Педагогические технологии. Основные характеристики Классификация педагогических технологий Тенденция Переход от обучения к учению Задача Поиск организационных форм освоения содержания образования Технологии Модульного обучения Организации самостоятельн ой работы Дистанционног о обучения Другие Классификация педагогических технологий Тенденция Задача Технологии Реализация компетентностного подхода Расширение спектра видов продуктивной образовательно й деятельности обучающихся Проектной, учебноисследовательской деятельности Анализа конкретной ситуации Организации творческой деятельности Другие Классификация педагогических технологий Тенденция Задача Технологии Возрастание Осуществлени Рефлексивного роли обучения е учения субъектности и оценки достижений, самостоятельн самоконтроля, ости, Самообразователь необходимость ной деятельности учения «через всю жизнь» Классификация педагогических технологий Тенденция Возрастание роли информации в современном мире Задача Организация работы с информацией Технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо; Информационные; Проблемного обучения; Другие Классификация педагогических технологий Тенденция Задача Технологии Возрастание роли командной работы в современном мире Организация группового взаимодействия в образовательном процессе Организации группового взаимодействия; Организации дискуссии; Обучения на основе социального взаимодействия; Другие Признаки технологии обучения: • совместная деятельность преподавателя и учащихся ; • совокупность приемов, методов; • проектирование и организация процесса обучения; • наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся. Педагогическая технология - это отрефлексированная логическая последовательность действий, обеспечивающая прогностически заданный педагогический результат. Критерии технологичности 1.Концептуальность (опора на определенную научную концепцию). 2.Системность (логика процесса, взаимосвязь всех частей). 3.Управляемость (диагностическое целеполагание, проектирование процесса обучения, поэтапная диагностика, коррекция учебного процесса). 4.Эффективность (эффективность по результатам; оптимальность по затратам; гарантированность достижения определенного стандарта обучения). 5. Воспроизводимость (возможность применения другими). Признаки современных педагогических технологий: • единство творческого замысла и алгоритма деятельности; • постоянное взаимодействие, требующее открытости и способности работать вместе, сообща, в команде; • личностное отношение к познавательной деятельности; • взаимосвязь цели, средств ее достижения и результатов; • постоянная рефлексия над полученными результатами, выращивание «живого знания»; • диалоговая позиция Проблемное обучение цель Развитие познавательной активности, творческой самостоятельнос ти обучающихся сущность Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания механизм Поисковые методы; постановка познавательн ых задач Концентрированное обучение цель Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса сущность Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки механизм Методы обучения, учитывающие динамику работоспособ ности обучающихся Модульное обучение цель Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки сущность Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой механизм Проблемный подход, индивидуальн ый темп обучения Развивающее обучение цель Развитие личности и ее способностей сущность Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию механизм Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности Дифференцированное обучение цель Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей сущность Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт) механизм Методы индивидуальн ого обучения Активное (контекстное) обучение цель Организация активности обучаемых сущность Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности механизм Методы активного обучения Игровое обучение цель Обеспечение личностнодеятельного характера усвоения знаний, навыков, умений сущность механизм Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельност ь Обучение развитию критического мышления цель Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивног о включения учащихся в образователь ный процесс сущность Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения механизм Интерактив ные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельност и Условия эффективности использования педагогических технологий на занятиях • Определение приоритетных целей, их соотнесенность с конечным результатом (цель над средством, а не наоборот). • Моделирование педагогического процесса (действия, операции, их систематизация, упорядочивание, определение методического обеспечения, арсенала педагогических средств). • Проектирование желаемого результата. • Отбор наиболее значимого материала, его структурирование. • Система диагностических методов (текущий, рубежный, итоговый, промежуточный контроль). Оценка эффективности. • Система коррекционных мер. • Мотивация учащихся. • Обязательное последовательное выполнение всех этапов. Вопросы для анализа • Какая технология запускается? • Какой смысл ее использования? • Какая учебная информация передается с его помощью? • Кто выступает в качестве адресата? • На каком уровне встреча ученика с содержанием? (сознание, подсознание, эмоционально-волевой, образный) • Какой прием гарантирует взаимодействие на определенном уровне? • Какая предполагаемая внутренняя реакция? • Какие предпосылки для следующего занятия?
