана разработки РООП в образовательном учреждении;
10

подготовке локальных нормативно-правовых актов, которые будут регулировать
процесс разработки РООП в образовательном учреждении;

работе в составе оргструктуры, которая будет штабом управления процессом
разработки и реализации РООП, и т. д.
4.
Эффективными средствами противодействия сопротивлению являются: передача
максимально полной информации и оказание поддержки участникам для легкой адаптации к
новой обстановке. Этим процессам желательно придать постоянный характер, создав
консультационный центр ГОС, в состав которого войдут наиболее опытные или прошедшие
специальную подготовку администраторы и педагоги. Они будут исполнять роль
консультантов (внутренних тьюторов) по ключевым вопросам содержания ГОС и всех
материалов, сопровождающих его введение. Они также могут выступить помощниками в
разработке РООП, ее экспертами-аналитиками. Желательно выделить для консультационного
центра ГОС отдельное рабочее место (в библиотеке, методическом кабинете и т. д.), где были
бы аккумулированы все материалы о ГОС в бумажном и электронном вариантах. Центр может
установить связи с аналогичными структурами в других школах, городе/районе, что позволит
обмениваться недостающими материалами.
5.
Для нейтрализации сопротивления нововведениям администрация ОУ должна
обеспечить соединение интересов организации и интересов педагога как личности. Это легче
всего осуществить, направляя карьерный или профессиональный рост человека в нужное для
руководства школы русло. В контексте этой задачи администрация ОУ должна превратить
разработку РООП и введение ГОС в инструмент самоопределения сотрудника в этом
инновационном процессе, а также его продвижения к новым результатам профессионального
развития (получение следующей профессиональной квалификации, перевод на
административную должность и т. д.).
11
ОСНОВНОЙ ЭТАП. РАЗРАБОТКА РООП.
ПОДХОДЫ К КОНСТРУИРОВАНИЮ РООП
Первый подход
Второй подход
–
это
подход
конструирования
–
создание
единого
документа,
совокупности программ. То есть РООП –
представляющего программу действий
это программа программ (совокупность
образовательного
учреждения
по
учебных программ по предметам,
достижению
образовательных
программы
воспитания,
программы
результатов.
формирования универсальных учебных
Это описание технологии, начиная с 1
действий,
программы
физической
сентября первого года обучения до 25
культуры и здорового образа жизни,
мая последнего года обучения, что, в
коррекционной программы).
какой последовательности, с помощью
каких ресурсов, каких условий, какого
содержания учитель вместе с детьми
должен двигаться от первого к
последнему классу.
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ РООП
РООП разрабатывается и утверждается образовательной организацией самостоятельно
на основе соответствующего ГОС.
В соответствии с ГОС программа включает три основных раздела (целевой,
содержательный, организационный), в каждом из которых отражаются обязательная часть (то,
что заложено в примерной программе) и часть, формируемая участниками образовательных
отношений, где прописываются особенности каждой образовательной организацией.
Каждый подраздел РООП ОУ составляет на основе соответствующего раздела ПООП.
В используемые ПООП вносятся изменения:
если ОО имеет лучшие решения, чем содержащиеся в ПООП, в которых выражается ее
уникальность: ценность, неповторимость;
если в ОО есть неотраженная в содержании ПООП специфика;
если какие-то элементы ПООП до окончания времени ее реализации, на которое она
рассчитана, невозможно выполнить в практике в связи с отсутствием условий;
если у ОО есть более эффективные решения, требующие меньших затрат с точки зрения
изменений существующей системы и необходимых ресурсов (например, использование
собственного положительного опыта).
Требования к внесению изменений в ПООП при разработке РООП:
сохранение методологического и методического единства РООП (системнодеятельностный подход, линии программ и учебников);
наличие преемственности РООП начального, основного и среднего образования:
содержательной и технологической;
сохранение в РООП содержательного минимума инвариантной части ГОС;
сохранение вариативности содержания РООП;
включение в РООП компонента, разработанного ОО и всеми участниками
образовательных отношений;
учет индивидуальных особенностей и условий функционирования ОО.
РООП реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной
деятельности.
12
Разделы РООП
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЕ
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
определяет
общее
назначение, цели, задачи и
планируемые
результаты
реализации РООП, а также
способы достижения этих
целей и результатов.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ РООП
Содержание раздела
Общие положение могут содержать следующие сведения:
название ОУ; указать тип и вид ОУ;
сведения об учредителе; хронологические данные об ОУ;
номера свидетельства о государственной аккредитации и лицензии на право ведения образовательной
деятельности;
телефон, факс, адрес расположения школы.
В общих положениях можно отразить миссию ОУ. Описание миссии ОУ включает ответы на следующие
вопросы: «Кто мы?» (официальный (юридический) статус); «Ради чего?» (общечеловеческие ценности и
качественные изменения); «Для кого?» (целевая группа и ее потребность); «Где?» (муниципалитет, на который
распространяется деятельность); «Как?» (общая формулировка типа деятельности, направленной на
удовлетворение потребностей целевой группы). Формулировка миссии должна быть короткой - не более трех
предложений; написана ясным и понятным языком; сформулирована позитивно; написана в настоящем времени.
Стратегические цели - основные направления деятельности, ведущие к реализации миссии
образовательного учреждения. При их формулировании могут помочь следующие вопросы: «Что мы делаем?»
(расширяет и поясняет формулировки миссии); «Каких качественных результатов (изменений) мы собираемся
добиться?»; «Наша целевая(ые) группа(ы) и ее(их) потребности?»; «Чем мы отличаемся от других?».
Цель пояснительной записки ‒ представить и описать концептуальные
1.1.Пояснительная записка.
основы и особенности образовательной программы вашего образовательного
учреждения.
Пояснительная записка согласно стандарту включает: цель и задачи
реализации РООП, конкретизированные в соответствии с требованиями
Стандарта к результатам освоения обучающимися программы; принципы и
подходы к формированию РООП.
В пояснительной записке возможно представление следующих
компонентов РООП:
1) цели и задачи реализации РООП в соответствии с требованиями ГОС к
результатам освоения обучающимися РООП.
2) психолого-педагогическая характеристика обучающихся, описание
особых образовательных потребностей обучающихся.
3) ключевые идеи организации образовательного процесса для
обучающихся с ОВЗ на начальной ступени школы (принципы и подходы к
формированию АОП НОО и состава участников образовательного процесса
13
1.2.
результаты
программы.
Планируемые
освоения
1.3.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
программы.
образовательного учреждения; общая характеристика АОП НОО; общие подходы
к организации внеурочной деятельности).
Планируемые результаты освоения РООП являются важнейшим
механизмом реализации требований стандарта к результатам обучающихся,
освоивших образовательную программу и представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,
составляющих содержательную основу образовательной программы.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими
именно универсальными учебными действиями (УУД) - познавательными,
личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через
специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе
образовательного процесса.
Образовательное учреждение самостоятельно:
- разрабатывает стратегию реализации междисциплинарных программ
(через урочную деятельность – отдельными курсами или интегрировано; через
внеурочную деятельность; через систему дополнительного образования; через
содержательные разделы программы; интегрировано через все разделы
программы);
- формулирует планируемые результаты (предметов, изучаемых на
уровне, превышающем базовый; предметов части учебного плана,
формируемого участниками образовательного процесса; курсов внеурочной
деятельности; реализации программ содержательного раздела РООП);
- определяет преемственность с планируемыми результатами РООП.
Описание направлений и целей оценочной деятельности, объекта и
содержания оценки, критериев, процедур и состава инструментария оценивания,
форм представления результатов, условий и границ применения системы оценки.
Система оценки планируемых результатов освоения программы
ориентирована на достижение результата духовно-нравственного
развития и воспитания (личностные результаты), формирование универсальных
учебных действий (метапредметные результаты), освоение содержания учебных
предметов (предметные результаты);
обеспечивает комплексный подхода к оценке всех перечисленных
результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);
позволять осуществлять динамику учебных достижений обучающихся;
14
-
обеспечивает возможность регулирования системы образования на
основании полученной информации о достижении планируемых результатов;
иными словами ‒ возможность принятия педагогических мер для улучшения и
совершенствования процессов образования в каждом классе и в образовательной
организации в целом.
Образовательная учреждение описывает организацию, содержание:
текущей и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности
итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную
(итоговую) аттестацию обучающихся
оценки проектной деятельности обучающихся
оценки личностных результатов.
2
Содержательный раздел
определяет
общее
содержание образования:
2.1.
формирования
УУД.
Включает характеристику универсальных учебных действий (личностных,
Программа
(развития) регулятивных, познавательных, коммуникативных), отражает систему работы
общеобразовательного учреждения по их развитию, формирование компетенций
обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной
деятельности.
Источником для разработки программы развития УУД являются ГОС
общего образования. Методическим ориентиром в процессе работы – Примерная
основная образовательная программа (ПООП).






Программа определяет:
цель Программы и ее место в РООП,
описание общего подхода, обеспечивающего освоение обучающимися УУД,
планируемые образовательные результаты в части формирования УУД,
условия формирование и развития УУД,
преемственность процесса развития УУД при переходе из одного уровня
образования в другой,
образовательные технологии, обеспечивающие формирование УУД и порядок
организации деятельности обучающихся, направленной на формирование их
УУД в урочной и внеурочной деятельности.
Структура Программы развития универсальных учебных действий:
1. Цели и задачи программы.
2. Понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий
15
3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
4. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у
обучающихся
5. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
2.2. Программы отдельных Этот раздел РООП содержит учебные программы учебных предметов, курсов, в том
числе интегрированных, в соответствии с учебным планом школы.
учебных предметов.
СТРУКТУРА РПУ
1. Титульный лист
Титульный лист ‒ структурный элемент рабочей программы, представляющий
первоначальные сведения о программе.
Как правило, титульный лист включает:
1)
наименование Учредителя образовательного учреждения (согласно Уставу);
2)
полное наименование образовательного учреждения (согласно Уставу);
3)
наименование учебного предмета (курса);
4)
указание параллели, на которой изучается предмет;
5)
сведения об учителях - авторах-составителях рабочей программы (одного или
нескольких);
6)
срок реализации программы (при необходимости);
7)
грифы рассмотрения, согласования (с указанием номера протокола и даты
рассмотрения) и утверждения рабочей программы (с указанием номера приказа и
подписи директора ОУ/заместителя директора;
8)
год разработки рабочей программы.
2. Пояснительная записка
Пояснительная записка раскрывает общую концепцию рабочей программы по
предмету. В ней конкретизируются общие цели с учетом специфики учебного предмета
в данном классе.
Содержательное наполнение пояснительной записки рабочей программы обязательно
должно быть лаконичным, а структура ее может отражать следующие сведения:
1)
нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная
рабочая программа (ГОС, учебный план ОУ и др.);
2)
сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа
(примерная (типовая) программа по предмету, рабочая программа авторовразработчиков с указанием выходных данных), обоснование выбора этих программ
учителем;
16
3) цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, в том числе с учетом
особенностей ОУ;
4) определение места и роли учебного курса в учебном плане ОУ;
5) общая характеристика учебного предмета, учет требований к уровню подготовки
обучающихся (выпускников) в соответствии со Стандартами;
6) новизна рабочей программы, информация о внесенных изменениях в ПООП или
программу авторов-разработчиков и их обоснование;
7) информация об используемом УМК (особенности его содержания и структуры);
8) информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
(в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том
числе о количестве обязательных часов для проведения лабораторно-практических,
повторительно-обобщающих, контрольных уроков, а также (при необходимости) часов
на экскурсии, проекты, исследования и др.;
9) информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и т. п., а также
о возможной внеурочной деятельности по предмету;
10) виды и формы промежуточного или итогового контроля (согласно уставу и (или)
локальному акту ОУ). Материалы для их проведения могут быть представлены в
приложении к рабочей программе.
3. Структура и краткое содержание учебного курса (предмета)
Раздел должен:
 соответствовать требованиям ГОС, целям и задачам образовательной
программы ОУ строиться по темам в соответствии со структурой
примерной программы с учетом последовательности изложения
материала в учебнике;
 отражать и конкретизировать в содержании учебного материал все
дидактические единицы примерной программы;
 включать практические и лабораторные работы, предусмотренные
примерной программой (объем работ определяется учителем, исходя из
имеющейся материально-технической базы, а также контингента
учащихся).
4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся (обязательное ежегодное приложение к рабочей
программе)
Во избежание разночтений на уровне ОУ следует разработать единые подходы к
написанию и оформлению тематического планирования.
17
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса по предмету (описание УМК, средств обучения)
В перечне учебно-методического обеспечения целесообразно указать:
 методические и учебные пособия;
 учебные и справочные пособия;
 учебно-методическую литературу;
 электронные средства обучения, медиаресурсы и т.п.
В перечень материально-технического обеспечения могут быть включены:
лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы,
мультимедийные средства, видеонаборы, в том числе и видеофильмы, описание
деловых игр, наглядные пособия и т.п., применяемые в образовательном процессе.
6. Планируемые результаты изучения учебного курса (предмета), что может быть
отражено в пояснительной записке.
7. Приложения (например, материалы диагностики и контроля, инструкции по
проведению практических работ и др.)
ЭКСПЕРТИЗА И САМОЭКСПЕРТИЗА РАБОЧИХ ПРОГРАММ
Проблема самостоятельной разработки рабочих программ педагогами ОУ
сопряжена с проблемой объективной оценки качества программ, а также с
проблемой создания эффективной системы мониторинга качества рабочих
программ педагогов.
Перечень требований, позволяющих оценить рабочую программу при ее
построении:
1) концептуальность - обоснованность идеи проекта программы;
2) системность - взаимообусловленность компонентов программы;
3) полнота - сохранение обязательного базисного компонента содержания
образования,
учет
муниципальных
и
национальных
особенностей,
образовательных и социокультурных потребностей обучающихся;
4) целостность - необходимость и достаточность компонентов, их
внутренняя взаимосвязь по отношению к цели образования, основанной на
«модели выпускника» и на анализе потребностей и возможностей ОУ;
5) сбалансированность - рациональное распределение содержания
образования между государственным компонентом и компонентом
образовательного учреждения, а также между разделами и темами программы;
6) преемственность содержания образования по уровням обучения;
7) гибкость учебно-тематического планирования, разнообразие в
18
способах обучения во избежание перегрузки учащихся;
8) управляемость - наличие диагностического инструментария;
9) эффективность - оценка качества обучения учащихся по данной
программе.
С методикой оценки качества рабочих учебных программ педагогов
можно познакомиться в приложении 6.
РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧИТЕЛЯ
Рецензент содействует обеспечению гласной, независимой, компетентной
и объективной экспертизе рабочих программ, определяет, насколько эффективно
они отражают путь реализации содержания учебного предмета.
Рецензии могут носить внутренний и внешний характер. Внутреннее
рецензирование на уровне ОУ является обязательным и проводится для того,
чтобы программа была допущена к реализации в ОУ.
Основные разделы педагогической рецензии:
характеристика работы (описание того, что собой представляет работа);
структура работы (построение по разделам и главам и их содержание);
выходные данные;
основные достоинства и недостатки;
оценка работы;
рекомендации;
заключение.
Рецензия должна содержать аргументированную оценку рабочих
программ, а также конструктивные предложения по их совершенствованию.
В заключительной части рецензент делает вывод (один из вариантов):

рабочая программа рекомендуется к использованию в учебном
процессе данного ОУ;

рабочая программа не рекомендуется к использованию в учебном
процессе данного ОУ (указываются основные причины);

рабочая программа требует доработки и согласования;

рабочая программа требует существенной доработки и
согласования.
Внешние рецензии рабочих программ могут быть подготовлены
научными работниками, методистами, педагогами.
При проведении рецензирования рабочей программы необходимо
учитывать экспертной оценки:
19
Рецензенту-методисту:
 соответствие системы вопросов, заданий, задач, проектов и т.п.
требованиям программы;
 методическая целесообразность выбора структуры и способа изложения
учебного материала;
 систематичность, логичность и последовательность изложения материала,
соблюдение преемственности, использование передового опыта, воспитательный
потенциал данной программы;
 направленность программы на достижение метапредметных и
личностных результатов, на развитие универсальных учебных действий;
 наличие внутрипредметных и межпредметных связей в содержании
программы;
 методическая целесообразность материально-технического и учебнометодического обеспечения.
Рецензенту-учителю:
 посильность учебного материала для учащихся данного возраста,
ориентация на учет индивидуально-типологических особенностей учащихся;
 доступность для учащихся вопросов, заданий, задач, упражнений,
проектных работ;
 направленность содержания на формирование систематических знаний
учащихся по рабочей программе;
 нацеленность содержания на развитие различных групп (познавательных,
регулятивных и коммуникативных) универсальных учебных действий учащихся;
 возможности содержания в достаточной мере способствовать развитию
личностных результатов обучения.
Пример рецензии на рабочую программу учителя приводится в
приложении 7.
2.3. Программа воспитания, Включает такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание,
развития и социализации социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
обучающихся.
Программа разрабатывается под руководством заместителя директора
образовательной организации по воспитательной работе, утверждается на
заседании педагогического совета и реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией,
20
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Программа
предусматривает
обеспечение
преемственности
деятельности всех субъектов воспитательного процесса по решению задач
воспитания, развития и социализации обучающихся; формирование
гражданских
качеств
и
патриотических
чувств
обучающихся;
разностороннее и гармоничное развитие социально зрелой, творческой
личности; усвоение обучающимися гуманистических ценностей, идеологии,
культурных и духовных традиций Донецкой Народной Республики.
В основу Программы должны быть положены приоритеты
государственной политики в области воспитания:
- воспитание в духе уважения к человеческому достоинству,
национальным традициям и общечеловеческим ценностям;
- поддержка определяющей роли семьи в воспитании, уважение к
авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание
и обучение детей перед всеми иными лицами;
- защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;
- обеспечение соответствия воспитания в системе образования
традиционным для Донецкой Народной Республики культурным, духовнонравственным и семейным ценностям;
- обеспечение условий для физического, психического, социального,
духовно-нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации;
- формирование позиции личности по отношению к окружающей
действительности;
- воспитание языковой культуры детей;
- развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи,
общества, государства, образовательных, научных, традиционных
религиозных и иных общественных организаций, организаций культуры и
спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) в вопросах
совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего
поколения граждан Донецкой Народной Республики.
Программа обеспечивает:
- создание в образовательной организации системы воспитательных
21
мероприятий, позволяющих учащимся осваивать и на практике
использовать полученные навыки;
- формирование целостной образовательной среды в организации,
включающей урочную, внеурочную деятельность и учитывающей
историко-культурную, этническую и краеведческую специфику;
- формирование у обучающихся активной, деятельностной,
жизненной позиции;
- развитие у обучающихся представлений об основах экологической
культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и
природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- формирование у всех субъектов заинтересованной позиции к
собственному здоровью путём соблюдения правил здорового образа жизни
и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и
общения;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с
учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие
потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Структура программы воспитания, развития и социализации обучающихся:
1. Цель и общие задачи воспитания, развития и социализации обучающихся
2. Ценностные основы воспитания, развития и социализации обучающихся
3. Принципы и особенности организации содержания воспитания, развития и
социализации обучающихся
4. Основные направления и ценностные основы воспитания, развития и социализации
обучающихся
5. Модель организации работы по воспитанию, развитию и социализации обучающихся.
6. Планируемые результаты воспитания, развития и социализации обучающихся.
7. Критерии и показатели эффективности деятельности организации по обеспечению
воспитания, развития и социализации обучающихся.
2.4.
Программа Программа коррекционной работы разрабатывается психологом и социальным
педагогом образовательной организации, утверждается на заседании
коррекционной работы.
педагогического совета и направлена на обеспечение коррекции нарушений
физического и (или) психического развития обучающихся с особыми
образовательными потребностями, в том числе детей с ограниченными
22
3
Организационный раздел 3.1. Рабочий учебный план.
определяет общие рамки
организации
образовательного процесса,
а
также
механизмы
реализации
компонентов
РООП.
возможностями здоровья и детей, оказавшихся в сложных жизненных
обстоятельствах, и оказание им помощи в освоении основных образовательных
программ общего образования.
Программа должна обеспечивать:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся,
обусловленных нарушениями их физического и (или) психического развития,
сложными жизненными обстоятельствами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого педагогической и медико-социальной помощи обучающимся с особыми
образовательными потребностями с учетом особенностей психофизического
развития и индивидуальных возможностей детей;
возможность
освоения
обучающимися
с
ограниченными
возможностями здоровья основных образовательных программ общего
образования
и
их
интеграции
в
организации,
осуществляющие
образовательную деятельность;
преемственность коррекционной работы на этапе перехода на новый
уровень общего образования.
Структура программы коррекционной работы:
1. Цели и задачи программы коррекционной работы.
2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий.
3. Система комплексного психолого-педагогического, медико-социального
сопровождения.
Рабочий учебный план является одним из основных механизмов,
достижения обучающимися результатов освоения РООП, обеспечивает введение
в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем
нагрузки и предельно допустимый объем аудиторной учебной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по
классам (годам обучения).
Рабочий учебный план состоит из двух частей: обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Рабочего учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на
их изучение по классам (годам) обучения. Часть Рабочего учебного плана,
23
3.2.
Рабочий
план
внеурочной деятельности.
формируемая участниками образовательных отношений, может быть
использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части (углубленное изучение учебных
предметов);
- введение специально разработанных учебных курсов;
- проведение обязательных внеурочных учебных занятий по физической
культуре;
- другие виды внеурочной учебной, проектной и исследовательской,
воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
Рабочий учебный план:
- содержит пояснительную записку, в которой отражаются
индивидуальные особенности организации учебного процесса;
- разрабатывается школой на основе Примерного учебного плана
основного общего образования;
- рассматривается на заседании педагогического совета;
- согласовывается с отделом образования;
- утверждается директором образовательной организации;
- прошивается, пронумеровывается, подписывается директором. Подпись
директора заверяется печатью.
Индивидуальные учебные планы школы, разработанные на основе
перераспределения 15% времени между учебными предметами обязательной
части Примерных учебных планов, согласовываются с Министерством
образования и науки Донецкой Народной Республики.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
Рабочая
образовательная
программа
предусматривает
внеурочную
деятельность. Объем часов внеурочной деятельности определяется рабочим
учебным планом с учетом запросов и интересов обучающихся, возможностей
общеобразовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения основных образовательных программ (личностных, метапредметных
и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы. Внеурочную деятельность
24
осуществляют педагогические работники общеобразовательных организаций,
соответствующие общим требованиям, предъявляемым к данной категории
работников. В организации внеурочной деятельности могут принимать участие
участники образовательных отношений, соответствующей квалификации:
директор, заместители директора, педагоги дополнительного образования;
учителя-предметники; классные руководители; воспитатели; педагогиорганизаторы, психологи, логопеды, педагоги-библиотекари и т.д.
Внеурочная деятельность осуществляется посредством реализации
рабочих планов внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности
является обязательным элементом основной образовательной программы,
наравне с иными программами, входящими в содержательный раздел основной
образовательной программы.
Рабочие планы внеурочной деятельности разрабатываются учителями
самостоятельно (в соответствии с тарификацией) на основе требований
Стандартов общего образования с учетом соответствующих примерных
основных образовательных программ, рекомендуются педагогическим советом
и утверждаются директором организации.
Рабочие планы внеурочной деятельности могут быть построены по
модульному принципу и реализовываться с применением сетевой формы,
электронного обучения, а также с использованием дистанционных
образовательных технологий.
В реализации внеурочной деятельности с использованием сетевой формы
могут
участвовать
организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность, а также научные организации, учреждения здравоохранения,
организации культуры, физической культуры и спорта и иные организации,
обладающие необходимыми ресурсами.
Структура рабочего плана внеурочной деятельности:
1. Основные цели и задачи
Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения
ребенком планируемых результатов освоения основной образовательной
программы за счет расширения информационной, предметной, культурной
среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения
гибкости ее организации.
2. Основные принципы и направления организации внеурочной
25
деятельности.
Принципы внеурочной деятельности:
- учёт возрастных особенностей обучающихся;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- формирование активной гражданской позиции.
Государственными
образовательными
стандартами
определены
следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное,
спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное,
социальное,
общекультурное,
3. Виды внеурочной деятельности.
Внеурочная образовательная деятельность организуется в различных
формах: классных часов, бесед, библиотечных уроков; сообществ, в том числе
сетевых (художественных, спортивных, культурологических, филологических и
других); школьных предметных и развивающих кружков, клубов, объединений
(военно-патриотических,
гражданско-патриотических,
физкультурноспортивных, экологических и других), детские и юношеские организации,
краеведческая работа, научно - практические конференции, школьные научные
общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики и в других формах на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательных отношений.
Участие во внеурочной учебной деятельности по физической культуре,
Начальной военной подготовке и Медико-санитарной подготовке (учебно полевые занятия, практические занятия), предусмотренной рабочим учебным
планом, является для обучающихся обязательным в соответствии с примерными
рабочими программами по соответствующим предметам.
Проведение занятий и результаты участия обучающихся во внеурочной
учебной деятельности по физической культуре, Начальной военной подготовке
и Медико-санитарной подготовке (учебно-полевые занятия, практические
занятия), предусмотренные рабочим учебным планом, фиксируются в классном
журнале.
Эффективной формой организации внеурочной деятельности является
проектная деятельность (учебный проект).
4. Модели примерного плана внеурочной деятельности.
26
По решению педагогического коллектива, родительской общественности,
с учётом интересов детей в общеобразовательной организации могут
реализовываться различные модели примерного плана внеурочной
деятельности:
 модель
плана
с
преобладанием
учебно-познавательной,
общеразвивающей деятельности;
 модель плана с преобладанием общественной самоорганизации
обучающихся;
 модель плана с преобладанием педагогической поддержки
обучающихся;
 модель плана с преобладанием работы по обеспечению благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации;
 модель плана с преобладанием воспитательных мероприятий.
Создание соответствующего пространства для реализации полученных
знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой
деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение планируемых
результатов
освоения
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных).
5. Примерный план-сетка внеурочной деятельности.
Форму плана-сетки образовательное учреждение разрабатывает
самостоятельно. План-сетка внеурочной деятельности составляется только для
обязательных внеурочных учебных занятий и внеурочных учебных занятий в
части, формируемой участниками образовательных отношений. Особенности
организации внеурочной деятельности по прочим её видам отражаются в
Программе воспитания, развития и социализации обучающихся.
6. Режим и расписание занятий.
В режиме и расписании занятий указывается общее количество часов в
год, количество часов и занятий в неделю, периодичность занятий,
ответственные за их проведение. Время, отводимое на внеурочную
деятельность, образовательная организация определяет самостоятельно, исходя
из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации
образовательной программы на основании запросов обучающихся, родителей
(законных представителей), а также имеющихся кадровых, материальнотехнических и других условий.
27
Занятия в объединениях, работающих по программам факультативов,
курсов по выбору, образовательным программам дополнительного образования
детей, а также индивидуально-групповые занятия проводятся согласно
расписанию, которое утверждается в начале учебного года, корректируется и
утверждается в течение года с учётом изменений основного расписания.
7. Приложения, регламентирующие внеурочную деятельность.
Образовательная организация разрабатывает и утверждает форму учёта
занятости обучающихся во внеурочное время на базе иных образовательных
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
образовательным программам дополнительного образования детей.
Форма заполняется на каждый классный коллектив его руководителем.
Индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности
заполняется ежегодно по каждому направлению, при необходимости в неё могут
вноситься коррективы в течение учебного года.
8. Условия организации внеурочной деятельности.
Территориально внеурочная деятельность обучающихся может быть
организована как в общеобразовательной организации, так и за её пределами. В
период каникул образовательные организации могут использовать возможности
организации отдыха детей и их оздоровления (лагерей с дневным пребыванием,
площадок досуга), создаваемых на базе как самой образовательной организации,
так и учреждений дополнительного образования.
Календарный учебный график (Режим обучения и воспитания, учебно3.3. Рабочий календарный
график учебного года.
трудовая нагрузка детей и подростков) общеобразовательной организации
подлежит обязательному согласованию с соответствующими органами
государственной санитарно-эпидемиологической службы согласно статье 21
Закона Донецкой Народной Республики «Об обеспечении санитарного и
эпидемиологического благополучия населения».
При определении целесообразности, характера, содержания и объема
домашних заданий следует учитывать индивидуальные особенности учащихся и
педагогические требования. Согласно действующим санитарно - гигиеническим
нормам время, которое обучающиеся должны затрачивать на выполнение
домашних заданий составляет:
1) во 2-м классе – не более 45 мин.;
28
в 3-м классе – 1 час 10 мин.;
в 4-м классе - 1 час. 30 мин.;
в 5-6-м классах - 2 часа 30 мин.;
в 7-9-х классах – 3 часа;
в 10-11-х классах – 4 часа.
Во 2-4-х классах домашние задания не задаются на выходные и
праздничные дни.
2)
3)
4)
5)
6)
3.4.
Система
условий Должна:

разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта;
реализации РООП.

обеспечивать достижение планируемых результатов освоения программы;

учитывать организационную структуру Организации, а также ее
взаимодействие с другими субъектами образовательной деятельности;

содержать описание имеющихся условий: кадровых, психологопедагогических, финансовых, материально-технических, информационнометодических; обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с РООП; механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий; сетевой график («дорожную карту») по формированию необходимой
системы условий; контроль за состоянием системы условий.
Кадровые условия
В этом разделе указывается укомплектованность ОУ педагогическими,
руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических,
руководящих
и
иных
работников
организации;
непрерывность
профессионального развития педагогических и руководящих работников
организации, реализующей РООП.
Финансовые условия
должны:

обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение
бесплатного общедоступного основного общего образования;

обеспечивать
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность, возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части учебного плана (в том
29
числе коррекционно-развивающей области) и части, формируемой участниками
образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и
внеурочную деятельность вне зависимости от количества учебных дней в
неделе;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации
РООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их
формирования.
Материально-технические условия
– это общие характеристики инфраструктуры организации, включая параметры
информационно-образовательной среды.
Материально-технические условия реализации РООП должны обеспечивать:

возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к предметным, метапредметным и личностным результатам
освоения РООП;

соблюдение норм, требований, правил;

архитектурную доступность.
Психолого-педагогические условия
реализации РООП должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей) обучающихся;

вариативность
направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений;

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);

вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение,
экспертиза).
Информационно-методические условия
30
реализации РООП должны обеспечиваться современной информационнообразовательной средой, которая включает:
 комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы;
 совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное
информационное оборудование, коммуникационные каналы;
 систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации РООП
включает характеристики оснащения:
 информационно-библиотечного центра, читального зала;
 учебных кабинетов и лабораторий;
 административных помещений;
 школьного сайта;
 внутренней (локальной) сети;
 сети Интернет.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия, созданные в образовательной организации для реализации
РООП, должны:

соответствуют требованиям ГОС;

обеспечивать достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы соответствующей ступени;

учитывать особенности образовательной организации, ее
организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;

предоставлять возможность взаимодействия с социальными
партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого
взаимодействия.
31
ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ И УТВЕРЖДЕНИЯ РООП
Первичная (внутренняя) экспертиза РООП НОО, РООП ООО и РООП СОО
осуществляется в образовательном учреждении.
Экспертиза включает в себя:
анализ соответствия целей и задач реализации РООП целям и задачам ФГОС
общего образования;
оценку соответствия содержания РООП требованиям к структуре
образовательной программы, определённым ГОС.
Экспертиза осуществляется путем анализа и оценки экспертной группой РООП по
утвержденным критериям. Карта экспертной оценки РООП представлена в приложении 8.
Результатом проведения экспертизы является экспертное заключение, содержащее
характеристику содержания структурных элементов программы. Экспертное заключение
должно быть аргументировано.
При несоответствии РООП установленным требованиям, программа возвращается
на доработку с указанием замечаний и предложений по внесению в неё изменений.
Переработанная РООП повторно представляется на экспертизу. Экспертное заключение
подписывается руководителем и членами экспертной группы с указанием должности и
фамилии.
Проект РООП обсуждается, дополняется и принимается на педагогическом совете.
Поскольку РООП является нормативно-управленческим документом, регламентирующим
образовательную деятельность, утверждается она приказом, подписанным руководителем
образовательной организации и вводится в действие.
Что необходимо взять на контроль руководителю ОУ, чтобы обеспечить
неформальный подход к реализации РООП?
1) Выполнение требований к условиям реализации РООП: санитарногигиеническим; материально-техническим; кадровым; финансовым.
2) Ответственность всех структурных подразделений ОУ, отвечающих за
реализацию программ, чёткое определение зон ответственности, мониторинг
практических изменений в направлении реализации программ.
3) Анализ того, как реализуется РООП, т.е. как выполняются ОУ требования ГОС,
- в ежегодном публичном отчете ОУ.
32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА НАД СОЗДАНИЕМ РООП
Содержание деятельности
Ответственные
1 Подготовительный этап
1.1. Организация и проведение аналитической Администрация,
работы по выявлению образовательных психолог
дефицитов образовательном учреждении.
1.2. Организация и проведение мониторинга Администрация,
образовательных потребностей и запросов психолог
субъектов образовательного процесса.
1.3. Подготовка пакета необходимых для
Методсовет
работы групп инструктивно-методических
(руководители МО,
материалов и рекомендаций по разработке
заместители
РООП
директора)
1.4.Изучение
нормативных
документов; Администрация
формирование у участников образовательного
процесса
(обучающихся,
педагогов
и
родителей) понимания понятия, структуры и
содержания
РООП,
направленной
на
достижение
всеми
участниками
образовательного процесса интегрированного
результата соответственно ступени общего
образования.
и
1.5. Определение формата включенности Администрация
коллектива в процесс разработки РООП:
педагогический
- формирование состава рабочих групп;
коллектив.
- определение порядка работы групп;
- постановка перед рабочей группой общей
задачи и задач следующего этапа.
Результат
Анкетирование, справка
Анкетирование, справка
Пакет
нормативно-методических
материалов для разработки проектов
РООП
План работы по методическому
сопровождению
педагогов,
принимающих участие в разработке
программ
Приказ
«О разработке
РООП
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
общего
образования»
Положение о рабочей группе
Состав рабочих групп по разработке
РООП
План мероприятий, определяющих
порядок разработки РООП
График контроля работы рабочих
групп
2. Основной этап. Разработка РООП.
2.1. Работа над целевым разделом РООП.
2.1.1. Ознакомление с материалами вебинара
Администрация,
Обеспечение подготовки рабочей
Донецкого РИДПО «Разработка Целевого рабочие группы
группы к разработке Целевого
раздела РООП»
раздела РООП с учетом
рекомендаций Донецкого РИДПО
2.1.2. Определение принципов и подходов к
формированию РООП.
2.1.3.
Конкретизация
целей
и задач Рабочие группы
Проект пояснительной записки к
начального общего, основного общего,
программам
среднего общего образования.
2.1.4. Определение планируемых результатов Рабочие группы
Проект
компонента
программы
реализации РООП
«Планируемые результаты освоения
РООП»
2.1.5. Построение модели оценки достижений Рабочие группы
Проект системы оценки достижения
планируемых результатов освоения РООП
планируемых результатов.
2.1.6. Разработка проектов РООП по Рабочие группы
Протокол заседания рабочей группы
направлениям
об утверждении разработанных
программ
2.1.7. Оценка разработанных проектов
Методсовет
Определение уровня достаточности
проектов для реализации ГОС и
степени готовности проекта для
реализации в ОУ
2.1.8. Внесение поправок и изменений в
Координационный
Корректировка единичных проектов,
33
проекты.
документ «Целевой раздел РООП
МОУ ____
2.2. Разработка содержательного раздела программы
2.2.1. Ознакомление с материалами вебинара
Администрация
Обеспечение подготовки рабочей
Донецкого
РИДПО
«Разработка
группы к разработке
Содержательного раздела РООП» (Программа
Содержательного раздела РООП с
развития УУД, Программа воспитания,
учетом рекомендаций Донецкого
развития
и
социализации,
Программа
РИДПО
коррекционной работы)
2.2.2. Разработка комплексных программ:
Рабочие группы
Программы,
- программа развития УУД на ступенях
Протокол заседания рабочей группы
начального общего, основного общего,
об утверждении разработанных
среднего общего образования;
программ
- программа воспитания и социализации
обучающихся на ступенях начального общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования;
- программа коррекционной работы.
2.2.3. Оценка разработанных проектов
Методсовет
Определение уровня достаточности
проектов для реализации ГОС и
степени готовности проекта для
реализации в ОУ
2.2.4. Внесение поправок и изменений в
Координационный
Корректировка единичных проектов,
проекты.
совет
документ «Целевой раздел РООП
МОУ ____
2.2.5. Ознакомление с материалами вебинара
Администрация
Обеспечена подготовки рабочей
Донецкого
РИДПО
«Разработка
группы к разработке
Содержательного раздела РООП» (Рабочие
Содержательного раздела РООП с
программы учителей)
учетом рекомендаций Донецкого
РИДПО
2.2.6.
Разработка
рабочих
программ ПедагогиРабочие программы по отдельным
отдельных учебных предметов, курсов с предметники
учебным предметам, курсам
учетом требований ГОС к структуре и
содержанию
2.2.7. Разработка проектов РООП по Рабочие группы
Протокол заседания рабочей группы
направлениям
об
утверждении
разработанных
программ
2.2.8. Оценка разработанных проектов
Методсовет
Определение уровня достаточности
проектов для реализации ГОС и
степени готовности проекта для
реализации в ОУ
2.2.9. Внесение поправок и изменений в
Координационный
Корректировка единичных проектов,
проекты.
совет
документ «Целевой раздел РООП
МОУ ____
2.3. Работа над организационным разделом РООП
2.3.1. Ознакомление с материалами вебинара
Администрация
Обеспечена подготовки рабочей
группы к разработке
Донецкого
РИДПО
«Разработка
Содержательного раздела РООП с
Организационного раздела РООП»
учетом рекомендаций Донецкого
РИДПО
2.3.2. Разработка проектов РООП по Администрация
Протокол заседания рабочей группы
направлениям:
школы и рабочие об утверждении учебный план, план
разработка
учебного
плана
и
плана группы
внеурочной деятельности
внеурочной деятельности, ориентированных
на достижение в совокупности трёх групп
результатов, зафиксированных в целевом
разделе РООП
2.3.3.
Предварительная
совет
оценка
учебного
Администрация
34
Определение уровня достаточности
проектов для реализации ГОС и
плана:
- изучение и описание имеющихся условий
(кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических,
информационных, методических);
- выявление обоснование необходимости их
изменений;
- проработка механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий;
разработка
сетевого
графика
по
формированию системы условий и контролю
за их состоянием
2.3.4. Внесение поправок и изменений в
проекты.
школы и рабочие
группы
Координационный
совет
степени готовности
реализации в ОУ
проекта
для
Корректировка единичных проектов,
документ «Целевой раздел РООП
МОУ ____
Формирование предложений
Донецкому РИДПО по разработке
методических рекомендаций
2.3.5. Ознакомление с материалами «круглого
Администрация
стола
Донецкого
РИДПО
«Практика
составления РООП»
3. Экспертиза и утверждение программ
3.1. Внутренняя экспертиза РООП
Администрация
Карты экспертной оценки РООП
3.2. Утверждение РООП
Педагогический совет Протокол заседания педагогического
совета
3.3. Корректировка РООП
Методсовет
Протокол заседания рабочей группы
Координационный
об утверждении разработанных
совет
программ
Рабочие группы
3.4.
Утверждение
рабочих
основных
Директор
Приказ «Об утверждении Рабочих
основных образовательных программ
образовательных
программ
начального,
начального, основного и среднего
основного и среднего общего образования
общего образования»
4. Построение организационного механизма управления и контроля реализации РООП
Разработка
Администрация
Разработан организационный
Механизма контроля хода реализации системы
механизм управления реализацией
единичных проектов;
РООП
Механизма анализа состояния работ по
реализации единичных проектов;
Механизма
выработки
решений
по
корректировке программ
35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ
СЕМИНАР «СТУПЕНЬКИ МАСТЕРСТВА»
Занятие №1 (СЕНТЯБРЬ )
1.
Изучение Государственного образовательного стандарта начального общего
образования Донецкой Народной Республики, утверждено приказом МОН ДНР от
30.07.2018 № 665.
Ответственный: руководитель ШМО учителей начальных классов _____________
2.
Изучение Государственного образовательного стандарта основного общего
образования Донецкой Народной Республики, утверждено приказом МОН ДНР от
30.07.2018 № 678.
Ответственный: руководитель ШМО учителей математики, физики, информатики,
трудового обучения ____________
3.
Изучение Государственного образовательного стандарта среднего общего
образования Донецкой Народной Республики, утверждено приказом МОН ДНР от
30.07.2018 № 679.
Ответственный: руководитель ШМО учителей английского языка _____________
Занятие №2 (ОКТЯБРЬ)
1.
Изучение Целевого Раздела Примерной основной образовательной
программы начального общего образования, Примерной основной образовательной
программы основного общего образования, Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования (Утверждено приказом МОН ДНР от 15.08.2019
г. № 1133):
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Ответственные: ________ учитель начальных классов;
________ учитель украинского языка и литературы;
________ учитель истории
Занятие №3 (НОЯБРЬ)
1.
Изучение Примерной программы развития универсальных учебных
действий (Содержательный раздел Примерной основной образовательной программы
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы
основного общего образования, Примерной основной образовательной программы
среднего общего образования (Утверждено приказом МОН ДНР от 15.08.2019 г. № 1133):
1.1. Цели и задачи программы.
1.2. Понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных
действий (регулятивные, коммуникативные, познавательные).
1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий.
1.4. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у
обучающихся.
1.5. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий.
Ответственные: ____________. – учителя начальных классов,
____________. – учителя , работающие в 5-9 классах,
____________ – учителя, работающие в 10-11 классах.
36
Занятие №4 (ДЕКАБРЬ)
1.
Изучение Примерной программы отдельных учебных предметов, курсов,
дисциплин (Содержательный раздел Примерной основной образовательной программы
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы
основного общего образования, Примерной основной образовательной программы
среднего общего образования (Утверждено приказом МОН ДНР от 15.08.2019 г. № 1133):
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
1.3. Содержание учебного предмета, курса.
1.4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
1.5. Оценочные и методические материалы.
1.6. Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся.
1.7. Перечень используемой литературы.
Ответственные: ____________. – учителя начальных классов,
____________. – учителя, работающие в 5-9 классах,
____________ – учителя, работающие в 10-11 классах.
Занятие №5 (ЯНВАРЬ)
1.Изучение Примерной программы
воспитания, развития и социализации
обучающихся (Содержательный раздел Примерной основной образовательной программы
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы
основного общего образования, Примерной основной образовательной программы
среднего общего образования (Утверждено приказом МОН ДНР от 15.08.2019 г. № 1133):
1.1. Цель и общие задачи воспитания, развития и социализации обучающихся.
1.2. Ценностные основы воспитания, развития и социализации обучающихся.
1.3.Принципы и особенности организации содержания воспитания, развития и
социализации обучающихся.
1.4. Основные направления и ценностные основы воспитания, развития и
социализации обучающихся.
1.5. Модель организации работы по воспитанию, развитию и социализации
обучающихся.
1.6. Планируемые результаты воспитания, развития и социализации обучающихся.
1.7. Критерии и показатели эффективности деятельности организации по
обеспечению воспитания, развития и социализации обучающихся.
Ответственные: ________ – заместитель директора по ВР,
____________. – учителя начальных классов,
____________. – учителя, работающие в 5-9 классах,
____________ – учителя, работающие в 10-11 классах.
Занятие №6 (ФЕВРАЛЬ)
Защита проекта Рабочей образовательной программы начального общего
1.
образования
Ответственные: школьное методическое объединение учителей начальных классов,
руководитель: ____________
Занятие №7 (МАРТ 2020 г.)
37
1. Защита проекта Рабочей образовательной программы основного общего
образования.
Ответственные: школьное методическое объединение учителей русского языка и
литературы, руководитель: ___________
Школьное объединение учителей английского языка, руководитель ___________
Школьное объединение учителей математики, информатики, физики, трудового
обучения, руководитель ________________
Школьное объединение учителей биологии, химии, географии, истории,
физической культуры, НВП/МСП, руководитель_________
Занятие №8 (АПРЕЛЬ)
1. Защита проекта Рабочей образовательной программы среднего общего
образования.
Ответственные: школьное методическое объединение учителей русского языка и
литературы, руководитель: ____________
Школьное объединение учителей английского языка, руководитель ___________
Школьное объединение учителей математики, информатики, физики, трудового
обучения, руководитель ______________
Школьное объединение учителей биологии, химии, географии, истории,
физической культуры, НВП/МСП, руководитель __________
Занятие №9 (МАЙ 2020 г.)
1. Внесение поправок и изменений в проекты Рабочей образовательной программы
начального, основного и среднего общего образования.
Ответственные: школьное методическое объединение учителей начальных классов,
руководитель: ______________
Школьное методическое объединение учителей русского языка и литературы,
руководитель: _____________
Школьное объединение учителей английского языка, руководитель ____________
Школьное объединение учителей математики, информатики, физики, трудового
обучения, руководитель ___________
Школьное объединение учителей биологии, химии, географии, истории,
физической культуры, НВП/МСП, руководитель ____________
38
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИМЕР ПРИКАЗА О СОЗДАНИИ РАБОЧИХ ГРУПП
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ААА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БББ»
ПРИКАЗ
___ _________ 20___ г.
Город
№ _______
О разработке рабочих основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования
В соответствии со ст. 10, 11 Закона Донецкой Народной Республики «Об
образовании» (принят Народным Советом Донецкой Народной Республики 19.06.2015,
Постановление № 1-233П-НС), государственными образовательными стандартами
начального, основного и среднего образования (утверждены приказами Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.07.2018 № 665, от 30.07.2018
№ 678, от 30.07.2018 № 679), на основании приказов Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики «Об организации образовательной деятельности в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, в 2019-2020
учебном году» от 07.08.2019 г. № 1110, «Об утверждении Примерных основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования» от 15.08.20129 № 1133, «Об утверждении Методических рекомендаций по
осуществлению образовательной деятельности в общеобразовательных организациях
Донецкой Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от 15.08.2019 г. № 1135, «О
проведении апробации Примерных основных образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования в 2019-2020 учебном году и
разработке
проектов
Рабочих
основных
образовательных
программ
для
общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики» от 03.09.2019 г. №
1243, в целях организации эффективной, конструктивной деятельности по разработке
рабочих основных образовательных программ
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить:
1.1. План мероприятий, определяющих порядок разработки рабочих основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования (Приложение 1).
1.2. Состав межфункциональных групп по разработке рабочих основных
образовательных программ (Приложение 2).
1.3. График контроля работы межфункциональных групп (Приложение 3).
39
2. Заместителю директора (ВВВ):
2.1. Составить план работы по методическому
принимающих участие в разработке программ.
сопровождению
педагогов,
До ________________
2.2. Осуществлять контроль выполнения Плана мероприятий, определяющих порядок
разработки рабочих основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования в соответствии с графиком.
В течение учебного года
3.
Контроль исполнения приказа оставляю за собой.
Директор
И.О.Ф.
Исполнитель
И.О.Ф.
Предоставлено
В дело ‒ 1
С приказом ознакомлены:
Ф.И.О.
Дата
40
Подпись
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОСНОВНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ
РЕАЛИЗАЦИИ РООП
Участники
Учитель:
­
­
Методическое
объединение
(кафедра)
учителей:
­
­
­
­
­
Методический
совет ОО:
­
Педагогический
совет:
Администрация
ОО:
­
­
­
­
­
Родители
(законные
представители)
обучающихся:
Обучающийся:
­
­
­
­
­
­
Коллегиальный
орган:
­
Основные права и обязанности
принимает участие в разработке и обсуждении отдельных
содержательных разделов РООП (учебного плана, рабочих
учебных программ курсов, модулей);
участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по
отдельным учебным курсам;
участвует в оценке выполнения и коррекции программы.
разрабатывает основное содержание РООП: формирует учебный
план, разрабатывает и обсуждает рабочие программы учебных,
развивающих курсов и образовательных модулей;
участвует в мониторинге реализации программы, обсуждает его
итоги, вносит коррективы в программу на очередной учебный
год;
обеспечивает разработку учебно-методической документации,
проектов локальных нормативных актов;
разрабатывает
и
обсуждает
контрольно-измерительные
материалы в соответствии с планируемыми результатами
образования.
утверждает
рабочие
учебные
программы
курсов,
образовательных
модулей
и
программы
внеучебной
образовательной деятельности.
рассматривает, обсуждает и утверждает основные положения и
разделы РОП;
организует всю процедуру формирования, обсуждения и
утверждения РООП;
участвует в разработке и обсуждении программы;
осуществляет контроль выполнения программы и производит
оценку достижений отдельных результатов ее выполнения;
организует проведение итоговой аттестации обучающихся по
итогам выполнения РООП;
обеспечивает условия для реализации программы.
формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение
состава развивающих курсов, образовательных модулей и состава
внеурочной образовательной деятельности и их соотношение;
принимают участие в обсуждении и реализации РООП;
участвуют в оценке выполнения программы.
при формировании своей индивидуальной образовательной
программы
(траектории)
имеет
право
на
перезачет
соответствующих курсов и образовательных модулей, освоенных
в других формах образования и других ОО, освобождающий
обучающегося от необходимости их повторного изучения;
обязаны выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные РООП.
принимает участие в обсуждении и реализации РООП.
41
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ
РАБОЧЕЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
МОУ _____
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о рабочей группе по разработке рабочей основной
образовательной программы Муниципального общеобразовательного учреждения
_______ регламентирует деятельность Рабочей группы по разработке рабочей основной
образовательной программы МОУ _____ (далее- организации) в соответствии с
государственным стандартом общего образования (далее- ГОС).
Положение о рабочей группе по разработке РООП (далее- Положение) разработано
в соответствии с
Законом ДНР «Об образовании»,
Государственным образовательным стандартом начального общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденным Приказом Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 25.07.2018 г. № 665;
Государственным образовательным стандартом основного общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденным Приказом Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 30.07.2018 г. № 678;
Государственным образовательным стандартом среднего общего образования
Донецкой Народной Республики, утвержденным Приказом Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 30.07.2018 г. № 679;
1.2. Деятельность Рабочей группы осуществляется в соответствии с
действующим законодательством ДНР в области образования, нормативными правовыми
документами об образовании, Уставом организации, настоящим Положением.
1.3. В состав Рабочей группы входят: заместители директора по учебной и
воспитательной работе, педагогические работники организации.
1.4. Деятельность Рабочей группы направлена на разработку образовательной
программы организации в соответствии с ГОС.
1.5. Срок действия данного Положения не ограничен, Положение действует до
принятия нового.
2. Задачи Рабочей группы
2.1. Разработка основной образовательной программы организации на основе
ГОС и внедрение ее в работу педагогического коллектива. Разработанный проект
основной образовательной программы выносит на рассмотрение педагогического совета
организации для дачи рекомендации по принятию/отклонению проекта программы.
2.2. Разработка
нормативной
и
методической
документации,
регламентирующей реализацию основной образовательной программы организации.
2.3. Обеспечение полноценного физического и всестороннего развития детей.
2.4. Повышение качества профессиональной деятельности педагогов,
совершенствование их педагогического мастерства.
3. Функции Рабочей группы
3.1. Изучение и анализ законодательных актов, нормативных документов,
педагогической и методической литературы, регламентирующих вопросы общего
образования.
3.2. Осуществление проблемно-ориентированного анализа образовательной
деятельности организации за последние три года.
3.3. Определение целей и задач образовательной программы организации.
3.4. Выбор содержания учебных (базисного и дополнительного) планов,
направлений педагогической деятельности, образовательной деятельности в
42
соответствии с требованиями к основной образовательной программе организации.
3.5. Выработка управленческих направлений реализации основной
образовательной программы организации.
4. Права Рабочей группы
4.1. Осуществлять работу по плану, утвержденному руководителем
организации, вносить в него необходимые дополнения и коррективы.
4.2. Требовать от педагогических работников организации необходимую
информацию для осуществления глубокого анализа образовательной деятельности.
4.3. В отдельных случаях при необходимости приглашать на заседание Рабочей
группы представителей общественных организаций, образовательных и медицинских
учреждений.
5. Ответственность Рабочей группы
5.1. Выполнение плана работы по разработке основной образовательной
программы организации в установленные сроки.
Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с
указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений.
5.3. Соответствие определенных форм, методов и средств организации
образовательной деятельности возрастным, психофизиологическим особенностям,
склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся.
5.4. Соответствие основной образовательной программы организации
требованиям ФГОС.
6. Организация деятельности Рабочей группы
6.1. Общее руководство Рабочей группой осуществляет заместитель директора
по учебной работе.
6.2. Оперативные совещания Рабочей группы проводятся по мере
необходимости, но не реже 1 раза в месяц.
6.3. Деятельность Рабочей группы осуществляется по плану, утвержденному
руководителем организации, с указанием соответствующих мероприятий.
6.4. Рабочая группа состоит из администрации организации (заместители
директора по учебной и воспитательной работе) и опытных высококвалифицированных
педагогов сроком на 1 год.
6.5. На первом заседании избирается из состава Рабочей группы секретарь,
который ведет протоколы совещаний.
6.6. Результаты работы Рабочей группы доводятся до сведения педагогических
работников на педагогическом совете.
7. Делопроизводство
7.1. Оперативные совещания Рабочей группы оформляются протоколом.
7.2. Протоколы составляются секретарем и подписываются руководителем
Рабочей группы.
7.3. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
7.4. Протоколы хранятся у руководителя Рабочей группы, а по окончании
сроков работы Рабочей группы передаются руководителю организации.
7.4. Анализ работы Рабочей группы за истекший период представляется в
письменном отчете руководителем Рабочей группы.
8. Заключительные положения
8.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения и
издания приказа руководителя организации.
8.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение по мере
5.2.
43
необходимости и подлежат утверждению руководителем организации.
44
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ
ПРОГРАММ ПЕДАГОГОВ
№
1.
2.
3.
Критерии
Актуальность
программы
Показатели учета требований
к программе
Вместо рабочей программы представлен аналог
примерной или авторской программы.
Отсутствует сопоставительный анализ с ГОС, авторской
программой или проведенный анализ не отражает
различий в содержании, проведен формально.
В
разделах
(составных
частях)
отсутствуют
составляющие, характерные для ГОС ‒ способы
реализации задач системно-деятельностного подхода к
обучению.
Программа нацелена на решение основных задач ГОС,
обеспечивается специальным сопоставительным с ним
анализом.
Оценка
0 баллов
1 балл
2 балла
Наличие обязательных По структуре рабочая программа не отличается от
составляющих
примерной или авторской, содержание которых не
программы
раскрывает особенностей реализации для конкретных
условий ОУ.
Фактически представляет собой аналог примерной
программы с титульным листом школы.
0 баллов
В структуре рабочей программы в целом представлены
основные обязательные составляющие, но некоторые
разделы оформлены не в соответствии с рекомендациями
(объединены или разбиты на дополнительные,
составляющие произвольно перенесены из одного
раздела в другой), что затрудняет использование
программы.
Составляющие
программы
не
обеспечивают
обозримость,
понятность
для
субъектов
образовательного процесса.
Отсутствуют какие-либо составляющие программы,
например,
образцы
контрольно-измерительных
инструментов.
В структуре рабочей программы представлены все
основные
разделы
(составные
части)
согласно
требованиям положения о рабочих программах:
титульный
лист;
пояснительная
записка;
конкретизированы требования к уровню освоения
обучающимися
личностных,
метапредметных
и
предметных результатов учебного предмета, курса;
содержание
учебного
предмета,
тематическое
планирование; описание учебно-методического и
материально-технического
обеспечения
образовательного
процесса;
приложения
(технологические карты уроков, технологические карты
контроля и т. п.).
Соответствие
Титульный лист полностью не соответствует по
оформления
оформлению рекомендуемому образцу и противоречит
титульного
листа структурному содержанию рабочей программы; имеются
рекомендуемому
разночтения с Уставом ОУ, разночтения в наименовании
учебного
предмета
в
рабочей
программе
с
образцу
наименованием предмета в учебном плане.
Титульный лист оформлен в основном с учетом всех
предъявляемых требований, но имеются отдельные
неточности и недочеты в грифе рассмотрения,
1 балл
45
2 балла
0 баллов
1 балл
4.
Соответствие
оформления
пояснительной
примерному
образцу
согласования и утверждения рабочей программы; не
указан год разработки рабочей программы.
Титульный лист оформлен с учетом всех предъявляемых
требований: наименование учредителя образовательного
учреждения
(согласно
Уставу);
наименование
образовательного учреждения (согласно Уставу);
показатели учета требований к программе наименование
учебного предмета (курса); указание параллели, на
которой изучается предмет; сведения об учителесоставителе рабочей программы; гриф рассмотрения,
согласования и утверждения рабочей программы; год
разработки рабочей программы.
Пояснительная записка не отражает структурное
содержание
программы,
не
подчеркивается
записки индивидуальность
программы,
ее
соответствие
специфике предмета, курса, особенностям класса,
авторский характер документа, имеются грубые
несоответствия с другими разделами программы
(содержанием
обучения,
несоответствие
УМК
республиканскому перечню).
Пояснительная записка содержит название учебной
программы (примерной или авторской) с указанием
наименования, автора и года издания, на основе которой
разработана рабочая программа; указаны используемый
учебно-методический комплект, количество учебных
часов,
на
которое
она
рассчитана,
и
все
вышеперечисленное находит отражение в других
разделах программы.
Но по своему содержанию пояснительная записка к
рабочей программе формальна: не отмечено количество
часов для проведения контрольных, лабораторных,
практических работ, экскурсий; не описаны цели и
задачи про граммы для данного класса (цели и задачи
перенесены из примерной
программы). Не актуализируется новизна рабочей
программы, ее отличие от примерной программы по
предмету.
Нет обоснований внесенных изменений; не указаны
межпредметные
связи,
особенности организации
учебного процесса по предмету, предпочтительные
формы организации, педагогические технологии,
применяемые учителем.
Не фиксируются формы контроля знаний, умений,
навыков (текущего, промежуточного,
итогового).
Пояснительная
записка
оформлена
согласно
рекомендуемым требованиям. Приводятся: нормативная
база; название учебной программы (примерной или
авторской) с указанием наименования, автора и года
издания, на основе которой разработана рабочая
программа.
Называется
используемый
учебно-методический
комплект, указывается его специфика.
Дается количество учебных часов, на которое рассчитана
рабочая программа, в том числе количество часов для
проведения контрольных, лабораторных, практических
работ.
Указаны цели и задачи данного учебного предмета в
области формирования системы учебных действий,
компетенций учащихся данного класса; актуальность,
новизна рабочей программы, ее отличие от примерной
или ранее действовавшей программы.
46
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
5.
Дано обоснование внесенных изменений.
Выделены межпредметные связи: на какие учебные
предметы опирается данный предмет, для каких
предметов он является базой.
Указаны особенности организации учебного процесса по
предмету; предпочтительные формы организации
учебного процесса и их сочетания; формы контроля
знаний, умений, навыков (текущего, промежуточного,
итогового);
предпочтительные
педагогические
технологии и формы внеурочной деятельности; сведения,
отражающие специфику класса, описания путей ее учета
педагогом в преподавании предмета.
Требования к уровню результатов обучающихся не
Соответствие
требований к уровню сформулированы или не соответствуют ГОС и
примерной и авторской программе.
освоения
Требования к уровню достижений обучающихся не ниже
обучающимися
требований, сформулированных в ГОС общего
(личностных,
образования.
метапредметных и
Требования к уровню подготовки определяются для всей
предметных)
ступени образования и не конкретизируются для
результатов
определенной параллели или класса, т. е. механически
конкретного учебного
перенесены из ГОС.
предмета,
Контроль
уровня
достижений
обучающихся
курса требованиям
зафиксирован в основных разделах и приложениях к
ГОС
рабочей программе, но материалы контроля включают
систему контролирующих измерителей, позволяющих
оценить только уровень предметных ЗУН обучающихся,
отсутствуют личностные и метапредметные результаты,
требования не задаются в деятельностной форме.
Контрольно-измерительные материалы не нацелены на
входной, текущий и итоговый контроль достижений.
Требования к уровню достижений обучающихся
сформулированы в соответствии с ГОС и с учетом
примерной или авторской программы.
В них отражены: основные идеи и система ценностей,
формируемая учебным предметом; конечная система
знаний; перечень умений и навыков, способов
деятельности; перечень проблем, которые учащиеся
должны научиться решать при изучении предмета.
Требования к уровню усвоения предъявляются не ниже
требований, сформулированных в ГОС (не должно быть
механического перенесения требований из ГОС).
Требования к уровню подготовки определены для
параллели или класса, а не для всей ступени образования.
Формы
контроля
достижений
обучающихся
разнообразны, соотносятся с системно-деятельностным
подходом ГОС.
Контроль
уровня
достижений
обучающихся
зафиксирован в основных разделах и приложениях к
рабочей программе: пояснительной записке, учебнотематическом плане, календарно-тематическом плане,
технологической карте контроля.
Материалы
контроля
включают
систему
контролирующих измерителей, позволяющих оценить
уровень и качество ЗУН, способов деятельности
обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах
изучения предмета.
Средства контроля находятся в логической связи с
содержанием учебного материала и соответствуют
требованиям, предъявляемым к уровню усвоения
предмета.
47
0 баллов
1 балл
2 балла
6.
7.
Содержание программы не соотносится с учебнотематическим планом по перечню изучаемых разделов и
тем, объему часов, не согласовано с ГОС.
В объеме, превышающем 20%, расширено содержание
примерной программы или авторской программы курса.
Содержание изложено по разделам и темам в
соответствии с учебно-тематическим планом рабочей
программы.
В
основном
имеет
место
содержательная
согласованность
программы
с
планирующей
документацией и ГОС, примерной программой с учетом
выбранной авторской.
Все дидактические единицы отражены, но не
конкретизированы в содержании учебного материала.
При наличии изменений, расширяющих содержание
примерной программы или авторской программы курса,
нет обоснования внесенных изменений.
Содержание изложено по разделам и темам в
соответствии с учебно-тематическим планом рабочей
программы.
Имеет
место
содержательная
согласованность
программы с планируемой документацией и ГОС,
примерной программой с учетом выбранной авторской.
Приводится
обязательный
минимум
содержания
программы для данного класса (параллели).
Все
дидактические
единицы
отражены
и
конкретизированы в содержании учебного материала.
В объеме, не превышающем 20%, расширено содержание
примерной программы или авторской программы курса,
даны обоснования внесенных изменений.
В
тематическом
планировании
раскрывается
последовательность изучения разделов и тем программы
по предмету, показывается распределение учебных часов
по разделам и темам из расчета максимальной учебной
нагрузки, что соотносится с разбивкой часов раздела
«Содержание учебного предмета».
и Указаны темы и типы уроков.
Элементы содержания раскрываются через основные
дидактические единицы, соответствующие ГОС по
учебному
предмету.
Формулировки
элементов
содержания в основном соответствуют содержанию
программы.
Тематическое
планирование
не
соответствует
содержанию программы.
Нарушена логическая последовательность изучения
разделов и тем, не указаны практические, лабораторные,
контрольные работы.
Требования
к
предметным
и
метапредметным
результатам сформулированы в деятельностной форме,
но не конкретизированы для отдельных уроков.
Не представлены домашние задания для обучающихся по
урокам.
Вид, форма контроля и контрольно-измерительные
материалы не вполне адекватны требованиям к уровню
подготовки обучающихся, не включены контрольноизмерительные процедуры, позволяющие оценивать
способы деятельности учащихся или данные процедуры
однообразны; неполно представлены ссылки на
информационные источники, используемые учителем
для проведения урока.
В планировании не определен объем практической
составляющей учебного курса, не
Соответствие
содержания программы
рекомендуемым
показателям
Соответствие
тематического
(поурочного)
планирования
структурным
требованиям
программы
рекомендуемому
образцу
48
0 баллов
1 балл
2 балла
0 баллов
1 балл
8.
9.
10.
Соответствие учебнометодического
и
материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса структурным
требованиям
программы
Качество приложения к
программе
указано количество часов, отводимых на практические,
лабораторные, контрольные работы.
Наименование разделов и тем содержания образования с
указанием
количества
часов
согласованы
с
формулировками содержания программы по предмету.
Указаны темы и типы всех уроков, они сформулированы
в соответствии с рабочей программой.
Элементы содержания раскрываются через основные
дидактические единицы, соответствующие ГОС по
учебному
предмету;
формулировки
элементов
содержания соответствуют рабочей программе.
Требования
к
предметным
и
метапредметным
результатам сформулированы в деятельностной форме и
конкретизированы по темам и для отдельных уроков.
Представлены домашние задания для обучающихся по
урокам.
Вид, форма контроля и контрольно-измерительные
материалы адекватны требованиям к уровню подготовки
обучающихся,
включены
контрольно-измерительные
процедуры,
позволяющие
оценивать
способы
деятельности
учащихся;
полно
представлены
ссылки
на
информационные источники, используемые учителем
для проведения урока.
Программа не содержит перечни необходимых учебных
и методических источников, а также материальнотехнического оборудования, которое необходимо для
реализации программы, УМК не соответствует
республиканскому перечню.
Учебно-методическое обеспечение сводится к простому
перечислению учебников, отсутствуют раздельные
списки для учащихся и учителя, не выделен список
основной и дополнительной литературы, не определяется
материально-техническое обеспечение программы.
УМК
соответствует
республиканскому
перечню,
определяется необходимое и достаточное материальнотехническое
обеспечение
программы,
учебнометодическое обеспечение оформлено по правилам
библиографического описания, выделены списки
основной и дополнительной литературы для учителя и
учащихся.
Приложение отсутствует.
Приложение содержит второстепенную информацию, не
содержит описания уроков, технологических карт
контроля учащихся.
Приложение содержит актуальную информацию,
характеризующую
особенности
организации
образовательного процесса в соответствии с данной
рабочей программой, содержит описание уроков,
технологических карт контроля учащихся.
Наличие
внешней Рецензия отсутствует.
рецензии на программу Рецензия составлена не по форме, не содержит
обоснованных рекомендаций к применению про граммы
в образовательном процессе данного ОУ.
Рецензия
предоставлена
неспециалистом
в
соответствующей области.
Рецензия составлена по форме, содержит обоснованные
рекомендации
к
применению
программы
в
образовательном процессе данного ОУ, рецензия
предоставлена
специалистом
в
соответствующей
области.
49
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
Критерии оценки качества рабочей программы:
1) 20-16 баллов (не менее 75%) ‒ программа рекомендуется к использованию;
2) 15-10 баллов (не менее 50% и при отсутствии оценки 0 баллов по разделам 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9) ‒ программа требует незначительной доработки;
3) 9-5 баллов (не менее 25% и при отсутствии оценки 0 баллов по разделам 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9) – программа требует значительной доработки;
4) 4 балла и менее (24% и менее) – программа не соответствует требованиям к
разработке рабочих программ.
50
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ПРИМЕР РЕЦЕНЗИИ НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ УЧИТЕЛЯ
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по биологии для 5-6 классов
(авторы-составители: ААА, БББ)
Представленная на рецензию учебная программа по биологии для 5-6 классов
общеобразовательной школы составлена в логике содержания предметной линии
учебников биологии для основной школы ВВВ, соответствующей ГОС и
рекомендованной к использованию Министерством образования и науки Донецкой
Народной Республики.
Авторы учебных программ данной линии исходили из принципа «нового синтеза»
‒ синтеза знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению и
оптимизации природной среды, считая одной из важнейших целей биологического
образования формирование экологической культуры обучающихся.
В основу содержания программ по биологии легло положение о важнейших
функциях, которые (помимо традиционных: обучающей, развивающей и воспитательной)
выполняет
биологическое
образование,
а
именно:
мировоззренческой,
культуротворческой, интегративной, экологической.
В ней учтены основные положения формирования универсальных учебных
действий в системе общего образования и соблюдена преемственность с примерными
программами начального общего образования.
Соблюдение данных требований авторами-составителями представленной на
рецензию рабочей программы по биологии (5-6 кл.) позволяет судить о ее качестве.
Достоинством рецензируемой программы является включение в ее процессуальный
компонент элементов современных образовательных технологий (проектного,
проблемного, игрового обучения биологии и др.), благодаря которым реализуется задача
развития проектировочных, коммуникативных и исследовательских умений учащихся;
обеспечивается подготовка школьников с разным уровнем когнитивных возможностей за
счет обучения как на базовом, так и на повышенном уровнях.
Пояснительная записка рецензируемой программы включает формулировку цели,
ожидаемых результатов, ведущих подходов и идей, структуру содержания учебного курса
(5-6 кл.) и логику его построения; в ней также указано количество часов.
Последовательность тем в содержании разделов дисциплины логична, соответствует
общей идее учебного курса, заявленным в пояснительной записке целям и подходам.
Принимая во внимание достоинства рассматриваемой программы, считаю
необходимым высказать ряд замечаний, вытекающих прежде всего из несоответствия
между фактом составления рабочей программы на основе примерной учебной программы
и обучением учащихся 5-6 классов по предметной линии учебников биологии для
основной щколы ВВВ.
Более того, авторы рецензируемой программы указывают, что порядок изучения
тем составлен на основе учебника: ________________________.
Программы данной линии учебников опубликованы, при составлении рабочей
программы целесообразнее было бы ориентироваться на программу __________________,
рассчитанную на _______ часов.
Исходя из данного рассогласования, вытекает ряд замечаний и рекомендаций:
1. Требования к уровню достижений обучающихся следует привести в соответствие с
их возрастными особенностями. Так, задача овладения методами биологической науки,
постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов является трудно
достижимой для учащихся данного возраста, хотя учиться ставить несложные
эксперименты ‒ вполне реализуемая задача. Такое требование, как «умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
51
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию»
также завышено, кроме того, оно, на мой взгляд, неудачно сформулировано.
Рекомендую к предметным результатам добавить следующие требования:
 определение связи строения и функций тканей, органов;
 объяснение связи организма с окружающей его средой;
 обоснование роли растений, грибов, лишайников, бактерий и вирусов в природе и
жизни человека;
 понимание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни
на Земле.
2. В программе линии учебников биологии для основной школы ВВВ особое
внимание уделяется проведению лабораторных, практических работ, а также
коллективной проектной, исследовательской деятельности и экскурсий. К сожалению, в
рецензируемой рабочей программе заложено меньше таких форм и видов работы
учащихся.
3. Урок «Методы биологической науки» целесообразнее было бы включить во
введение, а не в тему «Разнообразие растительного мира»; кроме того, вряд ли уместно в
данный урок включать лабораторную работу «Устройство увеличительных приборов и
правила работы с ними», т.к. есть тема «Клеточное строение растений».
4. На изучение темы «Низшие растения» в рецензируемой программе выделен всего 1
час, что, на взгляд рецензента, не позволяет полноценно рассмотреть биологические
особенности водорослей в сравнении с представителями высших споровых растений
(включая особенности их размножения и значения в природе и жизни человека).
5. Тема «Высшие семенные растения» заканчивается уроком изучения семейств
класса однодольных, что не оставляет времени на изучение вопросов: 1) усложнения
строения растений связи с переходом от водной среды жизни к наземной воздушной; 2)
широкого распространения покрытосеменных как результата их приспособленности к
условиям среды.
6. Рекомендуется название последнего урока темы «Вирусы. Бактерии» довести до
логического конца: «Болезнетворные бактерии и профилактика бактериальных
заболеваний у растений, животных, человека. Значение бактерий».
В связи с перечисленными выше достоинствами и замечаниями считаю, что данная
рабочая программа требует доработки.
52
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. КАРТА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ РООП
№
1.
2.
3.
Критерии
Экспертная
оценка:
0 – не
соответствует,
1 – частично
соответствует,
2 – полностью
соответствует
Соответствие структуры РООП ОО нормативным требованиям
Образовательная программа принята в соответствующем порядке (на титульном
листе отмечено, каким органом принята, имеется утверждение программы
директором ОУ)
Наличие оглавления текста РООП ОО с указанием страниц разделов
Соответствие перечня разделов и их названий требованиям Стандарта
Целевой раздел
1.1. Соответствие содержания пояснительной записки требованиям
Полнота содержания пояснительной записки
Корректность формулирования принципов и подходов к формированию РООП
ОО
Уровень учета особенностей образовательного учреждения, реализуемых УМК
3.
при проектировании РООП ОО
4.
Цель и задачи реализации РООП реальны и операционально заданы
1.2 Соответствие описания содержания планируемых результатов освоения обучающимися РООП ОО
требованиям Стандарта
1.
2.
1.
2
3.
4.
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Описание содержания планируемых результатов показывает связь между
требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения РООП
Содержание планируемых результатов является содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов,
рабочих программ, курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной
направленности, программ воспитания, а также системы оценки результатов
освоения обучающимися РООП ОО в соответствии с требованиями Стандарта
Содержание планируемых результатов уточняет и конкретизирует общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
Содержание планируемых результатов адекватно отражает требования ГОС,
соответствует возрастным возможностям обучающихся
Содержание планируемых результатов передает специфику образовательного
процесса в конкретном образовательном учреждении
1.3. Соответствие содержания раздела «Система оценки достижения планируемых результатов
освоения РООП» требованиям Стандарта
Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения РООП ОО,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных
результатов
Позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся
Обеспечивает накопительный подход к оценке достижений, т.е. учет стартового
уровня и результатов текущего и промежуточного оценивания в итоговой
оценке обучающихся
Обеспечивает уровневый подход к представлению планируемых результатов и
инструментарию для оценки их достижения.
Наличие системы методов аутентичного оценивания, предусматривает
использование разнообразных, взаимно дополняющих друг друга методов и
форм оценки
Наличие «встроенности» оценивания в образовательный процесс и обеспечение
обратной связи
53
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.
2.
2.1
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Обеспечивает
оценку
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы в части, формируемой участниками образовательного
процесса
II. Содержательный раздел основной образовательной программы общего образования
2.1. Соответствие содержания Программы формирования (развития) универсальных учебных
действий требованиям ГОС
Цели и задачи программы заданы операционально
Описано место и роль программы в реализации требований Стандарта
Описаны понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных
действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и
внешкольной деятельностью.
Показано место отдельных компонентов универсальных учебных действий в
структуре образовательного процесса
Описаны типовые задачи применения универсальных учебных действий
Описаны особенности реализации основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
Названы формы организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из
направлений
Описано содержание, виды и формы организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций
Представлен перечень и описание основных элементов ИКТ- компетенций и
инструментов их использования
Указаны планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе
обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе
Указаны виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей
Описаны условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе информационно-методического
обеспечения, подготовки кадров
Представлена система оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
Названы методики и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий.
Обеспечена преемственность программы
формирования универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного образования к начальному
общему, от начального общего образования к основному
2.2. Соответствие Программы отдельного учебного предмета (курса) требованиям ГОС
Описание особенностей содержания современного общего образования в
Общих положениях раздела «Программа отдельных учебных предметов,
курсов»
Экспертиза Программы отдельного учебного предмета (курса) требованиям
ГОС
Пояснительная записка конкретизирует общие цели основного общего
образования с учётом специфики учебного предмета, выбранного УМК,
особенностей класса и специфики образовательного учреждения
Дана общая характеристика учебного предмета, курса
Описано место учебного предмета, курса в учебном плане школы
Описаны личностные, метапредметные и предметные результаты
конкретного учебного предмета, курса
Описано содержание учебного предмета, курса
освоения
Полно представлено тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
54
2.7.
2.8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
Описано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Описаны планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
2.3. Соответствие Программы воспитания и социализации обучающихся требованиям ГОС
Цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся заданы операционально
Описаны ценностные ориентиры, лежащие в основе Программы
Указаны направления деятельности по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся,
здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической
культуры обучающихся, отражают специфику образовательного учреждения,
запросы участников образовательного процесса
Описано содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися
по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся
Описаны
формы
индивидуальной
и
групповой
организации
профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений
Раскрыты этапы организации работы в системе социального воспитания в
рамках
образовательного
учреждения,
совместной
деятельности
образовательного
учреждения
с
предприятиями,
общественными
организациями, в том числе с системой дополнительного образования
Описаны основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной и
внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных
партнёров по направлениям социального воспитания
Представлены модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том
числе рациональную организацию учебно- воспитательного процесса и
образовательной среды, физкультурно- спортивной и оздоровительной
работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися,
профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию
системы просветительской и методической работы с участниками
образовательного процесса;
Описана деятельность образовательного учреждения в области непрерывного
экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
Описана система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Сформулированы планируемые результаты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
Разработаны
критерии,
показатели
эффективности
деятельности
образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся
(поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях)
Указаны методики и инструментарий мониторинга духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся
2.4. Соответствие Программы коррекционной работы требованиям ГОС
Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися на ступени общего
образования заданы операционально
Наличие перечня и описание содержания индивидуально ориентированных
коррекционных
направлений
работы,
способствующих
освоению
обучающимися с особыми образовательными потребностями основной
образовательной программы общего образования
55
3.
4
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Описана
система
комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики
развития, успешности освоения основной образовательной программы общего
образования
Описаны механизмы взаимодействия, предусматривающих общую целевую и
единую стратегическую направленность работы с учётом вариативнодеятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников
образовательного учреждения, других образовательных учреждений и
институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности
Определены планируемые результаты коррекционной работы
III. Организационный раздел
3.1.Соответствие Учебного плана общего образования требованиям ГОС
Наличие в пояснительной записке описания индивидуальности образовательного
учреждения
Оптимальность недельного распределения учебного времени, отводимого на
освоение содержания образования по классам, учебным предметам
Соответствие учебного плана требованиям СанПиН
Степень учета интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных
представителей), образовательного учреждения и учредителя образовательного
учреждения
Наличие индивидуальных учебных планов, формирующих индивидуальную
траекторию развития обучающегося
Соответствие календарного учебного графика.
3.2. Соответствие Плана внеурочной деятельности требованиям ГОС
Соответствие состава и структуры направлений внеурочной деятельности
требованиям стандарта и особенностям модели организации внеурочной
деятельности в ОУ
Формы организации внеурочной деятельности адекватны поставленным целям,
возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся
Объем внеурочной деятельности соответствует требованиям Стандарта
Наличие образовательных программ по заявленным направлениям деятельности
Адекватность планируемых результатов поставленным задачам
3.3. Соответствие Системы условий реализации РООП ОО требованиям ГОС
Раздел РООП ОУ, характеризующий систему условий, содержит описание
условий и ресурсов
Раздел РООП ОУ, характеризующий систему условий, содержит обоснование
необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами основной образовательной программы
Раздел РООП ОУ, характеризующий систему условий, раскрывает механизмы
достижения целевых ориентиров в системе условий
Раздел РООП ОУ, характеризующий систему условий, содержит сетевой
график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий
Раздел РООП ОУ, характеризующий систему условий, содержит систему оценки
условий.
3.4. Система условий реализации программы
3.4.1. Уровень выполнения требований к кадровым условиям реализации РООП ОО
Уровень укомплектованности образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками
Соответствие уровня квалификации педагогических и иных работников
образовательного учреждения квалификационным характеристикам по
соответствующей
должности,
а
для
педагогических
работников
государственного или муниципального образовательного учреждения – также
квалификационной категории
Наличие
непрерывности
профессионального
развития
педагогических
56
работников образовательного учреждения, реализующего РООП ОО
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
Наличие
сетевого
взаимодействия
образовательных
учреждений,
обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов
Наличие внутрифирменного обучения по оказанию постоянной научнотеоретической, методической и информационной поддержки педагогических
работников, по вопросам реализации РООП ОО, использования инновационного
опыта
Наличие
комплексных
мониторинговых
исследований
результатов
образовательного процесса и эффективности инноваций
3.4.2. Степень создания финансово-экономических условий реализации РООП ОО
Финансово-экономические условия обеспечивают государственные гарантии прав
граждан на получение бесплатного общедоступного общего образования
Финансово-экономические условия обеспечивают образовательному учреждению
возможность исполнения требований Стандарта
Финансово-экономические условия обеспечивают реализацию обязательной
части основной образовательной программы общего образования и части,
формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность
Описание финансово-экономических условий отражает структуру и объем
расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы
общего образования, а также механизм их формирования
Финансовое обеспечение реализации РООП ОО бюджетного и/или автономного
учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями Стандарта
Государственное
(муниципальное)
задание
учредителя
по
оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг обеспечивает
соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательными
учреждениями данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета
соответствующего уровня
Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта при оказании
образовательными учреждениями образовательных услуг, отражают их
материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества,
квалификацию и опыт работников
3.4.3. Степень создания материально-технических условий реализации РООП ОО
Выполняются требования к санитарно-бытовым условиям (оборудование
гардеробов, санузлов, мест личной гигиены)
Выполняются требования к социально-бытовым условиям (оборудование в
учебных кабинетах и лабораториях, на рабочих местах учителя и каждого
обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат
психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений);
помещений для питания обучающихся; хранения и приготовления пищи
Выполняются требования пожарной и электробезопасности
Выполняются требования охраны здоровья обучающихся и охраны труда
работников образовательных учреждений
Выполняются требования к транспортному обслуживанию обучающихся
Выполняются требования к организации безопасной эксплуатации уличнодорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах
расположения общеобразовательных учреждений;
Выполняются требования к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в
общеобразовательных учреждениях
Выполняются требования своевременности сроков и необходимых объемов
текущего и капитального ремонта
3.4.4. Уровень реализации психолого – педагогических условий
Наличие учета специфики возрастного развития обучающихся
57
2.
3.
4.
Наличие системы работы по формированию и развитию психологопедагогической компетентности педагогических и административных работников,
родителей (законных представителей) обучающихся
Наличие диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения)
Наличие вариативности форм психолого-педагогического сопровождения
участников
образовательного
процесса
(профилактика,
диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение,
экспертиза)
5.
Наличие вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения
участников
образовательного
процесса
(сохранение
и
укрепление
психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся; выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ОВЗ)
6.
В образовательном учреждении создается система психологического просвещения,
направленного на психолого-педагогическое сопровождение введения ГОС
В образовательном учреждении создается
система
психологической
профилактики возникновения явлений дезадаптации обучающихся
В образовательном учреждении создается
система
психологической
диагностики
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
1
В образовательном учреждении создается система психологической коррекции
В образовательном учреждении создается
система
консультативной
деятельности
3.4.5. Степень создания информационно - методических условий реализации РООП
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные
ресурсы,
совокупность
технологических
средств
информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ
оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде
Наличие характеристик оснащения информационно-библиотечного центра,
читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных
помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети,
внешней (в том числе глобальной) сети
Образовательное учреждение укомплектовано печатными и электронными
информационно - образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана
Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и
научно-техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке,
физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на
дорогах; справочно- библиографические и периодические издания; собрание
словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся
3.4.6. Оценка механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий
Наличие модели сетевого графика по формированию необходимой системы
условий реализации РООП ОО
58
Скачать