1 Хаменя Е.А. Учитель немецкого языка ГУО «Средняя школа №28 г. Гродно» 2014 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ВЕБ 2.0 НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями. Однако нужно повторить, что, какими бы свойствами ни обладало то или иное средство обучения, информационно-предметная среда, первичны дидактические задачи, особенности познавательной деятельности учащихся, обусловленные определенными целями образования. Интернет и технологии Веб 2.0 со всеми своими возможностями и ресурсами – средство реализации этих целей и задач. Итак, основная цель – формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Следует иметь в виду и еще одну особенность предмета «иностранный язык». Обучать речевой деятельности можно лишь в общении, живом общении, и компьютерные программы тут не помогут. Исключения составляют компьютерные телекоммуникации, когда ученик вступает в живой диалог (письменный или устный) с реальным партнером. Важную роль в современном преподавании иностранных языков играют сервисы Веб 2.0 (Web 2.0). Под Веб 2.0 понимают комплексный подход к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов. Особенностью Веб 2.0 является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке содержания / контента. Сервисы Веб 2.0, которые еще называют социальными сервисами («social software»), – это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповое взаимодействие. В качестве базовых принципов Веб 2.0 обычно выделяются интерактивность, синдикация и социализация: Интерактивность: если в Веб 1.0 содержание сайта определялось разработчиками, а не пользователями и сайт являлся в основном носителем информации, то Веб 2.0 – это платформа, т. е. такая 2 технология наполнения сайта содержанием, когда посетители активно формируют сайт, наполняя и многократно редактируя его содержание. Синдикация (mash-up): полное или частичное использование в качестве источников информации других сервисов Интернет (например, так называемых RSS-каналов), образуется сеть зависимых друг от друга сервисов, интегрированных друг с другом. Социализация: использование технологий, которые позволяют создавать сообщество. Примеры сервисов Веб 2.0: - Блоги; - Мессенджеры (IM - Instant Messengers); - Подкасты; - Виртуальные текстовые редакторы для совместной работы над документами; - Виртуальные сообщества практики (Virtual communities of practice (VCOPs)); - Вики; - Блоги; - Электронное портфолио; - Виртуальные миры (Virtual Learning Worlds (VLWs)) и т.д. На некоторых сервисах Веб 2.0 мне бы хотелось остановиться подробнее. Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») –веб-сайт, основное содержимое которого представляют регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором в комментариях к блогозаписи или своих блогах. Людей, 3 ведущих блог, называют блоггерами / блогерами. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой. Блоги выполняют следующие функции: коммуникативную, самопрезентации, развлечения, сплочения и удержания социальных связей, мемуаров, саморазвития или рефлексии, психотерапевтическую. При обучении в блогосфере есть четыре преимущества блогов для учащихся: 1. Использование блогов помогает ученикам стать экспертами в изучаемой области. Чтобы найти информацию, которую можно использовать в интернет-дневнике (прокомментировать, покритиковать, сослаться), авторы блогов посещают множество сайтов по определенной тематике. Необходимость регулярной работы делает непрерывным процесс пополнения знаний учащихся по определенным темам. 2. Использование блогов усиливает интерес к процессу обучения. Новизна технологий является одним из мотивирующих факторов в обучении. Ученики сами управляют процессом своего обучения, занимаясь активным поиском информации и получая комментарии от других людей. 3. Использование блогов дает учащимся право принимать участие в общественной жизни. В процессе ведения блогов ученики быстро понимают, что их сообщения могут читать не только преподаватели и одноклассники/однокурсники. Блоги выводят выполняемые задания за рамки учебного процесса и взаимоотношений «преподаватель – ученик», позволяя всем желающим оценить и прокомментировать работы учащихся. 4 4. Использование блогов открывает новые возможности для работы в классе и за его пределами. Ведение блога позволяет каждому ученику принять участие в дискуссии, что открывает новые перспективы для обучения. Популярностью в Интернете пользуются следующие массовые блогплатформы: Российские: − Живой журнал http://www.livejournal.com/ − LiveInternet.ru http://www.liveinternet.ru/ − Diary.ru http://www.diary.ru/ − Рамблер-Планета http://planeta.rambler.ru/ − Privet.ru http://privet.ru/ − Я.ру http://my.ya.ru/ − mylove.ru http://mylove.ru/ Зарубежные: − Blogger https://www.blogger.com/start − Wordpress http://www.wordpress.com, http://ru.wordpress.org/ − MySpace http://www.myspace.com/ − Facebook http://www.facebook.com/ 5 Используемая литература 1. Википедия: свободная энциклопедия. – 2011. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org. – Дата обращения: 29.08.2014. 2. Гольдин А.М. Образование: взгляд педагога // Компьютерра Online. – 06.01.2009. – Режим доступа: http://www.computerra.ru/readitorial/393364/. – Дата обращения: 03.09.2014. 3. Горошко Е.И. Презентация «Интернет-технологии в образовательном процессе в вузе». – 2009. – Режим http://www.slideshare.net/annamolodykh/internet-tekhnologiivobrazovatelnomprocessevvuze. – Дата обращения: 03.09.2014. доступа: 4. О’Рейли Т. Что такое Веб 2.0. Использование коллективного разума // Компьютерра Online. – 30.09.2005. – Режим доступа: http://www.computerra.ru/think/234344/. – Дата обращения: 03.09.2014. 5. Ferdig R. E., Trammell K. D. Content Delivery in the ‘Blogosphere’. – 2004 / пер. М. А. Бовтенко: Обучение в «блогосфере» // Лаборатория прикладной лингвистики и информационных образовательных технологий. Институт дистанционного образования. Новосибирский государственный технический университет, 2003–2011. – Режим доступа: http://www.itlt.edu.nstu.ru/article21_richard_ferdig_kaye_trammell.php. – Дата обращения: 03.09.2014.
