Промежуточная аттестация 2014-15

Анализ
промежуточной аттестации учащихся
в МБОУ Лицей № 1 им. Н.К.Крупской за 2014-2015 уч. год.
Согласно Положению о промежуточной аттестации обучающихся и
переводе их в следующий класс по итогам учебного года были проведены
итоговые контрольные работы в 5-8 классах по русскому языку и математике. В
10-х классах проведены экзамены согласно профилю: 10А (гуманитарный) –
право - обществознание, историю; 10Б класс (физико-математический) –
физику и математику, кроме того, по решению педсовета, проведён экзамен в
форме ЕГЭ по русскому языку. Цель проведения – проверка усвоения
учащимися материала программы по предмету.
В 2014-2015 учебном году промежуточная аттестация обучающихся 5-8
классов проводилась письменно в форме диктанта с грамматическими
заданиями по русскому языку и контрольной работы по математике. Тексты
контрольных работ подготовлены педагогами лицея.
При выполнении итоговых контрольных работ по русскому языку учащиеся
показали следующие результаты:
Класс
5А
5Б
6А
6Б
7А
7Б
8А
8Б
10Б
Учитель
Вахрушева В.Н.
Иконникова О.А.
Вахрушева В.Н.
Инютина А.Н.
Перевозчикова Л.П.
Перевозчикова Л.П.
Перевозчикова Л.П.
Инютина А.Н.
Иконникова О.А.
К.О.
78%/83%
74%/91%
52%/78%
65%/85%
25%/25%
45%/50%
47%/31%
37,5%/50%
75%
У.О.
100%/100%
100%/100%
100%/100%
100%/100%
100%/100%
100%/100%
100%/100%
100%/100%
100%
У.У.
70%/65,3%
56,6%/71%
56,8%/67,3%
60%/66%
36%/31%
42%/39%
54%/38%
60%/65%
65%
Результаты итогового контроля представлены на диаграмме:
100
80
60
40
20
0
КО
УО
УУ
5А
5Б
6А
6Б
7А
7Б
8А
8Б
10Б
Класс Учитель
5А
5Б
6А
6Б
7А
7Б
8А
8Б
10Б
Вахрушева В.Н.
Иконникова О.А.
Вахрушева В.Н.
Инютина А.Н.
Перевозчикова
Л.П.
Перевозчикова
Л.П.
Перевозчикова
Л.П.
Инютина А.Н.
Иконникова О.А.
Кол-во
обуч-ся
18
23
23
20
16
«5»
«4»
«3»
«2»
6
2
4
5
-
8
15
8
8
4
4
2
11
4
8
3
3
4
20
1
8
8
3
20
2
7
9
2
24
17
181
2
9
22
7
4
69
15
2
63
2
17
В среднем по школе 85% учащихся справились с предложенными
работами. Более 9% учащихся получили неудовлетворительные оценки - в 5Б,
6Б, 7А, Б, 8А, 10 классах (пересдали со второго раза). Качество выполненных
работ составило 50%. Качество более 50% показали учащиеся 5а, 5б, 6б, 10 б,
классов. Из них лучшие результаты показали учащиеся 5Б (Вахрушева В.Н.),
5Б (Иконникова О.А),6Б (Инютина А.Н.), 10Б (Иконникова О.А.) классов.
Самое низкое качество выполнения работ в 7А классе – 25% (это и контингент
учащихся, и частая смена учителей).
Из анализов учителей можно сделать вывод, что наибольшее количество
типичных ошибок учащимися 5-8 классов допущено на следующие темы:
«Правописание безударных гласных в корне слова», «Чередование гласных в
корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Гласные в личных
окончаниях прилагательных», «Дефис в сложных прилагательных»,
«Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую»,
«Правописание наречий», «Правописание предлогов», «Запятая в сложном
предложении», «Запятая при однородных членах предложения», «Запятая в
предложениях при причастном/деепричастном обороте», «Запятая при
оформлении прямой речи», «Запятая при вводных словах», «Морфемный
разбор слов», «Синтаксический разбор предложений».
При выполнении грамматических заданий больше всего учащиеся
допустили ошибки при выполнении морфемного разбора, при нахождении слов
с орфограммой и условия её выделения, определении вида связи в
словосочетаниях, при синтаксическом разборе предложений в определении
частей речи, в построении схем сложного предложения, в характеристике
предложения, в обособлении причастных и деепричастных оборотов. Самым
трудным для учащихся оказалось выделение графически обособленных членов
предложения, морфологический разбор частей речи.
Таким образом, итоговая работа показала, что учащиеся в целом освоили
программу своего класса, однако многие моменты требуют основательной
доработки. Необходимо обращать внимание и включать в работу на уроках
разбор трудных случаев в определении частей речи, правописания безударных
гласных и непроверяемых слов, обособленных членов предложения, на виды
разборов: морфемный, морфологический, синтаксический. Серьёзным
препятствием для формирования грамотного письма служит отсутствие таких
базовых умений и навыков, как самоконтроль учащихся, не развитый
фонематический слух. На уроках русского языка следует обратить внимание на
развитие орфографической зоркости, на пополнение словарного состава
учащихся, проводить индивидуальную работу по видам грамматических
разборов, проводить тренировочные упражнения, ориентированные на
конкретных учащихся. Следует уделить особое внимание отработке правил на
постановку знаков препинания при обособленных членах предложения, при
однородных членах предложения, в сложном предложении, при причастном и
деепричастном оборотах.
В 10Б классе проведён экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ (без
сочинения). Результаты следующие: «5» - 9, «4» - 4, «3» - 2, «2» - 2. КО – 75%,
УО – 100%, УУ – 6 5. 9 человек набрали высокие баллы – от 80 до 100. 2
учащихся показали очень слабые знания, не справившись с большинством
заданий. Им было предложено повторное выполнение работы. Учителю,
работающему в 11-м классе, необходимо спланировать свою работу таким
образом, чтобы отработать весь необходимый материал и к выпускным
экзаменам подготовить учащихся на должном уровне. Особенно стоит обратить
внимание на темы, связанные с пунктуацией.
В 10 Б классе учащиеся допустили ошибки при определении количества Н и
НН в словах, запятая в предложениях с однородными членами предложения.
Наибольшие затруднения вызвали задания, связанные с темами пунктуации, а
также из раздела речь – определения типов речи.
Исходя из анализов работ учителей, школьному методическому
объединению учителей русского языка и литературы необходимо:
- выявить причины
недостаточного уровня подготовки учащихся по
соответствующим разделам школьной программы (где качество ниже 65%);
- спланировать методическую работу, направленную
на оказание помощи
учителям (особенно молодым) в повышении качества обучения;
- разработать
результатов;
алгоритмы
(памятки)
коррекционной
работы
с
учетом
- подготовить (выбрать) тренажеры с использованием ИКТ для закрепления
полученных знаний;
- заслушать учителей на заседаниях методического объединения о результатах
проделанной работы.
По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению
выявленных пробелов:
-сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в
целом;
- индивидуальные тренировочные упражнения для отдельных учащихся,
- провести внутришкольные контрольные работы и срезы по темам:
«Синтаксический разбор простого предложения» (5 кл.),
Чередование гласных в корне слова» (6 кл.), «Запятая при оформлении
прямой речи» (6Б),
«Запятая в предложениях при причастном/деепричастном обороте» (7 кл.),
«Правописание наречий» (8 кл.), «Запятая при однородных членах
предложения» (8кл.),
«Правописание безударных гласных в корне слова» (5, 8 кл.),
«Правописание предлогов» (9Б).