ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ Тема: "Жизнь на разных материках" Учитель: Васильева И.М. Учебник/ В.И. Сивоглазов, А.А Плешаков. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 173, [3] с.: ил., - (Навигатор) Тип урока: открытие новых знаний Вид урока: комбинированный Цель урока: создать условия для расширения представлений учащихся о многообразии животного и растительного мира различных материков нашей планеты. Задачи урока: Предметная: познакомить с растениями и животными разных материков; научить видеть различия животного и растительного мира разных материков Метапредметная: - коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредные связи (география); - регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков. Личностная: формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Планируемые метапредметные результаты. Регулятивные: -ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников; Познавательные : -выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами, работа с текстом, выделение главной мысли, поиск определений понятий Коммуникативные - выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Методы обучения, применяемые на уроке: Словесные (рассказ учителя); Наглядные (фотографии, слайды); Практические (работа с текстом учебника и дополнительной литературой). Форма организации работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая Образовательные ресурсы: физическая карта мира, картинки с изображением животных и растений разных материков,презентация, компьютер, проектор, экран, карточки с раздаточным материалом. Ход урока. Этапы Мотивация к изучению нового материала Деятельность учителя Приветствие учителя: - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок биологии, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки, познавать тайны живого мира. Проверьте, все ли подготовлено у вас к уроку? Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Что значит открытие новых знаний? У нас сегодня урок – путешествие. Выявление места и причины затруднения Создание проблемной ситуации Задание с удивлением. Чтобы определить, какую тему мы будем сегодня изучать, я предлагаю прослушать письмо – обращение, письмо SOS, адресованное в международную экологическую организацию «Всемирный фонд дикой природы: за живую планету!», и было перенаправлено во все школы России, а именно учащимся 5-х классов. Поможем им, ребята? Что нам нужно знать чтобы помочь животным? У нас с вами сегодня будет возможность сделать доброе дело для живых организмов и сделать открытие для себя. Для того, чтобы помочь животным, мы отправляемся в заочное путешествие. А как мы назовем тему нашего путешествия? (Учащиеся на местах предлагают названия темы урока). Каждый путешественник, отправляясь в дорогу, должен перед собой поставить цель. Отправляясь в дорогу, путешественник берет карту, маршрутный лист, ручку, карандаш и, конечно же, справочник. У вас на партах есть маршрутные листы, контурные карты, а справочниками будут – учебники и справочная литература, а также ваши знания полученные на предыдущих уроках биологии и на уроках географии. Деятельность учеников Проверяют готовность к уроку, садятся за парту. - Узнать, что-то новое, неизвестное. Дети пытаются ответить на вопросы, Текст: «Уважаемая организация! Пишем вам мы, леопарды, слоны, пингвины, кенгуру, обезьянки, жирафы, белые медведи и многие представители фауны. Помогите нам пожалуйста, мы находимся в очень тяжелой ситуации. Дело в том, что один учащийся 5 класса школы № 1 города Энска, Петя Иванов, выполняя домашнее задание по биологии, распределил нас по земному шару не изучив текст домашнего задания. В результате: обезьянки замерзают в Антарктиде, и скоро со всем замерзнут, жирафы оказались в экваториальном лесу, и им нечего есть, пингвины и белые медведи умирают от жажды в пустынях Африки. И в таком плачевном положении находятся практически все животные. Помогите нам, отправьте нас всех по нашим домам! Заранее всех благодарим!» Где каждый из них живет. Учащиеся называют тему урока: Жизнь на разных материках Учащиеся самостоятельно формулирует общую цель: познакомиться с растительным и животным миром материков, раскрыть особенности живых организмов, приспособленных к различным условиям их обитания. Построение проекта выхода из затруднений 3 мин. Мы совершим с вами путешествие по материкам Земли. У нас сегодня работают учёные специалисты: географы и биологи, которые будут знакомить нас с природой материков. А вот на какой материк мы отправимся, вы сами узнаете отгадав загадки. Но во время нашей экспедиции мы не будем отдыхать, нам придётся работать, ведь нам необходимо изучить жизнь на этих материках, провести исследование и сделать выводы Усвоение новых Дает инструктаж о правилах работы. знаний. Первичное закрепление Учащиеся знакомят с особенностями природы материков Класс выполняет задание и заполняет таблицу в маршрутных листах Выполняют задания. Узнай, о ком идет речь? 2 мин. 1. Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека». Рис. 2. Животное, редко пьющее воду, питается листьями эвкалипта. Коала. 3. Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника. Скунс. 4. Растение – рекордсмен по толщине ствола, которое умеет «худеть» и «полнеть». Баобаб. 5. Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в ледяной воде. Пингвин. Тестовая работа с самопроверкой по эталону 5 мин. 3. Тест. 1.Количество материков на Земле: а) четыре; б) шесть; в) пять; 2.Самый большой материк: а) Африка; б) Северная Америка; в) Евразия; 3. Самый маленький материк: а) Антарктида; б) Австралия; в) Южная Америка; 4. Баобаб растет в: а) Африке; б) Северной Америке; в) Евразии; 5. Слоны, жирафы, бегемоты обитают: а) Австралии; б) Южной Америке; в) Африке; 6. Скунсы, волки – койоты, бизоны – представители материка: а) Антарктиды; б) Евразии; в) Северной Америки; 7. Деревья – гиганты в Северной Америке: а) секвойя; б) эвкалипт; в) баобаб; Далее решают тест. Проверяют по эталону. Взаимопроверка. На доске ответы: 1-б, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в, 6-в,7-а. Вспомним о животных которые нам прислали письмо, им необходимо помочь вернуться домой, разместите их на материках. Включение в систему знаний и повторений 5мин. В чем возникли затруднения? - Приклеивают карточки с животными и растениями на контурной карте, на своих материках. Эти организмы могут жить на материке? Значит ли, что их нужно поселить в океане или море? Итог урока Рефлексия Вопросы: 3 мин. Какова тема сегодняшнего урока? Какова цель урока? Чему посвятим следующий урок? Доволен ли ты своей работой? За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников? Домашнее задание: п. 24, прочитать его и доп. материал, ответить на вопросы после параграф Творческое: составить памятку туристу, отправляющемуся в путешествие на какой-нибудь материк. Рефлексия. Ну, вот, ребята, наш урок подходит к концу, надеюсь, урок вам показался интересным, познавательным, вы самостоятельно работая в группах открыли для себя новые знания. Если вам понравилось наше путешествие – поднимите солнце, если нет – тучку. Итак, мы с вами совершили путешествие по материкам Земли, познакомились с жизнью на материках, выявили особенности растительного и животного мира материков. Природа удивительна и разнообразна. И мы с вами должны любить и беречь природу. (фрагмент видеоролика « Сохраним планету Земля» Прекрасной быть должна Земля Она у всех у нас одна. А мы — хозяева Земли И охранять её должны. Мы сохраним зверей и птиц, Бобров, гепардов и лисиц, Дроздов,грачей и глухарей, Малиновок и снегирей. Под небом зашумят леса, И не смолкнут птичьи голоса. Спасибо вам за урок Дети отвечают на вопросы Осуществляют самоанализ деятельности. Воспринимают оценку работы. Приложение 1. О чём идёт речь? 1. Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека_____________ 2. Животное, никогда не пьющее воду, питается листьями эвкалипта. __________________________ 3. Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника___________________ 4. Растение — рекордсмен по толщине ствола, которое умеет худеть и полнеть _______________________ 5. Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых спокойно может сидеть 6-летний ребенок._______________ ____________________________________________________________ 6. Эта птица утратила способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в ледяной воде. ______________________ Приложение 2. Записки капитана Врунгеля 1 команда 1. Южная Америка – самый влажный материк. 2. Река Нил протекает в Австралии. 3. Африка – самый жаркий материк. 4. Самое высокое животное – жираф. 5. Жирафы живут в Северной Америке. 6. Анаконда – самая большая змея, которую встретишь в Евразии Записки капитана Врунгеля 2 команда 1.Австралия – самый сухой материк. 2. В Австралии обитают сумчатые животные. 3. На севере Евразии растёт сейба, какао. 4. Пингвины живут в Северной Америке. 5. Скунсы, волки- койоты, бизоны живут в Африке. 6. В странах Азии выращивают растение «пища богов».
