История сурдо- и тифлопедагогики в России с древних времен до Великой Октябрьской социалистической революции
реклама
История сурдо- и тифлопедагогики в России с древних времен до Великой Октябрьской социалистической революции Подготовила студентка Группы 02021766 Ченцова Светлана Состояние сурдопедагогики в древнейшие времена на территории будущей Руси, как и на западе, можно с большей или меньшей степенью вероятности реконструировать на основании данных археологии, истории культуры, лингвистики. Сурдопедагогика представляла собой более позднее по сравнению с общей педагогикой явление, а опыт и практика обучения и воспитания глухих детей развивались под влиянием общепедагогических знаний, развитие которых в свою очередь определялось общественно-экономическими факторами. Общие тенденции зарождения сурдопедагогики на ранних этапах развития древнерусского общества были аналогичны тем, которые имели место в истории западноевропейских стран и о которых шла речь в первой части книги. Они определялись социально-экономическими условиями начальных этапов истории человеческого общества. Однако зарождение сурдопедагогической мысли в древнерусском обществе было связано с такими особенностями, которые позволяют говорить о ее национальной самобытности. Эти особенности заключались прежде всего в отношении к глухим. Оно было гуманным и выражалось в сочувствии к глухим детям и заботе об их судьбе. Такое отношение к глухим детям основывалось на нравственных принципах народа, не знавшего рабовладельческих отношений. Сурдопедагогика России периода разложения феодализма и зарождения капиталистических отношений (XVIII—первая половина XIX века) Все культурное развитие в эти полтора столетия протекало по двум руслам: одна культура — для привилегированных классов и сословий, другая — для народных масс. Все учебно-воспитательные учреждения того времени основывались на принципах сословности. Сурдопедагогика в россии xviii — первой половины xix века прошла длительный путь развития, который во многом определялся успехами естествознания, медицины и других смежных с педагогикой наук. Для формирования отечественной сурдопедагогической мысли имели очень важное значение идеи А. Н. Радищева, которые он выдвигал в философских и публицистических работах, а также при критическом рассмотрении методов обучения глухих, практиковавшихся в то время в странах западной европы. Важным этапом истории сурдопедагогики были первые годы xix века, когда в россии создавалась новая система народного образования и организовывались первые училища для глухих детей. В результате в первой половине XIX века было создано несколько училищ для глухих: петербургское, варшавское, рижское, вильнюсское. Сурдопедагогика в России в период капитализма (вторая половина XIX века). Развитие теории и практики обучения и воспитания глухих детей проходило в самой тесной связи с теми изменениями, которые происходили в педагогике, школе и народном образовании России того периода. Изменения в общей системе народного образования самым непосредственным образом сказывались на постановке обучения глухих детей. В Петербургском училище в 1865 году был принят новый Устав и были проведены некоторые организационные и методические преобразования. Однако основа существования этого и других училищ продолжала носить частно-филантропический характер. Организация новых училищ для глухих также оставалась делом частной инициативы и общественной благотворительности. Некоторые из них создавались по инициативе окончивших Петербургское или Московское училище глухих. Другие возникали по инициативе родственников глухих и их близких. Во второй половине XIX века в России открывались новые училища для глухих. Вместе с тем продолжалось развитие теории и практики обучения глухих детей. В этот период И. Я. Селезневым и А. Ф. Остроградским были созданы труды по методике обучения глухих. Эти видные методисты рекомендовали посвятить период первоначального обучения глухих усвоению ими русского языка в его устной и письменной формах. Развитие сурдопедагогики и специальных училищ для глухих в период империализма (конец XIX—начало XX века до Великой Октябрьской социалистической революции) Развитие школы и педагогики в России начала XX века было процессом чрезвычайно сложным и противоречивым, что обусловливалось сложностью и противоречивостью экономических условий, социально-политической обстановкой периода империализма — высшей и последней стадии капитализма. В условиях дореволюционной России все дело обучения и воспитания глухих детей зависело от филантропии. Не только дети с недостатками физического и психического развития, но и все другие в массе своей были лишены школы и образования. Материальная необеспеченность широких слоев народа, сословный характер системы просвещения делали школьное образование фактически недоступным для огромного большинства людей. Революционная перестройка всей системы просвещения в интересах народа была необходимым условием последовательного решения проблем обучения и воспитания глухих детей. Такая перестройка была осуществлена в нашей стране после победы Великой Октябрьской социалистической революции. Тифлопедагогика и школа слепых в России до Великой Октябрьской социалистической революции Советская тифлопедагогика и школа слепых Начало систематического обучения слепых в России развитие отечественной тифлопедагогики относится к концу 70-х годов XIX в. Но первый опыт обучения слепых детей возник уже в начале XIX в. Только с развитием капитализма в России, отменой крепостного права, реформами 70-х годов XIX в. в области народного образования возникла объективная возможность систематического обучения слепых детей. Официальные преобразования в нашей стране после Великой Октябрьской социалистической революции позволили реализовать мечты и планы прогрессивно настроенных отечественных тифлопедагогов. Спасибо за внимание!!!
