Фольклор как средство развития речи детей раннего

Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Деткий сад № 88»
Опыт работы воспитателя Савельевой Альбины Витальевны
«Фольклор как средство развития речи детей раннего
возраста»
Сыктывкар 2015
В современном мире, как правило, дети усваивают родной язык, подражая
разговорной речи окружающих. К сожалению, занятые родители забывают
об этом и пускают процесс развития речи ребёнка на самотек. Ребенок
проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у
телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы, сказки,
песенки, потешки, колыбельные из уст мамы с папой и, как следствие всего
этого, у ребёнка возникает много проблем с речью.
Вот несколько из них:
- односложная, состоящая лишь из простых предложений речь
- бедность речи, недостаточный словарный запас
-
замусоривание
речи
сленговыми
словами
(результат
просмотров
телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений.
- неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный
рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
- отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.
- плохая дикция.
Всё это привело меня к выводу, что уже с раннего возраста необходимо
начинать развивать речь. Поэтому я решила использовать фольклор для
развития речи детей раннего возраста. Ценность детского фольклора
заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с
ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное
содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают
внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него
свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые
по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе
немалые богатства - речевые, смысловые, звуковые. Через фольклор ребенок
не только овладевает родным языком, но и осваивает его красоту,
лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получая первые
представления о нем.
Цель - развитие эмоциональной, выразительной речи детей раннего возраста
через устное народное творчество.
Задачи:
- развивать активную речь детей
- показать красоту русского языка через устное народное творчество,
выраженное в песнях, потешках, сказках, колядках, припевках, колыбельных;
- сформировать у детей интерес к устному народному творчеству;
- обогатить словарный запас детей.
В адаптационный период использовали потешки:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка – хороший
Ванечка – пригожий!
Наша деточка в дому,
Что оладушек в меду,
Красно яблочко в саду.
Потешки мы включали во все режимные моменты: умывание, одевание,
приём пищи, укладывание спать.
Я сегодня утром рано
Умывался из-под крана
И я сам теперь умею
Вымыть личико и шею.
С потешками приступали к приёму пищи.
Травка – муравка
Со сна поднялась.
Птичка – синичка
За зерно взялась.
Зайка за капусту,
Мышка за корку,
Детки за молочко.
Глубоко - не мелко,
Корабли в тарелках.
Луку головка,
Красная морковка,
Петрушка, картошка,
Крупки немножко.
Вот кораблик плывет,
Заплывает прямо в рот!
Колыбельные успокаивают перед сном, помогают детям расслабиться
Ай, бай, бай, бай,
Ты собачка, не лай!
Ты, корова, не мычи!
Ты, петух, не кричи!
А наш мальчик будет спать,
Станет глазки закрывать.
Баю-бай, усни, Катюшка,
Моя зайка-веселушка,
Глазки зайка закрывай,
Баю-баю-баю-бай.
Они же помогают нам весело одеться на прогулку или после сна.
Мы на пухлые ручонки,
Надеваем рубашонку.
Повторяй за мной слова:
Ручка – раз, и ручка – два!
Застегнем застежки
На твоей одежке:
Пуговки и кнопочки,
Разные заклепочки.
На мою малышку
Наденем мы штанишки.
Повторяй за мной слова:
Ножка – раз, и ножка – два.
Потешки сопровождают игры взрослого с ребенком, его пальчиками,
ручками. Без этих веселых стишков ребенок никогда не овладеет своим
родным языком в совершенстве, формирование культурно-гигиенических
навыков превратится
в скучное безрадостное выполнение указаний
взрослого, выполнение каких - то движений не вызовет интереса, радости,
желания повторить еще и еще.
Большие ноги шли
Шли по дороге
Т-о-о-п, т-о-о-п, т-о-о-п.
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
Этот пальчик-дедушка,
Этот пальчик-бабушка
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик буду Я,
Вот и вся моя семья.
Изучение языка, овладение всем богатством фольклора – один из важнейших
путей духовного возрождения России. Важным условием успешной работы
над словарем детей является единство развития словаря с развитием
познавательных процессов. Через народный фольклор мы знакомили детей с
домашними животными. Дети с удовольствием пели песенки и рассказывали
стихи про «Собачку Жучку, «Бобика», «Жили у бабуси» и др..
Заклички и народные игры помогали нам весело провести прогулку.
Дети очень любят проговаривать заклички солнцу, дождю, радуге:
Солнышко – вёдрышко
Выгляни в окошко
Твои детки плачут
По камушкам скачут.
На третьем году жизни ребёнка происходит существенный перелом в его
отношении к окружающему миру, обусловленный ростом возможностей
малыша и осознания себя, как самостоятельного существа. Дети пытаются
действовать, как взрослые, но нуждаются в оценках, которые старшие дают
их деятельности, поступкам. Ребёнок получает новые впечатления, что
является условием его психического развития. А знакомство с устным
народным творчеством развивает интерес к окружающему миру, народному
слову, народным традициям, воспитывает художественный вкус, развивает
речь, а также многому учит. И здесь большое значение я уделяю книге,
знакомлю со сказками, рассматриваем картины и иллюстрации.
Я использовала народные произведения
в разных видах деятельности: в
игровой, коммуникативной, познавательной, на занятиях по физической
культуре, музыке, изобразительной деятельности.
Дети очень любят играть в хороводные игры. Слова игр легко запоминаются
и в сочетании с движениями оказывают положительное влияние на развитие
речи. Такие хороводные игры как «Пузырь», «Карусель» и др.
Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной системой
тесная связь. Заучивание стихотворных текстов с участием рук, пальцев, ног
приводит к тому, что ребёнок лучше запоминает, развивается воображение,
активизируется мыслительная деятельность малыша. Хочется отметить
положительное влияние
театрализованной деятельности на все факторы
развития речи ребенка. Разнообразные виды красочных театров в сочетании с
недлинными, но колоритными в речевом отношении фольклорными текстами
побуждают детей проявлять все свои речевые знания, эмоциональные
качества.
Взаимодействие
детского
сада
с
семьёй
значительно
повышает
эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть
многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом
развитии каждого
В помощь родителям мною были подготовлены консультации: «Развитие
активной речи детей. Что значит развивать речь детей?», «Дети любят
потешки», «Книга в жизни ребенка», и др.
Для развития словаря детей рекомендовали родителям:
1. Читать познавательную литературу, рассматривать иллюстрации.
2. Просматривать семейные альбомы, рассказывая о родственниках, их
профессиях.
3. Обязательно спрашивать у детей о прожитом дне: «Чем тебя порадовал
этот день? Чем огорчил? Чем удивил?»
4. Использовать игровые упражнения «Вежливые слова», «Назови предмет»,
«Какой он».
5. Разучивать скороговорки, которые помогают лучше и быстрее выработать
артикуляционные механизмы, которые в дальнейшем помогают овладеть
полноценной техникой речи.
Вывод:
Таким образом, ознакомление детей с малыми формами фольклора влияет на
всестороннее развитие речи: звуковую культуру, грамматический строй,
словарь.
Уже с младшего возраста закладываются основы развития связной речи.
Это
необходимо
для
последующего
восприятия
более
сложных
произведений, для дальнейшего развития речи.
Я убеждена, что русский народный фольклор является неиссякаемым
источником народной мудрости в воспитании детей в целом и развитии речи
в частности.
Конечно, в своей работе я пока не смогла охватить все виды народного
творчества. Но в дальнейшем я буду продолжать эту работу по развитию
речи детей.
Литература:
1.Воспитание и обучение детей раннего возраста В.В. Гербова, Р.Г.Козакова
раздел «Развитие речи детей через народное творчество».
2. Журнал «Дошкольная педагогика» № 3, 2004г. статья «Важный этап в
развитии речи» А.О.Рулёва.
3. Журнал «Дошкольное воспитание» №5, 2009г. «Водичка, водичка умой
моё личико» Г.Иванова, В.Курашева.
4. Журнал «Воспитатель ДОУ» №1 Москалёва. 2009г
творчеством» Г.С.Косарева, Е.Б.Москалёва.
«Воспитание