План работы учителя-дефектолога на 2015 –2016 учебный год План работы учителя-дефектолога на 2015 –2016 учебный год Направление работы Класс Цель проведения мероприятия 1-ые классы, 2 - 4 по запросу Определение соответствия выбранной классного руководителя программы, а также приемов и методов работы, используемых в процессе - изучение уровня умственного обучения, реальным возможностям развития ребенка. Выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи I. Диагностическое направление - определение особенностей познавательной и учебной деятельности Предполагаемые сроки В сентябре 1-ые классы, в течение года 1-4 классы Учащиеся 1-4 классов, Определение причин трудностей в Сентябрь - октябрь, находящиеся под наблюдением обучении; определение индивидуальных апрель-май учителя-дефектолога путей развития ребенка, коррекции и компенсации нарушений; планирование коррекционных мероприятий Составление рекомендаций для проведения индивидуальных коррекционных занятий педагога с детьми, определение приемов Ноябрь индивидуальной работы в процессе учебной деятельности - динамическое наблюдение за Учащиеся, посещающие развитием учащихся занятия с учителемдефектологом Отслеживание динамики развития Октябрь, январь, май учащихся, корректировка коррекционных программ, приемов и методов работы специалиста - наблюдение за учащимися в 1-4 классы процессе учебной деятельности Определение характерных особенностей В течение года учебной деятельности и поведения учащихся, особенностей развития эмоционально-волевой сферы - изучение усвоения По запросу администрациии программных знаний, умений и классного руководителя навыков (по основным предметам) Определение и уточнение причин и квалификация трудностей ребенка в процессе усвоения ЗУН по различным предметам В течение года Осуществление планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного обучения Октябрь, декабрь, май II. Составление индивидуальных карт динамического развития учащегося по результатам анализа полученных данных, планирование коррекционных мероприятий Учащиеся, нуждающиеся в специализированной помощи учителя-дефектолога III. Коррекционное направление - сенсорное и сенсомоторное развитие - формирование пространственно-временных представлений Учащиеся начальных классов, зачисленные на занятия к учителю-дефектологу Построение коррекционных программ в В течение года соответствии со структурой нарушения в развитии учащихся. Коррекция имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности детей с задержкой психического развития - умственное развитие - нормализация деятельности школьника - формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи - формирование приемов, умственной деятельности и способов учебной работы IV. Аналитическое направление - анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка Корректировка планирования коррекционно-развивающих занятий с учетом достижений школьника В течение года его эффективности - осуществление междисциплинарного сотрудничества со специалистами школьного ПМПконсилиума(психолог, логопед,дефектолог, социальный педагог ) Системный анализ личностного и познавательного развития учащегося. Создание комплексных индивидуальных программ развития V. Консультативнопросветительское и профилактическое направление Повышение уровня психологоВ течение года педагогической подготовки учителей, формирование у них способности интегрировать дефектологические знания в педагогической работе - выступления на методических объединениях учителей, педсоветах, совещаниях - индивидуальные консультации для педагогов - выступления на родительских собраниях Составление рекомендаций педагогам по использованию коррекционных приемов и методов в работе с учащимися с ЗПР Пропаганда знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей, о приемах и методах семейного воспитания детей с нарушениями в развитии. Помощь в осознании родителями особенностей ребенка и его проблем - индивидуальные консультации для родителей Рассмотрение частных случаев семейного воспитания, определение адекватных особенностям конкретного ребенка условий воспитания и развития. Включение родителей в коррекционноразвивающий процесс VI. Организационнометодическое направление Анализ наблюдений и результатов диагностики, отслеживание динамики развития учащихся. Определение соответствия форм обучения уровню развития ребенка - участие в заседаниях школьного ПМП(к) - оформление документации - организация обследования учащихся на Муниципальную ПМПК В течение года
