ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Т.Г. ШЕВЧЕНКО Факультет педагогики и психологии Кафедра родного языка и литературы в начальной школе РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Русская литература II половины XIX века Часть I Тирасполь, 2016 –1– УДК 821.161.1(06)(075.32) ББК Ш 33(2=411.2)52я723 Р 89 Составители: Л.Х. Подолян, преподаватель кафедры родного языка и литературы в начальной школе Е.В. Подгурская, преподаватель кафедры родного языка и литературы в начальной школе Рецензенты: М.Г. Вахницкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры родного языка и литературы в начальной школе, заместитель декана факультета педагогики и психологии С.А. Устименко, кандидат педагогических наук, доцент, зав. каф. производства и эксплуатации технологического оборудования, декан ФСПО ИТИ. Р 89 Русская литература. Ч. I: Русская литература II половины XIX века: Учебно-методическое пособие / Сост: Л.Х. Подолян, Е.В. Подгурская. – Тирасполь, 2016. – 116 с. (в обл.) Данная работа составлена в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Родная (русская) литература». Приведены задания для выработки умения анализировать художественные произведения, задания по работе с литературоведческими терминами, задания исследовательского характера, творческие задания, составление сравнительных и сопоставительных характеристик героев произведений, тесты на проверку знаний художественных произведений и их интерпретации. Даны методические рекомендации по написанию рефератов, эссе, подготовке презентаций. Пособие предназначено для студентов первого курса факультета среднего профессионального образования. УДК 821.161.1(06)(075.32) ББК Ш 33(2=411.2)52я723 Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом ПГУ им. Т.Г. Шевченко © Подолян Л.Х., Подгурская Е.В., составление, 2016 –2– ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ .........................................................................................................4 Тема 1. Русская литература XIX века (Обзор) .....................................6 Тема 2. Жизнь и творчество Александра Николаевича Островского. Драма «Гроза» ...........................................................13 Тема 3. Жизнь и творчество Ивана Александровича Гончарова. Роман «Обломов». Обломов – его сущность, характер, судьба. Суть «обломовщины» .........................................................22 Тема 4. Жизнь и творчество Ивана Сергеевича Тургенева. «Записки охотника». Роман «Отцы и дети» ................................28 Тема 5. Поэзия второй половины XIX века Творчество Федора Ивановича Тютчева ........................................37 Тема 6. Поэзия второй половины XIX века. Творчество Афанасия Афанасьевича Фета ...................................44 Тема 7. Жизнь и творчество Николая Алексеевича Некрасова. Лирика. Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо» ............50 Тема 8. Творчество Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина. Сказки. «История одного города» ..................................................................63 Тема 9. Творчество Федора Михайловича Достоевского. Роман «Преступление и наказание» ..............................................70 Тема 10. Творчество Льва Николаевича Толстого. Роман-эпопея «Война и мир» ..........................................................83 Тема 11. Творчество Антона Павловича Чехова. Рассказы. Пьеса «Вишневый сад» ....................................................96 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ....................................................106 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .................................114 –3– ВВЕДЕНИЕ Человек, живущий в современном мире, вынужден воспринимать и перерабатывать огромный объем информации. Особенно показательна в этом плане такая учебная дисциплина, как «Родная (русская) литература». Задача образовательного учреждения состоит в том, чтобы найти эффективные средства преподавания, способные не только количественно увеличить объем предложенного учебного материала, но и обеспечить его качественное заполнение и усвоение. Цель пособия – ознакомление студентов с художественными произведениями русской литературы II половины XIX века, а также методические рекомендации по выполнению практических заданий. Изучение литературы в соответствии с ФГОС СПО выносит 50 % от изучаемого материала на самостоятельное изучение. Поэтому при составлении пособия был отобран такой материал по всем разделам и темам курса литературы, который может вызвать у студентов познавательный интерес, позволит сформировать у них целостный взгляд на историко-литературный процесс, будет способствовать развитию самостоятельности мышления, поможет расширить, углубить и закрепить знания. Учебно-методическое пособие может быть использовано как на учебных занятиях, так и для самостоятельной внеаудиторной работы. Выполнение заданий способствует формированию следующих компетенций: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. –4– Условные обозначения, использующиеся в пособии Лекционный материал Занимательный материал Приглашаем в библиотеку Тестовый материал для самоконтроля Обратись к словарю! Работа со словарем Справочные материалы Подготовка рефератов, сообщений, презентаций Устное задание Письменное задание Методические рекомендации по выполнению задания Работа с иллюстрациями –5– ТЕМА 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (ОБЗОР) Русская литература не должна опускаться до уровня общества в его сомнительных и тёмных проявлениях. В любых обстоятельствах, во что бы то ни стало, но литература не должна ни на шаг отступать от своей главной цели – возвысить общество до идеала – идеала добра, света и истины. Н.А. Некрасов Задание 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы, почему 19 век считают «Золотым веком»? 19 век называют «Золотым веком» русской поэзии и веком русской литературы в мировом масштабе. В начале века искусство окончательно отделяется от придворной поэзии и «альбомных» стихов, в истории русской литературы впервые появляются черты поэта-профессионала, лирика становится естественней, проще, человечней. Литературный скачок, осуществившийся в 19 веке, был подготовлен всем ходом литературного процесса 17-18 веков. 19 век – это время формирования русского литературного языка. Начало 19 века было уникальным временем для русской литературы. В литературных салонах, на страницах журналов шла борьба сторонников различных литературных направлений: классицизма и сентиментализма, просветительского направления и зарождающегося романтизма. В начале века значительную роль в русской литературе играли Н. М. Карамзин и В. А. Жуковский. Н.М. Карамзин был главой сентиментального направления. Он много сделал для развития русского языка. В его произведениях («Бедная Лиза» и др.) нашли отражение чувства простых людей. Но он представлял жизнь в идиллическом, приукрашенном виде. Близок к нему был глава романтизма В.А. Жуковский. Его блестящие по форме стихотворения оказали большое влияние на развитие русской поэзии. В.А. Жуковский прославился также как замечательный переводчик («Одиссеи» Гомера и восточного эпоса «Рустем и Зораб»). –6– Подлинным создателем новой русской литературы и литературного языка стал великий Пушкин (1799–1837). Александр Сергеевич Пушкин явился основоположником русского реализма. Его художественные произведения составляют гордость русского народа, принадлежат к шедеврам мировой литературы. Разделяя взгляды декабристов, Пушкин всей душой ненавидел самодержавный строй и крепостное право. Гениальный русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов (1814–1841) откликнулся на гибель А.С. Пушкина стихотворением «Смерть Поэта», в котором гневно бросил высшему обществу обвинение в смерти поэта. В развитии культуры народов нашей страны исключительно велика роль Николая Васильевича Гоголя (1809–1852). В «Мертвых душах» и «Ревизоре» Гоголь обнажил язвы крепостнической России и вынес ей суровый приговор. Его гениальные произведения подводили читателя к выводу о необходимости борьбы с крепостничеством и ликвидации строя, основанного на насилии и невежестве. «Давно уже не было в мире писателя, который был бы так важен для своего народа, как Гоголь для России», – писал Н.Г. Чернышевский. Под влиянием Пушкина и Гоголя в 40-50-х годах XIX в. начали свою творческую деятельность гиганты русской литературы – писатели: – Ф.М. Достоевский, – Н.А. Некрасов, – И.С. Тургенев, – М.Е. Салтыков-Щедрин, – И.А. Гончаров, – А.Н. Островский, – Л.Н. Толстой. Ведущим направлением в литературном творчестве был критический реализм. Всемир ную славу русской литературе принесло творчество И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова. –7– Одним из самых замечательных писателей середины века был Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883). Исключительно правдиво удалось писателю изобразить галерею портретов крестьян в принесшей ему славу серии рассказов, первый из которых «Хорь и Калиныч». «Современник» печатал рассказы один за другим. Выход их вызвал большой общественный резонанс. Впоследствии вся серия была издана И. С. Тургеневым в одной книге, получившей название «Записки охотника». Конфликт поколений, разворачивающийся на фоне столкновения между переживающим кризис дворянским сословием и разночинцами (воплощенной в образе Базарова), сделавших знаменем идейного самоутверждения отрицание («нигилизм»), показан в романе «Отцы и дети» (1862 г.). Судьбы русского дворянства нашли отражение в творчестве И. А. Гончарова. Характеры героев его произведений противоречивы: мягкий, чистосердечный, совестливый, но пассивный, не способный «встать с дивана» Илья Ильич Обломов («Обломов», 1859 г.). Гончарову удалось создать образ весьма типичной породы людей, показать распространенное явление общественной жизни того времени, получившее с подачи литературного критика Н. А. Добролюбова название «обломовщина». На середину столетия приходится начало литературной деятельности величайшего русского писателя, мыслителя и общественного деятеля графа Льва Николаевича Толстого (1828–1910). Наследие его огромно. Уже в первых произведениях Л. Н. Толстого, опубликованных в 50-х гг. XIX в. и принесших ему известность (трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность», севастопольские рассказы), проявился мощный талант. В 1863 году выходит повесть «Казаки», ставшая важным этапом в его творчестве. Толстой вплотную подошел к созданию исторического романа-эпопеи «Война и мир» (1863–1869 гг.) Следующий роман Л. Н. Толстого – «Анна Каренина» (1874–1876 гг.). В нем история семейной драмы главной героини сочетается с художественным осмыслением острых социальных и нравственных вопросов современности. Третий великий роман великого писателя – «Воскресение» (1889–1899 гг.), названный Р. Ролланом «одной из прекраснейших поэм о человеческом сострадании». Драматургия II половины XIX в. была представлена пьесами А. Н. Островского («Свои люди – сочтемся», «Доходное место», «Женитьба Бальзаминова», «Гроза» и пр.). Важное место в литературе 70-х гг. занимает М. Е. СалтыковЩедрин, сатирическое дарование которого с наибольшей силой проявилось в «Истории одного города». Одно из лучших произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы» повествует о постепенном распаде семьи и вымирании помещиков Головлевых. –8– Непревзойденным мастером психологического романа был Федор Михайлович Достоевский (1821–1881). Гениальность Достоевского проявлялась в необыкновенной способности писателя открывать читателю потаенные, иногда ужасающие, поистине мистические глубины человеческой натуры, показывая чудовищные душевные катастрофы в самой обыденной обстановке («Преступление и наказание», «Братья Карамазовы», «Бедные люди», «Идиот»). Новым этапом в развитии реализма в русской литературе было творчество Антона Павловича Чехова (1860–1904). Талант А.П. Чехова проявился в небольших по объему рассказах, в которых писатель изумительно точно, с тонким юмором и легкой грустью показал жизнь обыкновенных людей – провинциальных помещиков, земских врачей, уездных барышень, за монотонным течением жизни которых вставала настоящая трагедия – несбывшиеся мечты, нереализованные стремления, оказавшиеся никому не нужными сила, знания, любовь. Писал А. П. Чехов и для театра. Им были созданы прекрасные пьесы («Три сестры» 1900 г., «Вишневый сад» 1903 г.). Вершиной русской поэзии II половины XIX в. было творчество Николая Алексеевича Некрасова (1821–1878). Главной темой его произведений стало изображение жизненных тягот трудового народа. Донести силой художественного слова до образованного, живущего в достатке читателя всю глубину народной нищеты и горя, показать величие простого крестьянина – таков был смысл поэзии Н. А. Некрасова (поэма «Кому на Руси жить хорошо», 1866–1876 гг.) Свою поэтическую деятельность поэт понимал как гражданский долг служения своей стране. Особое место в литературе II половины XIX в. занимает лирика. Поэзия русской природы, любви, не лишенная в то же время гражданского звучания, нашла выражение в творчестве Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова. Величие русской литературы заключается в том, что она сознательно поставила перед собой цель служения народу, борьбы за его освобождение. Методические рекомендации С целью установления точного лексического значений литературоведческих терминов нужно обратиться к специальному словарю (Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов – СПб, 2005 г или http://slovar.lib.ru/ dict.htm). В словарях каждому слову посвящена словарная статья, в которой описываются основные свойства слова. Словарные статьи даются в алфавитном порядке. –9– Работа с литературоведческими терминами Задание 2. Раскройте смысл терминов, указанных в таблице. Термины Определение Сентиментализм Классицизм Романтизм Реализм Модернизм Советский реализм Постмодернизм Задания 3–4 выполняются ПИСЬМЕННО. Задание 3. Определите, какие направления были характерны для каждого периода русской литературы и впишите их в таблицу. Древнерусская литература IXXVII вв. Литература XVIII века. Литература XIX века. Литература XX века. Задание 4. Подберите высказывания о русской художественной литературе и ее значении в мире. Запишите свои размышления на эту тему (5-10 предложений). Методические рекомендации Реферат является самостоятельной разработкой какой-либо теоретической проблемы, основанной на ознакомлении и осмыслении научной литературы, посвящённой описанию и анализу данного вопроса. Реферат обязательно должен иметь характер научного исследования и фактически может стать итогом самостоятельной работы студента, направленной – 10 – на самообразование и более глубокое изучение учебной дисциплины. Выбор темы реферата осуществляется студентом самостоятельно, при условии согласования с преподавателем, ведущим основной курс, в начале семестра, при этом учитываются интересы студента и профиль факультета. Ознакомившись с примерной тематикой рефератов, студент имеет право выбрать любую тему. Требования к оформлению: объём реферата должен составлять 10-15 страниц печатного или рукописного текста, формат А4, при 14 шрифте и 1,5 межстрочном интервале, на страницах указываются номера. Поля страницы: левое 3 см, верхнее и нижнее по 2 см, правое 1,5 см. Реферат примерно должен иметь следующую структуру: 1. Введение излагается на 2-3 страницах. Содержит обоснование проблематики и актуальности выбранной темы, определение цели и задач работы, небольшой обзор литературы, оценка степени изученности проблемы. 2. Основная часть имеет 2-3 главы, примерно равных по объёму. В них раскрывается поставленная проблема, при соблюдении хронологии событий, логики в переходе от одного вопроса к другому и чёткости завершающих их выводов. При использовании документов, цифр или фактов нужно обязательно давать ссылку на источник данной информации. 3. Заключение занимает 1-2 страницы и содержит основные обобщённые выводы по всему реферату. Список литературы составляется в алфавитном порядке и должен включать не менее 5-6 наименований. Задание 5. Напишите реферат по одной из предложенных тем. 1. А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка. 2. Роль Пушкина в развитии отечественной поэзии. 3. Роль Пушкина в развитии отечественной прозы. 4. Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»). 5. Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера «современного человека». 6. Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»). 7. Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»). – 11 – 8. Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»). 9. Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»). 10. Новаторство, художественное своеобразие, историко-литературное значение романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 11. Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность. 12. Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В. Веневитинова (по выбору студента). 13. Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя. 14. Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»). 15. Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова, взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие. 16. Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме. 17. «Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура, система образов. 18. Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя. 19. Повесть Н.В. Гоголя «Вий». Своеобразие произведения. 20. Поэма «Мертвые души» как сатира на крепостническую Русь. Приглашаем в библиотеку! 1. История русской литературы XIX века. В 3-х частях. Ред. Коровин В.И. – М.: 2005. 2. Литература. 10 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / Т. Ф. Курдюмова, С. А. Леонов, О. Е. Марьина и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М. : Дрофа, 2007. 3. Русские писатели. 1800-1917: Биограф, словарь/Гл. ред. Р89 П.А. Николаев. – М.: Большая Российская энциклопедия. – 2007 – 800 с. – 12 – ТЕМА 2. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО АЛЕКСАНДРА НИКОЛАЕВИЧА ОСТРОВСКОГО. ДРАМА «ГРОЗА» Моя задача – служить русскому драматическому искусству. Другие искусства имеют школы, академии, высокое покровительство, меценатов… У русского драматического искусства один только я. Я – всё: и академия, и меценат, и защита. Задание 1. Подготовьте устное сообщение по одной из тем: – детство и юность Островского; – годы службы, общественная деятельность; – первые пьесы Островского; – страницы истории русского театра до А. Н. Островского: – особенности пьес А.Н. Островского; –история создания пьесы «Гроза»; – последние годы жизни А.Н. Островского. Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос, почему А.Н. Островского считают создателем русского национального театра. В 1849 г. молодой драматург А.Н. Островский написал пьесу «Свои люди – сочтемся!». Н.А. Добролюбов, признавая необычайный талант Островского, писал: «Островский обладает глубоким пониманием русской жизни и великим умением изображать резко и живо самые существенные ее стороны». Пьесы Островского, – писал критик, – «это не комедии интриг и не комедии характеров собственно, а нечто новое, чему мы дали бы название «пьес жизни». Поведение действующих лиц в пьесах Островского определяется их общественным и семейным положением, каждый обладает своими индивидуальными чертами, которые проявляются в том, как он воспринимает свое общественное и семейное положение, как действует в данных типических обстоятельствах. Индивидуальность и – 13 – типичность героев Островского раскрывается не только в их поведении, но и в речи. Драматург с необыкновенным мастерством характеризует людей с помощью диалога. Островский – замечательный мастер композиции драматического произведения. В первом действии – экспозиции драмы – знакомит зрителя с предшествующими событиями и сложившимися взаимоотношениями между действующими лицами. После представления экспозиции действие развивается во все нарастающем темпе и приходит к естественной развязке. При этом драматург заставляет своего героя вступать в контакт с разными лицами, и каждая такая встреча делает данную развязку неминуемой. Для повышения сценичности пьес Островский умело использует приемы контраста, сочетает драматические и комические моменты. Важным фактором является также выбор места действия. Островский часто выносит действие из помещения на улицу, вводит случайного прохожего, толпу горожан. Социально острая и психологическая драма Островского явилась большим завоеванием в истории театра. Л. Н. Толстой назвал Островского «общенародным писателем». Действительно, творчество драматурга близко широким кругам народа. В своих произведениях Островский изобразил все слои русского общества, дал реалистичную картину русской жизни 40-80-х годов ХIX века, а в исторических пьесах показал далекое прошлое нашей Родины. Наряду с драматургическим творчеством Островский много времени и сил уделял общественной деятельности. Он был создателем «Артистического кружка», «Общества русских драматических писателей», постоянно помогал молодым драматургам, руководил постановкой своих пьес в Малом театре, занимался воспитанием артистов. Им написано большое число статей, писем, проектов и предложений, касающихся репертуара русской сцены и пересмотра законов и положений о театре. Он боролся с наплывом пошлых, безыдейных пьес, способствовал становлению русского драматического искусства. Островский всю жизнь мечтал основать русский народный театр. Особенно заботливо относился Островский к Малому театру. «Московская сцена, – писал он, – должна быть рассадником, национальной школой искусства для русских артистов и для русской публики». Ни до, ни после Островского, ни один драматург России не устанавливал с театром таких тесных контактов. Малый театр, основанный в 1824 г. – особый театр. Его принято называть «вторым московским университетом». Часто можно было услышать: «В Москве два университета – на Моховой (МГУ) и на – 14 – Театральной». «Мы учились в университете, а воспитывались в Малом театре». Так мог сказать о себе и А. Н. Островский. С гимназических лет он стал завсегдатаем Малого театра. Он писал о себе: «Я знал Московскую труппу с 1840 года...» Имеет большое значение и другой факт: Малый театр первым обратился к драматургии запрещенного автора (в 1853 году была поставлена комедия «Не в свои сани не садись», которая прошла с большим успехом). За Малым театром закрепилось название «Дом Островского». Сюда он приходил ежедневно. Свои новые пьесы автор обязательно читал артистам сам, тем самым он задавал исполнителям верный тон. Островский был режиссером-постановщиком своих пьес; он распределял роли, сам проводил репетиции с актерами, воспитывал в них новую исполнительную культуру. «Школа естественной и выразительной игры на сцене, которою прославилась московская труппа, образовалась одновременно с появлением моих первых комедий и не без моего участия». Это признание драматурга объясняет, почему именно здесь, у входа в Малый театр, установлен памятник А. Н. Островскому (скульптор Н. А. Андреев, 1929 г.). В последний год жизни Островского под давлением общественности были официально признаны его заслуги: он был назначен заведующим репертуарной частью московских театров и руководителем театрального училища. Но приняться за эту работу он не успел: 14 (2) июня 1886 г. драматург скончался. Задание 3. Устно ответьте на вопросы. 1. Почему Островского называют «Колумбом Замоскворечья»? 2. Почему, обращаясь к миру купечества, Островский мог создать пьесы, имеющие общенациональное звучание? 3. Прокомментируйте высказывание И.А. Гончарова: «Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов и Гоголь. Но только после вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский, национальный театр». Он, по справедливости, должен называться «Театр Островского». 4. Можно ли говорить о современности пьес Островского? Докажите свою точку зрения. – 15 – Задание 4. Прочитайте текст. Определите, какова основная тема и идея пьесы, в чем заключается конфликт произведения. Пьеса «Гроза» была написана Островским в течение лета и осени 1859 в этом же году поставлена на сцене, напечатана же была в 1860 г. Это период общественного подъёма, когда трещали устои крепостничества. Название «Гроза» – это не просто величественное явление природы, а социальное потрясение. В драме отразился подъём общественного движения, те настроения, которыми жили передовые люди эпохи 50-60 годов. В общей формулировке основную тему «Грозы» можно определить как столкновение между новыми веяниями и старыми традициями, между утесняемыми и утеснителями, между стремлением угнетаемых людей к свободному проявлению своих человеческих прав, духовных потребностей и господствовавшими в предреформенной России общественными и семейно-бытовыми порядками. Тема «Грозы» органически связана с её конфликтами. Конфликт, составляющий основу сюжета драмы, – это конфликт между старыми, уже изжившими себя, авторитарными социально-бытовыми принципами, опиравшимися на всю систему феодально-крепостнического деспотизма, и новыми, прогрессивными стремлениями к равноправию, к свободе человеческой личности. Конфликт «Грозы» представляет собой узел конфликтов, объединённых основным конфликтом – Катерины и Бориса с окружающей их средой, к нему присоединяются конфликты Кулигина с Диким и Кабанихой, Кудряша с Диким, Бориса с Диким, Варвары с Кабанихой, Тихона с Кабанихой. Пьеса является правдивым отражением общественных отношений, интересов и борьбы своего времени. Общая тема «Грозы» влечёт за собой и ряд частных тем: а) рассказами Кулигина, репликами Кудряша и Бориса, поступками Дикого и Кабанихи Островский даёт подробную характеристику материально-правового положения как привилегированных общественных слоев, так и трудящихся той эпохи; б) излагая взгляды и мечты Кулигина, автор знакомит нас с воззрениями, тогда господствовавшими в жизни людей, с уровнем культурных запросов и состоянием общественных нравов. От начала до конца проходит тема борьбы между реакционными и демократическими силами. Эта борьба выражена в образах Дикого, Кабанихи и Феклуши, с одной стороны, и Кулигина и Катерины – с другой; в) рисуя жизнь, интересы, влечения и переживания действующих лиц «Грозы», автор с разных сторон – 16 – воспроизводит тогдашний общественный и семейно-бытовой уклады купечества и мещанства. Тем самым в пьесе освещается проблема социальных и семейно-бытовых отношений. Островский, детализируя эту проблему, ярко обрисовывал положение женщины в мещанскокупеческой среде; г) отвечая на актуальные вопросы своего времени, Островский нарисовал в пьесе широкий жизненный фон. Герои говорят о важных для своей поры общественных явлениях: о возникновении первых железных дорог, о холерных эпидемиях, о развитии торгово-промышленной деятельности в Москве и т.д.; д) наряду с социально-экономическими и бытовыми условиями, автор мастерски нарисовал и окружающую природу, разное отношение к ней действующих лиц. Автор выступил смелым обличителем социальных порядков; беспощадная правда, с которой в «Грозе» изображаются нравы правящих классов и положение трудового люда, превратила пьесу в зеркало своей эпохи. Общественные порядки безобразны. При этих порядках, говорит своей пьесой Островский, большинство населения находится в материальной кабале у богатого меньшинства. Одна из замечательных особенностей этой пьесы – в органическом сочетании беспощадной критики старого и утверждения нового. Раскрывая тему и идею «Грозы», Островский делит всех действующих лиц на две основные группы: утеснителей и утесняемых, деспотов и протестантов. Задание 5. На следующие вопросы ответьте письменно. 1. Каковы основные особенности стиля А.Н. Островского? 2. В чем смысл названия пьесы «Гроза»? 3. Пользуясь литературоведческим словарем, дайте определение понятий экспозиция, завязка, кульминация, развязка, композиция, 4. Напишите, что является экспозицией, завязкой, кульминацией и развязкой в пьесе «Гроза». 5. В чем заключается жанровое своеобразие пьесы «Гроза»? Задание 6. Устно ответьте на вопросы. 1. Каким показан город Калинов? 2. Каковы жители, обитающие в Калинове? 3. Чем отличается от жителей города Кулигин? – 17 – 4. Кого мы можем считать «хозяевами города»? Как появляются эти герои на сцене? 5. Кого можно назвать жертвами «темного царства»? Почему? Задание 7. Представьте в таблице, как раскрываются характеры Дикого и Кабанихи в их речевых характеристиках. Речевая характеристика Дикого и Кабанихи Дикой Кабаниха О нем говорят: О ней: Он сам: Она сама: Вывод: Вывод: Что тревожит Кабаниху и Дикого в поведении молодых людей? Задание 8. Заполните таблицу. Характеристика молодого поколения пьесы Действующие лица Характеристика Примеры из текста Катерина Тихон Кабанов Борис Григорьевич Варвара Ваня Кудряш Работа с иллюстрацией Задание 9. Прокомментируйте иллюстрацию к произведению 1. Почему Катерина остается одна со своим горем? 2. Достойны ли Борис и Тихон ее любви? 3. Был ли у Катерины другой выход, кроме смерти? – 18 – Задание 10. Тезисно законспектируйте статьи Н. Добролюбова «Луч света в темном царстве», Д. И. Писарева «Мотивы русской драмы» и Ап. Григорьева «После «Грозы» Островского». Методические рекомендации Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ. Тестовые задания рассчитаны на самостоятельную работу без использования вспомогательных материалов. То есть при их выполнении не следует пользоваться текстами законов, учебниками, литературой и т.д. Для выполнения тестового задания, прежде всего, следует внимательно прочитать поставленный вопрос. После ознакомления с вопросом следует приступать к прочтению предлагаемых вариантов ответа. Необходимо прочитать все варианты и в качестве ответа следует выбрать лишь один индекс (цифровое обозначение), соответствующий правильному ответу. Тесты составлены таким образом, что в каждом из них правильным является лишь один из вариантов. Выбор должен быть сделан в пользу правильного ответа. На выполнение теста отводится ограниченное время. Оно может варьироваться в зависимости от уровня тестируемых, сложности и объема теста. Как правило, время выполнения тестового задания определяется из расчета 30-45 секунд на один вопрос. Критерии оценки выполненных студентами тестов определяются преподавателем самостоятельно. Рекомендуются следующие критерии оценки: 85% – 100% правильных ответов – «отлично»; 66% – 84% правильных ответов – «хорошо»; 50% – 65% правильных ответов – «удовлетворительно»; менее 50% правильных ответов – «неудовлетворительно». При подведении итогов по выполненной работе рекомендуется проанализировать допущенные ошибки, прокомментировать имеющиеся в тестах неправильные ответы. – 19 – Тест 1. Островский А.Н. раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды, какой именно: a) Помещичье-дворянской b) Купеческой c) Аристократической d) Народной. 2. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению Н. А. Добролюбова, является проявлением: a) Духовной силы и смелости b) Духовной слабости и бессилия c) Моментного эмоционального взрыва. 3. Речевая характеристика является яркой демонстрацией характера героя. Найдите соответствие речи действующим лицам пьесы: I. «Такая ли я была! Я жила, ни об чем не тужила, точно птичка на воле!» «Ветры буйные, перенесите вы ему печаль-тоску». II. «Бла-алепие, милая, бла-алепие! В обетованной земле все живете. И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими украшенный». III. «Не слыхала, мой друг, не слыхала, лгать не хочу. Уж кабы и слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так разговаривала». a) Кабаниха b) Катерина c) Феклуша 4. Кому из героинь пьесы принадлежат слова, ярко ее характеризующие: «Я говорю: от чего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица: Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела». a) Варвара b) Катерина c) Глаша d) Феклуша 5. Кому принадлежат слова: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас!»: a) Тихону b) Борису c) Кулигину. 6. Катерина признается при людях Тихону в своем грехе. Что заставило ее так поступить? a) чувство стыда b) страх перед свекровью c) муки совести и желание признанием искупить вину перед Богом d) желание уехать с Борисом. – 20 – 7. Савел Прокофьевич Дикой не участвует в основном конфликте пьесы «Гроза». Для чего А. Н. Островский ввел этого героя в пьесу? a) чтобы противопоставить Марфе Игнатьевне Кабановой b) чтобы создать целостный образ «темного царства». c) чтобы оживить пьесу d) чтобы подчеркнуть удаль и размах русского купечества. Приглашаем в библиотеку 1. Архангельский. А.»Александр Николаевич Островский (1823-1886)» // Литература – Первое сентября. – 2001/ – № 33. 2. Лакшин В. Я. Александр Николаевич Островский. 2-е изд., испр. и дол. – М.: Искусство, 1982. Серия «Жизнь в искусстве». 3. Лобанов М.П. Островский. – М., 1989.- (Серия «Жизнь замечательных людей»). – 21 – ТЕМА 3. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ИВАНА АЛЕКСАНДРОВИЧА ГОНЧАРОВА. РОМАН «ОБЛОМОВ». ОБЛОМОВ – ЕГО СУЩНОСТЬ, ХАРАКТЕР, СУДЬБА. СУТЬ «ОБЛОМОВЩИНЫ» Мне житьё и писанье – не то, что Тургеневу, Островскому, людям свободным и обеспеченным… Какое беспредельное и глубокое море – литература. …Литератору, если он претендует не на дилетантизм в ней, а на серьёзное значение, надо положить в это дело чуть не всего себя и не всю жизнь! И. А. Гончаров Задание 1. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути писателя по образцу. Дата 6 (18). 06.1812 г. 1822 – 1830 Событие И. А. Гончаров родился в Симбирске в зажиточной купеческой семье. Учится в Московском коммерческом училище. Эти годы для писателя были трудны и малоинтересны. … Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, какова основная идея романа «Обломов». Не слишком наполненная внешними событиями жизнь И.А. Гончарова тем не менее дает массу информации для интересного и увлекательного рассказа о нем. В этой жизни была и большая, но неразделенная любовь, и путешествия по свету, и государственная служба, причем в «страшной» роли цензора, и сложные отношения с И.С. Тургеневым, едва не дошедшие до дуэли, и воспитание детей своего умершего слуги, и многие другие факты, которые своей непривычностью для студента могут по-настоящему заинтересовать и увлечь. – 22 – Замысел романа «Обломов» возник в 1847г., но лишь одну главу романа «Сон Обломова» писатель опубликовал в журнале «Современник» в 1849 году. Кругосветное путешествие и создание очерков «Фрегат «Паллада»« надолго прервали работу над романом «Обломов», который был напечатан только в 1859 г. Этим романом писатель показал, как условия помещичьего быта и дворянского воспитания порождают в герое апатию, безволие, равнодушие. Писатель показал путь Обломова к сознанию своей никчёмности, несостоятельности, к распаду личности. Главная тема романа – судьба поколения, ищущего своё место в общество, истории, но не сумевшего найти правильный путь. Роман И.А. Гончарова «Обломов» появился накануне отмены крепостного права в России. Главным источником романа послужили наблюдения будущего писателя над действительностью, в частности над жизнью родной семьи и родного города Симбирска: «Мне кажется, – вспоминал он позднее, – у меня, очень зоркого и впечатлительного мальчика, уже тогда при виде всех этих фигур, этого беззаботного житья-бытья, безделья и лежанья, и зародились неясные представления об «обломовщине». Роман И.А. Гончарова «Обломов» – роман – монография, а Илья Обломов – средоточие идеи романа, в нем душа книги. Понять «душу» – значит разгадать лучшее создание И.А. Гончарова. В Обломове писатель воплотил русский национальный тип, осмыслив его национальные (в традициях, фольклоре, нравах, идеалах) и социальные корни. А. Н. Добролюбов в статье «Что такое обломовщина?» назвал роман Гончарова «знамением времени», т. е. весьма злободневным, имеющим важное общественное значение, того самого уклада, который порождает Обломовых. Роман следует прочитать как размышление о русском характере, о России, о ее судьбе. 1. 2. 3. 4. Задание 3-6 выполняются УСТНО. Задание 3. Расскажите о детстве Обломова («Сон Обломова» – гл. IX первой части) по следующему плану. Кто и как занимался воспитанием Обломова? Какое образование получил Обломов? Опишите «ничегонеделание» Обломова Каковы взгляды, мечты Обломова. – 23 – Задание 4. Прокомментируйте некоторые эпизоды романа, характеризующие быт Обломова: – утренний подъем – процесс еды – решение о переезде с квартиры Задание 5. Ответьте на следующие вопросы. 1. Каковы отношения Обломова со слугой Захаром и с посетителями? 2. Какую роль в раскрытии характера Обломова играют его гости: Волков, Судьбинский, Пенкин, Тарантьев? Задание 6. О каких героях идёт речь? Каким приёмом пользуется автор, представляя нам этих героев? а) «…человек приятной наружности, но в чертах его лица отсутствует всякая определённая идея, всякая сосредоточенность. Мысль вольной птицей порхала в его тёмно-серых глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет беспечности. Мягкость была господствующим и основным выражением не лица только, а всей его души». б) «…он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав; щёк у него почти вовсе нет, то есть есть кость да мускул, но ни признака жирной округлости; цвет лица ровный, смугловатый и никакого румянца; глаза хотя немного зеленоватые, но выразительные… У него нет лишних движений: если он сидел, то сидел покойно, если же действовал, то употреблял столько мимики, сколько было нужно». Задание 7. Заполните таблицу. Сделайте выводы, сопоставляя образ жизни столь РАЗНЫХ личностей, являющихся ДРУЗЬЯМИ, их «проверку любовью», их жизненный финал в романе. Сравнительная характеристика Обломова и Штольца Илья Ильич Обломов Возраст Портрет Родители Воспитание – 24 – Андрей Иванович Штольц Отношение к учебе Дальнейшее образование Образ жизни Ведение хозяйства Жизненные стремления Взгляды на общество Отношение к Ольге Взаимоотношен ия Самооценка Особенности характера 1. Каково главное желание Штольца: высмеять или спасти Обломова? Обоснуйте свой ответ, используя эпизоды романа. 2. Мог бы Штольц спасти Обломова? Задание 8. Ответьте устно на вопросы. 1. Что пробудило дремавшие душевные силы Обломова? 2. Можно ли взаимоотношения Обломова и Ольги назвать временным «воскрешением» главного героя? 3. Как преобразился Обломов под влиянием Ольги? Опишите его новый облик, одежду, портрет. 4. Что, по-вашему, стало главным препятствием для любви? Были ли у Ольги намерения расстаться с Обломовым? (финал II гл. третьей части). Задание 9-11 выполняется ПИСЬМЕННО. Задание 9. Что такое обломовщина и каковы ее основные признаки? Задание 10. Ознакомьтесь с критическими статьями, представьте и аргументируйте оценку образа Обломова в статьях критиков и заполнить таблицу. Сделайте общий вывод. – 25 – Образ Обломова в русской критике Николай АлексанАлександр ВасильеДмитрий Иванович дрович Добролюбов вич Дружинин «РоПисарев «Обломов» «Что такое «обломан Гончарова «Обмовщина?» ломов» Методическая рекомендация Эссе – прозаическо сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Требования, предъявляемые к эссе: 1. Объем эссе не должен превышать 1–2 страниц. 2. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной. 3. Необходимо писать коротко и ясно. Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи. 4. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре. 5. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль. 6. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи. 7. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции. – 26 – Структура эссе. Вступление – один абзац. Используйте ловушки для привлечения внимания, такие как: цитата, стихотворение, вопрос, размышления, необычные факты, идей или смешные истории. Нет необходимости высказывать в первом предложении основную мысль. Но оно должно подводить к ней или как-то относиться к главной идее или тезису, а также содержать основные положения эссе. Избегайте таких фраз, как «Это эссе про ...» или «Я собираюсь поговорить про...». Основная часть – 2-3 абзаца. Выражайтесь понятно. Подкрепляйте основные идеи фактами, размышлениями, идеями, яркими описаниями, цитатами или другой информацией, или материалами, которые интригуют и захватывают внимание читателя. Не допускайте тавтологии. Заключение – один абзац. Продемонстрируйте ваш потенциал в данной области. Покажите ваши взгляды на проблему. Укажите вашу главную мысль. Задание 11. Написать эссе «В чем опасность обломовщины?» Приглашаем в библиотеку! 1. Босина Е. Женские образы в романе Гончарова «Обломов»: Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына// Литература – Первое сентября. – 2003. – № 21. 2. Вайль П. Обломов и другие/ П. Вайль, А. Генис//Родная речь. Уроки изящной словесности// http://oblomov.omsk.edu/mac /kritika/ vajl-genis/ 3. Волков С. Почему Андрею Штольцу не удалось изменить образ жизни Обломова? //Литература – Первое сентября. 2005. – № 9. – 27 – ТЕМА 4. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ИВАНА СЕРГЕЕВИЧА ТУРГЕНЕВА. «ЗАПИСКИ ОХОТНИКА». РОМАН «ОТЦЫ И ДЕТИ» В России, в стране всяческого революционного и религиозного максимализма, стране самосожжения, стране самых неистовых чрезмерностей, Тургенев едва ли не единственный после Пушкина, гений меры и, следовательно, гений культуры. Ибо что такое культура, как не измерение, накопление и сохранение ценностей. Д. Мережковский Задание 1. Подготовьте сообщение по следующим темам: – Детство И.С. Тургенева. – Отрочество. Юность. Учеба. – Первые литературные произведения. Сотрудничество в журнале «Современник». – Тургенев и Белинский. – Полина Виардо в жизни Тургенева – «Записки охотника» – Возвращение в Россию. Арест и ссылка. Издание романа «Рудин», повести «Ася», романа «Дворянское гнездо» – Роман «Накануне». Разрыв с «Современником» – «Дым», «Новь» – Последние годы жизни Тургенева. Цикл «Стихотворения в прозе» Задание 2. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути писателя по образцу. Дата Событие 28.10 (9.11) Родился в г. Орле. Детские годы провёл в имении ма1818 г. тери Спасском-Лутовинове. 1827-1829 Учеба в пансионе в Москве; затем домашнее образование … – 28 – Задание 3. Устно ответьте на вопросы. 1. Каково происхождение рода Тургеневых? 2. Какие впечатления детских лет отразились на будущем творчестве И.С. Тургенева? 3. Чем характеризуется эпоха, в которой жил И.С. Тургенев? 4. Каковы общественно-политические взгляды Тургенева? 5. Какие романы были написаны И.С. Тургеневым? Какова их тематика? 6. В чем своеобразие стихотворений И.С. Тургенева? Задание 4. Письменно ответьте на вопрос: «Что меня поразило в жизни и творчестве И.С. Тургенева? »Записки охотника». Жанр произведения, типы людей в рассказах, образ рассказчика Задание 5. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы, что послужило основой для создания цикла рассказов и почему главными героями рассказов становятся крестьяне. История работы автора над «Записками охотника» В январе 1847 года в журнале «Современник» года появился первый очерк «Хорь и Калиныч». Очерк был принят публикой восторженно. Тургенев решил продолжить работу, тем более что впечатлений от жизни народа у него было много. Сам писатель признавался: «Записки охотника» накоплялись во мне целых десять лет. А в 1877 году он писал итальянскому учёному и литератору А. Губернатису «…направление моего литературного пути определилось той средой крепостничества, в которой я провёл свою юность и которая вызвала во мне сильнейшую ненависть». Он черпал материал не только из своих поездок на родину, когда охотился, но и из писем матери «к сыну Ивану». В письмах откровенно рассказывалось о драмах, разыгрываемых между крепостными и их госпожой. В течение первых месяцев 1847 года Тургенев написал 4 новых рассказа. А в мае он набросал план будущего цикла. Все рассказы и очерки печатались в «Современнике». Окончательно цикл сформировался в 1874 году, когда в него вошли три новых рассказа: «Конец Чертопханова», «Живые мощи» и «Стучит!» Так определился полный состав «Записок охотника». Все рассказы и очерки цикла «Записки охотника» повествуют о крепостных и представляют собой психологические исследования – 29 – взаимоотношений людей и их характеров. Вслед за Пушкиным и Гоголем он видел в русском народе крепкое живое начало, талант, которые позволят в дальнейшем совершать народу великие дела. Тургеневские типы крестьян очень разнообразны, но и несут в себе общенациональные черты. Это был совершенно новый взгляд на русский народ. Салтыков-Щедрин позднее писал, что Тургенев знакомил читателей с русским национальным характером: благодаря «Запискам охотника» в нём раскрывалась какая-то таинственная, недоступная глубь. Белинский писал в одном из писем, что Тургенев открыл высокие нравственные черты, роднившие крестьян с дворянами. В рассказах выражено глубокое сочувствие автора-рассказчика к угнетённому крестьянству, которое раскрывается в любовном изображении индивидуальности каждого крестьянина – героя рассказов. Их духовное богатство раскрывается с разных сторон: здесь и хозяйственная сообразительность Хоря, и поиски справедливости Касьяном, и мечтательность тонко чувствующего природу Калиныча, и глубокая человечность долготерпения Лукерьи. Тургенев также показывает разные формы протеста крестьян против крепостного права. Тургенев видел в среде крестьян не только талантливые и свободолюбивые натуры, но и людей с рабской психологией, духовно искалеченных и развращённых. Задание 6. Заполните таблицы: «Записки охотника» – цикл рассказов Название Позиция Тема Герои Идеи рассказа рассказчика «Хорь и Ка- Типы креХорь, Ка- Активная: Крестьяне линыч» стьян, полиныч, знакомится не менее мещиков. помещик с крестьяинтересны, Быт, креПолутынами, поме- чем поместьян. кин, щиком, вни- щики. Они Природа. охотниккает в их умны, рассказжизнь и горды, рачик проблемы. душны, талантливы. «Ермолай и мельничиха» «Бурмистр» – 30 – «Певцы» «Чертопханов и Недопюскин» «Живые мощи» «Человеческие типы в «Записках охотника» Социальное ПсихологиВзаимоотноИмя Внешний положение ческий тип шения с другероя облик героя героя героя гими людьми Хорь «Старик – Богатый му- Умный, с «Ладил с барилысый, низ- жик, живёт чувством доном и прокого роста, на оброке, стоинства, чими влаплечистый, торгует мас- «себе на стями», имел плотный», лом и дёгуме», «полобольшое се«склад его тем, «обжительный, мейство, лица напостроился, практичетрезво отноминал Сонакопил ский, адмисился к бакрата». деньжонку». нистративрину, любил ная голова, Калиныча. рационалист», Калиныч Ермолай Арина Лукерья – 31 – Яшка Турок Дикий Барин Сравнительная характеристика автора и рассказчика Автор, Рассказчик, И.С. Тургенев Пётр Петрович Возраст Социальное положение Характер и интересы Взаимоотношения с людьми Задания 7–11 выполняются УСТНО (кроме таблицы). Задание 7. Устно ответьте на следующие вопросы. 1. Кто и что объединяет эти рассказы? 2. Почему эти рассказы представляют собой цикл? 3. Зачем И. С. Тургеневу понадобился образ рассказчика-охотника? 4. Каким вы видите русское крестьянство в цикле рассказов И. С. Тургенева? 5. Какую роль играет пейзаж в рассказах? 6. Какой мы видим Россию в «Записках охотника» И. С. Тургенева? 7. Прокомментируйте слова И. А. Гончарова: «…в русской природе явился истинный трубадур, странствующий с ружьем и лирой по селам и полям». – 32 – Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» Задание 8. Ответьте на вопросы. 1. Какова история создания романа «Отцы и дети»? 2. Почему это произведение относится к жанру романа? Каковы особенности романной формы? 3. Как роман связан с эпохой 60-х годов XIX века? 4. Как вы понимаете смысл названия романа? 5. В чем суть основного конфликта романа? 6. Какова композиция романа? 7. Чем Базаров отличается от других героев? 8. Как вы считаете, чему можно поучиться у главного героя? Какие взгляды главного героя вы бы не приняли? ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ РАЗНОГЛАСИЯ ГЕРОЕВ Задание 9. Анализ содержания глав романа. IV глава – приезд Базарова в Марьино: 1. Какое впечатление производит усадьба Марьино? 2. Как ведет себя Базаров; Николай Петрович? 3. Опишите внешность Павла Петровича Кирсанова, расскажите о его манерах. 4. Какую оценку братьям Кирсановым дал Базаров? 5. Чем занимались в Марьино Евгений Базаров и Аркадий? 6. Каково отношение Павла Петровича Кирсанова к Базарову? 7. Как относятся к Базарову простые люди? 8. Базаров – «нигилист». Как объясняет Аркадий значение этого слова? В чем сущность базаровского нигилизма? X глава романа 1) Выразительное чтение диалогов героев в лицах. 2) – Как вы понимаете слово «принцип» и почему так яростно спорят герои о принципах? Объясните точку зрения спорящих. – Что стоит за принципами: требования жизни или традиции? – Прав ли П. Кирсанов, упрекая молодежь в беспринципности? – В чем слабая сторона политических взглядов Базарова? – Убеждают ли спорящие друг друга? 3) Заполните таблицу Сравнительная характеристика Е. Базарова и Павла Петровича Критерии Евгений Базаров Павел Петрович сравнения Внешность Происхождение – 33 – Образование Важные личностные черты Общественнополитические взгляды Философские взгляды Эстетические взгляды Отношение к семье Отношение к народу Отношение к женщинам (любви) Особенности речи ДРУЖБА И ЛЮБОВЬ В ЖИЗНИ ГЕРОЕВ Задание 10. Ответьте устно на вопросы. Взаимоотношения Евгения Базарова и Аркадия Кирсанова 1. Как в словах «…Мы прощаемся навсегда… для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан. В тебе нет ни дерзости, ни злости, а есть молодая смелость…» Базаров характеризует жизнь революционеров? 2. Почему Аркадий примкнул к нигилистам? 3. Искренне ли А. Кирсанов вначале разделяет взгляды Базарова? 4. Почему, несмотря на желание, Аркадий не может сделаться «сильным, энергическим»? 5. Почему друзья разошлись? Есть ли последователи у Базарова? Любовь в жизни героев 1. Какими изображает автор чувства Николая Петровича? 2. Как вы оцениваете историю любви Павла Петровича? 3. Что привлекло Евгения Базарова в Одинцовой? Как он себя ведет? 4. Какова цель жизни Одинцовой? Каково ее отношение к Базарову? – 34 – 5. Могла ли счастливо сложиться судьба Базарова и Одинцовой? Могла ли Анна Сергеевна измениться? 6. Прав ли Достоевский, увидевший в Базарове «признак великого сердца»? 7. Счастливы ли Аркадий и Катя? 8. Как следует понимать слова Тургенева о любви в эпилоге романа? Базаров и родители 1. Опишите родителей Е.Базарова. 2. Какую роль сыграли родители в воспитании сына? Как они смотрят на его деятельность? 3. Как Базаров относится к родителям? Задание 11. Анализ последних глав романа (27, 28 гл) 1. Какова причина болезни и гибели героя? 2. Согласны ли вы с такими утверждениями Чехова и Писарева: Д.И. Писарев: «Весь интерес, весь смысл романа заключается в смерти Базарова… Описание смерти Базарова составляет лучшее место в романе Тургенева; я сомневаюсь даже, чтобы во всех произведениях нашего художника нашлось что-нибудь замечательное». А.П. Чехов: «Что за роскошь – «Отцы и дети»! Просто хоть караул кричи. Болезнь Базарова сделана так сильно, что я ослабел, и было такое чувство, как будто я заразился от него. А конец Базарова?... Просто гениально». 3. Каково отношение Тургенева к своему герою? 4. Расскажите, как в столкновении с окружающими людьми постепенно растет одиночество Базарова. 5. Д.И. Писарев считает смерть Базарова героической, сродни подвигу. Он пишет: «Умереть так, как умер Базаров, – все равно, что сделать великий подвиг». «…Но смотреть в глаза смерти, предвидеть ее приближение, не стараясь ее обмануть, остаться верным себе до последней минуты, не ослабеть и не струсить – это дело сильного характера». Прав ли Писарев, оценив смерть Базарова как подвиг? 6. Какие качества Базарова с особой силой проявились в последние часы его жизни? С какой целью он попросил родителей послать за Одинцовой? 7. Почему роман не кончается смертью героя? 8. Существует ли базаровщина в наши дни? Задание 12. Напишите сочинение на тему: «Чем интересен роман И.С. Тургенева “Отцы и дети” и его герой сегодняшнему читателю?» – 35 – Задание 13. Выпишите интересные высказывания о романе «Отцы и дети» литературных критиков Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, В.Ю. Троицкого. Какие из них, на ваш взгляд, ближе к точке зрения Тургенева на своего героя? Приглашаем в библиотеку! 1. Майя Кучерская. «Иван Сергеевич Тургенев» // Литература – Первое сентября. – 2001. – № 41. 2. Лебедев Ю.В. Тургенев. – М., 1990 – (Серия «Жизнь замечательных людей»). 3. Лебедев Ю.В. Художественный мир романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». – М., 2002. – 36 – ТЕМА 5. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА ТВОРЧЕСТВО ФЕДОРА ИВАНОВИЧА ТЮТЧЕВА «Тютчев написал немногое; но все написанное им носит на себе печать истинного и прекрасного таланта, нередко самобытного, всегда грациозного, исполненного мысли и неподдельного чувства». Некрасов Н. Задание 1. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути поэта по образцу. Даты 1803г. События в жизни Родился в с.Овстуг Орловской губернии. … Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, каковы наиболее важные темы выделяет для себя писатель. Федор Иванович Тютчев – русский лирик, развивавший традиции философской поэзии. В его творчестве установка на интеллектуальное созерцание соединялась со страстным переживанием изображаемых картин, а мысль и чувство преломлялись через призму позднего романтического мироощущения. Поэзия для Тютчева – средство самовыражения, общение с читателем имело меньшее значение. Основные темы и мотивы лирики: 1. Поэт и поэзия. 2. Духовный кризис современного поколения. Человек, судьба человечества. 3. Природа. – 37 – 4. Любовь. 5. Россия. 6. Христианские мотивы. Дарование Тютчева с особой силой раскрылось в философских размышлениях, в лирике природы и в любовной лирике. Стихи поэта внутренне тревожны. Человек у Тютчева – частица природы, а природа бесконечно разнообразна в своих проявлениях. Трудно уловить, где кончается пейзаж и где начинается раздумье о человеке. Тютчева называют поэтом, способным «словом уловить почти неуловимое, почти неразличимое» (Д. К. Мотольская). Работа с литературоведческими терминами Задание 3. Раскройте смысл терминов, указанных в таблице. Термины Определение Лирика Поэтика Эпитет Ямб Хорей Оксюморон Аллитерация Олицетворение Градация – 38 – Задание 4. Знаете ли вы афоризмы, которыми обо гатил нашу речь Ф.И.Тютчев? Закончите каждый из них и напишите полностью; назовите стихотворениеисточник. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Блажен, кто… Крылом своим… Люблю грозу … Молчи, скрывайся … Мысль, изреченная … Нам не дано предугадать … Тебя ж, как первую … Задание 5. Анализ текста 1. Прочитайте краткие сведения о творческой истории стихотворения Ф.И. Тютчева «Фонтан». И.С. Аксаков в книге «Федор Иванович Тютчев. Биографический очерк» пишет: «Не получать каждое утро новых газет и новых книг, не иметь ежедневного общения с образованным кругом людей, не слышать возле себя шумной общественной жизни – было для него невыносимо». Мысль выдающегося поэта работала непрерывно, напряженно, и нередко от наблюдений, казалось бы, ничем не примечательных, неинтересных, он приходил к глубоким обобщениям. Картина, явление, не привлекающие внимания других, для Тютчева могли стать толчком к созданию стихотворений философского характера. Не случайно многие его стихи, независимо от количества строф в них, имеют двухчастную композицию: в первой части образ или картина рисуется, во второй – осмысливается. Одно из таких стихотворений – «Фонтан», написанное в 1836 г. 2. Прочитайте стихотворение или прослушайте его в чьем-либо хорошем исполнении. Фонтан. Смотри, как облаком живым О смертной мысли водомет, Фонтан сияющий клубится; О водомет неистощимый! Как пламенеет, как дробится Какой закон непостижимый Его на солнце влажный дым. Тебя стремит, тебя мятет? Лучом поднявшись к небу, он Как жадно к небу рвешься ты! Коснулся высоты заветной – Но длань незримо- роковая, И снова пылью огнецветной Твой луч упорный преломляя, Ниспасть на землю осуждён. Свергая в брызгах с высоты. – 39 – 3. Завершите анализ самостоятельно (по схеме) Главные образы Главные мысли Структура стихотворения: а) Изобразительные средства в) Стихотворный размер г) Чем достигается звукопись? Рифмовка Синтаксический и лексический анализ: Сколько всего предложений? Какие они по построению? Использованы ли архаизмы (примеры) Есть ли риторические вопросы? (примеры) Использование слов-образов (примеры) Понравилось или нет? Почему? Задание 6. Прослушайте романс неизвестного автора на стихи Тютчева «К. Б. («Я встретил вас – и все былое…»)». При прослушивании на листе формата А4 цветными карандашами нарисуйте образ, чувства, переживания лирического героя. Для любителей поэзии! Задание 7. Прочитайте выразительно стихотворения, понравившееся выучить наизусть. «Есть в осени первоначальной…» Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё – простор везде,– Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь – И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле… – 40 – *** Я встретил вас – и все былое В отжившем сердце ожило; Я вспомнил время золотое И сердцу стало так тепло... К. Б. С давно забытым упоеньем Смотрю на милые черты... Как после вековой разлуки, Гляжу на вас, как бы во сне,И вот – слышнее стали звуки, Не умолкавшие во мне... Как поздней осени порою Бывают дни, бывает час, Когда повеет вдруг весною И что-то встрепенется в нас,- Тут не одно воспоминанье, Тут жизнь заговорила вновь,И то же в нас очарованье, И та ж в душе моей любовь!.. Так, весь обвеян духовеньем Тех лет душевной полноты, *** «О, как убийственно мы любим…» О, как убийственно мы любим, Судьбы ужасным приговором Как в буйной слепоте страстей Твоя любовь для ней была, Мы то всего вернее губим, И незаслуженным позором Что сердцу нашему милей! На жизнь ее она легла! Давно ль, гордясь своей победой, Ты говорил: она моя... Год не прошел – спроси и сведай, Что уцелело от нея? Жизнь отреченья, жизнь страданья! В ее душевной глубине Ей оставались вспоминанья... Но изменили и оне. Куда ланит девались розы, Улыбка уст и блеск очей? Все опалили, выжгли слезы Горючей влагою своей. И на земле ей дико стало, Очарование ушло... Толпа, нахлынув, в грязь втоптала То, что в душе ее цвело. Ты помнишь ли, при вашей встрече, И что ж от долгого мученья При первой встрече роковой, Как пепл, сберечь ей удалось? Ее волшебный взор, и речи, Боль, злую боль ожесточенья, И смех младенчески живой? Боль без отрады и без слез! И что ж теперь? И где все это? И долговечен ли был сон? Увы, как северное лето, Был мимолетным гостем он! О, как убийственно мы любим, Как в буйной слепоте страстей Мы то всего вернее губим, Что сердцу нашему милей! – 41 – Тест 1. Где родился Ф.И.Тютчев? А) село Горохово Орловского уезда Б) село Овстуг Брянского уезда Орловской губернии В) местечко Немиров Брацлавского уезда Подольской губернии 2. Сотрудником какого общества Ф.И. Тютчев стал в 15 лет? А) «Общество друзей русской книги» Б) «Общество любомудрия» В) «Общество любителей российской словесности» 3. Сколько лет было Ф.И.Тютчеву, когда он закончил Московский университет? А) 18 Б) 22 В) 25 4. В каком журнале с перерывом в 14 лет были дважды опубликованы стихотворения Ф.И.Тютчева? А) «Современник» Б) «Вестник Европы» В) «Отечественные записки» 5. О какой стране идёт речь в письме Ф.И. Тютчева дочери Анне? «До сих пор ты знала страну, к которой принадлежишь, лишь по отзывам иностранцев. Впоследствии ты поймёшь, почему их отзывы, особливо в наши дни, заслуживают малого доверия». А) о Германии Б) о Швейцарии В) о России 6. С творчеством какого поэта 19 века возникает параллель в произведениях Ф.И.Тютчева о судьбе России? 7. Какие мотивы характерны для философской лирики Ф.И.Тютчева? А) людского суда, рока Б) призрачности бытия, одиночества, невозможности глубинного познания 8.Как называется цикл стихотворений Ф.И.Тютчева о любви? 1) «стихи возлюбленной» 2) «денисьевский цикл» 3) «любовная игра» 9. Укажите стихотворение Ф.И. Тютчева, посвящённое Е.А. Денисьевой. – 42 – 1. «Весенние воды» 2. «Сон на море» 3. «К. Б. (Я встретил вас …)» 4. «О, как убийственно мы любим …» Приглашаем в библиотеку! 1. Кожинов В.В. Тютчев. – М., 1988.- (Серия «Жизнь замечательных людей). 2. Кожинов В.В. Пророк в своем Отечестве. Федор Тютчев. – М., 2002. 3. Кузина Л.Н. Ф.И. Тютчев в жизни и творчестве. – М., 2002. 4. Николаева В. «Лирика Ф.И. Тютчева» // Литература – Первое сентября. – 2001. – № 19. – 43 – ТЕМА 6. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА. ТВОРЧЕСТВО АФАНАСИЯ АФАНАСЬЕВИЧА ФЕТА »Смело можно сказать, что человек, понимающий поэзию и охотно открывающий душу свою ее ощущениям, ни в одном русском авторе после Пушкина не почерпнет столько поэтического наслаждения, сколько доставит господин Фет». Н.А.Некрасов Задание 1. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути поэта по образцу. Даты 23.11. 1820 г. События в жизни Родился в селе Новоселки Орловской губернии. … Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, в чем особенность лирики Фета. Фет – поэт лирический, что было особенно ненавистно большинству его современников. При наличии самой развитой в мире литературы в России активно существовала самая реакционная и самая примитивная литературная критика. Единственное положение, которым руководствовался средний российский критик, – общественная полезность произведения; однако, несмотря на ругательные статьи, популярность Фета в России была чрезвычайно велика. Это свидетельствует как о большом его таланте, так и о высокоразвитом вкусе читающей публики. – 44 – Двойственность: Фет – проникновенный лирик и поклонник красоты во всех ее проявлениях, и Фет – жесткий и расчетливый хозяин больших поместий, яростный защитник помещичьих интересов. Фету были чужды душевные бури и тревоги. Его можно назвать певцом природы и любви. Любовь в изображении Фета – олицетворение и печали, и треволнений, и легкой радости. Любовная лирика отличается богатством оттенков, нежностью и душевной теплотой. Поэтична и музыкальна пейзажная лирика Фета. Он умел «очеловечить» природу, найти в ней отзвук своим настроениям. У Фета есть стихи об искусстве, о роли поэта и поэзии: «Одним толчком согнать ладью живую…», «На стоге сена ночью южной…» и др. Искусство, по мнению Фета, не должно быть связано с жизнью. Истинная поэзия доступна только избранным.) Фет – мастер словесного изображения тончайших состояний в душе человека. Его стихи наполнены философским смыслом, потому что в них человеческая жизнь соотнесена с вечной жизнью и обновлением природы. Метафоричность, повышенная эмоциональность и необычный синтаксис поэзии Фета помогают ему в создании уникальных художественных образов, рисующих сложную духовную жизнь человека. Лирика Фета даёт и природу, и воспринимающего её человека в гармоническом единстве, в совокупности неразделимых проявлений. Задания 3–5 выполняются ПИСЬМЕННО. Задание 3. Раскройте приведенные в таблице понятия и запишите представителей направлений поэзии второй половины XIX века. НАРОДНИКИ «ЧИСТОЕ ИСКУССТВО» – 45 – Задание 4. Прочитайте и проанализируйте стихотворение А.А.Фета «Еще майская ночь…» Какая ночь! На всем какая нега! Благодарю, родной полночный край! Из царства льдов, из царства вьюг и снега Как свеж и чист твой вылетает май! Какая ночь! Все звезды до единой Тепло и кротко в душу смотрят вновь, И в воздухе за песнью соловьиной Разносится тревога и любовь. Березы ждут. Их лист полупрозрачный Застенчиво манит и тешит взор. Они дрожат. Так деве новобрачной И радостен и чужд ее убор. Нет, никогда нежней и бестелесней Твой лик, о ночь, не мог меня томить! Опять к тебе иду с невольной песней, Невольной – и последней, может быть. 1. Какие литературные ассоциации вызывает у читателя название этого стихотворения? 2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Меняется ли настроение по ходу текста? Какой поэтический смысл придают тексту восклицательные интонации первой строфы? 3.Почему майская ночь вызывает у лирического субъекта не только любовь, но и тревогу? 4. Почему поэт сравнивает молодую листву берез с убором невесты? Какие противоречивые состояния души при этом выявляются? 5. Определите тип рифмы стихотворения. 6. Выпишите из стихотворения: эпитеты, олицетворения, восклицания, сравнения. 7. Каким мы видим лирического субъекта стихотворения? Какие чувства он испытывает и почему? Какие слова и выражения передают его состояние? («Тревога и любовь», «томить», «с песней», «и последней» и др.) 8. В чем драматизм в изображении чувства в 4 строфе? Почему поэт идет «к ней» с «последней» песней? 9. Как вы думаете, внезапное появление в финале эпитета «последняя песня» нарушает гармонию стихотворения, уничтожает его восторженную интонацию? Или «последняя песня» – это закономерный итог – 46 – жизни лирического героя, растворяющегося в природе, приемлющего ее законы с благодарностью и благоговением? Задание 5. Определите изобразительно-выразительные средства языка или фигуру речи: а) Шепот, робкое дыханье... б) Робко месяц смотрит в очи. Изумлен, что день не минул... в) Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде... г) Как верим верою живою, Как сердцу радостно, светло! Как бы эфирною струею По жилам небо протекло! д) Ярким солнцем в лесу пламенеет костер. Для любителей поэзии! Задание 6. Прочитайте выразительно стихотворения, понравившееся выучить наизусть. «Я пришел к тебе с приветом…» Я пришел к тебе с приветом, Рассказать, что с той же страстью, Рассказать, что солнце встало, Как вчера, пришел я снова, Что оно горячим светом Что душа все так же счастью По листам затрепетало; И тебе служить готова; Рассказать, что лес проснулся, Рассказать, что отовсюду Весь проснулся, веткой каждой, На меня весельем веет, Каждой птицей встрепенулся Что не знаю сам, что буду И весенней полон жаждой; Петь – но только песня зреет *** «Шепот, робкое дыханье…» Шепот, робкое дыханье. Ряд волшебных изменений Трели соловья, Милого лица, Серебро и колыханье В дымных тучках пурпур розы, Сонного ручья. Отблеск янтаря, Свет ночной, ночные тени, И лобзания, и слезы, Тени без конца, И заря, заря!.. – 47 – *** «На заре ты ее не буди…» На заре ты ее не буди, Что, скользя, затевала луна. На заре она сладко так спит; И чем ярче играла луна, Утро дышит у ней на груди, И чем громче свистал соловей, Ярко пышет на ямках ланит. Всё бледней становилась она, И подушка ее горяча, Сердце билось больней и больней. И горяч утомительный сон, Оттого-то на юной груди, И, чернеясь, бегут на плеча На ланитах так утро горит. Косы лентой с обеих сторон. Не буди ж ты ее, не буди... А вчера у окна ввечеру На заре она сладко так спит! Долго-долго сидела она И следила по тучам игру, Тест 1. Назовите настоящую фамилию А. А. Фета. а) Боткин; б) Шеншин; в) Григорьев. 2. В каком возрасте богатый наследник А. А. Фет внезапно превратился в «человека без имени»? а) 10 лет; б) 12 лет; в) 14 лет. 3. В каком году А. А. Фет окончил словесное отделение философского факультета Московского университета? а) 1842; б) 1844; в) 1846. 4. Кто дал «благословение» А. А. Фету на серьезную литературную работу, сказав: «Это несомненное дарование»? а) Н. В. Гоголь; б) И. С. Тургенев; в) Н. А. Некрасов. 5. Как называется первый сборник стихотворений А. А. Фета, вышедший в 1840 году? а) «Вечерние огни»; б) «Лирический пантеон»; в) «Мечты и звуки». 6. Как звали жену А. А. Фета – дочь богатейшего чаеторговца? – 48 – а) М. Боткина; б) Л. Андреева; в) О. Орлова. 7. В каком журнале были опубликованы стихотворения А. А. Фета, которые вызвали восхищение критиков всех направлений, в 1850 году? а) «Современник»; б) «Отечественные записки»; в) «Вестник Европы». 8. В каком году А. А. Фет добился звания камергера и вновь стал дворянином? а) 1887; б) 1888; в) 1889. 9. В каком стихотворении А. А. Фета, в котором нет глаголов, параллельно развиваются два потока событий: в природе – смена ночи утром, между людьми – объяснение в любви? а) «Я пришел к тебе с приветом»; б) «Шепот, робкое дыханье»; в) «На заре ты ее не буди». 10. В каком своем стихотворении А. А. Фет использует прием «одного предложения»? а) «Это утро, радость эта»; б) «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер»; в) «Прости и все забудь» Приглашаем в библиотеку! 1. Архангельский А. Афанасий Афанасьевич Фет (1820-1892)// Литература – Первое сентября. – 2001. № 24. 2. Бухштаб Б.Я. А.А. Фет. Очерк жизни и творчества. – Л., 1990. 3. Бухштаб Б.Я. Фет и другие. – Спб., 2002. – 49 – ТЕМА 7. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО НИКОЛАЯ АЛЕКСЕЕВИЧА НЕКРАСОВА. ЛИРИКА. ПОЭМА-ЭПОПЕЯ «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО» Гениальнейший и благороднейший из всех русских поэтов… Н.Г. Чернышевский Задание 1. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути поэта по образцу. Даты 28.11. 1821г. События в жизни Родился в городе Немирове Подольской губернии в зажиточной семье помещика. … Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, что нового Некрасов внес в поэзию. Русская лирика первой половины XIX века описывала с болью и сочувствием, негодуя и протестуя, страдания народа, выражала любовь и внимание к народной жизни. Вспомните «Деревню» А. Пушкина, «Родину» Лермонтова. И это было величайшим завоевание нашей литературы. Однако, авторское «я» в таких стихотворениях выражала эти чувства как бы «со стороны» – с позиции духовного мира передового человека, но другой социологической среды – дворянина. Н. А. Некрасов – один из трех гигантов русской поэзии ХIХ века. Продолжив традиции своих великих предшественников – Пушкина – 50 – и Лермонтова – Некрасов в то же время открыл новую страницу в истории нашей поэзии. Он прокладывал свои пути в литературе как поэт новатор. Его поэтические произведения вызывали бурные споры: его стихи называли приближенными к прозе, диссертациями на заданные темы, но, тем не менее, Некрасов сразу же нашел своего читателя. Лирика Некрасова сделала следующий шаг. Поэт наглядно слился с народом, с его представлениями, идеалом, что в лирике авторским «я» стал сам человек из народа – городской бедняк, солдатский рекрут, крепостной мужик, женщина – крестьянка. Это их голоса, их чувства и настроения мы ощущаем у Некрасова, это они сами говорят о своей боли, страданиях, мечтах, любви, ненависти. Творчество Н.А. Некрасова занимает особое место в истории литературы. С одной стороны, Н. Некрасов связан с традициями А. Пушкина и М. Лермонтова, а с другой – является одним из зачинателей нового направления. Через все творчество Некрасова проходит образ дороги, которая является символом крестного пути России в поисках счастья и смысла жизни. Нередко в произведениях Некрасова встречается один и тот же мотив – встреча людей различных социальных сословий, которые или пытаются понять друг друга, или же враждебны по отношению друг другу. • Некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского крестьянина, его нужды, стремления. • Некрасов в своих стихах говорил о повседневных непоэтических явлениях: о грязной петербургской улице, о крестьянине, который под пьяную руку бивал жен, о труде бурлаков и т. д. • Новые герои вносят в стихи и новую речь – подчас «грубую», «неблагозвучную», с точки зрения сторонников «чистого искусства». • Интонации живой речи влияют и на характер стиха, его ритмику, поэтому Некрасов широко использует трехсложные рифмы, передающие разнообразные оттенки живого человеческого голоса. • Для лирики Некрасова характерен полифонизм: голоса автора и героев сливаются. • Лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, судьба глубоко его волнует. Поэтому поэзия его всегда социальна: отражает вопросы общества, устройства человеческих отношений. Всегда проникнуты гражданственностью. – 51 – Задание 3. Заполните таблицу. Основные темы лирики Тематика стихов Название стихотворения Тема Родины и народа Тема поэта и назначения поэзии Тема матери Тема природы Тема города Тема истории Тема детства Тема любви Тема идеала общественного деятеля и гражданственного служения Задание 4. Прочитайте и проанализируйте стихотворения Н.А. Некрасова. «Элегия» Пускай нам говорит изменчивая мода, Что тема старая «страдания народа» И что поэзия забыть ее должна. Не верьте, юноши! не стареет она. О, если бы ее могли состарить годы! Процвел бы божий мир!… Увы! пока народы Влачатся в нищете, покорствуя бичам, Как тощие стада по скошенным лугам, Оплакивать их рок, служить им будет муза, И в мире нет прочней, прекраснее союза!… Толпе напоминать, что бедствует народ, В то время, как она ликует и поет, – 52 – К народу возбуждать вниманье сильных мира Чему достойнее служить могла бы лира?… Я лиру посвятил народу своему. Быть может, я умру неведомый ему, Но я ему служил – и сердцем я спокоен… Пускай наносит вред врагу не каждый воин, Но каждый в бой иди! А бой решит судьба… Я видел красный день: в России нет раба! И слезы сладкие я пролил в умиленье… «Довольно ликовать в наивном увлеченье,Шепнула Муза мне.- Пора идти вперед: Народ освобожден, но счастлив ли народ?.. Внимаю ль песни жниц над жатвой золотою, Старик ли медленный шагает за сохою, Бежит ли по лугу, играя и свистя, С отцовским завтраком довольное дитя, Сверкают ли серпы, звенят ли дружно косы Ответа я ищу на тайные вопросы, Кипящие в уме: «В последние года Сносней ли стала ты, крестьянская страда? И рабству долгому пришедшая на смену Свобода наконец внесла ли перемену В народные судьбы? в напевы сельских дев? Иль так же горестен нестройный их напев?..» Уж вечер настает. Волнуемый мечтами, По нивам, по лугам, уставленным стогами, Задумчиво брожу в прохладной полутьме, И песнь сама собой слагается в уме, Недавних, тайных дум живое воплощенье: На сельские труды зову благословенье, Народному врагу проклятия сулю, А другу у небес могущества молю, И песнь моя громка!.. Ей вторят долы, нивы, И эхо дальних гор ей шлет свои отзывы, И лес откликнулся… Природа внемлет мне, Но тот, о ком пою в вечерней тишине, Кому посвящены мечтания поэта, Увы! не внемлет он – и не дает ответа – 53 – 1. Почему стихотворение называется «Элегия»? В чем его сходство и различие с элегиями русских поэтов начала XIX века? 2. Как поэт определяет тему стихотворения (подчеркните в тексте стихотворения) 3. Почему поэт называет страдания народа «старой темой»? Как в стихотворении выражено его отношение к крестьянской реформе? 4. Выпишите восклицания, риторические вопросы, эпитеты, сравнения, оксюморон, антитезу. 5. Как и с какой целью меняются образные картины и поэтические интонации в четырех частях стихотворения? 6. Как Некрасов и Пушкин решают для себя проблему предназначения поэта? Для любителей поэзии! Задание 5. Прочитайте выразительно стихотворения, понравившееся выучить наизусть. «Размышления у парадного подъезда»(отрывок) ….Родная земля! Назови мне такую обитель, Я такого угла не видал, Где бы сеятель твой и хранитель, Где бы русский мужик не стонал? Стонет он по полям, по дорогам, Стонет он по тюрьмам, по острогам, В рудниках, на железной цепи; Стонет он под овином, под стогом, Под телегой, ночуя в степи; Стонет в собственном бедном домишке, Свету божьего солнца не рад; Стонет в каждом глухом городишке, У подъезда судов и палат. Выдь на Волгу: чей стон раздается Над великою русской рекой? Этот стон у нас песней зовется То бурлаки идут бечевой!.. Волга! Волга!.. Весной многоводной Ты не так заливаешь поля, Как великою скорбью народной Переполнилась наша земля, – 54 – Где народ, там и стон... Эх, сердечный! Что же значит твой стон бесконечный? Ты проснешься ль, исполненный сил, Иль, судеб повинуясь закону, Всё, что мог, ты уже совершил, Создал песню, подобную стону, И духовно навеки почил *** «Памяти Добролюбова» Суров ты был, ты в молодые годы Умел рассудку страсти подчинять. Учил ты жить для славы, для свободы, Но более учил ты умирать. Сознательно мирские наслажденья Ты отвергал, ты чистоту хранил, Ты жажде сердца не дал утоленья; Как женщину, ты родину любил, Свои труды, надежды, помышленья Ты отдал ей; ты честные сердца Ей покорял. Взывая к жизни новой, И светлый рай, и перлы для венца Готовил ты любовнице суровой, Но слишком рано твой ударил час И вещее перо из рук упало. Какой светильник разума угас! Какое сердце биться перестало! Года минули, страсти улеглись, И высоко вознесся ты над нами… Плачь, русская земля! но и гордись – С тех пор, как ты стоишь под небесами, Такого сына не рождала ты И в недра не брала свои обратно: Сокровища душевной красоты Совмещены в нем были благодатно… Природа-мать! когда б таких людей Ты иногда не посылала миру, Заглохла б нива жизни… *** «Мы с тобой бестолковые люди…» Мы с тобой бестолковые люди: Что минута, то вспышка готова! – 55 – Облегченье взволнованной груди, Неразумное, резкое слово. Говори же, когда ты сердита, Все, что душу волнует и мучит! Будем, друг мой, сердиться открыто: Легче мир – и скорее наскучит. Если проза в любви неизбежна, Так возьмем и с нее долю счастья: После ссоры так полно, так нежно Возвращенье любви и участья… Работа с литературоведческими терминами Задание 6. Раскройте смысл терминов, указанных в таблице. Термины Определение Поэма Эпопея Задание 7. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, в чем своеобразие поэмы «Кому на Руси…» История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Вскоре после Крестьянской реформы, в 1862 году возник замысел поэмы. Её целью Некрасов считал изображение обездоленных крестьянских низов, среди которых – как и во всей России – нет счастливого. Поэт работал над поэмой с 1863 по 1877год, т.е. около 14 лет. За это время замысел менялся, но поэма так и не была закончена автором, поэтому в критике нет единого мнения о её композиции. До сих пор не решён вопрос о порядке расположения её частей. Наиболее аргументированным можно считать порядок расположения частей по хронологии их написания. «Пролог» и 1 часть – 1868 г. «Последыш» – 1872 г. «Крестьянка» -1873 г. – 56 – «Пир – на весь мир» Некрасов писал, находясь в состоянии смертельной болезни, но он не считал эту часть последней, намереваясь продолжить поэму изображением странников в Петербурге. Литературный критик В.В.Гиппиус в статье «К изучению поэмы «Кому на Руси жить хорошо» ещё в 1934 году писал: «Поэма осталась незавершённой, замысел поэта не прояснённым; отдельные части поэмы следовали друг за другом в разное время и не всегда в последовательном порядке. Два вопроса, первоочередные при изучении поэмы, остаются до сих пор спорными: 1) о взаимном расположении дошедших да нас частей и 2) о реконструкции частей ненаписанных и, прежде всего, развязки. Оба вопроса, очевидно, теснейшим образом связаны, и решать их приходится совместно». Именно В.В.Гиппиус нашёл в самой поэме объективные указания на последовательность частей: «Время расчислено в ней «по календарю»: действие «Пролога» начинается весной, когда птицы вьют гнёзда и кукует кукушка. В главе «Поп» странники говорят: «А время уж не раннее, подходит месяц май». В главе «Сельская ярмонка» есть упоминание: «Лишь на Николу вешнего погода поуставилась»; видимо, в день Николы (9 мая по старому стилю) проходит и сама ярмарка. «Последыш» также начинается точной датой: «Петровки. Время жаркое. В разгаре сенокос»; В «Пире на весь мир» сенокос уже кончается: крестьяне едут на базар с сеном. Наконец, в «Крестьянке» – жатва. События, описанные в «Пире на весь мир», относятся к ранней осени (Григорий собирает грибы), а задуманная, но не осуществлённая Некрасовым «петербургская часть» должна была происходить в зимнее время, когда странники придут в Петербург искать доступа «к вельможному боярину, министру государеву». Можно предположить, что петербургскими эпизодами и могла завершиться поэма. В современных публикациях главы располагаются по времени их написания. Жанр, композиция поэмы. Своеобразие поэмы заключается в том, что это произведение реалистическое – по художественному методу, народное – по своему значению и тематике, эпическое – по широте изображения действительности и героическому пафосу. В жанровом отношении поэма представляет собой народную эпопею, которая по замыслу поэта должна была в завершённом виде включить в себя жанровые особенности всех трёх видов некрасовских поэм: «крестьянской», сатирической, героико-революционной. Использованная в произведении форма путешествия, встреч, расспросов, рассказов, описаний была очень удобной для того, чтобы дать всестороннее изображение жизни. – 57 – Задание 8. Прочитайте поэму Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»; устно ответьте на вопросы. 1. О чем заспорили мужики? 2. Откуда идут мужики? [Назвать губернию, уезд, волость, деревни.] 3. Какую клятву дали мужики, получив от пеночки скатерть самобраную? 4. Какие особенности устного народного творчества нашли отражение в «Прологе»? 5. Каково композиционно-сюжетное значение «Пролога»? Задание 9. Задания 9-11 выполняются ПИСЬМЕННО. Заполните таблицу. Название части и глава Нашли ли мужики счастливого? Как понимает герой счастье? Задание 10. Заполните таблицу, ответив на вопросы. 1. Что дала реформа крестьянам? 2. В каких обстоятельствах оказались крестьяне? 3. Принесла ли отмена крепостного права счастье народу? Крестьянская реформа 1861 года Для помещиков Для крестьян Задание 11. О ком из героев идет речь? «Грудь впалая; как вдавленный Живот; у глаз, у рта – 58 – Излучины, как трещины На высохшей земле…» «Мужик с одышкою, расслабленный, худой (Нос вострый, как у мертвого, Как грабли руки тощие, Как спицы ноги длинные, Не человек – комар)». «… был хрупок на ноги, Высок и тощ до крайности; На нем сюртук с медалями Висел, как на шесте». «Мужик сырой, особенный, Головка не поклончива». «… кругленький, Усатенький, пузатенький, С сигаркой во рту». «Через леса дремучие, Через болота топкие Пешком пришел, шельмец! Один, как перст: фуражечка Да тросточка, а в тросточке Для уженья снаряд. И был сначала тихонькой…» «Худой, как зайцы зимние… Нос клювом, как у ястреба, Усы седые, длинные И – разные глаза…» «Носил рубаху красную, Поддевочку суконную, Смазные сапоги; Пел складно песни русские И слушать их любил». 9) «К нему подходишь к первому, А он и посоветует, И справку наведет; Где хватит силы – выручит, Не спросит благодарности, И дашь, так не возьмет!» «С большущей сивой гривою, Чай, двадцать лет нестриженой, – 59 – С большущей бородой, Дед на медведя смахивал…» «Осанистая женщина, Широкая и плотная… Красива, волос с проседью, Глаза большие, строгие, Ресницы богатейшие, Сурова и смугла». 12) «Лицо худое, бледное И волос тонкий, вьющийся, С оттенком красоты. … кость широкая, Но сильно исхудалое Лицо…» Тест 1. Лирика – это… (выберите нужный вариант) 1. литература, предназначенная для постановки на сцене. 2. род литературы, которая передает внутренний мир личности, отражает ее эмоции. 3. род литературы, для которого характерны событийность и описательность. 2. Определите, к каким мотивам лирики Н.А. Некрасова относятся приведенные ниже стихотворения. 1. «Элегия», «Поэт и гражданин», «Муза». 2. «Железная дорога», «Несжатая полоса». 3. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…» 3. Кому из критиков революционно-демократической направленности посвящены эти строки Н.А. Некрасова? Суров ты был, ты в молодые годы Умел рассудку страсти подчинять. Учил ты жить для славы, для свободы, Но более учил ты умирать. 1. В.Г. Белинскому. 2. Н.А. Добролюбову. 3. Н.Г. Чернышевскому. 4. Прочитайте отрывки из стихотворений с одинаковым названием «Родина». Какое из них принадлежит перу Н.А. Некрасова? – 60 – 1. Люблю дымок спаленной жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез. С отрадой многим незнакомой Я вижу полное гумно, Избу, покрытую соломой, С резными ставнями окно; И в праздник, вечером росистым, Смотреть до полночи готов На пляску с топаньем и свистом Под говор пьяных мужичков. 2. И с отвращением кругом кидая взор, С отрадой вижу я, что срублен темный бор – В томящий летний зной защита и прохлада, – И нива выжжена, и праздно дремлет стадо, Понурив голову над высохшим ручьем, И набок валится пустой и мрачный дом, Где вторил звону чаш и гласу ликований Глухой и вечный гул подавленных страданий, И только тот один, кто всех собой давил, Свободно и дышал, и действовал, и жил… 5. Кого Н.А. Некрасов считает счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? 1. Царя. 4. Попа. 2. Гришу Добросклонова. 5. Пьяного. 3. Мужиков-правдоискателей. 6. Кому адресованы в поэме «Кому на Руси жить хорошо» следующие строки: Ему судьба готовила Путь славный, имя громкое Народного заступника, Чахотку и Сибирь. 1. Ермил Гирин. 3. Яким Нагой. 2. Гриша добросклонов. 4. Дед Савелий. 7. Портреты каких героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо» представлены ниже? 1. Грудь впалая; как вдавленный Похож он: шея бурая, Живот; у глаз, у рта Как пласт, сохой отрезанный, – 61 – Излучины, как трещины На высохшей земле; И сам на землю-матушку Кирпичное лицо, Рука – кора древесная, А волосы – песок. 2. С большущей сивой гривою, Чай, двадцать лет не стриженной, С большущей бородой, … на медведя смахивал, Особенно как из лесу, Согнувшись, выходил. 3. … румяненький, Осанистый, присадистый, Шестидесяти лет; Усы седые, длинные, Ухватки молодецкие, Венгерка с бранденбурами, Широкие штаны. Приглашаем в библиотеку! 1. Майя Кучерская. Николай Алексеевич Некрасов. // Литература – Первое сентября. – 2001. – № 35. 2. Розанова Л.А. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: Комментарий. – Л., 1970. 3. Лев Соболев. Поэтическое новаторство Некрасова. // Литература – Первое сентября. – 2004. – № 42. 4. Лев Соболев. Образы народных заступников в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» // Литература – Первое сентября. – 2005. – № 9 – 62 – ТЕМА 8. ТВОРЧЕСТВО МИХАИЛА ЕВГРАФОВИЧА САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА. СКАЗКИ. «ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА» Значение его сатиры огромно, как по правдивости ее, так и по тому чувству почти пророческого предвидения тех путей, по коим должно было идти и шло русское общество. М. Горький Задание 1. Подготовьте устное сообщение по одной из тем: – Детство и юность будущего писателя – Начало литературной деятельности – М.Е. Салтыков-Щедрин на государственной службе – Салтыков-Щедрин – один из величайших сатириков Задание 2. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути писателя по образцу. Дата 15 (27) января 1826 года Событие в селе Спас-Угол Калязинского уезда Тверской губернии в многодетной семье родился шестой ребёнок – Михаил Задание 3. Устно ответьте на вопросы: 1) какие факты биографии Салтыкова-Щедрина повлияли на формирование его мировоззрения? 2) что дала Щедрину-писателю его служебная карьера? – 63 – 3) расскажите о Щедрине – соратнике Н.А. Некрасова и Н.А.Добролюбова. 4) перечислите основные этапы жизненного и творческого пути Салтыкова-Щедрина. 5) каким человеком представляется вам Щедрин? Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина Задание 4. Прочитайте текст. Выделите особенности сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Запишите их. Сказочный жанр привлекал внимание Салтыкова-Щедрина. Еще в 1869 г. он написал три сказки («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Пропала совесть»). В 80-е годы XIX века Салтыков-Щедрин за короткий срок создал книгу сказок (около 30). 80-е годы – «разгул» реакции, цензурные гонения, закрыты «Отечественные записки». У писателя, по его словам, «отняли, скомкали и запечатали душу». Обращение Щедрина к сказкам нельзя объяснять только произволом цензуры, более важными оказались содержательные возможности сказок. «Сказки» – это своеобразный итог художественной деятельности писателя, так как они создавались на завершающем этапе жизненного и творческого пути. Из 32 сказок 28 созданы в течение четырех лет, с 1882 по 1886 год. В сатирических образах писателя не только смех над тем, как можно извратить, изуродовать свою жизнь и даже свой облик, но и слезы о том, как легко и незаметно человек способен отказаться от своего высокого предназначения и безвозвратно потерять себя. (Таков герой сказки «Премудрый пискарь» – от слова «писк», так как рыба пескарь, если ее схватить рукой, издает звук, похожий на писк.) Сказки Салтыкова-Щедрина – это не речь народа-сказителя. Это философско-сатирические сказки. Они о жизни, о том, что видел и наблюдал писатель в действительности. Сказки были напечатаны с многозначительным подзаголовком: «для детей изрядного возраста». Один из цензоров сказал: «То, что г. Салтыков называет сказками, вовсе не отвечает своему названию; его сказки – та же сатира, и сатира едкая… направленная против общественного и политического нашего устройства». Задание 5. Дайте определение следующим понятиям: – 64 – Аллегория Гипербола Гротеск Ирония Сарказм Сатира «эзопов язык» Задания 6 – 7 выполняются ПИСЬМЕННО. Задание 6. Сопоставьте сказки Салтыкова-Щедрина с русскими народными сказками, выделив в них общие и отличительные черты. Сказки Салтыкова-Щедрина Сказки русского народа Общие черты Отличительные черты Задание 7. Заполните таблицу: Проблематика и художественные особенности сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина Художественные Проблематика Название сказок особенности Самодержавие и угнетенный народ Отношения мужика и барина Положение народа Подлость буржуазии Трусость обывателя Правдоискательство – 65 – Задание 8. Прочитайте сказки «Премудрый пискарь», «Вяленая вобла», «Медведь на воеводстве», «Пропала совесть». Устно ответьте на вопросы. »Премудрый пискарь» 1. Как вы понимаете смысл заглавия сказки «Премудрый пискарь»? Что означает эпитет «премудрый»? 2. Какие советы дает своему сыну старый пескарь? 3. Какова жизненная позиция пескаря? 4. Какие мысли «посещают» его перед смертью? 5. О чём предупреждает писатель читателей? Есть ли смысл в такой жизни? «Вяленая вобла» 1. С чего начинается сказка? 2. Как же жила вобла? Как объясняет свой ум-разум? 3. Какие явления современной действительности высмеивает сатирик в этой сказке? «Медведь на воеводстве» 1. Каковы впечатления от прочитанной сказки? 2. Как автор называет Топтыгина? 3. Расскажите о судьбе Топтыгиных. Чего же им надо? 4. Какие же явления современной действительности высмеял сатирик? Против кого направлена сказка? «Пропала совесть» 1. Что произошло с людьми, когда пропала совесть? – 66 – 2. Почему все, к кому попадала совесть, стремились избавиться от неё? (Зачитать отрывки из текста). 3. С какой просьбой обращается совесть к последнему своему содержателю? 4. Зачитайте последний абзац сказки. На что надеется автор? Задание 9. Прочитайте ранее не изученную сказку Салтыкова-Щедрина (по выбору студента) и самостоятельно проанализируйте ее по плану: 1) название сказки 2) основная тема сказки (о чем?) 3) главная мысль сказки (зачем?) 4) особенности сюжета. Как в системе действующих лиц раскрывается основная мысль сказки? 5) выпишите сатирические приемы, использованные автором (гипербола, ирония, сарказм, гротеск и т.д.) 6) особенности композиции: вставные эпизоды, пейзаж, портрет, интерьер. »История одного города» Задание 10. Прочитайте текст. Ответьте не вопрос, в чем заключается сложность определения жанра данного произведения. Замысел произведения. «История одного города» была написана М. Е. Салтыковым-Щедриным в 1869-1870 годах. Действие происходит в городе, имеющем говорящее название Глупов. Это обобщенный образ, вбирающий в себя особенности многих уездных, губернских и даже столичных городов России. Писатель создает картину не только современной России, но и ее исторического прошлого: с 1731 по 1826 год. Упоминания о тех или иных исторических событиях coдержатся в фантастическом контексте. Фигуры градоначальников, правящих Глуповым, напоминают некоторых правителей России XVIII-XIX веков (н-р, градоначальник Грустилов похож на Александра I).Тем не менее, большинство градоначальников – образы вымышленные, и сам Салтыков отвергал понимание своей книги как исторической сатиры: «Мне нет никакого дела до истории, и я имею в виду лишь настоящее. Историческая форма рассказа для меня удобна потому, что позволяла мне свободнее обращаться к известным явлениям жизни». Жанр и композиция. Повествование открывается двумя вступлениями – от имени издателя и от имени архивариуса-летописца, в – 67 – которых объясняются цель и характер содержания книги. Издатель указывает на фантастичность многих характеров и ситуаций. Далее следует предыстория города Глупова, являющаяся своеобразной экспозицией произведения, в которой сообщается о корнях происхождения города и его обитателей. Рассказ о жизни глуповцев под властью различных гpaдоначальников открывается «Описью градоначальникам», позволяющей понять характер последующего повествования. С замыслом произведения связана и сложность определения его жанра. Различные исследователи определяют его как сатирические очерки, отражающие особенности российской действительности 60x годов XIX века, другие считают произведение сатирической исторической хроникой, так как подобным образом строились летописи и работы крупнейших историков (Н.М. Кapaмзина, С.М. Соловьева) об истории России, а третьи называют «Историю одного города» гротесковым сатирическим романом. Есть и еще одно жанровое определение «Истории одного города» – антиутопия, в противоположность утопии, рисующей идеальное устройство общества. Важнейшая функция жанра антиутопии – предупреждение, выведенное из печального опыта прошлого и настоящего и устремленное в будущее, в чем и заключается истинный пафос произведения сатирика. Сам Салтыков-Щедрин не дал точного жанрового определения своему произведению и назвал его книгой. Задание 11. Устно ответьте на вопросы. 1. Где был заложен город Глупов? Каково его место расположения? 2. Кто населял этот город? 3. Как же возник этот город? Обратитесь к главе «О корени происхождения глуповцев», расскажите легенду о возникновении Глупова. 4. Как названы основатели города и почему? 5. С чего они начали наведение порядка? 6. Какая главная проблема ставится писателем в связи с этим в главе «О корени происхождения глуповцев», а потом и во всём повествовании? 7. Что принесло головотяпам самовластие? 8. Чем знаменательны градоначальники? 9. Что общего у всех градоначальников? 10. Расскажите о Дементии Варламовиче Брудастом. 11. О чём гласит трактат «О благовидной всех градоначальников наружности»? Что должно быть главным в облике градоначальников? – 68 – 12. Как вы думаете, почему именно Угрюм-Бурчеев завершает вереницу градоначальников? Чем он опасен? 13. Что представляют собой глуповцы? Как ведут себя под игом самовластия? 14. Как вы считаете, что же обозначает финал? Опираясь на текст, найдите все «за» и «против». 15. «История одного города» – это сатира на прошлое или настоящее России? Задание 12. Заполните таблицу-характеристику правителя города – Брудастый, Двоекуров, Фердыщенко, Бородавкин, Прыщ, Грустилов, Угрюм-Бурчеев (по выбору студента) Фамилия, имя, отчество градоначальника Внешность и черты характера Методы управления Жизнь народа в период правления градоначальника Исторические аналоги Сатирические приемы, использованные автором для создания образа Авторская позиция Задание 13. Напишите сочинение по одной из тем. 1. Образ русского народа в «Сказках» Салтыкова-Щедрина. 2. Образы помещиков в «Сказках» Салтыкова-Щедрина. 3. В чем ценность сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина? 4. Нужен ли в наше время Салтыков-Щедрин? 5. Мои размышления о сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студента). Приглашаем в библиотеку! 1. Бушмин А.С. История русской литературы. В 4-х томах. Том 3. Глава двадцать первая. Л.: Наука, 1980. 2. Николаев Д. П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. М., «Худож. литература», 1977. – 69 – ТЕМА 9. ТВОРЧЕСТВО ФЕДОРА МИХАЙЛОВИЧА ДОСТОЕВСКОГО. РОМАН «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» Тоскуя в мире, как в аду, уродлив, судорожно светел, в своем пророческом бреду он век наш бедственный наметил. Услыша вопль его ночной, Подумал Бог: ужель возможно, чтоб все, дарованное Мной, так страшно было бы и сложно… В. Набоков Задание 1. Составьте хронологическую таблицу жизненного и творческого пути писателя по образцу. Даты 30 октября (11 ноября н.с.) 1821г. События в жизни Родился в Москве. … Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, какая основная мысль всех произведений Достоевского. Ф.М. Достоевский – писатель чрезвычайно индивидуальный. У него свое, очень отличное от других классиков русской литературы открытие мира, отбор жизненного материала, его интерпретация, композиционное и словесное выражение. Имя великого писателя Ф. М. Достоевского стоит в ряду выдающихся имён не только русской, но и мировой литературы. Все его произведения пронизаны поисками ответов на «жгучие вопросы – 70 – жизни». В них звучат раздумья писателя о социальной несправедливости, делается попытка разрешить проблемы времени. Ф.М. Достоевский обращался к фактам современной ему действительности. Внимательно изучал каждодневную жизнь, хроники, мечтал приблизить человечество к гармонии и счастью. Достоевский – писатель во многих отношениях необычный и своеобразный. Он умел увлечь читателя, сделать его свидетелем и сопереживателем изображаемых событий, идеологических споров, острых психологических ситуаций. Поражает предельная искренность писателя, его честность, умение раскрывать сокровенные тайники человеческого сознания, выразить любовь к человеку и веру в него. Сосредоточенность Достоевского на духовности как “последней смысловой позиции личности” и на глубинных пластах сознания делает из него стратегического мыслителя, рассматривающего основополагающие проекты развития мира “с Богом” и “без Бога”. Достоевский умеет раскрывать подлинную иерархию главных и второстепенных для личности проблем, распознать иллюзии относительных ценностей и социальных условностей. Истинное плодотворное дело и духовный рост возможны в том случае, если в природе и человеке есть положительные силы добра и зла, которых нет без Бога. В главных своих произведениях Достоевский говорит о том, что и социалисты, и проповедники “разумного эгоизма” оказываются слепыми поводырями, так как опираются в своих суждениях лишь на безумные эгоистические начала деятельности людей. Свобода, по мнению писателя, есть глубочайший метафизический корень, основная ценность, но вместе с тем и крупнейший камень преткновения в жизни людей. По Достоевскому, глупость и злость воли “гордого человека” излечиваются лишь благодатной помощью сознательного преодоления себя и свободной любви к Богу и к ближнему. Оттого в творчестве Достоевского нет “промежуточных” типов – почти все его герои проявляют в своих поступках и характерах следствия либо причастности, либо непричастности к противоположным началам в трагедии человеческой свободы. Романное “пятикнижие” образует два идейных полюса, противопоставленных друг другу во всем: человек и богочеловек, царство дьявола и божье царство, самообожествление или богоутверждение. Центральная же мысль главных произведений Ф.М. такова: без Бога нет и человеческой личности, а в любом гуманизме рано или поздно восторжествует “натура” человека с ее нигилистической гордыней, “капризами” и “фантазиями”. Достоевский тщательно исследует тонкости и неожиданные повороты человеческой души, выводя из этого двусоставность бытия, совмещение элементов величия и ничтожества существования человека (привет Державину – “Я – 71 – царь, я раб, я червь, я Бог”). Человек то взлетает на нравственную высоту, то падает в грязь. Фундаментальный парадокс человеческой души – забвение идеального измерение бытия и божественного происхождения при условии необходимой опоры на “реалистические” основания, на здравый смысл или разумный эгоизм, и, как, следствие, умаление высший смысл существования человека, идею бессмертия человеческой души, ослабление их связей с землей и друг с другом. Место абсолютного идеала, духовного, занимают его материальные суррогаты и “идолы”. Попытки реализации этого лже-идеала только множат господствующие в мире зло и безумие. Естественная слабость человеческой личности ведет к самопревозношению, соперничеству, исканию “своего права” (Раскольников!). Эти закономерности действуют как на индивидуальном уровне, так и на уровне общества и исторического развития человечества. Только следование абсолютному духовному идеалу, христоподобной любви, отказ от “натуральных” движений собственной воли позволяет сохранить твердую почву в различии добра и зла, охраняет от увлечения ложными ценностями. 1. Какое произведение сделало Ф.Достоевского литературной знаменитостью? 2. За что Достоевский был арестован и приговорен к смертной казни? 3. Назовите романы Ф.Достоевского, которые воспринимаются как своего рода цикл. Методические рекомендации Создание презентации состоит из трех этапов: I. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя: 1. Определение целей. 2. Сбор информации об аудитории. 3. Определение основной идеи презентации. 4. Подбор дополнительной информации. 5. Планирование выступления. 6. Создание структуры презентации. 7. Проверка логики подачи материала. 8. Подготовка заключения. II. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая содержание и соотношение текстовой и графической информации. – 72 – Содержание информации Используйте короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. Заголовки должны привлекать внимание аудитории. Расположение Предпочтительно горизонтальное расположеинформации ние информации. Наиболее важная информана странице ция располагается в центре экрана. Если на слайде располагается картинка, надпись должна быть над ней. Шрифты Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, подчеркивание или курсив. Нельзя злоупотреблять прописными буквами. Способы выде- Следует использовать: рамки, границы, риления инфорсунки, диаграммы, схемы для иллюстрации мации наиболее важных фактов. Объем инфорНе стоит заполнять один слайд слишком больмации шим объемом информации. Виды слайдов Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом, с таблицами, с диаграммами. III. Репетиция презентации – проверка и отладка созданной презентации. Требования к оформлению презентации В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков. Оформление слайдов: Стиль Соблюдайте единый стиль оформления. Избегайте стилей, которые отвлекают от самой презентации. Фон Предпочтительны холодные тона ИспользоваНа одном слайде рекомендуется использовать не ние цвета более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. – 73 – Анимационные эффекты Для фона и текста используйте контрастные цвета. Анимационные эффекты не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде. Задание 3. Подготовьте презентацию в программе PowerPoint. – Происхождение рода Достоевского. Личная драма кроткой жизни матери Ф.М. Достоевского Марии Федоровны – Знакомство Достоевского с народным творчеством. – Увлечение романами писательницы 18 века Анны Радклиф. – Учеба Достоевского в петербуржском Инженерном училище (1843г). – Арест революционного кружка петрашевцев. Достоевский в Омском остроге (1850г). – Литературная деятельность Достоевского. Повесть «Бедные люди» (1845г). Белинский и Добролюбов об этой повести. – Деятельность Достоевского после каторги «Записки из Мертвого дома» (1861г). – Изображение мира хищников и карьеристов в романе «Идиот» (1868г). – Роман «Братья Карамазовы» (1878–1880гг) – вершина литературного творчества Достоевского. Философские вопросы о смысле жизни, о добре и зле, об атеизме и религии в романе. Задание 4. Напишите, пользуясь нижеприведенными словами и словосочетаниями, как повлияла на личность и творчество Ф.М. Достоевского казнь на Семеновском плацу. Он был осужден на «смертную казнь расстрелянием»; холодный декабрьский день; Семеновский плац; «там всем нам прочли смертный приговор, дали приложиться к кресту, преломили над головой шпаги … жить мне оставалось не более минуты…»; в последнюю минуту сообщили об отмене казни; они вынесли те «ужасные, безмерно – 74 – страшные минуты ожидания смерти»; «жизнь – дар, жизнь – счастье, каждая минута могла бы быть веком счастья…». Задание 5. Прежде чем приступить к изучению романа, устно ответьте на вопросы. 1. Может ли человек взять на себя ответственность за судьбы мира? 2. Может ли высокая цель быть достигнута путем преступления и лжи? 3. Каково значение человеческих ценностей в современном мире? Задание 6. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, в чем замысел романа «Преступление и наказание». История создания романа Замысел «Преступления и наказания» вынашивался писателем шесть лет! Во время заграничной поездки Достоевский приступил к написанию романа, который сначала хотел назвать «Пьяненькие», а в центре изобразить драматическую историю семьи Мармеладовых, но замысел изменился. В сентябре 1865 года Ф. М. Достоевский изложил программу своего произведения, его главную идею в письме к издателю «Русского вестника» М. Н. Каткову: «Это – психологический отчет одного преступления. Действие современное… Молодой человек, исключенный из студентов университета, мещанин по происхождению и живущий в крайней бедности, по легкомыслию, по шаткости в понятиях, поддавшись некоторым странным «недоконченным» идеям, которые носятся в воздухе, решил разом выйти из скверного своего положения. Он решился убить одну старуху, титулярную советницу, дающую деньги на проценты! Старуха глупа, глуха, больна, жадна. «Для чего она живет?», «Полезна ли она хоть кому-нибудь?» и т. д. – эти вопросы сбивают с толку молодого человека. Он решает убить ее, обобрать, с тем, чтобы сделать счастливою свою мать, жившую в уезде, избавить – 75 – сестру… и потом всю жизнь быть честным… Неразрешимые вопросы встают перед убийцею, неподозреваемые и неожиданные чувства мучают его сердце... Законы правды и человеческая природа взяли свое… Преступник сам решает принять муки, чтобы искупить свое дело» [3. С. 116]. Таков первоначальный замысел романа. Постепенно он «разрастался», охватывая более широкий круг проблем. По мнению большинства литературоведов, «Преступление и наказание» (1866) – социально-психологический роман, в котором автор исследует внутренний мир отдельного героя, а также психологию, характерную для разных социальных групп: униженного и оскорбленного городского люда, преуспевающих торговцев, обездоленных крестьян, мелких служащих. Писатель высказывает резко противоположные суждения, исключающие друг друга точки зрения, сталкивает характеры, воплощающие разные идейные принципы. В основе драматического конфликта романа – «внутренняя борьба в душах героев и борьба этих героев, раздираемых противоречиями, между собой» (Ю. В. Лебедев) [3]. В центре произведения Достоевского – преступление, идеологическое убийство. Таким образом, «Преступление и наказание» – роман об «идейном убийце» Раскольникове. Писатель прослеживает «психологический процесс преступления». О композиции романа. Литературоведы отмечают двучастность структуры произведения. Часть I – подготовка и совершение преступления. Часть II – влияние этого преступления на душу Раскольникова. Главы внутри каждой части располагаются по степени напряженности страданий (Ю. В. Лебедев) [3]. Композиция постепенно осложняется новыми сюжетными линиями. Книга Достоевского – «суровый приговор общественному строю, основанному на власти денег, на унижении человека, страстное выступление в защиту человеческой личности» [4]. Поиски выхода из страшного мира наживы и расчета в мир правды – основная идея романа. Прототипы Родиона Раскольникова Герасим Чистов, 27 лет, раскольник, в 1865 году убил топором двух старух (газета «Голос» 1865, 7-13 сентября) А. Т. Неофитов, московский профессор, проходил по делу подделывателей билетов (мотив мгновенного обогащения) – 76 – Пьер Франсуа Ласенер, французский преступник , который убивал людей просто так, без мотива (изложение процесса Ласенера 1830х годов можно найти на страницах журнала Достоевского «Время», 1861, №2). Задание 7. Составьте презентацию на темы: а) Петербург в творчестве А. С. Пушкина; б) Петербург в творчестве Гоголя; в) Петербург в творчестве Некрасова. Образ Петербурга Задание 8. Заполните таблицу, опираясь на текст романа (гл.2 часть 1 – квартира Мармеладова, гл.3 часть 1 – каморка Раскольникова, г. 5 часть 1 – улицы Петербурга, гл 1 часть 2 – в полицейском участке). Описание города Составляющие образа Характерные признаки Пейзаж Сцены уличной жизни Интерьеры Сделайте вывод, ответив на следующие вопросы. 1. Какую особенность можно отметить в авторской манере изображения Петербурга? Какими мыслями наполняется в романе образ Петербурга? Дайте письменный ответ в объеме 7-8 предложений. Работа с иллюстрациями Задание 9. Найдите в произведении портретную характеристику Раскольникова и описание его каморки. Прочитайте. 1. Рассмотрите иллюстрацию Д.А. Шмаринова «Раскольников в каморке». 2. Как данный рисунок передаёт бедность героя, его одиночество и обречённость? 3. Совпадают ли представления писателя и художника? – 77 – Задание 10. Найдите в произведении портретную характеристику Старухи-процентщицы Алены Ивановны. 1. Рассмотрите иллюстрацию Д.А. Шмаринова «Старухапроцентщица». 2. Почему для своего предприятия Раскольников выбрал именно эту героиню? 3. Вспомните его первую встречу с ней (гл. 4). Перескажите. Задание 11. Найдите в произведении портретную характеристику Мармеладова. - Рассмотрите иллюстрацию Д.А. Шмаринова «Семен Захарович Мармеладов в трактире». - Чем привлек этот гость Раскольникова? - Что происходит с человеком, оказавшимся во власти нищеты? Подтвердите это примерами из романа. (Учащиеся пересказывают содержание отдельных эпизодов романа, излагают и комментируют историю семьи Мармеладовых). Как повлияла встреча с Мармеладовым на Раскольникова? Задание 12. На основе данных вопросов: «Какую причину можно назвать основной в создании Раскольниковым теории, приведшей его к преступлению? Каковы принципы деления людей на 2 разряда (по теории Раскольникова)? В чем суть теории Раскольникова о праве сильной личности (гл. 5)» заполните таблицу. – 78 – Теория Раскольникова Обыкновенные люди Необыкновенные люди Вывод »Двойники» Раскольникова Работа с иллюстрациями Задание 13. Найдите в произведении портретную характеристику П.П. Лужина. Прочитайте ее. - Когда Раскольников узнает о нем впервые? - Найдите характерные психологические детали в портрете П.П.Лужина. Каково жизненное кредо Лужина? - В чем смысл сопоставления Лужина и Раскольникова? Задание 14. Заполните таблицу. Сделайте сопоставительный анализ теории Раскольникова и Лужина и ответьте на вопрос – Почему Лужин является двойником Раскольникова? И является ли вообще? Теория Раскольникова Теория Лужина Вывод: – 79 – Задание 15. Найдите в произведении портретную характеристику Свидригайлова. Прочитайте ее. - Когда Раскольников узнает о нем впервые? - Что из письма узнаем о Свидригайлове? - В чем заключается жизненная позиция вседозволенности. - В чем причина самоубийства Свидригайлова? - Зачем Достоевский сталкивает Раскольникова с Свидригайловым? Задания 16–17 выполняются ПИСЬМЕННО. Задание 16. Ответьте письменно на вопрос: «С какой целью автор показывает нам «двойников» Раскольникова?» Путь к Преступлению Каковы приготовления Раскольникова перед преступлением? Мотивы преступления? Задание 17. Заполните таблицу. Состояние героя до и после преступления Состояние Критерии До преступления 1. Физическое состояние 2. Душевное состояние 3. Отношение к родным 4. Отношение к людям 5. Отношение к старухепроцентщице 6. Отношение к награбленному 7. Смысл преступления Работа с иллюстрацией. – 80 – После преступления Задание 18. Найдите в произведении портретную характеристику следователя Порфирия Петровича. Прочитайте ее. - Что связывает Раскольникова с этим персонажем? - Сколько встреч было у Раскольникова с Порфирием Петровичем? - Что интересовало Раскольникова во время первой этой встречи? - Что читатели узнают о деятельности Порфирия Петровича? - Что происходит во время этих встреч и что происходит с Раскольниковым? Путь к наказанию. Покаяние. Работа с иллюстрацией. Задание 19. Найдите в произведении портретную характеристику Сони Мармеладовой. Прочитайте ее. - Что поддерживало Соню в ее бесчестном и позорном положении? - Как «правда» Сони противопоставлена бесчеловечной теории Раскольникова о сверхчеловеке? -Расскажите о встречах Раскольникова с Сонечкой. Что общего в их судьбе? (Часть IV, глава 4; часть V, глава 4; часть VI, глава 8.) - Что значат для Раскольникова эти встречи? С какой целью пришел Раскольников к Соне? Почему Раскольников приходит именно к Соне? – 81 – Задания 20–21 выполняется ПИСЬМЕННО. Задание 20. Ответьте на вопросы письменно. 1. В чем же сила Сонечки? Какую роль в духовном возрождении героя сыграла Соня? 2. Как к Родиону относятся каторжане? А к Соне? Почему? 3. Можно ли сказать, что именно каторга «подарила» преступнику очищение? И подарила ли? Задание 21. Прокомментируйте слова Раскольникова: «Разве я старушонку убил? Я себя убил, а не старушонку». Задание 22. Подготовьте сообщение в сопровождении презентации. 1. «Символика цвета в романе» 2. «Символика имен в романе» 3. «Символика пространства в романе» 4. «Символика чисел в романе» 5. «Библейская символика в романе» Задание 23. Напишите эссе «Согласны ли вы с утверждением Ф. м. Достоевского, что красота спасёт мир?» Приглашаем в библиотеку! 1. «Ф.М. Достоевский в портретах, иллюстрациях, документах». Под ред. Нечаевой. М., 1972. 2. Распопин В.Б. «Изучение в школе романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Методические указания для учителей – словесников национальных школ. Ижевск, 1971. 3. «Летописи жизни и творчества Ф.М. Достоевского». В 3-х тт. – М., 1993-1996. 4. Айзерман Л.С. Письмо шестое. – РЯШ, №1, 2., 1998. – 82 – ТЕМА 10. ТВОРЧЕСТВО ЛЬВА НИКОЛАЕВИЧА ТОЛСТОГО. РОМАН-ЭПОПЕЯ «ВОЙНА И МИР» Величайший и единственный гений современной Европы, высочайшая гордость России, человек, одно имя которого – благоухание, писатель великой чистоты и святости. А. Блок Задание 1. Подготовьте одну из тем в виде презентации в программе Рowerpoint. 1. Родовое гнездо Л.Н. Толстого 2. Детство. Отрочество Л.Н. Толстого 3. Юность. Молодость на Кавказе 4. Л.Н. Толстой – участник Крымской войны. «Севастопольские рассказы» 5. Общественная и политическая деятельность Л.Н. Толстого 6. Религиозно-этические взгляды Л.Н. Толстого 7. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого 8. Духовный кризис 70-80 гг. Уход из Ясной Поляны 9. Воспоминания современников о Л.Н. Толстом 10. Портреты Л.Н. Толстого в творчестве русских художников Задания 2- 4 выполняются УСТНО. Задание 2. Прочитайте отрывки из «Дневниковых записей» Л.Н. Толстого. Выделите главные, на ваш взгляд, правила жизни писателя. Какие проблемы волновали писателя тогда? Какие правила жизни вам близки и понятны? 1. Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что. 2. Что исполняешь, исполняй хорошо. 3. Никогда не справляйся в книге, если что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить. – 83 – 4. Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможною силой. 5. Читай и думай всегда громко. 6. Не стыдись говорить людям, которые тебе мешают, что они мешают. Задание 3. Прочитайте следующие высказывания Л.Н. Толстого. Как вы понимаете эти высказывания, какие грани характера писателя они открывают? – “Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать. И вечно бороться и лишаться. А спокойствие – душевная подлость”. – “Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя.” – «Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе думает, в числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь». Задание 4. Подготовьте устное сообщение: «Значение творчества Л.Н. Толстого для русской литературы». Роман-эпопея «Война и мир» «Все страсти, все моменты человеческой жизни, от крика новорожденного ребенка до последней вспышки чувства умирающего старика, все горести и радости, доступные человеку, – все есть в этой картине! Критик Н. Страхов Задание 5. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос, почему в ходе работы над романом изменился первоначальный замысел писателя. История создания романа. Над романом «Война и мир» Толстой работал с 1863 по 1869 годы. Роман потребовал от писателя максимальной творческой отдачи, полного напряжения всех духовных сил. В этот период писатель говорил: «В каждый день труда оставляешь в чернильнице кусочек себя». – 84 – Первоначально была задумана повесть на современную тему «Декабристы», от нее осталось всего три главы. Сначала Л. Н. Толстой собирался писать о вернувшемся из Сибири декабристе, и действие романа должно было начинаться в 1856 г. (амнистия декабристов, Александр II) накануне отмены крепостного права. В процессе работы писатель решил рассказать о восстании 1825 г., затем отодвинул начало действия к 1812 г. – времени детства и юности декабристов. Но так как Отечественная война была тесным образом связана с кампанией 18051807 гг. Толстой решил начать роман с этого времени. «Мне совестно было писать о нашем торжестве в борьбе с бонапартовской Францией, не описав наших неудач и нашего срама». По мере продвижения замысла шли напряженные поиски заглавия романа. Первоначальное, «Три поры», вскоре перестало отвечать содержанию, потому что от 1856 и 1825 годов Толстой все дальше уходил в прошлое; в центре внимания оказывалась только одна пора – 1812 год. Так появилась иная дата, и первые главы романа публиковались в журнале «Русский вестник» под заглавием «1805 год». В 1866 г. возникает новый вариант, уже не конкретно-исторический, а философский: «Все хорошо, что хорошо кончается». И, наконец, в 1867 г. – еще одно название, где историческое и философское образовали некое равновесие, – «Война и мир». В романе «Война и мир» рассказывается о событиях, происходивших на трех этапах борьбы России с бонапартистской Францией. В 1м томе описываются события 1805 г., когда Россия воевала в союзе с Австрией на ее территории; во 2-м томе – 1806-1811 гг., когда русские войска находились в Пруссии; 3-й том – 1812 г., 4-й том – 1812-1813 гг. Оба посвящены широкому изображению Отечественной войны 1812 г., которую вела Россия на родной земле. В эпилоге действие происходит в 1820 г. Так действие в романе охватывает пятнадцать лет. Задание 6. Письменно выполните следующие задания. 1. Из толкового словаря русского языка выпишите определения понятий «мир», «война». 2. Объясните смысл названия романа. 3. Разделите героев (семья Курагиных, семья Болконских, Ростовы, Пьер Безухов, Кутузов, Наполеон, Александр I, Анна Шерер, Каратаев и т.д.) на два типа: 1 – люди «мира», 2 – люди «войны. 4. Прокомментируйте данные высказывания. Как вы думаете, почему сам Толстой отказывался определить жанр своего создания и возражал против названия его романом? – 85 – «Что такое «Война и мир»? Это не роман, еще менее поэма, еще менее историческая хроника. «Война и мир» есть то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось». Л. Н. Толстой. «... Это не роман вообще, не исторический роман, даже не историческая хроника, это хроника семейная... это быль, и быль семейная». Н. Страхов «...оригинальное и многостороннее произведение, «соединяющее в себе эпопею, исторический роман и очерк нравов». И. С. Тургенев 5. Пользуясь литературоведческим словарем, дайте определение понятия «роман-эпопея». 6. Выделите признаки романа и признаки эпопеи в произведении «Война и мир»: Признаки романа Признаки эпопеи 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 7. Перечислите проблемы, отраженные в романе. 8. Выделите и запишите особенности композиции романа. Задание 7. Охарактеризуйте высший свет в романе. Часть А. Устно ответьте на вопросы. 1) Какой эпизод открывает первый том романа-эпопеи? 2) Перечислите имена героев, с которыми вы познакомились в первой части романа? 3) Как изображает Л.Толстой гостей в салоне Шерер? Какие литературные приемы использует автор при описании гостей? 4) Кого Л.Н. Толстой выделяет среди гостей Шерер? Свои ли они в великосветской гостиной? Что их отличает от других? 5) Для чего в роман вводится французский язык? Часть Б. Кратко перескажите эпизод «Семья Ростовых. Именины». Задание 8. Составьте сравнительную характеристику двух эпизодов: вечер в салоне Анны Шерер и именины у Ростовых – 86 – Вечер у А. П. Шерер 1. Старшее поколение 2.Отношение в семье между взрослыми и детьми 3.Отношение к гостям 4.Темы разговоров 5.Отношение к войне Ростовы Ведут себя Задание 9. ИЗОБРАЖЕНИЕ ВОЙНЫ в романе. Задание выполняется студентами устно по вариантам. 1 вариант – изображение войны 1805-1807 гг. (2, 3 части 1 тома) 1. Какие новые герои входят в роман? 2. С какой целью вступило в войну русское правительство? 3. Понимают ли солдаты цели войны? (ч. 2 гл. 2) Считают ли их справедливыми? 4. Готова ли русская армия к войне? Что показал смотр под Браунау? 5. Почему Кутузов стремился удержать армию от столкновений? – 87 – 6. Была ли для Кутузова эта война священным делом и необходимостью? 7. Как бы мог поступить в этом случае другой главнокомандующий? 2 вариант – ШЕНГРАБЕНСКОЕ СРАЖЕНИЕ: 1. Кратко охарактеризуйте план Кутузова. 2. Расскажите о роте Тимохина, о батареи Тушина. 3. Сравните поведение в бою Долохова и капитана Тушина. 3 вариант – АУСТЕРЛИЦКОЕ СРАЖЕНИЕ (часть 3, гл.11-19) 1. Для чего было задумано Аустерлицкое сражение? 2. Каково было настроение солдат? (гл. 14) 3. Как ведет себя Кутузов накануне сражения? (гл.15) 4. Чем закончилось сражение? 5. Осталось ли прежним отношение к Наполеону главных героев романа? 6. Почему рядом с аустерлицкими батальными сценами стоят главы, рисующие женитьбу Пьера на Элен? 7. Чем объясняет Толстой проигрыш Аустерлицкого сражения и всей войны, если солдаты и офицеры могли проявлять чудеса храбрости и героизма? – 88 – 4 вариант – БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ (том 3, часть 2, гл. 19-39) 1. Настроение французского лагеря (гл.26-29) 2. Батарея Раевского (гл. 31-32) 3. Поведение Наполеона и Кутузова в битве (гл. 33-35) 4. Ранение князя Андрея, его мужество (гл. 36-37) 5. О нравственной победе русских (гл. 39). 6. Охарактеризуйте партизанскую войну. Какую роль она сыграла в победе русской армии над французскими захватчиками? 7. Роль Отечественной войны 1812 года в судьбе героев романа. Работа с иллюстрациями Задание 11. Сравните двух полководцев, обращая внимание на иллюстрации, заполните таблицу: – 89 – Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона Михаил Илларионович Кутузов Внешность героя, его портрет Речь героя Его интересы Черты характера Отношение к побежденному (побежденным) Отношение к войне Армия полководца. Отношение к солдатам Отношение автора к персонажу Идея, воплощенная в образе героя Вывод – 90 – Наполеон Бонапарт Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова Работа с иллюстрациями Задание 12. Рассмотрите, как изобразил художник А.В.Николаев Пьера Безухова и Андрея Болконского, устно ответьте на вопросы, после чего заполните таблицы: 1. Какие черты характера героев и особенности их облика акцентируются в иллюстрациях? 2. Найдите портретные характеристики героев в тексте романа и выразительно прочитайте их. 3. Соответствуют ли портреты тому, как вы представляли себе этих героев? Обоснуйте свой ответ. ХАРАКТЕРИСТИКА АНДРЕЯ БОЛКОНСКОГО Первая встреча в салоне А. П. Шерер. Отношение к войне, Наполеону. Мечты и цели (в начале романа) Важные моменты Как меняется герой жизни Небо под Аустерлицем – 91 – Открытие богатства мирной жизни Встреча с Пьером в Богучарове Первая встреча с дубом Встреча с Наташей Ростовой в Отрадном Вторая встреча с дубом Любовь к Наташе Ростовой Участие в Отечественной войне 1812 года Прощение Анатоля Курагина Возрождение любви к Наташе Ростовой Смерть князя Андрея Вывод: ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАФА ПЬЕРА БЕЗУХОВА Первая встреча в салоне А. П. Шерер. Отношение к войне, Наполеону (в начале романа) Мечты и цели (в начале романа) Поиски идеала, Что происходит с Пьером, как он меняется стремление разобраться в себе Масонство Деятельность в деревне – 92 – Участие в Отечественной войне 1812 года. А) Участие в Бородинском сражении. Б) Идея убить Наполеона В плену Женитьба на Н. Ростовой Эпилог Вывод: Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» Задание 14. Ответьте устно на вопросы. 1. Что почувствовал в Наташе князь Андрей? (Эпизод «Первый бал Наташи»: т. 2, ч. 3, гл. 15-17.) 2. Чем привлекла Наташа князя Андрея? Что он сумел в ней увидеть и почувствовать? 3. Почему именно с ней связал Андрей свои надежды на будущее? (Эпизод «Наташа у дядюшки»: т. 2, ч. 4, гл. 7.) 4. Истинная красота души и народный дух в песне дядюшки и в пляске Наташи. Как в этом эпизоде раскрывается характер Наташи? 5. Сравните поведение Наташи в театре с поведением Элен на вечере у А. П. Шерер (т. 2, ч. 4, гл. 12-13.) 6. Как меняется Наташа под влиянием Элен? (Эпизод «Наташа в период духовного кризиса»: т. 3,ч. 1, гл. 17.) 7. Какие качества Наташи раскрываются в сцене передачи подвод раненым (т. 3, ч. 4, гл. 16)? 8. Зачем Толстой соединяет Наташу и раненого Андрея (т. 4, ч. 4, гл. 31-32)? 9. Какая духовная сила заключена в Наташе, помогающей матери после смерти Пети (т. 4, ч. 4, гл. 2)? 10. Как воплотилась идея Толстого о месте женщины в обществе в образе Наташи? (Эпизод «Семейное счастье»: эпилог, ч. 1, гл. 10-12.) Задания 15–16 – ПИСЬМЕННЫЕ Задание 15. Составьте таблицу сравнительных характеристик женских образов романа. – 93 – Персонаж Наташа Ростова Марья Болконская Элен Курагина Манера поведения Черты характера Отношение к окружающим Жизненные цели Пересечение жизненных целей и интересов Задание 16. Письменно ответьте на вопросы. 1. Каково значение образа Наташи Ростовой в романе? 2. Что сближает и что разъединяет Наташу Ростову и Марью Болконскую? 3. Как Толстой представляет красоту истинную и красоту ложную? 4. Почему Наташа – это идеал женщины, по Толстому? 5. Что ценит Толстой в человеке, в чём видит подлинную красоту и счастье? 6. Каких героев романа, отвечающих нравственному идеалу Толстого, вы можете назвать? Задание 17. Напишите реферат по выбранной теме. 1. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских и Курагиных. 2. «Мысль народная» в романе «Война и мир». 3. Проблема истинного и ложного героизма. 4. Принципы изображения положительных героев в романе «Война и мир». 5. Москва и Петербург в изображении Толстого. 6. «Духовная высота» простого человека в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». 7. Партизанская война в романе. 8. Русское дворянство в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». 9. Центральное событие романа «Война и мир». – 94 – 10. Природа и ее роль в романе «Война и мир». 11. Проблема личности и народа в романе «Война и мир». 12. Психологизм Л.Н. Толстого в романе-эпопее. 13. Художественные особенности романа «Война и мир». 14. Мировое значение творчества Л.Н. Толстого. 15. Историческая основа и художественный вымысел в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Приглашаем в библиотеку 1. Александр Архангельский. Герои «Войны и мира»// Литература – Первое сентября. – 2002. – № 1. 2. Екатерина Едигарева. Пьер Безухов и Андрей Болконский. // Литература – Первое сентября. – 2005. – № 8. 3. Капитанова Л.А. Толстой в жизни и творчестве. – М., «Русское слово», 2005. 4. Александр Разумихин. Панорама «Войны и мира» Льва Толстого// Литература – Первое сентября. – 2006. – № 2 – 95 – ТЕМА 11. ТВОРЧЕСТВО АНТОНА ПАВЛОВИЧА ЧЕХОВА. РАССКАЗЫ. ПЬЕСА «ВИШНЕВЫЙ САД» В жизни он был именно тем, чем он был в творчестве,- человеком редкого душевного благородства, воспитанности и изящества в самом лучшем значении этих слов, мягкости и деликатности при необыкновенной искренности и простоте, чуткости и нежности при редкой правдивости. И.А. Бунин 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. рина. Задание 1. Подготовьте устное сообщение по теме. 1. Детство и юность писателя. Чехов-врач и отражение этой темы в творчестве писателя. Ранний период творчества. Любовь в жизни А.П. Чехова. Особенности художественного мироощущения Чехова. Творчество второй половины 80-х годов. Общественная деятельность. Поездка на о. Сахалин. Мелиховский период жизни и творчества А.П. Чехова. Драматургия Чехова. Последние годы жизни. Сатира в произведениях А.П.Чехова и М.Е. Салтыкова-Щед- Задание 2. Письменно ответьте на вопросы. 1) Какие черты характера унаследовал Чехов от своих родителей? 2) Какие впечатления детских лет оказали влияние на его личность и художественный талант? 3) Какое влияние на Чехова оказала русская классическая литература? 4) Какое влияние на творчество Чехова оказала учеба на медицинском факультете и последующая практика врача? – 96 – 5) Каковы особенности юмора раннего Чехова? 6) В чем своеобразие народной темы в рассказах А.П. Чехова второй половины 80-х гг.? 7) Почему Чехову не удается написать роман? 8) С помощью каких приемов А. П. Чехову удается на минимальном повествовательном пространстве рассказать о целой человеческой жизни? 9) Какова оценка творчества А. П. Чехова Л. Н. Толстым? Почему именно в Чехове Толстой увидел соперника? 10) Каковы особенности чеховского реализма? Задание 3. Прочитайте рассказы А.П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч» и устно ответьте на вопросы. «Человек в футляре» 1. Каким предстает перед нами Беликов (внешний вид, обстановка, вещи, речь)? 2. Что можно сказать о жизненных принципах Беликова? 3. Что, по вашему мнению, составляет основу его характера? 4. Почему Беликов «держал в руках» весь город? 5. Почему он медлил сделать предложение Вареньке? 6. Почему Беликов умер? Как понять фразу: «Хоронить таких людей... большое удовольствие»? 7. Почему же жизнь в городе после смерти Беликова не изменилась, не стала свободнее? 8. Какой вывод делает Иван Иванович? Согласны вы с этим? «Крыжовник» 1. Как и каким показан Иван Иванович, рассказчик? 2. Почему он не может заснуть, о чем задумался? 3. Как в этом рассказе появляется автор? 4. В чем смысл слов рассказчика: «Во имя чего ждать?.. Во имя чего ждать, я вас спрашиваю? Во имя каких соображений?.. Ждать, когда нет сил жить, а между тем жить нужно и хочется жить!» 5. Какова роль описаний природы в рассказе? – 97 – 6. Что мы узнаем о брате Ивана Ивановича? Оцените его мечту. 7. С какой целью рассказана эта история? Почему рассказчик говорит: «Но дело не в нем, а во мне. Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в эти немногие часы, пока я был в его усадьбе»? 8. В чем различие Буркина и Ивана Ивановича? Как на рассказ реагируют слушатели? 9. Почему рассказ так называется? Есть ли в названии символический смысл? «О любви» 1. Кто главный герой рассказа? Что он говорит о себе? 2. Чем в жизни Алехина становится его любовь к Анне Алексеевне? Что мучает героев? 3. Найдите в тексте ответ на вопрос о том, почему Алехин не признается в любви Анне Алексеевне. 4. Что происходит с героиней рассказа? 5. Есть ли что-то общее у Алехина и Беликова из рассказа «Человек в футляре»? Почему эти три рассказа называются «маленькой трилогией»? Докажите, что очерёдность расположения рассказов была тщательно продумана? К чему призывает Чехов в этой «трилогии»? В чём актуальность этих рассказов? Что объединяет эту трилогию и рассказ «Ионыч»? – 98 – «Ионыч» 1. Какова основная тема, идея рассказа? 2. Перескажите эпизоды, в которых А.П.Чехов говорит о молодом докторе Старцеве. Как он выглядит? Каковы его помыслы? Как он входит в “самый талантливый” дом? Как он воспринимает эту среду вначале? 3. Охарактеризуйте семью Туркиных, подтверждая свои суждения примерами из рассказа. 4. Как отнеслись обыватели города к “инакомыслию” Старцева? Какое прозвище они ему дали? 5. Проанализируйте историю взаимоотношений Старцева и Котика. В каких сценах и как раскрываются характеры Старцева и Котика? 6. Кто виноват в том, что Дмитрий Ионович Старцев стал Ионычем? Кто виноват в том, что не состоялась любовь? А могла ли она состояться? 7. Докажите, что истории жизни Старцева созвучны слова Н. В. Гоголя: «Человеческие чувства… мелели ежеминутно, и каждый день что-нибудь утрачивалось». 8. Почему на рубеже 1880-1890 гг. Чехов обращается к проблемам духовной деградации человека? Задание 4. Прочитайте текст. Выделите основные особенности «новой драмы» и запишите их. Драматургия А.П. Чехова Значение А. П. Чехова в истории русского театра трудно переоценить. К написанию драматургических произведений А. П. Чехов обращался на протяжении всей жизни – от первой незаконченной пьесы «Безотцовщина» (1878) до пьесы «Вишневый сад» (1903). Драматургическое наследие писателя составляет более 20 пьес. «Чайка» (1896), «Дядя Ваня» (1896), «Три сестры» (1900) и «Вишневый сад» открыли новую эпоху в русской и мировой драматургии. Чехов выступил в своих пьесах как реформатор классического театра. Хрестоматийно утверждение о том, что Чехов заложил основы «новой драмы», создал «театр философского настроения». Современникам писателя его – 99 – пьесы казались несценичными, лишенными действия, нарушающими традиции. Так, «собрат» Чехова по сцене Художественного театра М. Горький увидел в «Вишневом саде» перепевы старых мотивов: «Слушал пьесу Чехова – В чтении она не производит впечатления крупной вещи. Нового – ни слова. Все – настроения, идеи, – если можно говорить о них – лица, все это уже было в его пьесах. Конечно – красиво, и – разумеется – со сцены повеет на публику зеленой тоской. А – о чем тоска – не знаю». Вопреки таким прогнозам пьесы Чехова стали классикой отечественного театра и до сегодняшнего дня остаются одной из пленительных загадок. Рассмотрим принципы «новой драмы», созданной Чеховым-драматургом. В классической драматургии до Чехова преобладал театр действия. В основе конфликта, организующего пьесу, лежала обычно борьба характеров, столкновение героя с обстоятельствами. Чехов создал театр настроения. В его пьесах нет явных столкновений, нет противоборства сил. Внимание автора сосредоточено на внутреннем состоянии персонажей. Чехов осознавал необычность своих пьес. Так, работая над «Чайкой», он понимал, что пишет что-то «странное», что «страшно врет» против условий сцены. Он считал, что вышла комедия-повесть, написанная «вопреки всем правилам драматического искусства». Драматург не придавал решающего значения интриге, не строил действие на борьбе характеров, его интересовал внутренний мир персонажей. Точно понял авторский замысел «Чайки» А. Ф. Кони, едва ли не первым заметивший, что главное действующее лицо пьесы – «это сама жизнь... обыденная, всем доступная и почти никем не понимаемая в ее внутренней жесткой иронии». По мнению критика А. П. Скафтымова, в пьесах Чехова «событие ставится на положение частного эпизода», оно «не дает сюжетного скрепления для всей пьесы», для чеховской драмы характерны «множественность драматических линий, обилие тематических разрывов и интонационных изломов», «каждый участник ведет свою драму, но ни одна драма не останавливает общего потока жизни». В пьесах Чехова система образов принципиально отлична от классической драматургии. Писатель предупреждал, что в его пьесах не следует искать «ни святых, ни подлецов», что его правило – не выводить ни злодеев, ни ангелов, никого не обвинять, никого не оправдывать, а его задача состоит в том, чтобы нарисовать человека, простого и в то же время сложного – «как в жизни». Важную роль драматург отводит – 100 – внесценическим персонажам. Они становятся незримыми участниками действия. Следует подчеркнуть, что в пьесах Чехова нет явного деления персонажей на главных и второстепенных, «каждый представлен один на один со своей судьбой» (Л. А. Иезуитова). В классической драме диалог движет действие и раскрывает характер персонажа. Это всегда разговор на общую тему, возможно, спор героев о чем-либо. Драматургию Чехова отличают диалоги, в которых каждый из участников ведет свою партию, произносит «случайные» реплики, тематически не связанные с высказываниями собеседников. Чеховский диалог полифоничен как внешне, так и внутренне. Благодаря этому приему автор развивает тему человеческой разъединенности, одиночества, создавая в то же время внутренний сюжет пьесы, формируя ее подводное течение. Подводное течение (подтекст) является важной особенностью «новой драмы». В основе подтекста лежит контраст между нейтральностью (случайностью) высказанного слова и значительностью невысказанного содержания. Чехов в совершенстве владел искусством передавать настроение персонажа через быт, умел показать «за внешне бытовыми эпизодами и деталями присутствие непрерывного интимно-лирического потока» (А. П. Скафтымов). Для Чехова значимы каждая реплика, каждый штрих. В его пьесах нет ничего случайного: каждое слово, каждая деталь непременно играет определенную роль в раскрытии авторского замысла. «Нельзя ставить на сцене заряженное ружье, если никто не имеет в виду выстрелить из него», – считал драматург. Особая роль в создании «театра настроения» принадлежит ремаркам. Они выполняют не только информационную функцию (классическая драма), но выражают внутреннее состояние персонажей, озвучивают пьесу. Принципиально иное значение по сравнению с классической драматургией приобретает у Чехова ремарка – «пауза». Если до Чехова это было молчаливое выражение недоумения или удивления героя, то у Чехова пауза становится важным временным фактором, за которым скрывается собственно течение жизни, с одной стороны; скрывает драму непонимания или комедию «утраченных иллюзий» – с другой. Важным способом выражения авторской позиции становятся у Чехова ключевые символы: «чайка» («Чайка»), «дом» («Три сестры»), «сад» («Вишневый сад»). По мнению Л. А. Иезуитовой, символы Чехова восходят к реалистическим символам, но в то же время существенно от них отличаются «почти музыкальным сочетанием – 101 – лирической тонкости, философской глубины и способностью связывать будничное и вечное в неразложимое поэтическое целое». Смысл чеховского драматургического творчества – «опрозрачненный реализм, непроизвольно сросшийся с символизмом» (А. Белый). Каждый образ-мотив создает вокруг себя семантическое поле символических значений. При взаимодействии друг с другом они получают новое освещение, и в то же время – это самостоятельные грани философской темы Чехова, его размышлений о соотношении мечты и действительности, духовного и материального. Поиск «общей идеи», «за которую можно отдать душу, искание силы, которая могла бы преодолеть холод всемирного одиночества» – постоянный мотив творчества Чехова. Художественные открытия Чехова в драматургии и его особая «оптика» отчетливо проявились в «Вишневом саде». Характер конфликта, персонажи, поэтика чеховской драмы – все было неожиданно и ново. Последняя пьеса А.П. Чехова – его поэтическое завещание. Задание 5. Устно выполните следующие задания. 1. Расскажите об истории создания пьесы «Вишневый сад». 2. Определите жанр пьесы: комедия, драма, трагикомедия. Обоснуйте свой ответ. а) Чехов назвал «Вишневый сад» комедией: «Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс». (Из письма М. П. Алексеевой). «Вся пьеса веселая, легкомысленная». (Из письма О. Л. Книппер). б) Театр поставил ее как тяжелую драму русской жизни. «Это не комедия, это трагедия...» (К. С. Станиславский). в) Есть мнения, считающие пьесу трагикомедией. А. И. Ревякин пишет: «Признать «Вишневый сад» драмой – значит признать переживания владельцев вишневого сада подлинно драматичными, способными вызывать глубокое сочувствие и сострадание людей, смотрящих вперед, в будущее. Но этого в пьесе не могло быть и нет... Пьеса «Вишневый сад» не может быть признана и трагикомедией. Для этого ей не хватает трагикомических героев, ни трагикомических положений». Это лирическая комедия. Лиризм подтверждается активным присутствием автора. А комедийность – недраматичностью положительных героев, недраматичностью Лопахина, комичностью владельцев сада и почти всех второстепенных персонажей. 3. Охарактеризуйте конфликт и проблематику пьесы. – 102 – Задание 6. Ответьте устно на вопросы по пьесе «Вишневый сад». Поместное дворянство (Гаев, Раневская, Симеонов-Пищик), старые хозяева вишневого сада. Работа с иллюстрациями Раневская 1. Расскажите о Раневской. Сравните, как о ней говорят Лопахин и Трофимов. Как ее характеризует отношение к Варе, к Ане, к слугам, к Лопахину, Трофимову? Как можно оценить доброту Раневской? 2. Что Раневская считает своими грехами и грехи ли это? А в чем ее настоящие грехи? Кто виноват в судьбе Раневской? Была ли возможность выбора? Гаев 1. Расскажите о Гаеве. Чем он похож на Раневскую? Чем интересуется? Сравните их монологи перед шкафом. Как они их характеризуют? 2. Почему они все успокоились после продажи вишневого сада? 3. Чем близок хозяевам вишневого сада Симеонов-Пищик? Лопахин – буржуазия, приходящая на смену дворянству 1. Что автор говорит о прошлом Лопахина? Как характеризует его отношение к Раневской и к Гаеву? 2. Почему Петя говорит о нем «хищный зверь» и «нежная душа»? Как это понять? – 103 – 3. Почему Лопахин не делает предложения Варе? 4. Почему он не раз называет жизнь «дурацкой», «нескладной»? 5. О каком будущем России говорит Лопахин? «Молодое поколение»: Петя и Аня. 1. Какова роль этих персонажей в пьесе? Одинаково ли их рисует автор? 2. Сравните Лопахина и Петю. Почему один работает, а другой говорит? 3. В чем образ Пети сходен с образом Гаева? 4. Какое место занимает в пьесе Аня? Почему Чехов считал, что Аня должна говорить «молодым, звонким голосом»? 5. Почему реплики Ани есть в конце каждого акта? Задание 7. Письменно проанализируйте символ сада в пьесе 1. Найдите описания вишневого сада в авторских ремарках к декорациям. Запишите, какое настроение они создают, как оно меняется. 2. Как с образом вишневого сада связаны герои пьесы? Подтвердите свои позиции текстом. – Для Раневской и Гаева сад – это – Для Фирса сад – – Для Лопахина сад – – Для Пети Трофимова вишневый сад – – Для Ани сад – 3. Каково авторское отношение к саду? – 104 – Задание 8. Напишите сочинение по одной из предложенных тем. 1. Кто виновен в гибели вишневого сада? ( П о пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».) 2. Образ «вечного студента» Трофимова в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». 3. Образы «футлярных» людей в рассказах А.П. Чехова. 4. Лопахин и Варя в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». 5. Тема духовного падения человека в рассказах А. П. Чехова 6. Комические образы и ситуации в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». 7. «Чехов был несравненный художник... художник жизни» (Л. Н. Толстой). (По пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».) Приглашаем в библиотеку! 1. Александр Архангельский. Антон Павлович Чехов// Литература – Первое сентября. – 2001. – № 37. 2. Сергей Волков. Раневская и Гаев в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» // Литература – Первое сентября. – 2005. – № 9. – 105 – ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА 1. И.А. Гончаров принадлежал 1) к дворянству 2) духовенству 3) купечеству 2. Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов». 1) Петербург 2) Москва 3) город NN 3. Образы Обломов и Штольца вводятся в роман И.А. Гончарова по принципу 1) дополнения 2) антитезы 3) взаимного исключения 4. А.Н. Островского прозвали 1) «Колумб Замоскворечья» 2) «человек без селезенки» 3) «луч света в темном царстве» 5. Определите кульминацию драмы «Гроза» 1) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой 2) встреча Катерины с Борисом у калитки 3) раскаяние Катерины перед жителями города 6. Мужем Катерины был 1) Дикой 2) Тихон 3) Борис 7. Действие драмы «Гроза» происходит 1) в Москве 2) в Нижнем Новгороде 3) в Калинове 4) в Петербурге 8. Укажите, что является основным конфликтом драмы «Гроза»: 1) история любви Катерины и Бориса 2) история любви Тихона и Катерины 3) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого 4) столкновение самодуров и их жертв – 106 – 9. Укажите, какое произведение не принадлежит И.С. Тургеневу 1) «Дворянское гнездо» 2) «Отцы и дети» 3) «Невский проспект» 4) «Рудин» 10. Укажите, какой момент в жизни героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в осознании своей личности: 1) любовь к Одинцовой 2) спор с Павлом Петровичем 3) посещение родителей 4) разрыв с Аркадием Кирсановым 11. «Всякий человек сам себя воспитать должен – ну, хоть как я, например…», - говорит в романе «Отцы и дети» 1) Анна Одинцова 2) П.П. Кираснов 3) Аркадий Кирсанов 4) Евгений Базаров 12. Основной конфликт романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» является: 1) ссора между П.П. Кирсановым и Е. Базаровым. 2) конфликт, возникший между Е.Базаровым и Н.П. Кирсановым. 3) борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов. 4) борьба между либеральными монархистами и народом. 13. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее: 1) об искусстве, науке 2) о положении рабочего класса 3) о системе поведения человека, о нравственных принципах 4) об общественном долге, воспитании 14. Найдите соответствие героев романа социальному положению: 1. 2. 3. 4. Русский аристократ Студент-барич Полковой лекарь Студент-демократ А. Евгений Базаров Б. В.И. Базаров В. Аркадий Кирсанов Г. П.П. Кирсанов 15. Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях: «Снова птицы летят издалека // К берегам, – 107 – расторгающим лед // Солнце теплое ходит высоко // И душистого ландыша ждет». 1) олицетворение 2) эпитет 3) аллегория 4) инверсия 16. Кто является автором следующих строк: Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать В Россию можно только верить 1) А.С. Пушкин 2) Н.А. Некрасов 3) А.А. Фет 4) Ф.И. Тютчев 17. Вставьте пропущенное слово: «Еще в полях белеет снег, А воды уж весной …». 1) шумят 2) журчат 3) звенят 4) стучат 18. Назовите журнал, редактором которого был Н.А. Некрасов. 1) «Эпоха» 2) «Русский вестник» 3) «Современник» 4) «Время» 19. Укажите, сколько было мужиков, отправившихся на поиски счастья на Руси в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 1) 3 2) 7 3) 9 4) 5 20. Укажите, какой сюжетный мотив положен в основу поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: 1) мотив превращения 2) мотив борьбы 3) мотив странствий 4) мотив испытаний 21. Народность – это – 108 – 1) особое свойство литературных произведений, заключающееся в том, что автор воспроизводит в их художественном мире свою эпоху; национальные идеалы, жизнь народа; признак общенационального признания писателя. 2) проявление в художественной литературе национальной литературной традиции. 3) совокупность произведений устного народного творчества, ориентированного на общенародный идеал; включение традиций народного творчества в литературу. 22. Укажите, кто был автором «сказок для детей изрядного возраста»: 1) А.Н. Островский 2) Ф.М. Достоевский 3) Л.Н. Толстой 4) М.Е. Салтыков-Щедрин 23. Укажите, в произведениях какого автора основными художественными приемами были гипербола, фантастика, гротеск: 1) И.А. Гончарова 2) М.Е. Салтыкова-Щедрина 3) Н.А. Некрасова 4) А.П. Чехова 24. Сатира – это 1) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому. 2) один из видов комического, едкая, издевательская насмешка. 3) один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, пороков человека или общества. 25. Укажите, из какой сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина приведен следующий отрывок: «И вдруг он исчез. Что тут случилось! – Щука ли его заглотила, рак ли клешней перешиб или сам своей смертью умер и всплыл на поверхность, - свидетелей ему не было. Скорее всего – сам умер…» 1) «Премудрый пескарь» 2) «Дикий помещик» 3) «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил» 4) «Карась-идеалист» 26. Укажите причину ареста Ф.М. Достоевского: 1) нелегальное издание журнала 2) публикация романа «Бедные люди» 3) открытый призыв к свержению самодержавия 4) участие в кружке петрашевцев – 109 – 27. Роман «Преступление и наказание» был опубликован в: 1) 1859 году 2) 1865 году 3) 1866 году 4) 1861 году 28. Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») 1) жертвенность 2) лицемерие 3) легкомыслие 4) свободолюбие 29. Определите основной конфликт романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: 1) отношения Раскольникова и старухи-процентщицы 2) Раскольников и Порфирий Петрович 3) борьба одинокой личности с окружающим её миром 30. Укажите, кто в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» произносит следующие слова: « Наука же говорит: возлюби, прежде всех, одного себя, ибо все на свете на личном интересе основано. Возлюбишь одного себя, то и дела свои обделаешь как следует, и кафтан твой останется цел». 1) Раскольников 2) Лужин 3) Свидригайлов 4) Порфирий Петрович 31. Герой романа «Преступление и наказание» совершает убийство старухи-процентщицы ради: 1) денег 2) оправдания своей теории 3) близких ему людей 4) семьи Мармеладовых 32. Укажите, какое определение романа «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру: 1) криминальный роман 2) авантюрный роман 3) социально-психологический, философский роман 4) сентиментальный роман 33. Укажите, какое событие в романе «Преступление и наказание» является кульминационным: 1) уголовное преступление Раскольникова 2) смерть Мармеладова – 110 – 3) сон Раскольникова 4) исповедь, признание Раскольникова Соне 34. Назовите имя писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году. 1) И.А. Гончаров 2) Ф.М. Достоевский 3) Л.Н. Толстой 4) И.С. Тургенев 35. Укажите, кто из героев романа Л.Н. Толстого «Война и мир» проходит путь исканий. 1) Платон Каратаев 2) Пьер Безухов 3) Федор Долохов 4) Анатоль Курагин 36. Характерными чертами высшего общества в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» являются (найдите лишнее): 1) патриотизм, боль за судьбу России 2) эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие 3) интриганство, светское злоязычие 4) душевная опустошенность, лицемерие, притворство 37. Укажите, кому из героев романа «Война и мир» Л.Н. Толстого принадлежит следующая портретная характеристика: «Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него выйти…» 1) Андрею Болконскому 2) Пьеру Безухову 3) Кутузову 4) Н. Ростову 38. Роман «Война и мир» Л.Н. Толстого начинается с: 1) описания встречи отца и сына Болконских 2) именин в доме Ростовых 3) описания Аустерлицкого сражения 4) вечера у А.П. Шерер 39. По жанру «Война и мир» - это 1) роман 2) роман-хроника 3) исторический роман-эпопея 4) социально-бытовой роман 40. Л.Н. Толстой учился 1) в Казанском университете – 111 – 2) в Московском университете 3) в Петербургском университете 4) в Киевском университете 41. Укажите, кто и кому из героев романа Л.Н. Толстого «Война и мир» сказал: «Ты мне дорог, особенно потому, что ты один живой человек среди нашего света». 1) Долохов – Н. Ростову 2) А. Болконский – П. Безухову 3) Кутузов – Багратиону 4) Н. Ростов – А. Болконскому 42. Укажите¸ после какого сражения окончательно развеялись мечты Андрея Болконского о своем кумире – Наполеоне: 1) Аустерлицкого 2) Бородинского 3) Шенграбенского 43. А.П. Чехов окончил… 1) медицинский факультет Московского университета 2) философский факультет Петербургского университета 3) юридический факультет Казанского университета 44. Чехов – мастер ….. произведений. (Вставьте пропущенное слово) 1) больших 2) трагичных 3) малых 4) комичных 45. Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова. 1) география 2) словесность 3) греческий язык 4) закон Божий 46. Жанр пьесы «Вишневый сад» А.П. Чехов определил так: 1) драма 2) комедия 3) трагедия 47. Темой пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» является: 1) судьба России, ее будущее 2) судьба Раневской и Гаева 3) вторжение в жизнь поместного дворянства капиталиста Лопахина 48. Укажите, что предполагает сделать Лопахин с вишневым садом: 1) выгодно его продать – 112 – 2) собирать урожай ягод и продавать 3) вырубить и построить дачи 49. Закончите ряд символов, которые есть в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»: вишневый сад, город, угадывающийся вдали, звук топора, … 1) брошка в виде пчелки 2) леденцы 3) бильярд 4) звук лопнувшей струны 50. Закончите фразу Лопахина: «До сих пор в деревне были только господа и мужики, а теперь появились еще и ….» 1) дельцы 2) дачники 3) студенты 4) бездельник – 113 – СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов СПб, 2005. 2. В мире мудрых мыслей /Редактор-составитель С.Х.Карин. – М.: Знание,1963. 3. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2. / Ю.В. Лебедев. – 14-е издание – М.: Просвещение, 2012 год. С. - 207 4. Семенов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 17-19 вв.: 9-10 кл.: Пособие для учителя .-М.:ВЛАДОС, 2000. 5. Хрестоматия художественных материалов для лекционных и практических занятий /Редактор-составитель Н.Н.Старыгина. – М.: Флинта: Наука, 1999. 6. Формирование6 универсальных учебных действий в основной школе: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. 7. http://slovar.lib.ru/dict.htm 8. http://www.literaturus.ru – 114 – Для заметок – 115 – Людмила Харитоновна Подолян Елена Владимировна Подгурская РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. Часть I РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА II ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Учебно-методическое пособие Формат 60x90/16. Условно печатных листов 7,3 – 116 –
