УРОК.ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЕ ИСКУССТВО Цели урока: Познакомить учащихся с архитектурными достижениями древних греков, ихскульптурой и живописью. Способствовать пониманию учащимися греческого искусства как искусства, воплощающего в себе классическое совершенство. Пробудить у учащихся стремление к бережному отношению к памятникам культуры. Оборудование: Репродукции афинского Акрополя, храма Парфенон, произведений Фидия, Мирона, Попиклета, Праксителя. Схематические рисунки колонн в дорическом, ионическом и коринфском стилях. Тексты «Скульптура Зевса в Олимпии», «Афина Фидия в храме Парфенон» (История Древнего мира : учеб.для 4-го кл. общеобраэоват. шк. с рус. яз. обучения / В. С. Кошелев, Н. В. Байдакова, Г. И. Довгяло [и др.]; под ред. В. С. Кошелева. Минск : Нар.асвета, 2001. С. 147) (по количеству групп). Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируются группы по 4 или 6 человек методом случайного выбора или по желанию. ОПИСАНИЕ УРОКА СТАДИЯ ВЫЗОВА Применяется прием -«Образ текста». Учитель знакомит учащихся со словами, взятыми непосредственно из текста первого пункта параграфа (слова записываются на доске): Парфенон Акрополь храм Афины воздвигнуть победа Перикл персы Затем просит учащихся написать краткий сюжетный рассказ, который включал бы эти слова. (Примечание: слова заранее создают определенное впечатление, образ предстоящего текста, а учащиеся стараются написать текст как целое своими догадками, предположениями и творческими способностями.) Примерное начало текста: «Храм Парфенон был воздвигнут при Перикле на Акрополе — укрепленной части Афин. Это был дар богине за победу над персами...» Учитель следит за работой учащихся и рекомендует объединиться с кем-то из одноклассников, если возникают затруднения при написании рассказа. В таком случае ученики могут продиктовать его друг другу. После выполнения работы учащиеся (по желанию) зачитывают свои рассказы вслух, обсуждают сходства и различия получившихся текстов. После обсуждения рассказов на доске учитель записывает тему урока и демонстрирует репродукции афинского Акрополя и храма Парфенон. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Комментированное чтение. Задание. Прочитайте первый пункт параграфа (о греческой архитектуре) на с. 46—47 учебного пособия и определите, чьи рассказы оказались ближе к истине. По ходу чтения рассматриваются схематические рисунки колонн дорического, ионического и коринфского стиля. На доске учитель записывает понятия: колонны, капитель, дорический храм, ионический храм. Далее учитель просит учащихся рассмотреть репродукцию (на доске) и иллюстрации (на с. 47,28 учебного пособия) современного вида Парфенона, реконструкцию афинского Акрополя и поделиться своими впечатлениями. После чего сообщает: «Холм, на котором воздвигались памятники Акрополя, очень неровен по своему строению. Тем не менее строителям удалось совладать с природой и на фоне окрестных гор под светлым небом создать столь же светлый художественный ансамбль. Всех, кто приезжал в Афины, приковывал вид величественного комплекса Акрополя, открывавшегося из любой точки города. Новый Акрополь, вознесшийся на месте разоренного персами, увенчан победу демократических Афин над восточной деспотией. Кто же был автором совершенной гармонии и свободы, воплощенной в камне? Даже теперь, через два с половиной тысячелетия, из колонн и обломков рельефов складываются мраморные буквы: "Я, Фидий, афинянин"...» (Имя записывается на доске.) Задание. Представьте, что вам удалось побывать в Афинах, увидеть Акрополь и прочитать это имя. Какие чувства испытали бы вы к этому человеку? Выслушав учащихся, учитель дополняет, что коренной афинянин Фидий, живший около 500—431 г. до н. э., был другом и единомышленником Перикла, за что преследовался аристократией. Но Фидий был не только величайшим архитектором. Внимание учащихся привлекается к иллюстрациям скульптурных произведений Фидия. Задание. Прочитайте тексты (раздаются группам) «Скульптура Зевса в Олимпии» и «Афина Фидия в храме Парфенон» и выскажите свои впечатления. Скульптура Зевса в Олимпии В глубине зала восседал на троне Зевс — огромный, семнадцатиметровый. В правой руке он держал Нику — крылатую победу, в левой — символ своей власти, скипетр со священной птицей орлом. Голову Зевса украшал венец из масличных ветвей — знак миролюбивого грозного бога. Обнаженные части фигуры — голова, плечи, грудь — были из слоновой кости. Плащ, венец и борода — из сверкающего золота. А перед троном из золота и черного дерева была оставлена широкая полоса из черного мрамора, чтобы своим контрастом усилить и одновременно оттенить блеск золота и матовую белизну слоновой кости. Бродский В., Варшавский Л. Века.скульптуры, памятники. Афина Фидия в храме Парфенон В глубине зала, среди ларов, венков, серебряных масок, как бы встречая вошедших, стояла двенадцатиметровая статуя Афины. Богиня была изображена в высоком золотом шлеме, украшенном фигурами сфинксов. У ног ее шит, в левой руке копье. На ладони правой руки — двухметровая статуя победы. Богиня-воительница и одновременно богиня мудрости — так изобразил ее Фидий. Прекрасная голова с невысоким гладким лбом, словно под тяжестью шлема и густых волос, чуть наклонена, ясные глаза, сделанные из драгоценных камней, внимательны и испытывающи. Она стояла в торжественной позе — богиня в образе прекрасной женщины, хранительницы города и его сокровищ. Вродский В. Варшавский Л. Века, скульптуры, памятники Выслушав учащихся, учитель сообщает о том, что наложение пластинок золота и слоновой кости на статуи требовало тончайшего мастерства. Фидий сумел, сочетая искусство скульптора и ювелира, создать в божественных образах Зевса и Афины настоящие шедевры. Так, например, статуя Зевса считалась одним из «семи чудес света», а статуей Афины гордились во всей Элладе. Задание. Рассмотрите иллюстрации произведенийПоликлета, Мирона и Праксителя (имена записываются на доске). Демонстрируются скульптурные изображения «Дорифора» (Копьеносец), «Дискобола», «Гермеса с младенцем Дионисом» (на доске; см. с. 48 учебного пособия). Вопрос. Как вы думаете, почему произведения этих скульпторов оказали огромное влияние на развитие изобразительного искусства? Догадки учащихся подкрепляются чтением второго пункта параграфа на с. 47—48 учебного пособия. Первичное закрепление знаний. Задание. Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображен зал храма Зевса в Олимпии (с. 48 учебного пособия), и ответьте на вопросы в задании № 5 (с. 90 рабочей тетради). Ответы озвучиваются, формулируется вывод. Далее учитель сообщает, что античная живопись, в отличие от архитектуры и скульптуры, была почти полностью уничтожена временем. Тем не менее это искусство, судя по многочисленным отзывам ценителей, не уступало лучшим образцам скульптуры. Восторг античных зрителей вызывали работы современника Фидия — живописцаПолигнота(имя записывается на доске). Полигнот был уроженцем острова Фасос, но афиняне подарили ему афинское гражданство. Вопрос. Предположите, за какие заслуги? Выслушиваются мнения учащихся, а затем учитель записывает правильный вариант ответа. Ученики находят его самостоятельно в третьем пункте параграфа (с. 49 учебного пособия). Учитель обращает их внимание на то, что в картине «Разорение Трои» Полигнот показал войну как зло, воссоздал красками трагедию, которая не могла не взволновать афинян, недавних участников греко-персидских войн. Изученный материал закрепляется путем выполнения задания № 2 (с. 89 рабочей тетради). Заканчивая изучение темы, учитель подводит учащихся к выводу с помощью следующего задания: подумайте, чему учило и что прославляло греческое искусство. Ответы учащихся подкрепляются чтением вывода к параграфу на с. 49 учебного пособия. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ Работа в парах. Учащиеся выполняют два варианта тестов к параграфу о древнегреческом искусстве, а затем проверяют друг у друга правильность их выполнения (взаимопроверка). Вариант 1.Задание 1. Выберите правильный ответ. Архитектура — это: а) остатки древних городов; б) старинные украшения; в) искусство строительства зданий и других сооружений. Живопись — это: а) вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность; б) раскрашивание различных предметов; в) плетение различных узоров. Задание 2. Назовите понятие, которому соответствует данное описание. Именно это сооружение являлось вершиной греческой архитектуры. Оно было воздвигнуто при Перикле в дар богине Афине за победу над персами. Здесь располагался центр общественной жизни и хранилась государственная казна. Сюда стекался во время празднеств народ: а)Агора; б)Акрополь;в) Парфенон Задание 3. Сделайте правильный вывод. Греческое искусство учило человека: а)понимать прекрасное; б) силе и мужеству;в) дорожить временем Задание 4. Соотнесите изображения с терминами. а) дорическая колонна; в) капитель; б) ионическая колонна; г) Акрополь. Задание 5. Оцените утверждение. Афиняне подарили гражданство знаменитому художнику Полиглоту потому, что очень высоко ценили искусство живописи: а) верно; б) неверно. Вариант 2 Задание 1. Выберите правильный ответ. Скульптура — это: а) вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму; б) статуи и портреты; в) картины и рисунки. Искусство — это: а) художественное творчество человека в различных видах деятельности; б) напряженные занятия спортом; в) вера в сверхъестественные силы природы. Задание 2. Назовите понятие, которому соответствует данное описание. Именно это сооружение являлось одним из чудес совета. Оно было воздвигнуто в дар богине охоты. Несмотря на свою красоту, было сожжено жителем Эфеса Геростратом: а) Галикарнасский мавзолей; б) храм Артемиды Эфесской; в) маяк на острове Фарос. Задание 3. Сделайте правильный вывод. Греческие картины стоили очень дорого, потому что их авторы н учились: а) показывать предметы такими, какими они казались в действительности; б) подражать природе; в) изображать говорящих людей. Задание 4. Соотнесите изображения с именами, а) Поликлет; б) Мирон; в) Фидий. Задание 5. Оцените утверждение. Греческие скульпторы соорудили статую бога солнца Гелиоса для того, чтобы напомнить соотечественникам о великих завоеваниях Александра Македонского: а) верно; б) неверно. Домашнее задание Вопросы к § 13 на с. 49 учебного пособия Задания № 1, 3—4, 6 на с. 89—91 рабочей тетради. Подготовить сообщение о производстве керамических изделий в Греции (выполняется по желанию). Составить план проведения заочной поездки в Афины, используя дополнительный материал (выполняется по желанию). МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Искусство классического периода Классический период в истории Древней Греции, согласно принятой периодизации, охватывает время с рубежа VI-V вв. до 338 г. до н. э., и начался он с победоносных войн с персами. Скульптура и живопись Греции V в. до н. э. развивали традиции предшествующего времени. Основными оставались изображения богов и героев — покровителей полиса и «идеальных» граждан, однако искусство сделало шаг к реализму. Преодолевались оцепенелость фигур и схематизм, свойственный архаической скульптуре, статуи становились более реалистическими. Развитие скульптуры связано в V в. до н. э. с именами трех прославленных мастеров — Мирона, Поликлета и Фидия. Облеченные гражданской ответственностью, скульпторы ваяли не только статуи богов и героев для украшения храмов, но и государственных деятелей и победителей Олимпийских игр. Поликлету принадлежит сочинение «Канон», в котором он вывел цифровой закон идеальных пропорциональных соотношений человеческого тела. Новатором в разрешении проблемы движения в скульптуре, мастером сложных бронзовых отливок был скульптор Мирон. Ни одна его скульптура не дошла до нашего времени в оригинале. Наиболее прославленной из скульптур Мирона считается «Дискобол» — атлет в момент метания диска. Совершенное тело атлета в момент наивысшего напряжения — любимая тема Мирона. Искусство Фидия соединило все достижения, которые накопило греческое искусство до середины V в. до н. э. Он дал совершенной натуре жизнь и движение. Его скульптуры были величавы и возвышенны. Под его руководством были исполнены многочисленные сложные пластические украшения Парфенона, храма Афины Парфенос на Акрополе. В композиционном плане они сходны с храмом Зевса в Олимпии, хотя свободнее в расположении, а в деталях более жизненны и динамичны. Скульптурный фриз Парфенона считается одной из вершин классического искусства. В Парфеноне в зале стояла двенадцатиметровая статуя Афины-Девы. Богиня была изображена в образе прекрасной женщины. Из чистого золота была изготовлена одежда богини, а ее шлем, волосы и шит были сделаны из золотых пластин. Лицо и руки Афины-Девы были покрыты пластинами слоновой кости. В глазницы богини были вставлены драгоценные камни — сапфиры. Скульптура поздней классики обладала (по сравнению со скульптурой V в. до н. э.) рядом новых черт. Она стала более утонченной, показывала глубокие человеческие чувства, внутреннее состояние человека. На смену величавости, достоинству, суровой ясности и гармонии классического стиля пришли другие тенденции — драматический пафос, особый лиризм и грациозность. Их воплотили в своем творчестве величайшие греческие скульпторы IV в. до н. э.: Скопас, Праксителъ и Лисипп, передавшие тончайшие оттенки движения человеческой души. Кроме этого, в скульптуре IV в. до н. э. большее место, чем раньше, заняли жанрово-бытовые мотивы, оттеснившие на задний план религиозные и гражданские. Скопас создавал мифологические образы, наделенные драматизмом, экспрессией и передачей сложнейшей гаммы человеческих чувств. Пракситель ваял олимпийских богов и богинь. Его «Отдыхающий сатир», «Аполлон», а также «Гермес с младенцем Дионисом» опираются на опоры. Самая знаменитая статуя Праксителя — «Афродита Книдская» — прообраз многих последующих изображений богини любви. Впервые в истории древнегреческой скульптуры Пракситель представил Афродиту в виде прекрасной обнаженной женщины. Стремление передать многообразие характеров — основная черта творчества третьего великого скульптора IV в. до н. э. — Лисиппа. Он оставил потомкам прекрасный бюст Александра Македонского, сохранившийся лишь в римской копии, и разработал новый пластический канон, заменивший канон Поликлета. Этот новый идеал полнее всего воплощен в «Апоксиомене».
