На правах рукописи КОЛЯБИН СЕРГЕЙ ВИКТОРОВИЧ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО - СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С АКЦЕНТУАЦИЯМИ ХАРАКТЕРА Специальность 19.00.01.- общая психология, психология личности, история психологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Москва-2004 Работа выполнена на кафедре психологии Московского педагогического государственного университета Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент КОМИССАРЕНКО Тамара Ивановна Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор АСЕЕВ Владимир Георгиевич кандидат психологических наук, доцент КРОХИН Игорь Павлович Ведущая организация - Психологический институт РАО Защита диссертации состоится «15» ноября 2004 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.04 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 109172, Москва, Новоспасский пер., д. 3, корп. 3, ауд. 310. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу: 119992, - Москва, ул. Малая Пироговская, д.1. 1 Актуальность темы исследования Развернутые описания личности с акцентуациями характера получили широкую известность в современной психологии, но остались не соотнесенными с теоретической базой, проблемами характера и целостной личности Изучению характера посвящены работы многих отечественных и зарубежных авторов разных лет (С Л Рубинштейн, Б Г Ананьев, В Н Мясищев, В Г Ковалев, Н Д Левитов, А Г Асмолов, Б С Братусь, В Г Норакидзе, Э Фромм, Э Шостром, Э Кречмер, У Шелдон и др) Несмотря на продолжительную историю разработки указанной проблематики, она не утратила своей актуальности и значимости, ибо динамичен и сам характер, и его трактовки В настоящее время существует два подхода к пониманию характера В русле первого подхода под характером понимается совокупность фиксированных, устойчивых способов действий (А Г Асмолов, Б С Братусь, ДА Леонтьев) В рамках второго характер рассматривается как практическое выражение направленности личности (С Л Рубинштейн, Н Д Левитов, В Н Мясищев, А Г Ковалев, В Д Шадриков, Б А Сосновский), что подчеркивает наличие связи характера и мотивации Данная связь отражена в работах С Л Рубинштейна, по мнению которого, ключевым является вопрос о том, как ситуативный мотив превращается в то устойчивое, что характеризует саму личность человека В рамках общепсихологической теории отношений В Н Мясищев указывал на переход отношений личности в устойчивые формы как на формирование характера В теории деятельности А Н Леонтьева проблема характера не получила отдельного анализа Однако введенное АН Леонтьевым в категориальный аппарат психологии понятия личностного смысла позволило по-новому взглянуть на категорию отношения и на характер как выражение отношений личности В традиционной схеме деятельности мотив и смысл оставались ситуативными, конкретно деятельростными образованиями Поэтому для обозначения базовой единицы личности, имеющей надситуативный характер, был введен термин «смысловое образование» (А Г Асмолов, Б С Братусь, Б В Зейгарник, В А Петровский и др) Проблема смысла получила качественно новый виток развития в работах Б С Братуся, А Г Асмолова, Д А Леонтьева, Е Е Насиновской, Е В Субботского, А У Хараша и других авторов, тогда как мотив остался соотносимым только с конкретной деятельностью Мотивы личности исчезли, остались лишь мотивы деятельности (Б А Сосновский) В исследовании Б А Сосновского была подчеркнута необходимость планомерного изучения отношений мотива и смысла Благодаря динамике данных отношений, мотив в единстве со смыслом перестает быть ситуативным и становится устойчивым свойством личности В контексте этого положения теоретические гипотезы С Л Рубинштейна и В Н Мясищева, касающиеся становления и самой психологической природы характера, приобретают особое значение На первый план выступают категории мотива и смысла Становится актуальной проблема соотношения мотивационно-смысловой сферы и характера в целостной структуре личности 2 вом возрасте заостряются, по различным данным у подростков акцентуации характера встречаются более чем в 60 % случаев. Исследования А.Е. Личко показали, что на фоне акцентуации могут проявляться ранняя алкоголизация, делинквентность, широкий спектр поведенческих реакций, таких как реакция эмансипации, оппозиции, группирования и т.д. Кроме того, подростковый возраст представляет собой критический этап в плане формирования психопатий, и акцентуации характера могут служить отправной точкой психопатического развития. Это придает значимость психологическим исследованиям личности подростка сдой или иной акцентуацией. Однако такие исследования не многочисленны, и психологические детерминанты акцентуации остаются недостаточно раскрытыми. Цель: исследовать содержание и индивидуальные особенности мотивационносмысловой сферы подростков с различными акцентуациями характера. Объект исследования: подростки с различными акцентуациями характера. Предмет исследования: мотивационно-смысловая сфера личности подростка с различными акцентуациями характера. Гипотеза исследования: в мотивационно-смысловой сфере личности подростков группы смысловых отношений образуют типовую иерархию, в которой доминирующее положение занимают те устойчивые смысловые отношения, содержательная специфика которых проявляется в акцентуированных чертах характера. Задачи исследования: 1. Систематизировать основные подходы, концепции и существующие на данный момент исследования, касающиеся проблемы мотивационно-смысловой сферы личности подростков с акцентуациями характера. 2. Выявить содержательную специфику смысловых отношений, составляющих мотивационно-смысловую сферу личности подростков с определенным типом акцентуации характера 3. Выявить связь между индивидуальными особенностями мотивационносмысловой сферы и характерологическими особенностями личности подростков. 4. Провести сравнительный анализ особенностей мотивационно-смысловой сферы личности подростков с различными акцентуациями характера. Методы исследования. В исследовании применялись методы тестирования, беседы, субъективного шкалирования, качественно-феноменологического и индивидуальноориентированного анализа. Набор конкретных методик в исследовании составили: - опросник определения уровня психопатизации и невротизации (Е.В. Бажин и соавт.). - гатохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко. - тест смысложизненных ориентаций Д А. Леонтьева - методика предельных смыслов Д А. Леонтьева - техника репертуарных решеток Экспериментальная база и состав испытуемых Экспериментальную базу исследования составили школы № 6, 13, 37, 45 г. Рязани. В исследовании задействовано 509 учащихся в возрасте от 14 до 16 лет. 3 Методологической основой исследования являются: личностнодеятельностный подход, включающий методологические положения С.Л Рубинштейна, общепсихологическую теорию отношений В Н. Мясищева, концепцию акцентуаций характера А.Е. Личко и теоретические положения по проблеме единства мотива и смысла Б. А Сосновского. Достоверность полученных результатов обеспечена непротиворечивостью исходных теоретических положений, надежными психометрическими свойствами применявшихся методик, целенаправленной процедурой их проведения и статистическими методами обработки, в числе которых линейная корреляция Пирсона, ранговая корреляция Спирмена, непараметрические критерии Фишера, Манна-Уитни, Вилкоксона. Научная новизна и теоретическая значимость исследования В исследовании раскрывается связь мотивационно-смысловой сферы и характера в психологической структуре личности подростка. В результате экспериментального исследования установлена связь между такими индивидуальными особенностями мотивационно-смысловой сферы, как структурированность, осознанность, временная локализация смысловых отношений и выраженностью некоторых характерологических черт личности подростка. В исследовании выявлена содержательная сторона мотивационно-смысловой сферы личности подростков с различными акцентуациями характера. Мотивационно-смысловые образования рассматриваются как психологические детерминанты акцентуации характера подростка. Благодаря применению линейных дискриминантных функций, позволяющих диагностировать в исследовании подростков с конституциональным радикалом, выявлены некоторые особенности мотивационно-смысловой сферы, специфика смысложизненных ориентаций и локуса контроля пограничной аномальной личности. Это дополняет психологические представления о реальной целостности личности. Практическая значимость исследования Полученные данные будут полезны в работе школьных психологов, учителей, социальных педагогов, в социально-психологических службах, при разработке психокоррекционных программ. Материалы диссертации могут быть использованы при чтении спецкурсов по клинической, специальной психологии, психологии личности, возрастной и общей психологии в педагогических и других профильных ВУЗах, в институтах повышения квалификации и переподготовки преподавателей. Положения, выносимые на защиту: 1. В мотивационно-смысловой сфере личности подростков смыслы образуют иерархию, в которой доминирующее положение занимают устойчивые смысловые отношения, связанные по своей содержательной специфике с конкретным типом акцентуации характера: при истероидном типе акцентуации специфично субъективноценностное отношение к эмоциональным переживаниям, при шизоидном - к познанию и осмыслению действительности, при эпилептоидном - к материальному благополучию. 4 2. Индивидуальные особенности мотивационно-смысловой сферы: осознанность, структурированность, временная локализация ее составляющих проявляются в зависимости от того, в какой степени и по какому типу (гипертимному, лабильному, циклоидному, сенситивному, шизоидному, неустойчивому) выражены черты характера личности подростков. 3. Пограничная аномальная личность отличается отсутствием долгосрочных идеальных целей, узостью содержания смысловых отношений и чувством неудовлетворенности жизнью. 4. В мотивационно-смысловой сфере личности подростков без выраженных акцентуаций характера доминируют смысловые отношения с обобщенным предметным содержанием, выражающим широту жизненного отношения. Апробация результатов исследования Результаты исследования прошли апробацию на методологическом семинаре «Рассогласование в психическом развитии личности» на кафедре психологии и социальной педагогики СТИ МГУСа (Москва, 2003); на научно-практической конференции «Актуальные проблемы интеллектуального и личностного развития» (Москва, 2004); в работе круглого стола по проблеме «Нравственно-ценностные ориентиры подростков» в рамках научно-практической конференции «Социальнопсихологические аспекты здоровья участников образовательного процесса: теория и практика» (Рязань, 2002); на научно-практической конференции «Практическая психология в педагогических ВУЗах: состояние, проблемы, перспективы» (Москва, 2004); на аспирантском объединении и заседании кафедры психологии МПГУ, Структура диссертации Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Первая глава посвящена теоретическому обзору и анализу существующих в психологии личности подходов к проблеме исследования. Во второй главе обосновывается подбор методик, описывается организация и проведение исследования мотивационно-смысловой сферы личности подростков с различными акцентуациями характера. Третья глава включает количественную и качественную интерпретацию экспериментальных данных. В заключении содержатся практические рекомендации, составленные на основе полученных результатов. Рукопись содержит 142 страницы машинописного текста, 16 таблиц, 5 графически представленных семантических пространств. Список литературы включает 210 наименований, из них 30 на иностранном языке. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, обозначаются методологические и теоретические основания, определяется предмет, объект, цели и задачи исследования, формулируется гипотеза и положения, выносимые на защиту. 5 В первой главе диссертации представлен анализ теоретических положений по проблеме мотивационно-смысловой сферы; рассматривается связь личностносмысловой стороны мотивации и характера в психологической структуре личности; анализируются существующие исследования характера личности как в общей, так и в клинической психологии; дан обзор психологических особенностей личности с акцентуациями характера. В контексте исследуемой проблемы рассматриваются основные подходы к пониманию мотивации и различного рода мотивационных образований. Одна из основных причин существующего в отечественной психологии разнообразия трактовок мотивации и мотивационных образований кроется в различии теоретических положений А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. С.Л. Рубинштейн исходил из «внутренних», субъективных детерминант и развивал свои идеи в логике от субъекта к объекту. А.Н. Леонтьев опирался на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского и шел по пути от объекта к субъекту (В.В. Петухов). Соответственно этим подходам были сформулированы два принципа детерминации: «внешние причины действуют через внутренние условия» (С. Л. Рубинштейн) и «внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет» (А.Н. Леонтьев). У А Н. Леонтьева принцип детерминации отражен в определении мотива, который, как указывает Б.А. Сосновский, многими авторами аксиоматически отождествляется с предметом деятельности или ее целью. Такое отождествление, а также преобразование проблемы потребностей в проблему мотивов приводит к тому, что в практике массовых исследований мотив предстает в форме объективного образования, теряется мотив личности и остается лишь мотив деятельности (Б.А. Сосновский) Положение о предметности в теории А.Н. Леонтьева сказывается на том, что не только личностный смысл, но и личность в целом оказываются запертыми в узкие рамки деятельности (Б.С. Братусь). Смысл оказывается только вторичным по отношению к мотиву, тогда как именно предмет потребности, то есть мотив, имеет смысл для человека. Для преодоления узких рамок деятельности в исследовании смысловой реальности Д А Леонтьев вводит понятие жизненного смысла. Б.С. Братусь связывает смыслообразование с внутренним движением сочнания. Ключевым оказывается не отношение мотива к цели, а отношения между мотивами. Аналогичными этому положению представляются подходы Б.А. Сосновского. Категория смысла широко отражена в работах зарубежных авторов (В. Франкл, Р. Мэй, Г. Атвуд, Ж. Нютген и др.). Смысл постулируется, выступает как предельная категория, тогда как в отечественной психологии одной из центральных является проблема смыслообразования и формирования различного рода смысловых структур. А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь и Д А. Леонтьев в своих исследованиях в качестве единицы анализа личности выделяют динамические смысловые системы (ДСС), которые включают различные смысловые структуры. А.Г. Асмолов противопоставляет ДСС такой категории, как направленность личности, представляющую собой, по 6 мнению "автора, описательную характеристику структуры личности. С положением о том, что направленность личности исключительно описательная характеристика согласиться трудно. Такое понимание направленности обусловлено, видимо, некоторым упрощением ее структуры, а также выделением в этой структуре элементов безотносительно к субъективному плану и в отрыве от смысловых отношений, во взаимосвязи с которыми они выступают как целое. Сложная, иерархическая структура мотивационно-смысловой сферы определяет направленность личности, содержательная сторона которой рассматривается в работах С.Л. Рубинштейна, Б,Г, Ананьева, Н.Д. Левитова, В.Н. Мясищева, А.Г. Ковалева, Н И. Рейнвальд, Б. А Сосновского и др. в качестве основной образующей в психологической структуре характера. Поэтому относительно вопроса о психологической природе характера и его формировании наиболее перспективными нам представляются гипотезы С.Л. Рубинштейна и В.Н. Мясищева. С.Л. Рубинштейн различает ситуационные и устойчивые, генерализованные, обобщенные мотивы. Последние, по мнению автора, представляют собой черты характера. Подобное разделение мотивационных образований отражено в работах Б.Ф. Ломова, В.Г. Леонтьева, В.Г. Асеева, Е.Ю. Пятаевой, Е.Е. Насиновской, М.Ш. Магомет-Эминова и др. Из ситуативного мотив может превратиться в устойчивое личностное образование. Такое превращение Б.А. Сосновский связывает с изменением отношений между мотивом и смыслом, когда смысл становится первичным по отношению к мотиву, начинает участвовать в выборе мотивов, их формировании и развитии. Описанный С.Л. Рубинштейном процесс перехода ситуационного мотива в устойчивый, генерализованный и отвечающий целому ряду обобщенных ситуаций согласуется с психологическим механизмом формирования фиксированной установки, которая изучалась в исследованиях Д.Н. Узнадзе, Ш.А. Надирашвили, Ш.Н. Чхартишвили, В.Г. Норакидзе, В.А. Ядова, А.В. Запорожца, АГ. Асмолова и др. Содержание установки составляет смысловое отношение (АВ. Запорожец). Установка как смысловое образование рассматривается в работах АГ. Асмолова и Д.А. Леонтьева. В данном контексте особое значение приобретает точка зрения В.Н. Мясищева, согласно которой психологический механизм формирования характера заключается в переходе отношений в устойчивые формы. Отношения по своей сути являются смысловыми, так как «связывают человека не столько с внешними сторонами вещей, сколько с их существом, с их смыслом» (В.Н. Мясищев). Устойчивые смысловые отношения представляют собой содержание фиксированной смысловой установки, которую АГ. Асмолов, опираясь на теоретические положения С.Л. Рубинштейна, предлагает рассматривать как единицу анализа характера. В подростковом возрасте, наряду с формированием системы устойчивых мотивационных образований, ценностных ориентации, чувства взрослости, образа «Я», самооценки и особенно самосознания (Л.И. Божович, И.С. Кои, Б.В. Зейгарник, В.В. Столин, В К. Вилюнас, Г.Е. Залесский, Е.А Васина, В.Г. Морогип и др.), заостряются черты характера, формируются акцентуации характера, представляя собой крайний вариант нормы (А.Е. Личко). Подростковый возраст является критическим пе- 7 риодом в формировании характера. На данный факт указывают не только работы А.Е. Личко, но и исследования И.В. Боева и О А Ахвердовой. Этими авторами выделена и раскрыта природа пограничной аномальной личности (ПАЛ), в основе которой лежит конституциональный личностно-характерологический радикал, отражающий фенотипическую изменчивость и зависимость от генетических, социальных и экологических факторов. В рамках клинической психологии Б.С. Братусь дисгармоническое развитие личности связывает с особенностями самооценки, уровнем притязаний, неумением развести идеальные и реальные цели, Ф.С. Сафуанов - с автономным функционированием смысловых установок, которые не осуществляют регулятивной функции по отношению к целям деятельности. Исследования этих авторов направлены, прежде всего, на изучение психопатической личности, поэтому психологические детерминанты акцентуаций характера личности остаются недостаточно изученными. На наш взгляд, учитывая тесную связь мотивационно-смысловой сферы и характера в целостной структуре личности, в исследовании личности подростков с акцентуациями характера следует акцентировать внимание не только на самооценке и целях деятельности, но и на составляющих мотивационно-смысловую сферу, на устойчивых смысловых отношениях (смыслах), участвующих в формировании мотивов. Во второй главе диссертации обосновывается подбор методик, описывается организация и проведение экспериментального исследования. Для эмпирической проверки поставленных задач и предложенной гипотезы использовались следующие методики: 1) для выявления подростков с акцентуациями характера из общей выборки испытуемых и ПАЛ: патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО), опросник на выявление уровня психопатизации и невротизации Е.В. Бажина и соавт. (УПН), линейные дискриминантные функции О.А Ахвердовой, представляющие собой суть использования непараметрических методов. 2) для изучения мотивационно-смысловой сферы личности подростков: тест смысложизненные ориентации Д.А. Леонтьева (СЖО), методика предельных смыслов Д.А. Леонтьева (МПС), техника репертуарных решеток. В третьей главе дается количественная и качественная интерпретация результатов экспериментального исследования, выявляется развивающий эффект эксперимента. Корреляционный анализ данных, полученных на общей выборке подростков с различными акцентуациями характера, показал наличие достаточно многочисленных статистически и психологически значимых связей. Некоторые выраженные характерологические особенности подростков, являющиеся предметом диагностики ПДО, судя по результатам анализа, так или иначе связаны с определенными особенностями мотивационно-смысловой сферы. Все шесть показателей методики СЖО значимо коррелируют с некоторыми шкалами ПДО. В таблице №1 знаком Г обозначена шкала гипертимной акцентуации; знаком Л - шкала лабильной акцентуации; знаком С - сенситивной акцентуации; Ш - шизоидной акцентуации; Н - неустойчивого типа акцентуации характера; К - конформности; Е - показатель реакции эмансипации; D - показатель делинквентности; М шкала маскулинности; Д - показатель склонности к депрессии. Цифры свидетельствуют, что чем более выражены у подростка гипертимные черты характера, тем выше у него уровень осмысленности жизни, осознанности мотивов и смыслов; ставятся долгосрочные цели, придающие жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Актуально разворачивающаяся жизнедеятельность воспринимается более интересной, наполненной смыслом и эмоционально насыщенной. Судя по результатам корреляционного анализа, последняя особенность характерна и для подростков с выраженными лабильными характерологическими чертами. Однако, опираясь на описания данной акцентуации А.Е. Личко, можно предположить, что у таких подростков эмоционально-смысловая насыщенность жизнедеятельности задается малозаметными и несущественными для остальных обстоятельствами. Эти обстоятельства, зачастую, имеют негативный смысл для подростка с лабильной акцентуацией и несут глубокие эмоциональные переживания, сказывающиеся на частых переменах настроения. Шкала неустойчивой, так же как и гипертимной акцентуации характера коррелирует на значимом уровне со всеми показателями теста СЖО, кроме субшкалы, баллы которой характеризуют смысловые ориентиры, локализующиеся по времени в настоящем. Поэтому, возможно, что в отличие от подростков с гипертимными чертами характера, у подростков с неустойчивым типом акцентуации долгосрочные це- 9 ли не имеют реальной опоры в настоящем, не подкрепляются личностной ответственностью за реализацию. Обнаруженная в результате корреляционного анализа тесная связь шкалы гипертимной акцентуации с показателями методики СЖО может говорить о том, что такая существенная характеристика смысловой сферы личности, как уровень осмысленности жизни задает определенный «энергетический» заряд. Устойчивость направленности жизнедеятельности субъекта на тот или иной смысл проявляется в энергии и жизнестойкости, свойственной, как правило, подросткам с гипертимной акцентуацией характера. Однако возможно, что напротив, психологические особенности таких подростков во многом определили выбор ответов. Отсутствие смысла зачастую приводит к депрессии, что подтверждают представленные в таблице значимые коэффициенты корреляций со знаком минус. Такие же коэффициенты позволяют предположить, что подростки с сенситивной акцентуацией характера, которым более свойственны депрессивные состояния, отличаются относительно низким уровнем осмысленности жизни, неудовлетворенностью прожитой частью жизни. Чем сильнее выражены сенситивные и часто сочетающиеся с ними шизоидные черты характера, тем менее смыслы привязаны к настоящему по своей временной локализации. Следует также отметить, что значимые корреляции с дополнительными шкалами ПДО согласуются с комплексом рассмотренных психологически значимых связей. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о наличии психологически существенных связей целого ряда характерологических черт с уровнем осмысленности жизни, осознанностью мотивов и смыслов, с той или иной временной локализацией смысловых ориентиров и различными аспектами локуса контроля. Кроме того, отмечаются связи некоторых характерологических особенностей с особенностями структурной организации мотивационно-смысловой сферы. Некоторые структурные показатели и контент-аналитические индикаторы МГТС на значимом уровне коррелируют с рядом основных шкал ПДО. В таблице №2 в порядке последовательности под символами ИР, ИН, N(УК) и Исв. обозначены следующие показатели МПС: индекс рефлексивности, индекс негативности, количество узловых категорий и индекс связности; знаками Г, Ц, Л, И, Н 10 обозначены шкалы гипертимной, циклоидной, лабильной, астероидной и неустойчивой акцентуации. Значимые коэффициенты корреляций, представленные в таблице, указывают на широкий круг смысловых отношений, широту связей с миром у подростков с выраженными гипертимными и истероидными чертами характера. Возможно также, что подростки с истероидной акцентуацией отличаются развитостью внутреннего мира, который они стремятся демонстрировать окружающим. Чем сильнее выражены у подростков циклоидные и неустойчивые черты, тем более в мотивационно-смысловой сфере таких подростков иерархизированы смысловые отношения. На это указывают значимые корреляции со структурными показателями МПС. У подростков с выраженным лабильным складом характера отмечается достаточно высокий удельный вес смысловых категорий, выражающих прямое отрицание. Удельный вес данных категорий отражает показатель индекса негативности. Высокий показатель индекса негативности указывает на наличие гомеостатической мотивационной тенденции. Смысловое содержание заключается в необходимости ухода от тех или иных переживаний и действий, что приводит к ограничению любой активности за исключением ситуативно обусловленной. Как известно, переживания подростков с лабильной акцентуацией достаточно глубоки и изменчивы. Поэтому, исходя из представленного в таблице значимого коэффициента корреляции, можно предположить, что у данной группы подростков, зачастую, смысловым содержанием поведения является избегание травмирующих эмоциональных переживаний. Надситуативная активность ограничивается, и появляются защитные паттерны поведения. Применение линейных дискриминантных функций О.А. Ахвердовой позволило выделить группы подростков с конституциональным радикалом и провести сравнительный анализ особенностей мотивационно-смысловой сферы личности подростков с акцентуациями характера и конституциональным радикалом. Пограничная аномальная личность в концепции личностно-характерологического континуума И.В. Боева и О.А. Ахвердовой занимает в предложенном континууме положение между акцентуацией и психопатией. Между группой подростков с истероидной акцентуацией и группой их сверстников с истероидным конституциональным радикалом различия на значимом уровне получены по целому ряду показателей методик СЖО и МПС. 11 Между группой подростков с шизоидной акцентуацией характера и группой испытуемых с шизоидным конституциональным радикалом получены значимые различия только по ряду показателей теста СЖО, что показано в таблице №4. Из таблиц №3 и №4 видно, что подросткам как с конституциональным истероидным радикалом, так и с конституциональным шизоидным радикалом (в отличие от испытуемых с соответствующими акцентуациями) более характерен некоторый фатализм, восприятие собственной жизни как неподвластной сознательному контролю. У таких подростков отмечается неудовлетворенность своей жизнью в настоящем и отсутствие идеальных, долгосрочных целей, придающих жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Эти выводы подтверждают результаты корреляционного анализа. Шкала психопатизации опросника УПН коррелирует на значимом уровне с общим показателем осмысленности жизни (р<0,05) и первой субшкалой (Цели) (р<0,05) теста СЖО. Исходя из полученных статистически значимых различий и корреляций, можно заключить, что изменения в психологической структуре личности подростка с психопатическим развитием связаны с сокращением временной перспективы целей. Цели становятся более приближенными, что подтверждает результаты исследования В.В. Гульдана, показывающие, что в деятельности психопатических личностей количество звеньев сокращается, а также предположение Б.С. Братуся о неумении психопатической личности развести идеальные и реальные цели. Из приведенных в таблицах №3 и №4 значений критерия U - Манна-Уитни следует отметить значение, указывающее на статистически значимое различие по показателю 5 субшкалы СЖО (ЛК-Ж) между подростками с акцентуацией характера и испытуемыми с конституциональным радикалом. Данный показатель отражает активность жизненной позиции личности, характеризующей способность личности управлять событиями в своей жизни. У подростков с конституциональным радикалом показатели по субшкале ЛК-Ж ниже, чем у подростков с акцентуацией. Поэтому можно заключить, что пограничная аномальная личность характеризуется более пассивной позицией. В отличие от сверстников с истероидной акцентуацией, испытуемым с конституциональным истероидным радикалом, характерны более низкий уровень осмысленности жизни, осознанности смысловых образований и неверие в собственную способность контролировать свою жизнь. В образ «Я» включается представление о себе как слабом человеке, не обладающем свободой выбора. Кроме того, у данной группы подростков существенной особенностью структурной организации мотивационно-смысловой сферы является недостаточная связанность и иерархизированность смысловых отношений. 12 В результате качественного анализа ранговых решеток, направленного на изучение содержательной стороны мотивационно-смысловой сферы личности подростков с различными акцентуациями характера, была выявлена определенная специфика смысловых отношений. У 32,3% подростков из выборки испытуемых с истероидной акцентуацией отмечаются значимые связи между заданным конструктом с полюсом «наиболее значимо для меня» и смысловыми конструктами, выражающими субъетивноценностное отношение к положительным эмоциям, а так же к возможности избежать глубоких психотравмирующих переживаний, негативных эмоциональных состояний К числу таких конструктов были отнесены формулировки смысла следующего содержания: «сохранить нормальное настроение», «на душе было приятно», «не чувствовать себя плохо», «не чувствовать себя виноватым», «не нервничать», «не накапливать в себе переживания» и т.д. Подобные смысловые конструкты, коррелирующие на значимом уровне со шкалой заданного конструкта, выявлены у 18,3% подростков с циклоидным типом акцентуации характера, у 10% испытуемых с шизоидным типом акцентуации и у 10,5% подростков без выраженных акцентуаций. У испытуемых с эпилептоидной акцентуацией конструктов с таким смысловым содержанием не выявлено. Приведенные в таблице №5 значения показывают, что наибольшее количество значимых различий получено при сравнении выборки подростков с истероидным типом акцентуации характера с остальными выборками. Следует отметить, что наряду с эмоциональной экспрессией, театральностью и склонностью к позерству у данной группы подростков, вероятно, могут проявляться достаточно глубокие эмоциональные переживания, которые могут задавать определенную специфику содержательной стороне смысловых отношений. У 30% испытуемых с шизоидной акцентуацией выявлены смысловые конструкты, связанные с заданным и выражающие значимое отношение к познанию и осмыслению реальной действительности, собственной жизни, собственного «Я» К числу данных конструктов причислялись такие как: «понять, как устроен мир», «больше познать в жизни», «познать себя», «понять смысл жизни», «увеличить свой кругозор» и т д 13 У подростков с другими рассматриваемыми типами акцентуаций характера и у испытуемых без выраженных акцентуаций также отмечены сходные по смысловому содержанию конструкты. В группе подростков с истероидной акцентуацией такие конструкты отмечены лишь у 9,1% испытуемых. Данный класс смысловых конструктов выявлен у 18,3% подростков с циклоидной акцентуацией и у 10,5% подростков без выраженных акцентуаций характера. У подростков с эпилептоидным типом акцентуации такого рода смысловых конструктов не выявлено. Из таблицы №6 видно, что в отличие от испытуемых с истероидной и эпилептоидной типами акцентуаций характера, у подростков с шизоидной акцентуацией рассматриваемые смысловые конструкты встречаются чаще. Можно предположить, что содержательная сторона смысловых отношений, связанных с познанием собственного «Я» и окружающей действительности, у данной группы подростков выражается в «самокопании» и в устойчивых интеллектуальноэстетических увлечениях. Чаще всего у испытуемых с эпилептоидным типом акцентуации характера встречаются смысловые конструкты, отражающие субъективно-ценностное отношение к материальному достатку. Примером таких конструктов могут служить такие, как «хорошо зарабатывать», «иметь деньги», «иметь средства для жизни», «улучшить свое материальное положение» и т.д. Данный класс конструктов, коррелирующих на значимом уровне с заданным конструктором, встречается у 38,5% подростков с эпилептоидной акцентуацией, у 20% испытуемых с шизоидными чертами характера, у 18,3% подростков с циклоидной акцентуацией, у 10,5% испытуемых без выраженных акцентуаций характера и только у 3,2% подростков с истероидным типом акцентуации характера Из таблицы №7 видно, что по частоте встречаемости рассматриваемых конструктов имеются значимые различия между выборкой испытуемых с эпилептоидным типом акцентуации и выборкой подростков без выраженных акцентуаций, а так же выборкой испытуемых с истероидным типом акцентуации. Вероятно, обозначенное отношение, приобретая устойчивую форму, может проявляться в такой черте, свойственной подросткам с эпилептоидной акцентуацией характера, как бережливость, в чувстве собственности ко всему «своему». В выборке испытуемых без выраженных акцентуаций характера у 36,6% подростков выявлены связанные с заданным конструктом смысловые конструкты, выражающие смысловые отношения с более широким контекстом, с более обобщенным предметным содержанием, чем у ранее рассмотренных. В данном случае содержательная сторона субъективно-ценностных отношений личности подростка касается всей жизнедеятельности в целом, отражает широту жизненного отношения. Специфика содержательной стороны смысловых отношений заключается в направленности на эмоциональную насыщенность собственной жизнедеятельности, на удовлетворение и удовольствие, получаемое от жизни. К подобного рода смысловым конструктам причислялись такие, как «наслаждаться жизнью», «быть счастливым», «получать удовольствие от каждого проведенного дня», «нравилось жить» и т.д. В других выборках данный класс смысловых конструктов не выявлен, за исключением выборки испытуемых с выраженными истероидными чертами характера, в которой только у 9,6% подростков отмечаются рассматриваемые конструкты, коррелирующие с заданным. 15 В результате качественного анализа ранговых решеток в каждой группе испытуемых был выделен достаточно широкий круг смысловых конструктов, отражающих различные по своей содержательной стороне смысловые отношения. Опираясь на результаты анализа данных, полученных с помощью техники репертуарных решеток, можно заключить, что существует определенная специфика содержательной стороны смысловых отношений в мотивационно-смысловой сфере направленности личности подростка с тем или иным типом акцентуации характера. При этом смысловые отношения, отличающиеся определенной содержательной спецификой, в структуре мотивационно-смысловой сферы подростка с акцентуацией характера занимают доминирующие положения. На данный факт указывают, с одной стороны, значимые связи конструктов, выражающие эти отношения с заданным конструктом «наиболее значимо для меня», а с другой стороны, отсутствие нормального распределения значений при обработке данных, полученных в ходе анализа оценочных шкал. Все выявленные словесные формулировки смысла (смысловые категории) различными испытуемыми оценивались в диапазоне 8-10 баллов по 10-балльной шкале, построенной на основе конструктов «более значимо - менее значимо» и «более приятно - менее приятно». У испытуемых с конституциональным радикалом, в отличие от подростков с акцентуациями характера, могут доминировать смысловые отношения, отражающие гедонистический план личностно-смысловой стороны мотивации и отличающиеся узостью предметного содержания. У 18,6 % подростков с шизоидным и истероидным конституциональным радикалом выявлен класс смысловых конструктов, коррелирующих на значимом уровне со шкалой заданного конструкта и отражающих достаточно высокое положение витальных потребностей в структуре направленности личности К числу таких конструктов причислялись следующие: «чтобы было тепло», «кушать» или «получить удовольствие». В выборке испытуемых с шизоидной и истероидной акцентуациями характера, а также в группе испытуемых без выраженных акцентуаций подобного рода конструктов ни у одного подростка не выявлено. Другой способ обработки репертуарных решеток, предложенный Д. Баннистером, позволил определить конкретные терминальные ценности, которым отвечают те или иные смысловые конструкты. Результаты анализа показали, что у испытуемых с определенным типом акцентуации сходные по своей специфике словесные формулировки смысла могут отвечать ценностям, различным по своему предметному содержанию. Отвечая предметному содержанию мотивационных образований и выступая в единстве с динамическими мотивационными образованиями, смысловые отношения (смыслы) задают им определенную характеристику соответственно своей содержательной специфике. Особенно ярко такая личностная характеристика проявляется у подростков с акцентуацией характера. В заключении отмечается, что результаты исследования подтверждают предложенную гипотезу и дают снование сделать следующие выводы: 1. - В мотивационно-смысловой сфере личности подростка с определенным типом акцентуации характера структурированы устойчивые смысловые отношения, 16 составляющие содержание фиксированных смысловых установок. В иерархии смысловых отношений доминирующее положение занимает то, которое обладает содержательной спецификой, связанной с типом акцентуации характера. 2. ' Эмпирические результаты показали, что в мотивационно-смысловой сфере личности подростка с определенным типом акцентуации существует своя содержательная специфика смысловых отношений. При этом у различных испытуемых с одним и тем же типом акцентуации характера сходные по своей содержательной стороне смысловые отношения направлены на различные предметы, наполняя смысловым содержанием ту или иную деятельность. 3. - В мотивационно-смысловой сфере подростков без выраженных акцентуаций характера в иерархии смыслов доминирующее положение занимают смысловые отношения с более обобщенным предметным содержанием и касаются более широкого контекста, связаны с жизнедеятельностью в целом. 4. Некоторые характерологические особенности личности подростков, являющиеся предметом диагностики ПДО, связаны с временной локализацией смысловых отношений соотносимых с соответствующей смысложизненной ориентацией, а так же с осознанностью, структурированностью, иерархизированностью моти.вационно-смысловой сферы. 5. У подростков с конституциональным радикалом отмечается наличие смысловых отношений, выражающих доминирующее положение витальных потребностей гедонистического плана. Пограничная аномальная личность отличается - чувством неудовлетворенности собственной жизнью в настоящем, восприятием собственной жизни как неподвластной сознательному контролю, узостью содержания смысловых отношений и отсутствием долгосрочных идеальных целей, придающих жизнедеятельности эмоционально-смысловую насыщенность и временную перспективу. 6. У подростков с истероидным конституциональным радикалом не сформирована иерархия смысловых образований, мотивационно-смысловая сфера отличается неструктурированностью, несвязностью ее составляющих. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: 1, Колябин СВ. Мотивационно-смысловая сфера личности в трудах отечественных психологов. Сб.: Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Вып.ХХ. М.: Прометей,2003. С. 111-118 (0,4 п.л.). 2. Колябин СВ. Ценность как смысловое образование в структуре мотивационной сферы личности. Сб.: Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Вып.ХХ1. М.: Прометей,2003. С.97-100 (0,2 п.л.). 3. Колябин СВ. Проблема смысловых отношений в основе психологической структуры характера // Актуальные проблемы интеллектуального и личностного развития: Материалы Международной научно - практической конференции в 2 ч. / Под ред. Т.А. Ратановой. М., МГОПУ им. М.А. Шолохова,2004. С. 68-71 (0,2 п.л.). 4. Колябин СВ. Применение техники репертуарных решеток в изучении мотиваци онно-смысловой сферы личности // Практическая психология в педагогических ВУЗах: состояние, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции / Под ред. Б.А. Сосновского, Э.Д. Телегиной, С.Н. Морозюк. М: МГПУ, 2004. С.71-72 (0,1 п.л.).
