ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ – «ОТКРЫТИЕ» НОВЫХ ЗНАНИЙ Ф.И.О. учителя-логопеда Группа (класс, логопедическое заключение) Тема занятия Цель Задачи Алексеева Ирина Николаевна Универсальные учебные действия Личностные УУД: 1. Развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 2. Оказывать посильную помощь нуждающимся в ней детям. 3. Развивать способность к самооценке своих действий. Регулятивные УУД: 1. Развивать умение формулировать цель деятельности, составлять план действий. ОНР III уровня, 2 класс Дифференциация Ч-Щ Выработать четкую дифференцировку Ч, Щ с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. Образовательные: - уметь давать четкую характеристику изучаемым звукам, - систематизировать знания о написании орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; - закреплять знания о высказывании, его характерных особенностях. Коррекционно-развивающие: - содействовать совершенствованию фонематического восприятия, оптикопространственных функций; - обеспечить условия для расширения словарного запаса путем словообразования; - способствовать совершенствованию артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи и движения. Воспитательные: - дать возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы; - формировать способы коллективного взаимодействия; - способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности. 2. Формировать умение работать в группе. 3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. 4. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности. Коммуникативные УУД: 1. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 2. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 3. Строить небольшие монологические высказывания. 4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные УУД: 1. Осознавать познавательную задачу. 2. Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в имеющихся материалах. 3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы. Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры, плазменная панель, презентация «Дифференциация звуков ч, щ», аудиозапись для физминутки. Элементы букв Ч и Щ в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков Ч и Щ, звуковые символы, листы формата А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями, карточки с дактильным обозначение букв. Методы и приемы работы Беседа, упражнение на развитие артикуляции и мелкой моторики, работа с предложением. Формы организации деятельности учащихся Длительность этапа 3 мин Этап мотивации Этап логопедическог о занятия ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Деятельность учителя-логопеда Задача: Эмоциональный настрой обучающихся. Включение обучающихся в деятельность через проблемную ситуацию. - Доброе утро! Ребята, улыбнитесь друг другу. Давайте поздороваемся друг с другом стихотворением: «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю, Всех я вас приветствую!» Ф Деятельность обучающихся Здороваются. Ребята хором проговаривают текст стихотворения с одновременным выполнением пальчиковой гимнастики. - Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? На доске записано высказывание: Ребята отвечают, что на доске записано высказывание. Доказывают, почему это Надо щаче щистить зубы. высказывание, а не словосочетание или слова. Высказывание написано с ошибками. Определяют, какие - Так записал высказывание первоклассник, который буквы написаны неправильно. еще не научился различать буквы или звуки Ч и Ребята соглашаются. Щ. Давайте поможем этому мальчику справиться с его проблемой. Встают в круг, берутся за руки и - Если вы готовы приступить, прошу взяться за руки, желают друг другу удачи. поднять их вверх и пожелать друг другу удачи. Дети проходят за рабочие столы в 3 мин 5 мин Этап выявления затруднений Этап актуализации знаний Логопед предлагает каждому ребенку взять карточку соответствии с фрагментом буквы красного или синего цвета. картинки. Наблюдение, сравнение, конструирование букв. Самостоятельная работа, наблюдение, сравнение, анализ, проблемная ситуация. Г Г, Ф с цветом своей Задача: Актуализировать имеющиеся знания и умения в написании букв Ч и Щ. - Ребята, вы сейчас объединились в группы и у складывают общую каждого в руках карточка с фрагментом картинки. Ребята картинку, закрепляя ее на листе Соберите, пожалуйста, общую картинку и формата А4. представьте, что у вас получилось. Один ученик от каждой группы представляет полученную в результате картинку – это буквы Ч и Щ. - Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они Дети заполняют подготовленную отличаются? Заполните табличку, записав в таблицу. Вывешивают соответствующие столбики схожие и отличающиеся заполненный лист на доску, элементы. поясняя свои наблюдения. - Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами Подводят итог, проговаривая, в только что выяснили. чем сходство и различие в написании букв Ч и Щ. - Можно ли назвать данные буквы схожими по - Нет. написанию? Задача: Актуализировать имеющиеся знания о звуковой характеристике звуков Ч и Щ. - Ребята, мы с вами собрали из фрагментов буквы Ч и Ребята на листах формата А4 с символов дают Щ, выяснили сходства и отличия в написании этих помощью сравниваемым букв. Давайте теперь сравним звуки Ч и Щ. Одна характеристику звукам по предложенному плану. команда дает характеристику звуку Ч, а другая – После завершения работы звуку Щ с использованием звуковых символов. представитель команды выходит к Далее проходит сравнительная характеристика доске, закрепляет лист. звуков по каждому пункту (гласный – согласный, звонкий – глухой, твердый – мягкий, положение органов артикуляции – губы, язык). - Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти - Характеристика звуков Ч и Щ одинакова, но звучат они подва звука? 12 мин Этап объяснения (добывания) нового знания Наблюдение, анализ, дискуссия, речедвигательное упражнение. П, Ф - Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли спутать звуки Ч и Щ, если они так похожи? - Звучат они по-разному? - Значит, все-таки есть что-то в произношении, что отличает их друг от друга? Попробуем это выяснить? Задача: Найти отличие в произношении звуков Ч и Щ с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. - Сейчас каждая пара проведет свое небольшое исследование по нахождению отличительных признаков в произношении звуков Ч и Щ. В работе можно использовать различные приспособления, вспомогательные материалы. Вы можете воспользоваться конвертами, в которых находятся артикуляционные профили звуков Ч и Щ, маркерами и зеркалами. Ваша задача – выделить зеленым маркером сходства в артикуляционных профилях звуков, а красным – отличия. - Пары, которые завершили свою работу, поднимите, пожалуйста, сигнальные карточки. Начинаем подводить итоги. - Что же мы с вами выяснили? разному. - Да. - Да. Отвечают на вопросы логопеда. Ребята, работая в парах, самостоятельно выбирают необходимые материалы и начинают совместную работу по нахождению отличий в произношении изучаемых звуков. Обсуждение. Пары по очереди представляют свои результаты. - Звуки Ч и Щ очень похожи: они оба согласные, глухие, мягкие. При произношении губы в положении трубочки, язык поднимается вверх. Но, когда произносится звук Щ, язык не прикасается к небу и через щель идет воздух. Когда произносится звук Ч – язык сначала прижимается к небу, а потом - Действительно, мы с вами смогли найти то немного опускается. маленькое отличие в произношении звуков Ч и Щ, которое существует, но мало заметно. Поэтому звук Щ называют щелевым, а звук Ч – смычнощелевым. - Как вы думаете, легко ли спутать эти звуки на слух? Высказывают свое мнение. 3 мин Закрепление во внешней речи Физминутка. У меня спина прямая, у меня спина прямая, Я наклонов не боюсь: Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь. Я могу и поклониться. И присесть, и наклониться, Повернись туда - сюда! Ох, прямешенька спина! Наклоняемся с хлопком. Наклоняемся с хлопком. И с хлопком потом встаем. Вниз и вверх, вниз и вверх. Ну-ка, хлопни громче всех! На одной ноге мы скачем. Как упругий звонкий мячик. На другой поскачем тоже. Очень долго прыгать можем. Головой вращаем плавно. Смотрим влево, смотрим вправо И пройдемся мы немного. И вернемся вновь к уроку. - Можем мы объяснить мальчику, который не различает звуки Ч и Щ, на что нужно обратить внимание и как не путать эти звуки? Рефлексия Ф, И Выполняют все действия в соответствии с текстом стихотворения. Несколько ребят представляют свое объяснение для первоклассника, высказывания ребят записываются на диктофон. Затем эти высказывания прослушиваются, выбирается самое четкое понятное объяснение. - Отлично. Мы выполнили важную часть нашего Ребята слушают, высказывают занятия, отработали с вами объяснение для свое мнение. первоклассника, но вы теперь и сами сможете легко объяснить отличие этих звуков тем ребятам, которые их путают, и не будете путать звуки Ч и Щ в своих письменных работах. 10 мин 5 мин Самостоятельная работа с самопроверкой Рефлексия. Включение нового в систему знаний. Речевое упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка. Рефлексия, самооценка. Ф, И, Г Ф - Чтобы уверенно различать звуки Ч и Щ в письменных работах, мы с вами потренируемся. Но сначала сделаем это устно. Вводится дактильное обозначение букв, подсказывающих их правописание: Щ – указательный средний и безымянный пальцы подняты вверх, а остальные сжаты. Движение кистью вниз. Ч – указательный и средний прижаты к большому, остальные – опущены. Повторение чистоговорок, с показом кистью руки соответствующих звуков: Ча – ща – ча – каша…(горячая). Чу – щу – чу – колесо (качу). Щу – чу – щу – я грибы…(ищу). Ща – ча – ща – я поймаю два …(леща). Ча – ща – ча – пишу с буквой…(а). Чу – щу – чу – пишу с буквой…(у). - Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно задания, которые находятся в конвертах. В красных конвертах находятся самые сложные задания, в синих – средние, в зеленых – самые легкие. Выберите те задания, с которыми вы сможете справиться. Далее проводится взаимопроверка. - Ребята, какое важное задание мы должны были с вами выполнить во время занятия? - Как вы думаете, выполнили мы с вами это задание? Сделайте вывод: На что необходимо обратить внимание, чтобы не путать звуки Ч и Щ? Тренируются в показе букв с помощью пальцев. Дети в медленном темпе проговаривают скороговорки, одновременно «сигналят» кистью руки. Дети самостоятельно выбирают задание по уровню сложности, выполняют их. Если возникают трудности, обращаются за помощью к ребятам из своей команды. - Помочь первокласснику. - Да. Несколько ребят озвучивают свои выводы. - Ребята, сейчас каждый оценит свою работу на Ребята оценивают себя. занятии, для этого нарисуйте в тетрадях лестницу из Высказывают свое мнение. 3-х ступенек. Оцените себя, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка – себя. Если вы считаете, что были внимательными, старательными и выполнили работу без ошибок, то рисуете себя на верхней ступеньке.