РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей гуманитарного цикла протокол №1 от 31.08.2020 г. СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ____________ И.Н. Гаврилова УТВЕРЖДЕНО директор МАОУ СОШ с. Бердюжье _____________ Е.В. Филиппова приказ № от 01.09.2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литература» Срок реализации программы 2020-2021 учебный год 6 А класс Составитель: Шукалович Е.П., учитель русского языка и литературы, МАОУ СОШ с. Бердюжье, высшая квалификационная категория с. Бердюжье 2020 год Содержание 1) Планируемые результаты освоения учебного предмета 2) Содержание учебного предмета 3) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Предметные результаты: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки; • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание литературы и русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений. Для детей ОВЗ 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры; 4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. (п. 11.1 в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577) 1) Для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке; 2) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма; 3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. (п. 11.1 в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577) 1. "Далёкое прошлое человечества" Ученик научится: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; Ученик получит возможность научиться: • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). 2. "Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества. 3. Мир путешествий и приключений. 4. Литература ХХ века". Ученик научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Ученик получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 2. Содержание учебного предмета. Введение. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой художественного произведения. Далёкое прошлое человечества. Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. А.Н.Островский «Снегурочка». Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества. В.А.Жуковский. «Дружба», «Лесной царь». Незабываемый мир детства и отрочества. С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Фрагмент. Герой литературного произведения как читатель. С.Т.Аксаков «Буран». Пейзаж. Мир природы вокруг нас. И.А.Крылов «Два мальчика», «Волк и Ягненок». В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Портрет героя художественного произведения. А.С.Пушкин «К сестре», «К Пущину (4 мая)», «Послание к Юдину», «Товарищам». Гимн. М.Ю.Лермонтов «Утес», «На севере диком стоит одиноко...», «Три пальмы». «Панорама Москвы». И.С.Тургенев «Бежин луг». Речевая характеристика литературных героев. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» «Школьник». Герой художественного произведения и его имя. Л.Н.Толстой «Отрочество». Главы из повести. Ф.М.Достоевский «Братья Карамазовы». Фрагменты. А.П.Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Герой и сюжет. Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство». Темы. Фрагменты. Поступок героя и характер. Мир путешествий и приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру», «Рыцарь, совершивший поступок». Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Жюль Верн «Таинственный остров». Оскар Уайльд «Кентервильское привидение».Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Литература XX века. Читателям XXI века 20 век и культура чтения. Т.Аверченко «Смерть африканского охотника». М.Горький «Детство». А.С.Грин «Гнев отца». К.Г.Паустовский «Повесть о жизни». Фрагменты. Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения — читателе. Ф.А.Искандер "Детство Чика", Б.Таркин Повесть "Приключения Пенрода" И.А.Бунин «Детство», «Первый соловей». А.А.Блок «Ветер принес издалека...», «Полный месяц встал над лугом...». К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка». Б.Л.Пастернак «Июль». К.М.Симонов «Сын артиллериста». Песни о Великой Отечественной войне. М.Лисянский «Моя Москва».Бенни Андерсен «Простите, где здесь природа?». Поэты земли Тюменской № п/п Учебно-тематический план по литературе 6 класс Наименование темы (раздела) Количество часов 1 2 3 Введение Далёкое прошлое человечества Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества 1 3 53 4 Мир путешествий и приключений 18 5 Литература ХХ века ИТОГО 27 102 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы № Урока Тема Кол – во часов Дата план факт Характеристика основных Планируемый результат видов деятельности ученика Предметные Метапредметные Личностные Формы контроля Материально – техническое обеспечение 1 четверть - 24 ч. (в т.ч. 3 РР, 2 КР) Введение - 1 ч. 1 Читатель и герой прочитанных книг. 1 Далёкое прошлое человечества - 3 ч. 2 Былины. "На заставе 1 богатырской", "Три поездки Ильи Муромца" 3 А.Н. Островский «Снегурочка». 1 Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания. П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к обучению Комментированное чтение, составление вопросов Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации П: научиться определять элементы композиции произведений, научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. .П: научиться определять духовные и нравственные Характеристика героев, вопросы и задания Развитие эстетического сознания через освоение Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Составление таблицы Государственный Эрмитаж. •http://www.museum.ru/gmii/ художественного наследия качества героя, идейный •http://www.tretyakovgallery.ru замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности 4 1 Умение работать с разными П: научиться определять Выразительное видеофильм Герои сказок и былин источниками информации, духовные и нравственные чтение, сравнительная находить ее, анализировать, качества героев характеристика героев использовать в М: уметь синтезировать самостоятельной полученную информацию для деятельности составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества - 53 часа 5 Всё начинается с детства. 1 Освоение социальных норм, П :научиться определять Выразительное Проектор, экран. И.А. Крылов. Басня. «Два правил поведения, развивать жанрово-композиционные чтение, анализ басен мальчика». Жадность и мотивы и интересы своей особенности басен, неблагодарность героев познавательной М: уметь моделировать басни. деятельности. монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой 6 И.А. Крылов Басня «Волк и 1 Ягнёнок » историческая подоплёка басни. 7 8 - В.А. Жуковский. Баллада. 2 «Кубок» - Исторический и бытовой характер баллады 9 10 - С.Т. Аксаков «Детские 2 годы «Багрова-внука». Особенности повествования С.Т. Аксакова - С.Т. Аксаков «Буран». Зимний день в Оренбургской степи. 11 Герой литературного произведения. 1 на жанр, композицию и выразительные средства. Истолкование аллегории и П: научиться определять морали изученных и идейно-эмоциональное самостоятельно содержание стихотворения прочитанных басен. М:уметь читать вслух и Конкурс на лучшее понимать прочитанное, инсценирование басни аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе Развитие представлений об П: научиться определять эпитете, метафоре, жанрово-композиционные композиции, выявление черт особенности баллад, фольклорной традиции М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства. Владеть навыком устного П: научиться определять развернутого ответа на особенности сюжета и проблемный вопрос, композиции произведения владеть начальными М: уметь искать и выделять навыками необходимую информацию в литературоведческого предложенных текстах анализа. Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Владеть навыком П: научиться определять письменного развернутого особенности сюжета и Чтение наизусть Выразительное Детская мультимедийная чтение, анализ баллад интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Устная работа по тексту Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru Письменная работа по Интернет-ресурсы: тексту Библиотеки: ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого анализа. Теоретический практикум 12 Контрольное тестирование 1 №1 по теме "Всё начинается с детства..." 13 Мир природы в поэтических строках XIX века. М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Когда волнуется желтеющая нива» Бунин «Помню долгий зимний вечер» 14 Контрольная работа №1 по 1 теме "Мир природы в поэтических строках 19 в." 1 композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Владеть навыком П: научиться определять письменного развернутого особенности сюжета и ответа на проблемный композиции произведения вопрос, М: уметь искать и выделять владеть начальными необходимую информацию в навыками предложенных текстах литературоведческого Л: формирование навыков анализа. исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Умение работать со словарем П: научиться определять литературоведческих интонационно – сюжетный терминов, со справочной рисунок стихотворений литературой и ресурсами М: формировать умение Интернета с целью поиска работать по плану (анализ материалов о биографии и стихотворения) творчестве поэта (под Л: формирование устойчивой руководством учителя) мотивации к самосовершенствованию Выявляют художественно П: научиться определять значимые изобразительно- идейно-эмоциональное выразительные средства содержание стихотворения языка поэта, определять их М: уметь читать вслух и художественные функции в понимать прочитанное, произведении, определять аргументировать свою точку виды рифм и способов зрения рифмовки Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru Письменная работа по тексту Демонстрация Проектор, экран. презентаций, поиск Государственный Эрмитаж. необходимой •http://www.museum.ru/gmii/ информации. •http://www.tretyakovgallery.ru Выразительное чтение Анализ текстов 15-17 - В.Ф. Одоевский «Отрывки 3 из журнала Маши». Особенности сюжета, композиции и языка произведения. - Эпистолярный жанр в литературе 19 в. - Герой-повествователь в произведении. 18 1 Портрет героя художественного произведения. Теоретический практикум 19-21 - А.С. Пушкин. 3 Стихотворения "К сестре", "К Пущину" (4 мая)" - Стихотворение А.С.Пушкина "Послание к П.Юдину" - А.С.Пушкин Стихотворение "Товарищам". Тема товарищества, дружеского проявления души в посланиях поэта - М.Ю. Лермонтов. Поэзия. 3 «Утёс» - М.Ю. Лермонтов «На севере диком..» Тема одиночества и разочарования в произведениях поэта. - Стихотворение "Три 22-24 Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебнопознавательных задач. П: научить выявлять авторское Выборочное чтение, отношение к героям анализ эпизодов произведения М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Осознает познавательную П: научиться составлять и Словесное рисование задачу, читает и слушает, редактировать текст извлекает нужную творческой работы информацию. М: строить монологические высказывания Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности Расширить знание жанров П :научиться понимать и Составление таблицы. лирики, поэтических выразительно читать текст Чтение наизусть средств художественной М :уметь читать вслух, выразительности, подбирать понимать прочитанное и цитаты, иллюстрирующие аргументировать свою точку понятие «антитеза», зрения; овладение техникой особенности жанра анализа текста дружеского послания Л :формирование навыков исследования текста Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстникам. П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к Выразительное чтение, анализ текстов. Чтение наизусть Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия. пальмы" Жанр баллады в лирике М.Ю. Лермонтова 25 - М.Ю. Лермонтов Проза 1 «Панорама Москвы» Вдохновенное описание "не безмолвной громады камней холодных" в сочинении молодого юнкера 26-29 - И.С. Тургенев «Бежин 4 луг». - Смысл названия рассказа. картины крестьянских детей в изображении И.С.Тургенева в рассказе "Бежин луг" - Сюжетные и жанровые композиционные особенности повествования И.С.Тургенева - Речевая характеристика героев рассказа И.С.Тургенева "Бежин луг" 30 Контрольная работа №2 по 1 теме "Портрет литературного героя" 31 Речевая характеристика 1 литературных героев. Теор самосовершенствованию 2 четверть - 24 часа (в т.ч. 2 РР, 1 КР) Формулируют собственное П: научиться определять Выразительное мнение и позицию, интонационно – сюжетный чтение, анализ участвуют в коллективном рисунок стихотворений текстов. Чтение обсуждении, продуктивно М: формировать умение наизусть взаимодействуют со работать по плану (анализ сверстникам. стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Смысловое чтение умение П: научиться определять Характеристика Проектор, экран. оценивать правильность духовные и нравственные героев, вопросы и выполнения учебной задачи, качества героя, идейный задания. собственные возможности её замысел рассказа Выразительное решения. М: уметь синтезировать чтение, сравнительная полученную информацию для характеристика героев составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Строит монологические П :научиться понимать и высказывания, осуществляет выразительно читать текст, совместную деятельность в выполнять его рецензирование парах и рабочих группа. М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. Строит монологические П :научиться понимать и Выразительное высказывания, осуществляет выразительно читать текст, чтение, сравнительная етический практикум 32-34 - Н.А. Некрасов. 3 Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни крестьянской детворы правдивыми красками времени - Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства в изображении Н.А.Некрасова - Н.А. Некрасов. Стихотворение«Школьник». Тема трудного пути к учению 35-39 - Л.Н. Толстой 5 «Отрочество». Глава "Гроза". Приближение грозы в изображении Л.Н.Толстого - Л.Н.Толстой повесть "Отрочество" Глава "Ключик" "Чему быть того не миновать..." - Л.Н.Толстой повесть совместную деятельность в выполнять его рецензирование характеристика героев парах и рабочих группа. М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. Осознанно и произвольно П: научиться правильно и Выразительное Интернет-ресурсы: строит сообщения в устной и четко давать ответы на чтение, анализ Библиотеки: письменной форме, в том поставленные вопросы текстов.Чтение http://www.bibliogid.ru числе творческого и М: уметь осознавать наизусть http://www.bibliotekar.ru исследовательского усвоенный материал, характера. Осознают осознавать качество и уровень значимость чтения; усвоения, научиться проявляют эмоциональную определять идейноотзывчивость. эмоциональное содержание стихотворения, уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе Проявляет гуманистические П: научиться определять Выборочное чтение, Детская мультимедийная чувства, прежде всего духовные и нравственные анализ эпизодов интерактивная энциклопедия доброжелательность и качества героя, идейный Кирилла и Мефодия. эмоционально-нравственную замысел трилогии отзывчивость; выявляет М: уметь синтезировать первоначальные впечатления полученную информацию для о прочитанном. составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание 40 41-46 "Отрочество" Глава "Затмение" - Л.Н.Толстой повесть "Отрочество" Глава "Мечты" "И мы все летим выше и выше" - Л.Н.Толстой повесть "Отрочество" Глава "Перемелется - мука будет" "Жалкая пружина моральной деятельности ум человека!" Сочинение на тему "Я на 1 пороге отрочества..." - Ф.М. Достоевский 6 "Мальчики" из романа «Братья Карамазовы». Фрагмент "Связался со школьниками": злая перестрелка - Ф.М. Достоевский "Мальчики" из романа «Братья Карамазовы». Фрагмент "Надрыв в избе". "Это я теперь тебя понимаю..." Фрагмент "Коля Красоткин" Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Проявляет гуманистические П: научиться определять Письменная работа чувства, прежде всего духовные и нравственные доброжелательность и качества героя, идейный эмоционально-нравственную замысел трилогии отзывчивость; выявляет М: уметь синтезировать первоначальные впечатления полученную информацию для о прочитанном. составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Задает вопросы, слушает и П :научиться понимать и Характеристика отвечает на вопросы других; выразительно читать текст, героев, вопросы и формулирует собственные выполнять его рецензирование задания мысли, высказывает и М :уметь читать вслух, обосновывает свою точку понимать прочитанное и зрения. аргументировать свою точку зрения; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. видеофильм 47-48 49-50 - Ф.М. Достоевский "Мальчики" из романа «Братья Карамазовы». Фрагмент "Жучка" - Ф.М. Достоевский "Мальчики" из романа «Братья Карамазовы». Фрагмент "У Илюшиной постельки" - Ф.М. Достоевский "Мальчики" из романа «Братья Карамазовы». Фрагмент "Илюша" - Ф.М. Достоевский "Мальчики" из романа «Братья Карамазовы». Фрагмент "Похороны Илюшеньки. Речь у камня". "Будем прежде всего добры..." - А.П. Чехов Рассказ 2 «Хамелеон». Сюжетнокомпозиционные особенности рассказа. - Способы выражения идейно-эмоционального содержания рассказа А.П.Чехова «Хамелеон» - «Толстый и 2 тонкий».Способы выражения идейноэмоционального содержания Воспринимает и анализирует П: научиться определять Чтение текстов, сообщения и важнейшие их духовные и нравственные частичный пересказ компоненты – тексты; качества героя, идейный характеристика собирает информацию. замысел рассказа героев, вопросы и М: уметь синтезировать задания полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности 3 четверть – 30 часов (в т.ч. 6 РР, 2 КР) Воспринимает и анализирует П: научиться определять Чтение текстов, сообщения и важнейшие их духовные и нравственные частичный пересказ компоненты – тексты; качества героя, идейный характеристика собирает информацию. замысел рассказа героев, вопросы и видеофильм в рассказе А.П.Чехова - Языковые и композиционные особенности рассказа А.П.Чехова "Толстйы и тонкий" 51 Контрольная работа №3 по 1 теме "Речевая характеристика героя" 52 1 Сюжет и герой. Теоретический практикум 53-55 - Н.Г. Гарин-Михайловский 3 Повесть «Детство Тёмы»."В такие минуты Тёма считал себя самым счастливым человеком..." - Н.Г. Гарин-Михайловский Повесть «Детство Тёмы». М: уметь синтезировать задания полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Выполняет учебноП: научиться проектировать и познавательные действия в корректировать материализованной и индивидуальный маршрут умственной форме; восполнения проблемных зон в устанавливает причинноизученных темах следственные связи, делает М: узнавать, называть, обобщения. определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Выполняет учебноП: научиться проектировать и познавательные действия в корректировать материализованной и индивидуальный маршрут умственной форме; восполнения проблемных зон в устанавливает причинноизученных темах следственные связи, делает М: узнавать, называть, обобщения. определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Строит продуктивное П: научиться определять Выборочное чтение, речевое высказывание, точно духовные и нравственные анализ эпизодов и ясно выражает качества героя, идейный мысли и оценивает свою и замысел повести чужую речь М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru Глава "Ябеда". "Ничто не вечно под луною..." - Н.Г. Гарин-Михайловский Повесть «Детство Тёмы». Глава"Экзамены" "Разве я не виноват действительно?" 56-57 2 Мир вещей 19 века. Теоретический практикум Мир путешествий и приключений - 18 ч. 58-59 - Герои и события. Теренс 2 Хэнбери Уайт «Свеча на ветру». О роли силы и справедливости в жизни человека - Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру». Портрет литературного героя 60-63 - Марк Твен «Приключения 4 Гекльберри Финна». История весёлых приключений - Марк Твен «Приключения Гекльберри". Речевая характеристика героя - Марк Твен «Приключения Гекльберри". "разве самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Выполняет учебноП: научиться проектировать и познавательные действия в корректировать материализованной и индивидуальный маршрут умственной форме; восполнения проблемных зон в устанавливает причинноизученных темах следственные связи, делает М: узнавать, называть, обобщения. определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Строит монологические П: научиться определять Письменная работа по Интернет-ресурсы: высказывания, осуществляет особенности сюжета и тексту. Библиотеки: совместную деятельность в композиции произведения http://www.bibliogid.ru парах и рабочих группах. М: уметь искать и выделять http://www.bibliotekar.ru необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Осваивает новые виды П: научиться определять Выразительное Детская мультимедийная деятельности, участвует в духовные и нравственные чтение, сравнительная интерактивная энциклопедия творческом созидательном качества героя, идейный характеристика героев Кирилла и Мефодия. процессе, осознаёт себя как замысел романа индивидуальность и как М: уметь синтезировать член общества. полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание догадаешься, что у него на уме?" - Марк Твен «Приключения Гекльберри". Мир глазами ребёнка 64-66 - Жюль ВернРоман «Таинственный остров». Своеобразие сюжета и жанра произведениям - Жюль Верн Роман «Таинственный остров».Робинзонада - Жюль Верн Реальное и вымысел в романе «Таинственный остров». 67-68 - Оскар Уайльд Рассказ 2 «Кентервильское привидение»"Что такое жизнь..." - Оскар Уайльд Особенности жанра и сюжета рассказа «Кентервильское привидение» 69 Контрольное тестирование 1 №2 по теме "Приключения и путешествия" 3 Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Осознаёт познавательную П: научиться определять задачу; Читает и слушает, особенности сюжета и извлекает нужную композиции романа информацию, а также М: уметь искать и выделять самостоятельно находит её. необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Учатся устанавливать и П: научиться определять сравнивать разные точки особенности жанра фэнтези зрения, прежде чем М: уметь осознавать принимать решения. усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя Владеть навыком П: научиться определять письменного развернутого особенности сюжета и ответа на проблемный композиции произведения вопрос, М: уметь искать и выделять владеть начальными необходимую информацию в навыками предложенных текстах литературоведческого Л: формирование навыков анализа. исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Выборочное чтение, анализ эпизодов Проектор, экран. Письменная работа по видеофильм тексту Письменная работа по тексту 70-72 73 74-75 - Антуан де Сент Экзюпери. 3 Сказка-притча «Маленький принц». "Ты вседа в ответе за тех, кого приручил" - Антуан де Сент Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». Особенности композиции и сюжета произведения - Антуан де Сент Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». Речевая характеристика героя 1 Сочинение на тему "Я родом из детства..." 2 Герой среди героев. Теоретический практикум Литература XX века - 27 часов. Вступают в диалог, П :научиться понимать и Выборочное чтение, участвуют в коллективном выразительно читать текст, анализ эпизодов обсуждении проблем, учатся выполнять его рецензирование владеть монологической и М :уметь читать вслух, диалогической формами понимать прочитанное и речи. аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. Проявляет гуманистические П: научиться определять Письменная работа чувства, прежде всего духовные и нравственные доброжелательность и качества героя, идейный эмоционально-нравственную замысел трилогии отзывчивость; выявляет М: уметь синтезировать первоначальные впечатления полученную информацию для о прочитанном. составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Выполняет учебноП: научиться проектировать и познавательные действия в корректировать материализованной и индивидуальный маршрут умственной форме; восполнения проблемных зон в устанавливает причинноизученных темах следственные связи, делает М: узнавать, называть, обобщения. определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Проектор, экран. 76-77 - А.Т. Аверченко рассказ «Смерть африканского охотника» "Проза жизни тяготила меня..." - А.Т. Аверченко рассказ «Смерть африканского охотника» Речевая характеристика героя 2 78 - Максим Горький Повесть «Детство». "Горячий туман взаимной вражды" 1 79-81 - Максим Горький Повесть «Детство». Жанровокомпозиционные и языковые особенности произведения - Максим Горький Повесть «Детство». способы выражения авторской позиции - Максим Горький Повесть «Детство». Итоговый тест - А.С. Грин Рассказ «Гнев отца»."Тогда он увидел гнев отца" - А.С. Грин Рассказ «Гнев отца». Герой повествования 3 82-83 2 Определяют основную и второстепенную информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают своё. П: научиться элементам Самостоятельная анализа прозаического текста работа по вопросам. М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Осознанно и произвольно П :научиться понимать и Выборочное чтение, строят речевые выразительно читать текст, анализ эпизодов. высказывания в устной и выполнять его рецензирование Итоговый тест. письменной форме. М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. 4 четверть - 24 часов (в т.ч. 3 РР, 1 КР) Осознанно и произвольно П :научиться понимать и Выборочное чтение, строят речевые выразительно читать текст, анализ эпизодов. высказывания в устной и выполнять его рецензирование Итоговый тест. письменной форме. М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. Проявляют готовность к П: научиться определять Характеристика обсуждению разных точек духовные и нравственные героев, вопросы и зрения. Уважение ценностей качества героя, идейный задания семьи. замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru видеофильм видеофильм 84-85 - К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем - К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». "Так вот он какой, Кавказ!" 2 86-87 Читатель- подросток и мир вокруг. Ещё раз о герое произведения - читателе. Теоретический практикум 2 88-89 - Ф.А. Искандер Цикл рассказов «Детство Чика». "Чик очень любил это место" - Ф.А. Искандер Цикл рассказов «Детство Чика».Премьера инсценировки 2 составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Выделяют и формулируют П: научиться определять тему Викторина проблему, признание и идею рассказы ценности здоровья, своего и М: уметь осознавать других людей. усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Выполняет учебноП: научиться проектировать и познавательные действия в корректировать материализованной и индивидуальный маршрут умственной форме; восполнения проблемных зон в устанавливает причинноизученных темах следственные связи, делает М: узнавать, называть, обобщения определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Выделяют и осознают то, П: научиться определять Характеристика что уже усвоено и что ещё особенности сюжета и героев, вопросы и подлежит усвоению, композиции поэмы задания. Кроссворд осознают качество и уровень М: уметь искать и выделять усвоения. необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми 90-91 - Б.Таркин Повесть "Приключения Пенрода". Герой повествования - Б.Таркин Повесть "Приключения Пенрода". 92 Сочинение на тему "Моя любимая книга о приключениях" 93-96 - Родная природа в стихах 4 русских поэтов XXвека.Краски солнечного дества в стихотворениях И.А. Бунина "Детство", "Первый соловей" - Картины движения жизни в природе в стихотворениях А.А.Блока "Ветер принёс издалека...", "Полный ветер 2 1 Выделяют и осознают то, П: научиться определять Характеристика что уже усвоено и что ещё особенности сюжета и героев, вопросы и подлежит усвоению, композиции поэмы задания осознают качество и уровень М: уметь искать и выделять усвоения. необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми Проявляет гуманистические П: научиться определять Письменная работа чувства, прежде всего духовные и нравственные доброжелательность и качества героя, идейный эмоционально-нравственную замысел трилогии отзывчивость; выявляет М: уметь синтезировать первоначальные впечатления полученную информацию для о прочитанном. составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности Умеют выразительно читать П: научиться определять Работа с таблицей текст, определять его тему, интонационно – сюжетный «СХИ» основную мысль, стиль и рисунок стихотворений тип речи, средства связи. М: формировать умение Любовь к родной природе, работать по плану (анализ чувство гордости за свою стихотворения) страну. Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия. 97-98 99 100 встал над лугом" - К.Д. Бальмонт Стихотворение "Золотая рыбка". Мир через призму волшебства - Приметы лета в стихотворении Б.Л. Пастернака "Июль" - Великая Отечественная война в литературе. К.М. Симонов Стихотворение «Сын артиллериста» - К.М. Симонов Стихотворение «Сын артиллериста» Героический пафос стихотворения Песни о Великой Отечественной войне."Моя Москва" Герой художественного произведения. Теоретический практикум 2 1 1 Читают произведение, выделяют и формулируют проблему, характеризуют героев П: научиться выполнять Демонстрация Проектор, экран. индивидуальное задание в презентаций составе проектной группы М: уметь выполнять учебные действия Л: формирование навыков исследовательской деятельности Проявляют гуманистические П :научиться понимать и Выразительное Государственный Эрмитаж. чувства, прежде всего выразительно читать текст, чтение, анализ. Чтение •http://www.museum.ru/gmii/ доброжелательность и выполнять его рецензирование наизусть •http://www.tretyakovgallery.ru эмоционально-нравственную М :уметь читать вслух, отзывчивость; выявляют понимать прочитанное и первоначальные впечатления аргументировать свою точку о прочитанном. зрения; совершенствование техники выразительного чтения Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. Проявляют уважительное П: научиться определять Творческая работа отношение к сверстникам, идейно-эмоциональное вносят коррективы и содержание стихотворения дополнения. Проявляют М: уметь читать вслух и эмоциональную понимать прочитанное, отзывчивость. аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе 101 Природа и человек. Б.Андерсен "Простите, где здесь природа?" 1 102 Подведение итогов года. Итоговое тестирование. Литература на лето. 1 Структурируют знания, оценивают достигнутый результат. П: научиться проектировать и Ответы на вопросы корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Постановка учебной задачи, П: научиться владеть Тестирование. поиск способов решения изученной терминологией практических задач. М: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию. УМК по литературе – 6 класс (ФГОС) 1. Рабочие программы (ФГОС). Литература 5 – 9 классы. Учебно – методическое пособие. Рабочая программа по литературе для общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой - Москва «Дрофа» 2013 год 2. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных школ в 2 частях. «Литература 6 класс» Автор: Т. Ф. Курдюмова и др. - Москва «Дрофа» 2013г. 3. Рабочая программа «Литература» к УМК Т. Ф. Курдюмовой 6 класс. Составитель Т. Н. Трунцева - Москва «Вако» 2014г. 4. Книга для учителя к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Литература.6 класс. Учебно – методическое пособие. Автор: Н. А. Миронова. Москва «Дрофа» 2013г. 5. Методическое пособие к учебнику Т. Ф. Курдюмовой. Литература. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа» 2013г. 6. Рабочая тетрадь к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой .Литература. 1 и 2 части. Автор: Т. Ф. Курдюмова – Москва «Дрофа» 2014г. 7. Поурочные разработки по литературе 6 класс к учебнику – хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой . Авторы: Н. В. Егорова, Б. А. Макарова – Москва «Вако» 8. Штильман С.Л. Учимся читать классику от заглавия до последней строчки. – М.: Школьная пресса, 2002 9. Предметные недели в школе. Русский язык и литература./Косивцова Л.И. – Волгоград: Учитель, 2010 10. Аркин И.И. Уроки литературы в 5 – 6 классах: практ. Методика: кн. для учителя – М.: Просвещение, 2009 Дополнительная литература 1.Методы изучения истории и традиции народов России в школе. Е. Н. Калачева и др. 2.Новые контрольные и проверочные работы по литературе в 5 – 9 классах. Демиденко Е. Л. 3.Комплект пособий и художественных произведений по литературе для 5 – 11 классов «Библиотека школьника». 4.Русская проза 1 и 2 половины 19 века. А. Б. Галкина 5.Русская поэзия 1 и 2 половины 20 века. В. В. Аганесов 6.Русская литературная сказка. 18 – 20 в. (в двух частях). Л. В. Овчинникова. 7.Литература народов России. Р. З. Хайруллина. 8. Древнерусская литература. Л. А. Ольшевская и др. 9.Русская басня 18 – 20 век. Ж. Н. Критарова 10. Писатели о писателях. Литературные портреты. А. Д. Романенко 11.Фантастика и приключения. В. И. Пищенко и др. 12. Русская драматургия (в двух частях) М. И. Громова 13.Русская поэзия 19 века (в двух частях) Н. И. Якушина 14. Комплект книг по литературе «Писатели в школе» 15.Изучение зарубежной литературы в школе. Э. И. Иванова и др. Справочники и словари. 1.Пословицы русского народа. Сборник. В. И. Даль. 2.Словарь русских пословиц и поговорок. В. П. Жуков. 3.Литература в школе от А до Я. Энциклопедический словарь – справочник. В. В. Аганесов. 4.Словарь устаревших слов русского языка. Р. П. Рогожкин. 5. Русская литература 19 века. Большой учебный справочник. Е. Л. Безносов и др. 6.Русские писатели 20 век. Большой учебный справочник. В. В. Аганесов и др. 7.Зарубежные писатели (в двух частях). Библиографический словарь. Н. П. Михальская 8. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4 томах) В. И. Даль 9.Словарь правильной русской речи. Большой толковый словарь. Скворцов. Компьютер стационарный Проектор Экран Материально- техническое обеспечение Цифровые образовательные ресурсы 1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru. 2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru. 3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru 4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru. 5. Электронная версия журнала «Литература» издательского дома «Первое сентября»httpHYPERLINK "http://lit.1september.ru/urok/"://lit.1september.ru/HYPERLINK "http://lit.1september.ru/urok/"urokHYPERLINK "http://lit.1september.ru/urok/"/ НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ ( ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи. Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе , вторая — к русскому языку. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа ; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам. В соответствии с этим: Отметкой «5» оценивается ответ , обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью. Отметкой «4» оценивается ответ , который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе . Отметкой «3» оценивается ответ , свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа , недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа , несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. Отметкой «2» оценивается ответ , обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Отметкой «1» оценивается ответ , показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета. Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов. Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов. Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Отметка «1» ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
