Загрузил Сергей Максутов

0007aee7-f366f92e

Реклама
Тема: «Вес воздуха. Атмосферное давление»
7 класс
Цели: ученик должен знать, что такое атмосфера, уметь давать определение в
устной речи понятию «атмосферное давление»; уметь объяснять, почему
существует атмосфера вокруг Земли; знать, в каких единицах измеряется
атмосферное давление в СИ и других единицах, уметь переводить единицы
измерения.
1. Организационный момент
Приветствие, отметить отсутствующих.
2. Актуализация знаний.
1 слайд
Учитель: Ребята, сегодняшний урок мне хотелось бы начать с загадок.
«Всю жизнь с ним живем, а ни разу не видели?»
«Ни веса, ни цвета у него нет»
Учащиеся: это воздух.
Учитель: совершенно верно, это воздух. Но посмотрите, пожалуйста, еще раз
на эти загадки и ответьте на вопрос: «Все ли правильно здесь написано с
точки зрения физики? Нет ли тут физической ошибки?»
Учащиеся: есть, ошибка. Воздух же имеет вес.
Учитель: А раз воздух имеет вес, значит, его можно рассчитать. Скажите, а
как же мы можем это сделать?
Учащиеся: чтобы найти вес, можно воспользоваться формулой P=mg. Т.е. для
того чтобы найти вес, нам нужно знать массу.
Учитель: Действительно, нам необходимо знать массу. А чтобы убедиться в
том, что есть возможность определить массу воздуха, предлагаю вам
провести интерактивный эксперимент. (переход по ссылке на слайде)
Слайд №2
Вызывается один учащийся к компьютеру, он проводит эксперимент по
измерению массы воздуха. При этом учащиеся описывают и комментируют
увиденное.
Учитель: какие приборы используются в эксперименте?
Учащиеся: весы, набор разновесов, закрытая колба с откаченным воздухом.
Учитель: что можно сделать сначала?
Учащиеся: найти массу колбы без воздуха. (учащийся подбирает гири по
правилу взвешивания)
Учитель: правильно. А теперь мы впустим воздух в колбу, для этого на
компьютерной модели нажмем на кнопку «воздух». Как вы думаете, что
произойдет?
Учащиеся: равновесие нарушится. (проверяют предположение)
Учитель: хорошо, и что теперь осталось сделать?
Учащиеся: добиться равновесия на весах. Таким, образом, найдем массу
запущенного воздуха.
Учитель: и чему же будет равна масса воздуха?
Учащиеся: масса воздуха равна сумме масс гирь, доставленных на чашу
весов.
Учитель: Замечательно, теперь прошу вас произвести вычисления для уже
полученных экспериментальных значений.
Слайд №3
Имеются экспериментальные данные, при 0 градусов по Цельсию и
нормальном атмосферном давлении известно объем воздуха 1 м3 имеет массу
1, 29 кг. Определите вес этого воздуха.
Учащиеся: P=mg=1,29 кг *10 Н/кг=12,9 Н=13Н.
3. Изучение нового материала.
Учитель: и так мы определили вес воздуха в единице объема. Но воздух
распространен повсюду вокруг нашей Земли. Скажите пожалуйста, что же он
образует?
Учащиеся: атмосферу.
Учитель: Совершенно верно, а с точки зрения географии сформулируйте
определение, что такое атмосфера?
Учащиеся: Атмосфера – это воздушная оболочка Земли.
Учитель: А как тогда будет называться давление, которое оказывает воздух
на поверхность Земли?
Учащиеся атмосферное давление.
Учитель: совершенно верно, вот это и будет темой нашего урока:
«Атмосферное давление»
А теперь я предлагаю вам вспомнить географию: слои, на которые можно
разделить атмосферу. Для этого у вас на столах лежат листы с
энциклопедическими справками. Ваша задача в течение 5 минут прочитать
справку, восстановить порядок слоев от самого нижнего, какие процессы
характерны только для этого слоя, проследить, как изменяются такие
физические параметры как плотность воздуха, давление и температура.
Название слоя
Проверка
заполнения
Характерные
особенности
таблицы
-
Изменение физических
параметров
на
экран
выводится
слайд
Что же происходит с давлением с высотой?
Учащиеся: давление понижается.
Учитель: почему давление в тропосфере самое большое?
Учащиеся: т.к. над этим слоем находятся еще слои и они оказывают
давление. Каждый следующий слой оказывает давление на предыдущий.
Учитель: что происходит с плотностью воздуха?
Учащиеся: плотность понижается.
Учитель: Хорошо, ребята, а скажите, воздух в каком агрегатном состоянии
находится?
Учащиеся: газообразном.
Учитель: в чем особенность такого состояния?
Учащиеся: молекулы движутся постоянно, беспорядочно, расстояние
достаточно большое между молекулами.
Учитель: действительно, но раз так, почему же эти молекулы не покидают
поверхность Земли и почему плотность, как вы заметили, уменьшается с
высотой.
Учащиеся: Сила тяжести (земное притяжение) не позволяет молекулам
покинуть поверхность Земли. А чем выше, тем притяжение слабее и тем
проще молекулам покинуть атмосферу.
Учитель: молодцы! И так тема нашего урока звучит как «Атмосферное
давление» и чаще всего в жизни мы сталкиваемся с этим понятием в
прогнозах погоды. И я вам предлагаю проанализировать сводку новостей на
15 февраля 2016 года в Туле.
Слайд №5
И так, обратите внимание, какое давление было 15 февраля?
Учащиеся: 741-747 мм.рт.ст.
Учитель: правильно, 741-747 миллиметры ртутного столба. А теперь у меня
вопрос: «Откуда взялась эта единица измерения?»
Предлагаю вам сейчас посмотреть видеофрагмент и ответить на вопросы:
1. Кто первым измерил атмосферное давление?
2. И в чем суть эксперимента?
Видеоролик останавливается
эксперимента.
на
моменте
объяснения
результата
Учащиеся: первым произвел измерение Эванджелиста Торричелли. Он взял
длинную стеклянную колбу, запаянную с одного конца, и закрытую
резиновой пробкой с другого. В эту колбу была налита ртуть. Далее колба
переворачивалась в чашу с ртутью, часть ртути из колбы выливалась, и в
итоге столб ртути останавливалась на высоте приблизительно 760 мм.
Отсюда и пошла единица измерения мм.рт.ст.
Учитель: совершенно верно, а теперь объясните, почему же ртуть не
вылилась полностью? А остановилась на определенной высоте.
Учащиеся: атмосферное давление, действующее на ртуть в чаще стало равно
давлению, оказываемому на ртуть внутри колбы, поэтому ртуть перестала
вытекать и установилась на определенной высоте.
Учитель: давайте проверим ваше предположение (досматриваем видеоролик
до конца, проверяя правильность рассуждений).
А теперь я вам предлагаю посмотреть небольшой эксперимент и объяснить
увиденное.
Демонстрация: Стакан с водой, лист бумаги. Налить воду в стакан, положить
лист бумаги на стакан с водой, перевернуть стакан.
Объясните, почему вода не выливается?
Учащиеся: действует атмосферное давление, оно сильнее, чем давление
внутри стакана, поэтому лист не падает, вода не выливается.
Учитель: Правильно, действует атмосферное давление, и оно оказалось
больше чем то, что внутри. А скажите ребята, каким может быть
атмосферное давление?
Учащиеся: нормальное, пониженное, повышенное.
Учитель: а 15 февраля какое было?
Учащиеся: пониженное, т.к. меньше 760 мм.рт.ст.
Учитель: а в СИ в чем измеряется давление?
Учащиеся : в Паскалях
Учитель: правильно, но есть и мм.рт.ст., ваша задача сейчас ,используя
учебник, узнать, как связаны между собой мм.рт.ст. и Па. Выпишите в
тетрадь.
Учащиеся: 1 мм.рт.ст =133,3 Па; тогда 760 мм.рт.ст.=101325Па=1013гПа
Учитель: хорошо, а теперь давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили
материал. Возьмите тесты, которые лежат у вас на партах. 5 -7 минут на
выполнение этого теста (приложение №1).
4. Закрепление.
А теперь выполните самопроверку
Анализируем ошибки, если такие есть.
5. Рефлексия
А теперь проанализируйте свою работу на уроке. У каждого на столе лежит
листочек, отметьте тот вариант ответа, который вам подходит, подписывать
листы не надо.
 Вопросов нет, все понятно
 Возникали вопросы по ходу урока, но во всем разобрался
 Остались вопросы
6. Завершение урока.
Запишите домашнее задание п. 42-44.
Скачать