если предусмотрено

П Р А В И Т Е Л Ь С Т В О С В Е Р Д Л О В С К О Й О Б Л А С Т И
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ
СТРОИТЕЛЬСТВА, АРХИТЕКТУРЫ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА»
(«ГБОУ СПО СО «УКСАП»)
Утверждаю зам. директора по ИР
_________________/Т.А. Прилуцкая/
Методические рекомендации о порядке разработки и требованиях к
содержанию и оформлению рабочих программ учебных дисциплин на основе
Федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования
Рассмотрено на заседании
методического совета колледжа
протокол № 3 от «19» октября 2011 г.
Екатеринбург
2011
1
Настоящие методические рекомендации устанавливает порядок разработки,
требования к построению и оформлению содержания, процедуру рецензирования,
экспертизы, утверждения и продления сроков действия рабочих программ
учебных
дисциплин
в
ГБОУ
СПО
СО
«УКСАП».
Методические рекомендации предназначены для руководителей методических
объединений,
председателей
цикловых
комиссий и
преподавателей,
ответственных за проведение учебных занятий по учебным дисциплинам,
включенным в рабочие учебные планы специальностей колледжа.
Организация разработчик:
ГБОУ СПО СО УКСАП
Разработчики: учебно-методический отдел
2
Содержание
1. Общие положения
2. Основные понятия
3. Требования к содержанию и
оформлению программы.
4. Согласование программ
5. Рецензирование и экспертиза
программ
6. Утверждение и регистрация
программ
7.Тиражирование и распространение
8. Обновление программ
Приложение
4стр
5стр
6стр
8стр
8стр
9стр
9стр
9стр
10стр
3
1. Общие положения
Методические рекомендации разработаны в соответствии с требованиями и
рекомендациями
следующих
нормативных
документов:
Типовое положение об образовательном учреждении среднего
профессионального образования (среднем специальном учебном заведении),
утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от
18.07.2008г.№543.
Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин
начального профессионального и среднего профессионального образования на
основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального
профессионального и среднего профессионального образования, утвержденный
директором Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации И.М. Реморенко 27
августа2009г.
Ответственность за соответствие программы требованиям ФГОС СПО/НПО
и современному состоянию образования и науки несёт методическое объединение
и предметная комиссия, за которыми закреплено обучение данной дисциплине,
эксперты и рецензенты.
Ответственным за своевременность разработки, качество и достаточность
содержания программы является преподаватель, назначенный осуществлять
занятия на текущий учебный год в соответствии с распределением нагрузки в
колледже.
В основу разработки программы должны быть положены:
 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего или
начального профессионального образования;
 Основная профессиональная образовательная программа по специальности;
 рабочий учебный план колледжа по специальности или выписка из него;
 примерная программа, рекомендованная Минобразования РФ (если она
имеется в наличии);
При разработке программы должны быть учтены:
содержание
учебников
и
учебных
пособий,
рекомендованных
Минобразования РФ;
 требования социальных партнёров – потенциальных работодателей
выпускников;
 ожидания студентов и их родителей;
 содержание программ дисциплин, изучаемых параллельно, на предыдущих
и последующих этапах обучения (междисциплинарные связи);
 новейшие достижения в данной области, опубликованные в литературе и
периодических изданиях, а также результаты собственной научной
деятельности, других специалистов и ученых;
 специфика внутренних условий – уровень развития студентов, особенности
изучаемых предметов или тем, имеющиеся в колледже средства обучения,
информационная, методическая и материальной база колледжа; возможности
самого педагога.
В зависимости от того, к какому циклу относится данная дисциплина,

4
программа может быть общей для всего колледжа или отделения либо только для
конкретной специальности.
2.Основные понятия.
Компетентностный подход - российский аналог западноевропейской
концепции образования, основанного на компетенциях (competence-based
education, СВЕ – подход), где модель специалиста представляет собой
определённый набор компетенций (компетентностей), которыми должен овладеть
выпускник. В процессе профессиональной подготовки он не противопоставляется
знаниецентричному, системодеятельностному и культуроцентричному подходу, а
дополняет их, предполагая организацию образовательного процесса, где
усиливается
проблемно-исследовательская,
практико-ориентированная
направленность, все виды студенческой практики приобретают прикладной
характер и связаны с выполнением проектов, ориентированных на запросы
работодателей. Компетентностный подход позволяет учитывать интересы
различных социальных групп, судить о соответствии подготовки выпускника не
по результатам включения его в реальную трудовую деятельность, а уже в самом
учебном
заведении.
Компетенции – сложные обобщённые культуросообразные способности,
системное проявление знаний, умений и качеств. В отличие от личностных
способностей (например, смелости, находчивости), которыми индивид не
пользуется в конкретной работе, компетенции – требования и характеристики
образовательной подготовки (например, способности к анализу и синтезу,
способность решать проблемы с привлечением знаний из разных областей,
способность прогнозировать результаты и возможные последствия).
Общие компетенции – инвариантные для всех направлений, несвязанные строго
с профессиональной сферой компетенции, необходимые для всех социальных
групп (в данном случае для выпускников и работодателей), акцентирующие
общее развитие личности. Общие компетенции формируются системно за счет
интегрирования их в целостный образовательный процесс, в частности за счёт
таких вне содержательных аспектов как самостоятельная работа студентов,
организация образовательного процесса, образовательные технологии, и т.п.
Профессиональные компетенции отражают специфику определенной
профессии, их «адресность» определенным квалификациям, специальностям и
специализациям, вариативны по областям профессиональной сферы, связанные с
предметом умения, соответствующие методы и технические приемы, присущие
различным
областям.
Деление компетенций на общие и профессиональные отражает принятое и ранее
деление на общеобразовательную и профессиональную подготовку, соотносится с
требованиями к академической подготовленности и профессиональной
подготовленности.
Профессиональная компетентность - закреплённый в знаниях и умениях опыт
самостоятельного
осуществления
известных
и
творческих
способов
профессионально-ориентированной деятельности. В отличие от квалификации
(системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих типовые виды
5
профессиональной деятельности в стабильных условиях), компетентность (не
исключая квалификации) проявляется в способности и пригодности к
эффективному разрешению профессиональных, социальных, личностных проблем
в быстро меняющихся обстоятельствах, в ситуации кризиса, к управлению
гибкими,
междисциплинарными
проектами.
Междисциплинарность - это не межпредметное согласование материала, а
построение целостной модели изучения, направленность обучения на интеграцию
знаний из нескольких курсов с целью развития системного критического
профессионального мышления, формирования умения видеть объекты или
явления в разных аспектах, в единстве межпредметных связей и отношений,
способности применять эти умения.
3. Требования к содержанию и оформлению программы
Программа должна содержать следующие структурные элементы:
 титульный лист;
 сведения об утверждении программы;
 область применения;
 цели и задачи;
 место дисциплины в учебном процессе;
 нормативная трудоемкость дисциплины;
 сводные данные об основных разделах дисциплины и распределении часов
по видам занятий;
 тематический план и содержание учебной дисциплины, включающий
наименование разделов и тем с указанием запланированного уровня их
усвоения, а также виды работы, в том числе: теоретические занятия;
практические занятия; лабораторные занятия; другие виды аудиторных
занятий (если предусмотрены); курсовой проект (работа) (если
предусмотрена);
другие
предусмотренные
программой
виды
самостоятельной работы; рекомендуемая литература; методический
материал;
 диагностику учебного процесса, включающую показатели результатов
обучения, показатели и критерии их оценки, а также формы и методы
контроля.
Организация аудиторных занятий
При отборе и построении содержания дисциплины рекомендуется системно
структурный подход . То есть изучение объекта, явления или процесса строится
на понимании того, что все они по сути системы, система же не может быть
изучена без изучения её частей, равно как и части не изучаются вне системы, что
помогает, преодолевая сложившиеся стереотипы, развивать критическое
системное мышление.
В рабочих программах учебных дисциплин, для усвоении содержания,
рекомендуется планировать деятельностный подход с развивающим характером
учебного труда, включающий проблемные, задачные, исследовательские,
проектные методы, эффективность применения которых обеспечивается такими
6
дидактическими принципами как личностная значимость, системность,
проблемность, контекстность, вариативность.
В целях реализации компетентностного подхода использовать
в
образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения
занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных
ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в
сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся.
В программе указываются условия допуска к зачётам и экзаменам, курсовой
работой (проектом) (если таковые предусмотрены).
Организация лабораторно-прктических занятий
При выборе содержания и объѐма лабораторно-практических работ
преподаватель исходит из сложности учебного материала для усвоения, из
внутрипредметных и межпредметных связей, из значимости изучаемых
теоретических положений для предстоящей профессиональной деятельности, из
того, какое место занимает конкретная работа в совокупности лабораторных
работ и их значимости для формирования целостного представления о
содержании учебной дисциплины.
Лабораторно- практические занятие проводится в учебных кабинетах или
специально оборудованных помещениях (площадках, полигонах и т.п.).
Продолжительность занятия не менее двух академических часов.
Необходимыми структурными элементами практического занятия, помимо
самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый
преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени
овладения студентами запланированными
компетенциями. Лабораторные
работы и практические занятия могут носить репродуктивный, частичнопоисковый и поисковый характер.
Формы организации студентов на лабораторных работах и
практических занятиях: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Организация самостоятельных внеаудиторных занятий(СВЗ)
Методика организации (СВЗ) зависит от структуры, характера и особенностей
изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для
самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств обучающихся и условий
учебной деятельности.
Процесс организации (СВЗ) включает в себя следующие этапы:
- подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка
методического обеспечения, оборудования);
- основной (реализация программы, использование приемов поиска информации,
усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов,
самоорганизация процесса работы)
- заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация,
оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях
оптимизации труда).
7
Преподаватель в процессе организации самостоятельной работы
обучающихся знакомит:
 с методикой самостоятельной работы, критериями оценки качества
выполняемой самостоятельной работы;
 с целями, средствами, трудоемкостью, сроками выполнения, формами
контроля самостоятельной работы студентов;
формирует:
 умения поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений;
 развивает навыки работы с учебником, классическими первоисточниками и
современной литературой;
 проводит групповые и индивидуальные консультации по методике
самостоятельной работы;
 осуществляет
систематический контроль выполнения студентами
самостоятельной работы;
 проводит анализ и дает оценку работы.
Программу оформляют в соответствии с приложением (см. приложение1).
4. Согласование программ
Согласующими
сторонами
являются:
методический
совет,
методические объединения, предметные комиссии, предприятия и организации,
на базе которых проводятся практические занятия или различные виды практик, а
также потенциальные работодатели. При этом рекомендуется процесс
согласования начинать на стадии формулирования цели и определения основных
разделов программы.
5. Рецензирование и экспертиза программ
Рецензирование и экспертизу программы осуществляют при её разработке
или пересмотре с разработкой новой редакции. Рецензентами и экспертами
рекомендуется назначать ведущих специалистов потенциальных работодателей,
ведущих специалистов отрасли по профилю специальности, ведущих
специалистов научно-исследовательских и других организаций по профилю
дисциплины либо профессоров (доцентов) аналогичных по профилю кафедр вузов
и
преподавателей
колледжей.
Рецензент и эксперт представляет свой отзыв в письменном виде и отражает в
нем соответствие содержания программы требованиям федерального
государственного образовательного стандарта, современному уровню и
тенденциям развития науки и производства; оценивает оптимальность
содержания разделов, целесообразность распределения по видам занятий и
трудоемкости в часах; вносит предложения по улучшению программы и дает
заключение о возможности использования в учебном процессе.
8
6. Утверждение и регистрация программ
Проект программы должен рассматриваться на заседании методического
объединения, предметной
комиссии путем обсуждения сообщения автора
(составителя) программы, заслушивания отзыва рецензента и эксперта,
выступления оппонента. Оппонента назначают из числа опытных преподавателей
либо представителей заказчиков-работодателей. После утверждения и занесения в
протокол методического объединения, комиссии , программа регистрируется в
реестре методического совета колледжа и утверждается директором колледжа.
Переутверждение программ должно производиться ежегодно до начала семестра
на заседании методического объединения, предметной комиссии с возможным
внесением изменений, которые прикладывают к программе.
7.Тиражирование и распространение
10.1 Количество экземпляров утвержденной программы и распределение их
определяют следующим образом:
- экземпляр №1 – контрольный, хранится в учебно-методическом отделе;
- экземпляр №2 – рабочий, для пользования преподавателей и студентов
колледжа, хранится в библиотеке на бумажном носителе и сервере колледжа на
электронном носителе;
- экземпляр №3 – авторский.
Учтенные экземпляры должны нумероваться, и в них должны вноситься
изменения
после
каждого
переутверждения.
Копирование и передача программ другим образовательным учреждениям может
быть осуществлена только с разрешения заместителя директора по учебной
работе.
8. Обновление программ
Программы должны непрерывно обновляться путем внесения изменений перед
очередным переутверждением. Основанием для внесения изменений могут быть:
самооценка автора (составителя) программы;
 предложения преподавателей, ведущих занятия по данной дисциплине, по
результатам работ в семестре;
 предложения
методической службы по результатам посещения и
обсуждения занятий.
Изменения должны оформляться документально и вноситься во все
учтенные
экземпляры.
При накоплении относительно большого числа изменений или внесении
существенных изменений в программу должна разрабатываться вторая (или
очередная) редакция программы, которая подвергается процедуре
утверждения, рецензирования, перерегистрации (в части года) как и при
рассмотрении
первой
редакции.
Программы, исключенные из учебного плана дисциплин, хранятся в архиве
колледжа.

9
Приложение 1
П Р А В И Т Е Л Ь С Т В О С В Е Р Д Л О В С К О Й О Б Л А С Т И
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ
СТРОИТЕЛЬСТВА, АРХИТЕКТУРЫ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА»
(«ГБОУ СПО СО «УКСАП»)
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора _________ /_____________ /
«___»____________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
______________________________________________________________________
название учебной дисциплины
20….г.
10
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования (далее - СПО) и/ или ФГОС среднего
(полного) общего образования в пределах образовательных программ СПО с
учетом профиля получаемого профессионального образования
__________________________________________________________________
код
наименование специальности
и примерной программы по дисциплины (при наличии)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
разработанной и утвержденной
Организация-разработчик рабочей программы: ГБОУ СПО СО «УКСАП»
Разработчики:
_____________________________________________
Ф.И.О.
_________________________________________________
Ф.И.О.
_________________________________________________
Ф.И.О.
должность
должность
должность
Эксперты:
______________________________________________________________________
Ф.И.О.
должность
место работы
______________________________________________________________________
Ф.И.О.
должность
место работы
______________________________________________________________________
Ф.И.О.
должность
место работы
Рассмотрено на заседании методического объединения/предметной комиссии
____________________________________________________________________
Название МО или ПК
Протокол № ___ от «____»____________ 20____г
Руководитель МО/ председатель ПК
_________________________
СОДЕРЖАНИЕ
11
стр.
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2.Структура и содержание учебной дисциплины
3.Условия реализации учебной дисциплины
4.Контроль и
дисциплины
оценка
результатов
освоения
учебной
12
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
__________________________________________________________________
название дисциплины
1.1. Область
применения
рабочей
программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) в соответствии с
ФГОС по специальности СПО/ профессии НПО (и с ФГОС среднего (полного)
общего образования в пределах образовательных программ СПО/ НПО с учетом
профиля
получаемого
профессионального
образования)
___________________________________________________________________
.
указать специальность/профессию
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
____________________________________________________________________
указать возможности использования программы в основном
или
дополнительном профессиональном образовании
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП______________________
______________________________________________________________________
указать принадлежность учебной дисциплины к учебному циклу:
обязательная часть циклов или вариативная часть циклов ОПОП
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:_________________________________________________________________
знать:_________________________________________________________________
Указываются требования к умениям и знаниям
перечисленными в п. 1.ФГОСов по специальностям
в
соответствии
с
1.4.
Количество
часов
на
освоение
учебной
дисциплины:
максимальная учебной нагрузки обучающегося _______ часов, в том числе:
обязательная
аудиторная
учебная
нагрузка
______ часов;
самостоятельная работа ______ часов.
13
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
*
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
*
в том числе:
Лабораторно-практические работы
*
контрольные работы
*
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
*
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
*
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если *
предусмотрено)
………………
*
………………
*
Указываются другие виды самостоятельной работы при их
наличии
(реферат,
расчетно-графическая
работа,
внеаудиторная самостоятельная работа и т.п.).
Итоговая
аттестация
в этой строке часы не указываются
в
форме
(указать)
Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов.
14
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ______________________________________________
наименование
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторно- Объем часов
практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)
Уровень освоения
(если предусмотрены)
1
2
3
Содержание учебного материала
*
4
Раздел 1.
Тема 1.1.
1 ………….
Тема 1.2.
**
Лабораторно-практические работы
*
Контрольные работы
*
Самостоятельная работа обучающихся
*
Содержание учебного материала
*
1 ………….
Лабораторно-практические работы
*
Контрольные работы
*
Самостоятельная работа обучающихся
*
Раздел 2.
Тема 2.1.
**
*
Содержание учебного материала
*
15
1 ………….
**
Лабораторно-практические работы
*
Контрольные работы
*
Самостоятельная работа обучающихся
*
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
*
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) *
(если предусмотрены)
Всего:
*(должно
соответствовать
указанному количеству
часов в пункте 1.4
паспорта программы)
Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание
учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических
занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также примерная тематика самостоятельной работы.
Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается их примерная тематика. Объем часов
определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив
дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
16
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Занятия по учебной дисциплине проводятся в
_____________ _______________________________________________________
название учебного кабинета лаборатории , мастерской
Оборудование : ________________________________________________________
перечень
оборудования
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п. (Количество не указывается).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы,
методических
рекомендаций
преподавателей
Основные источники: _______________________________________________
Методические рекомендации преподавателей:___________________________
Интернет-ресурсы :__________________________________________________
Дополнительные источники: _________________________________________
После каждого наименования печатного издания обязательно указываются
издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении
учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии
с порядком, установленным Минобрнауки России.
17
3.3 Требования к организации образовательного процесса
Описывается организация учебного процесса и режим занятий, в том числе
отражаются:





формы и процедуры текущего контроля знаний, система оценок, в том
числе шкала отметок, возможности рейтинговых и/или накопительных
систем оценивания;
организация консультаций;
формы проведения аудиторных занятий
организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
и др.
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Результаты обучения – это формулировки того, что именно должен знать,
понимать и/или в состоянии продемонстрировать обучающийся по окончании
программы обучения.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения тестирования, практических занятий и
лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований и т.д
Результаты
обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные
результатов обучения
знания, опыт деятельности)
перечисляются все знания и умения,
указанные
в
п.4.
паспорта
примерной программы
Результаты переносятся из паспорта примерной программы. Перечень форм
контроля следует конкретизировать с учетом специфики обучения по программе
учебной дисциплины.
18