Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 1212 Щукино» «Рассмотрено» На заседании МО Протокол от ___ сентября 2020г. Руководитель МО _________________ И. Д. Шаповалова «Согласовано» Заместитель директора по качеству образования ________________ С.В. Попова ____ сентября 2020 г. Рабочая программа по немецкому языку 3 класс 2020-2021 учебный год «Утверждаю» Директор школы _______________ Ю.А. Горностаева ____ сентября 2020г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Начало 21-го столетия ознаменовало собой наступление нового этапа развития образования в мире. Он связан с одной стороны с принципиальными качественными изменениями в концептуальных подходах к обучению, с переориентацией в системе целей образования, с ориентацией на метапредметные результаты обучения, с другой – с изменением роли образования в системе мировых международных отношений. Иностранный язык традиционно играет важную роль в всех системах образования. Значимость этого предмета определяется его ролью в развитии поликультурного мира, его ролью в развитии языковых, познавательных и коммуникативных способностей каждой отдельной личности. Увеличение объёма и роли международных контактов в разных областях, роль России в этих контактах, значительно возросшие международные обмены в области образования привели и к изменению роли иностранного языка вообще, и немецкого в частности, в системе базовых образовательных категорий. Владение иностранным языком стало одной из базовых характеристик современной личности, владение немецким языком – одной из базовых характеристик личности в системе российского образования на всех этапах его развития. В течение последних десятилетий наблюдается активное введение иностранного языка в начальной школе в системах образования европейских стран. В частности, решением Конференции Министров Культов Германии 1 введение обучения иностранному языку в начальной школе обосновывается исключительной ролью этого предмета в процессе формирования поликультурной личности, а также тесной взаимосвязью компетенций в области родного и иностранного языка в процессе получения образования в течение всей жизни. Отечественная методика обучения немецкому языку имеет богатую историю и огромный опыт успешного обучения. Особенно важен этот опыт в начальной школе, где отечественный опыт уникален. Дальнейшее развитие этого опыта с учётом новой образовательной парадигмы России, основанной на системно-деятельностном подходе и предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности,3 требует и столь же современных практических подходов. Речь идёт об ориентации на достижение метапредметных и личностных результатов, об ориентации на выстраивание индивидуальной образовательной траектории, о формировании и развитии универсальных учебных действий, 4 конкретизированных в отношении возрастных особенностей учащихся. Наряду с особенностями развития и огромным позитивным опытом отечественной методики обучения немецкому языку в начальной школе необходимо и учитывать тот факт, что немецкоговорящие страны, особенно Германия, являются исторически значимыми партнёрами России во всех сферах. Сегодня мотивирующими факторами изучения немецкого языка является не только присутствие немецких фирм в Росси или их немаловажная роль на рынке труда. Значительно возросший обмен в области культуры и образования становится естественным стимулом в процессе мотивации к изучению именно немецкого языка. Подтверждением тому являются, например, российско-германские молодёжные обмены, которые осуществляется в соответствии с Соглашением между Правительством Российской Федерации и Правительством Федеративной Республики Германия в области молодёжного сотрудничества от 21 декабря 2004 года. 5 Огромные возможности таких обменов поддерживаются и ориентацией на политику многоязычия. ЦЕЛИ КУРСА Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовнонравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. На изучение немецкого языка за весь период начальной школы и в зависимости от учебного плана отводится 204 учебных часа, по 102 часа ежегодно, 3 часа в неделю, а также более двух часов для моделей школ с углублённым изучением немецкого языка. Данная программа обеспечивает в соответствие с Примерной программой начального общего образования реализацию следующих целей: – формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности на немецком языке в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; – формирование основ коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; – общее развитие речевой культуры учащихся; – расширение лингвистического кругозора, в процессе чего учащиеся получат получено общее представление о строе немецкого языка и его некоторых отличиях от родного языка; – формирование начальной положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Немецкий язык»; – социализация, реализуемая в процессе свободной, спонтанной активности, свободного общения, творчества и игры; – воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре в процессе осознания особенностей других языков и культур на примере немецкоговорящих стран; – воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка; – формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках немецкого языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества; – формирование способности к духовному развитию на основе на основе нравственных установок и моральных норм, таких как уважение к представителям иной культуры, чувство взаимопомощи, уважительное отношение к родителям, забота о младших; – ориентация на роль знания и интеллектуальной деятельности в качестве важных общественных ориентиров; – формирование первоначальных представлений о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира; – реализации творческого потенциала в учебноигровой и предметнопродуктивной деятельности; – формирование умения пользоваться немецким языком как инструментом познания как в процессе работы с определёнными типами текстов, так и во внеурочное время (исследовательские мини-проекты, научные мини-конференции, интеллектуальные конкурсы.). Во всей предметной серии УМК «Вундеркинды плюс» цели определены и сформулированы в соответствии с государственными требованиями и в терминологии государственных стандартов – «Ученик научится/ получит возможность научиться…», «Ученик знает/получит возможность узнать…». Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование соответствующих методических приёмов, основанных на дифференциации требований к подготовке обучающихся. Принципиально важным для УМК «Вундеркинды плюс 2–4» в области метапредметных результатов является формирование и развитие умений в области чтения и работы с текстом. Кроме соответствующих возрасту и уровню владения немецким языком литературных и учебных текстов, в УМК представлены научнопознавательные и функциональные тексты (инструкции, объявления, рекламные проспекты). Такое многообразие типов текстов позволит учащимся не только приобрести первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения, но и научиться осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации, как это определяется в Примерной программе. Сочетание массива собственно текста с визуальными рядами, подача информации в табличной или схематичной форме будет способствовать овладению навыками чтения и формированию читательских действий, а именно: поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Каждый тематическая глава УМК имеет четыре базовых раздела: 1. Fantasieland – Страна фантазий 2. Wörterland – Страна cлов 3. Denkland – Страна размышлений 4. Мои достижения Основное предметное содержание УМК реализуется в первых двух разделах. Раздел Fantasieland – Страна фантазий содержит материал, направленный на формирование и развитие коммуникативных умений в области продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности: чтения и аудирования, устной и письменной речи, а также на расширение лексического запаса учащихся. В этом разделе представлены: − ситуативные задания с визуальными рядами для контекстного введения и закрепления лексических единиц − типовые модели диалогической речи и индивидуального высказывания, в которых наряду с коммуникативными целями реализуется закрепление базовых языковых моделей в комплексе (грамматические структуры, лексические единицы, социокультурные особенности) − типовые, личностно ориентированные модели монологического высказывания с опорой на визуальный ряд (коллажи и маленькие плакаты) − краткие тексты и диалоги для аудирования − аутентичные тексты для чтения с комплексом заданий, тексты написаны профессиональным автором, носителем языка, специально для УМК − задания, направленные на расширение знаний о мире, о России. − задания творческого характера − задания, направленные на формирование и развитие УУД. Раздел Wörterland – Страна слов содержит материал, направленный на формирование и развитие языковых, лингвистических навыков в области всех сторон речи: фонетики и орфографии, лексики и грамматики. В этом разделе представлены: − базовые лексические единицы, вводимые с использованием визуальных рядов и с опорой на речевые модели. − базовые грамматические конструкции и явления, вводимые с опорой на речевые модели. − базовые фонетические, орфографические, грамматические особенности, выделенные в информативные подсказки с примерами употребления (сопровождаются фигурой светлячка Мемо) и данные по ходу предъявления конкретного языкового явления. − задания, направленные на формирование и развитие УУД. Формирование и развитие коммуникативных умений в области устной и письменной речи, чтения и аудирования поддерживается материалом раздела Страны фантазий. Формирование и развитие языковых навыков поддерживается материалом раздела Страны слов. Базовый грамматический и лексический материал в обоих разделах одинаковый. Оба раздела предлагают дополнительный материал, направленный на расширение знаний и дополнительное развитие базовых умений. В разделе Denkland – Страна размышлений представлены задания, направленные на пошаговое формирование и развитие базовых универсальных учебных действий. В этом разделе на примере конкретного нового материала учащимся предлагается проанализировать особенности языковых явлений и действий, направленных на решение коммуникативных задач, сделать выводы, структурировать информацию. Задания этого раздела сформулированы на русском языке и обращены напрямую к учащимся, построены с опорой на данные индивидуальные высказывания, предлагают выполнить простое сравнение, структурирование информации на основе данных примеров. Раздел имеет не только целевую прогрессию в области собственно метапредметных умений, но и языковую – учащимся предлагается поэтапно, постепенно от заполнения пропусков в речевых высказываниях формировать собственные высказывания аналитического типа. Это позволяет сконцентрировать внимание в первую очередь на формировании целевого универсального действия. Таким образом, решается задача пошагового формирования УУД от выделения главных (существенных) признаков, от простого сравнения к заданиям более сложного уровня, требующим в процессе обучения иностранным языкам не только сформированной мыслительной, но речевой операции. В разделе Мои достижения представлен материал, направленный на формирование и развитие умений рефлексии и самооценивания. Задания этого раздела исключают формальное самооценивание, они предлагают выполнить оценивание своих достижений лишь после выполнения простых заданий. Такой подход позволяет не только эффективно формировать первичные навыки самооценивания, но и реализовать задачу становления учебной автономии личности в будущем, что в свою очередь позволяет осуществить на практике принцип преемственности обучения на всех ступенях образования. Задания этого раздела могут быть использованы и как проверочные работы. Разделы Wanderland (Страна путешествий), данные после темы 5 и темы 8, направлены на поддержание принципа дифференциации, а также на реализацию познавательных мотивов школьников. Кроме того, материалы этого раздела могут быть использованы в качестве базовых для выполнения проектной работы и для проведения комплексных занятий по реализации межпредметный связей во внеурочное время. Задания этих разделов содержат как собственно учебный материал (в том числе и лингвострановедческого характера), так и дополнительные тексты познавательного характера из разных предметных областей. Перечень учебно-методических средств обучения. Список литературы 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2016. 2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2009. 3. Примерная основная программа начального общего образования. - http://минобрнауки.рф/documents/922; доступ свободный. 4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.; под ред. Асмолова А.Г.; Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя; М.: Просвещение, 2008. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета 1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД Стандарт начального общего образования (http://www.edusite.ru/p137aa1.html) по иностранному языку Примерная программа начального общего образования по иностранному языку ( http://www.edu.doal.ru/predm/laws4/prog_nach_in.doc) Пособия по страноведению Германии: В. Б. Лебедев. Знакомьтесь: Германия! Пособие по страноведению. Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2001. Бабичева Е.В. Страноведение Германии в текстах и учебных материалах. – Кострома: КГУ, 1999. Двуязычные словари: http://lingvo.yandex.ru/de http://multitran.ru/ Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка: 2. Гальскова Н. Д. Программа. Немецкий язык для школ с углубл. изучением немецкого яз. 2-11 кл. – М.: Просвещение, 2003. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ Алфавит (настенная таблица) 3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА Компьютерные словари: Multitran ABBYY Lingvo Электронные библиотеки: http://www.reeed.ru/lib/ http://bookee.ru http://www.iqlib.ru Календарно-тематичекое планирование 2020 – 2021 г. № 1 2 3 4 5 6 7 Наименование раздела программы 1. Die Welt ist groβ Огромный мир (12 уроков) Тема урока Летние каникулы семьи Вундеркиндов. Погода летом. Летняя одежда. Активизация лексики. Что можно делать летом. Развитие ДР. Город. Обучение чтению и говорению. Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля 2 ППМ - уметь читать короткие тексты с общим охватом содержания; - слушать и понимать короткие тексты в рамках темы, находить в них нужную информацию; - Уметь кратко описывать погоду, рассказывать про занятия в летние каникулы; - уметь рассказывать о городе и деревне, используя тематическую лексику и речевые клише; - уметь вести диалогзнакомство. Контроль аудирования (10 мин) 2 2 КУ 1 КУ 1 ППМ Школа. Расписание 1 уроков. Развитие ДР и МР. Город. Что есть в 1 городе. Обучение аудированию. Марбург. Москва. 1 Написание открытки. КУ КУ ИНМ Л.Е. по теме: «Каникулы», «Погодные условия», «Город», «Транспорт», «Деревня», «Предметы одежды» Г.Е. по теме: Модальный глагол können; структура предложения с модальными глаголами; образование Perfekt; употребление сущ-х в В.п. с опред. и неопред. артиклем; безличное предложение с Es gibt… Фонетика: читать вслух короткие тексты, разделять слова на слоги, солюдать правильное ударение и интонацию в повеств. и вопрос. предложениях. Лингвострановедение: герои Лексические карточки Контроль МР (15 мин) Контроль ДР (15 мин) Переводные карточки (10 мин) Дата проведения план фак т Деревня. Что делать в деревне. Развитие навыка чтения. 8 русских и немецких сказок, географические названия. Граммат. карточки (10 мин) 1 КУ Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля Как живут люди. Где живут Лукас и Мерле. Введение новой лексики. 2 ИНМ Переводные карточки (10 мин) 10 Как живут люди. Где живут Лукас и Мерле. Активизация лексики в речи. 2 КУ 11 Какие бывают дома. Развитие навыка чтения. 1 КУ 12 Какие бывают дома. Развитие навыка ДР. 1 КУ 13 Дом семьи Вундеркиндов. Развитие навыка МР. 1 ППМ 14 Что есть в доме, в квартире, в комнате. Активизация 1 КУ -уметь читать короткие тексты с общим охватом содержания; - уметь слушать и понимать короткие тексты в рамках изучаемой тематики и построенные на знакомой лексике и находить в них нужную информацию; -уметь кратко описывать дом внутри, описывать квартиру, комнату, указывая расположение предметов мебели и бытовой техники; -уметь рассказывать о доме своей мечты, используя тематическую лексику и речевые клише; - уметь запрашивать информацию и отвечать на вопросы по теме. № 9 Наименование раздела программы 2. Zu Hause überall Везде дома (12 уроков) Тема урока Л.Е. по теме: «Города и страны», «Дом (жилище)», «Многоэтажный дом», «Квартира», «Предметы мебели», «Бытовая техника» Г.Е. по теме: употребление существительных в Д.П. с определ. и неопредел. артиклем; предлоги с Д.П. (unter, hinter, auf, in, an, über, zwischen, neben, vor), слияние предлога с артиклем ( im, ins); местоимение unser, множественное число существительных; безличное выражение es gibt; отрицательные местоимения kein, keine, keinen. Фонетика, орфография: читать вслух короткие тексты, разделять слова на слоги, соблюдать ударение в Лексические карточки (10 мин) Лексический диктант (10 мин) Диалог (10 мин) Монологич. высказывание (15 мин) Описание картинки (10 мин) Дата проведения план фак т лексики в речи. словах и интонацию в повествовательных и вопросительных предложениях. Лингвострановедение: названия стран, типы жилья у разных народов. 15 Что где находится/ стоит. Развитие навыка аудирования. 1 ППМ Тест по прослуш. тексту (15 мин) 16 Дом моей мечты. Развитие навыка письма. 1 КУ Грамматически й тест (10 мин) 17 Лексикограмматический тест (35 мин). 1 ППМ Грамматически е карточки (10 мин) 18 Дом моей мечты .Мы играем в прятки. Закрепление ЛГ материала. 1 КЗУН ЛГ тест (контрольная работа) 35 мин № Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля 2 ИНМ Фронтальный опрос (10 мин) 2. Выходные осенью. 2 Активизация лексики в речи. ИНМ 21 3. Семья Вундеркиндов. Члены семьи. Введение новой лексики. 1 КУ 22 4. Семейный праздник. День рождения. Развитие навыка говорения. 2 КУ 23 5. Подарки. Мамин день рождения. Развитие ДР. 1 ИНМ, КУ 24 6. Детский праздник. День святого 1 КУ -уметь читать короткие тексты с общим охватом содержания; - уметь слушать и понимать короткие тексты в рамках изучаемой тематики и построенные на знакомой лексике и находить в них нужную информацию; -уметь рассказывать о возможных занятиях в выходные дни осенью и рассказывать о подготовке к празднования дня рождения; -уметь рассказывать о членах своей семьи, используя тематическую лексику и речевые клише; - составлять свой распорядок дня и рассказывать о нем; -уметь запрашивать информацию и отвечать на 19 20 Наименование раздела программы 3. Meine Menschen Люди вокруг меня (16 часов) Тема урока 1. Осень. Введение новой лексики. Л.Е. по теме: «Занятия осенью», «Семья», «Члены семьи», «Празднование дня рождения», «Подарки ко дню рождения», «Время», «Часы», «Распорядок дня» Г.Е. по теме: особенности спряжения сильных глаголов в настоящем времени; структура простого распространённого предложения, порядок расстановки второстепенных членов предложения; образование и употребление Perfekt сильных глаголов; Präteritum глагола sein; глагольная форма mőchte; образование Imperativ; употребление существительных в В.П. с предлогами in, an,auf, unter для указания направления. Фонетика: совершенствовать Фронтальный опрос (10 мин) Лексические карточки (5 мин) Словарный диктант (10 мин) Грамматически е карточки (10 мин) Составление диалога Дата проведения план фак т Мартина. Развитие МР. 25 7. Выходной у бабушки с дедушкой. Развитие навыка аудирования. 2 КУ 26 8. Время: распорядок дня Юлиана. Развитие навыка чтения. 2 ППМ 27 9. Распорядок дня Фони. Закрепление ЛГ материала. 1 ППМ 28 10. Лексикограмматический тест (35 мин) 1 КЗУН технику чтения и орфографические навыки; читать вслух короткие тексты, разделять слова на слоги; соблюдать правильное ударение в словах и интонацию в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях. Лингвострановедение: знакомство с праздниками Германии, день святого Мартина. вопросы по теме. Тест по тексту (5 мин) Контроль чтения (10 мин) Контрольный ЛГ тест (35 мин) № Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля 1. Люди в городе. Введение новой лексики. 2 ИНМ Фронтальный опрос (5 мин) 2. Люди разных профессий. Активизация лексики в речи. 2 ИНМ, КУ 31 3. Мой папа учитель. Профессия моей мечты. Закрепление изученной лексики. 1 КУ 32 4. Школа. Образование множественного числа существительных. 1 КУ,ИН М 33 5. Школа. Порядковые числительные до 10. 1 ИНМ, КУ -уметь читать короткие рассказы с общим охватом содержания; -уметь читать тексты с полным пониманием; -учиться воспринимать на слух короткие тексты и находить в них нужную информацию; -уметь рассказывать о возможных занятиях в выходные дни осенью; -уметь рассказывать о подготовке к празднованию дня рождения; -уметь рассказывать о членах своей семьи; -уметь составлять распорядок дня и рассказывать о нем. 29 30 Наименование раздела программы 4.Was Menschen alles kőnnen Чего только не умеют делать люди (12 часов) Тема урока Л.Е. по теме: «Профессии», «Занятия людей различных профессий», «Части тела», «Болезни и их лечение» Г.Е. по теме: глагол mϋssen в настоящем времени; словообразование (название профессий ж.р. с суффиксом –in); образование мн.ч. существительных; количественные числительные от 10-100; порядковые числительные до 10; суффикс существительных с уменьшительноласкательным значением – chen. Фонетика: совершенствование техники чтения и орфографических навыков. Лексические карточки (10мин) Словарный диктант (10 мин) Грамматически е карточки (5 мин) Составление диалога Дата проведения план фак т 34 6. Доктор пришёл. Развитие ДР и МР. 1 КУ, ППМ 35 7. Как нужно лечиться. Развитие навыков аудирования и чтения. Закрепление ЛГ материала. 1 КУ, ППМ 36 8. Лексикограмматический тест (35 мин) 1 КЗУН Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля -уметь читать рассказы с общим охватом содержания; - уметь читать тексты с полным пониманием; -уметь воспринимать на слух короткие тексты и находить в них нужную информацию; -уметь рассказывать о возможных занятиях в выходные дни осенью; --уметь рассказывать о подготовке к празднованию дня рождения, о подготовке Фронтальный опрос № 37 Наименование раздела программы 5.Es ist Zeit Время пришло (14 часов) Тема урока 1.Время. Распорядок дня. Знаменитые часы. Введение новой лексики. 2 ИНМ 38 2. Мой день с утра и до вечера. Завтрак обед, ужин. Активизация лексики в речи. 2 ИНМ, КУ 39 3. Супермаркет. Развитие навыков ДР. 2 КУ 40 4. Один день фрау 2 КУ, Тест по прочитанному тексту (10 мин) Грамматически е карточки (5 мин) Контрольный ЛГ тест (35 мин) Л.Е. по теме: «Время», «Часы», «Распорядок дня», «Приём пищи», «Еда», «Магазин и продукты питания», «Деньги» Г.Е. по теме: образование и употребление Perfekt с глаголом sein Фонетика: совершенствование техники чтения и орфографических навыков Лингвострановедение: знакомство с денежными единицами Германии. Знаменитые часы в Берлине Лексические карточки (5 мин) Словарный диктант (10 мин) Фронтальный Дата проведения план фак т Вундеркинд. Perfekt. Совершенствование грамматических навыков. 41 5. Один ИНМ день 1 и в Москве. праздничного ужина; -уметь вести диалог в магазине КУ опрос Работа в Юлиана. Развитие навыков аудирования. группах, диалог 42 6. Вечер в семье Вундеркиндов. Повторение прйденного ЛГ материала. 2 КУ Грамматически е карточки (10 мин) 43 7. Города в немецкоговорящих странах и России. Развитие навыка чтения. 2 ППМ КУ Рассказ о праздничном ужине 44 8. Лексикограмматический тест (35 мин) 1 КЗУН Контрольный ЛГ тест (35 мин) № 45 46 Наименование раздела программы 6.Traumland Мир мечты (12 уроков) Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля 1. Друзья. Введение новой лексики. 2 ИНМ Фронтальный опрос 2. Хобби в стране фантазий. 2 ИНМ, КУ -уметь читать короткие рассказы с общим охватом содержания ; - уметь читать тексты с полным пониманием; Тема урока Л.Е по теме: «Хобби», «Увлечения в свободное время», «Путешествие» Г.Е. по теме: особенности спряжения сильного глагола Групповая работа Дата проведения план фак т Активизация лексики в речи. 47 3. Кукольный театр. Развитие навыка чтения. 1 КУ 48 4. Парк аттракционов. Развитие навыка ДР. 1 ИНМ, КУ 49 5. Путешествие. Развитие навыков МР. 1 КУ 50 6. Путешествие в Вену. Развитие 1 ППМ, КУ laufen и слабого глагола angeln в настоящем времени; систематизация личных местоимений Фонетика: совершенствование техники чтения и орфографических навыков Лингвострановедение: Знакомство с немецкими регионами (Шварцвальд), знакомство с Веной, с праздником святителя Николая - уметь воспринимать на слух короткие тексты и находить в них нужную информацию; - уметь рассказывать о возможных занятиях в выходные дни; - уметь вести диалог по теме «Путешествия»; -уметь рассказать о своём путешествии и расспросить друга Работа по лексическим карточкам Словарный диктант (35 мин) Выполнение теста по тексту Тест по прослушанном аудитивных навыков. у тексту (10 мин) 51 7. День Святого Николая. Развитие навыков чтения. Закрепление ЛГ материала. 1 ППМ, КУ Грамматически е карточки (10 мин) 52 8. Лексикограмматический тест (35 мин) 1 КЗУН Контрольный ЛГ тест (35 мин) Колчасо в Элементы содержания Тип урока № Наименование раздела программы Тема урока Предметные результаты Вид контроля Дата проведения план фак т 1. В лесу и в воде. Где живут животные. Введение лексики. 2 ИНМ 54 2. Домашние животные. Активизация лексики в речи. 2 ИНМ, КУ 55 3. Пасха. Развитие навыка чтения. 1 ИНМ, КУ 56 4. Пасхальный заяц. Развитие навыка ДР. 1 КУ 57 5. Пасха в Германии. 1 КУ 53 7.Im Wald und zu Hause В лесу и дома (12 часов) Развитие навыка аудирования. Л.Е. по теме: «Животные» Г.Е. по теме: словосложение, образование сложных существительных Фонетика: Совершенствование техники чтения и орфографических навыков Лингвострановедение: обычаи Германии, Пасха -уметь читать короткие рассказы с общим охватом содержания ; - уметь читать тексты с полным пониманием; - уметь воспринимать на слух короткие тексты и находить в них нужную информацию; -уметь образовывать сложные существительные; -уметь отличать варианты празднования Пасхи в России и Германии; - знать традиции празднования Пасхи в Фронтальный опрос германии, уметь о них рассказать; -уметь писать поздравительные открытки с Пасхой прослушанном у тексту Лексические карточки Словарный диктант (10 мин) Групповая работа Тест по 58 6. Пасхальные открытки. Развитие навыка написания открытки. 1 КУ Написание открытки 59 7. Пасхальные песни. Развитие навыка аудирования. Закрепление ЛГ материала. 1 ППМ, КУ Разучивание песни 60 8. Лексикограмматический тест (35 мин) 1 КЗУН Контрольный ЛГ тест (35 мин) № Колчасо в Элементы содержания Тип урока Предметные результаты Вид контроля 1. Книги. Введение новой лексики. 2 ИНМ Фронтальный опрос 62 2. Что я читаю. Активизация лексики в речи. 2 ИНМ, КУ 63 3. Кто живёт в книгах. Развитие навыка чтения. 1 КУ, ППМ 64 4. Кто любит сказки. Развитие аудитивных навыков. 1 ППМ -уметь рассказать о своей любимой книге; -уметь спросить друга о любимой книге; - уметь читать небольшие тексты с полным пониманием содержания; -уметь составлять предложения в повелительном наклонении; -знать и ориентироваться в немецких сказках и немецких авторах. 65 5. Закрепление ЛГ материала за 3 класс 1 ППМ, КУ ЛГ карточки (10 мин) 66 6. Итоговый лексико- 1 грамматический тест (35 мин) КЗУН Итоговый ЛГ тест (35 мин) 67 7. Сказка «Бременские музыканты». Развитие навыка чтения 1 ППМ, КУ Фронтальный опрос 68 8.Сказка «Бременские музыканты».Развити е навыка чтения. 1 ППМ, КУ Беседа 61 Наименование раздела программы 8. Ich mag Bϋcher Я люблю книги (12 уроков) Тема урока Л.Е. по теме: «Книги», выражения – Ich mag, ich finde, das Buch ist… Г.Е. по теме: образование Imperativ (2 л.мн.ч.) Фонетика: совершенствование техники чтения и орфографических навыков; Лингвострановедение: немецкие сказки Беседа Лексические карточки (10 мин) Тест по прослушанном у тексту Дата проведения план фак т РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА «WUNDERKINDER PLUS 3» В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты. Так как УМК «Вундеркинды плюс 3» ориентирован на реализацию вариативности и на соответственное содержание обучение для базового и продвинутого уровней, здесь и далее результаты обучения, равно как и базовые цели приводятся по Примерной основной образовательной программе начального общего образования. В области личностных результатов у Ученика будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; – учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к оценке своей учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В области коммуникативных умений Говорение Ученик научится: – участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; – составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; – рассказывать о себе, своей семье, друге. Ученик получит возможность научиться: – воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; – составлять краткую характеристику персонажа; – кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование Ученик научится: – понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; – воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. Ученик получит возможность научиться: – воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; – использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение Ученик научится: – соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; – читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; – читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; – читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. Ученик получит возможность научиться: – догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Письмо Ученик научится: – выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; – писать поздравительную открытку с Новым годом, – писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); Ученик получит возможность научиться: – в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; – составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; – заполнять простую анкету; – правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). В области языковых средств и навыков и оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Ученик научится: – воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); – пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем; – списывать текст; – восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; – соотносить фонемы с их графическим отображением. Ученик получит возможность научиться: – сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их звучание; – группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; – уточнять написание слова по словарю. Фонетическая сторона речи Ученик научится: – различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков; – соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; – различать коммуникативные типы предложений по интонации; – корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Ученик получит возможность научиться: – соблюдать интонацию перечисления; – соблюдать правила произнесения; – ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); – читать сложные составные слова без предварительно прослушиваний. Лексическая сторона речи Ученик научится: – узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; – оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; – восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученик получит возможность научиться: – узнавать простые словообразовательные элементы; – опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). – узнавать в речи порядковые числительные до 30; Грамматическая сторона речи Ученик научится: – распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; – распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку sein; глаголы в Präsens, Präteritum, Perfekt; модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen; личные и притяжательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Ученик получит возможность научиться: – узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber; – использовать в речи безличные предложения (Es ist kalt. Es ist fünf Uhr.), предложения с конструкцией es gibt; – вычленять в речи и массиве текста форму Futur – распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
