История сурдо- и тифлопедагогики в России с древних времен до Великой Октябрьской социалистической революции

История сурдо- и тифлопедагогики в
России с древних времен до Великой
Октябрьской социалистической
революции
Подготовила
студентка
Группы 02021766
Ченцова Светлана
Состояние сурдопедагогики в древнейшие времена на
территории будущей Руси, как и на западе, можно с большей
или меньшей степенью вероятности реконструировать на
основании
данных
археологии,
истории
культуры,
лингвистики.
Сурдопедагогика представляла собой более позднее по
сравнению с общей педагогикой явление, а опыт и практика
обучения и воспитания глухих детей развивались под
влиянием общепедагогических знаний, развитие которых в
свою очередь определялось общественно-экономическими
факторами.
Общие тенденции зарождения сурдопедагогики на ранних этапах развития древнерусского общества были
аналогичны тем, которые имели место в истории западноевропейских стран и о которых шла речь в
первой части книги. Они определялись социально-экономическими условиями начальных этапов истории
человеческого общества. Однако зарождение сурдопедагогической мысли в древнерусском обществе было
связано с такими особенностями, которые позволяют говорить о ее национальной самобытности. Эти
особенности заключались прежде всего в отношении к глухим. Оно было гуманным и выражалось в
сочувствии к глухим детям и заботе об их судьбе. Такое отношение к глухим детям основывалось на
нравственных принципах народа, не знавшего рабовладельческих отношений.
Сурдопедагогика России периода разложения
феодализма и зарождения капиталистических
отношений (XVIII—первая половина XIX века)
Все культурное развитие в эти полтора столетия протекало по двум руслам: одна культура — для
привилегированных классов и сословий, другая — для народных масс. Все учебно-воспитательные
учреждения того времени основывались на принципах сословности.
Сурдопедагогика в россии xviii — первой половины xix века прошла длительный путь развития,
который во многом определялся успехами естествознания, медицины и других смежных с
педагогикой наук. Для формирования отечественной сурдопедагогической мысли имели очень важное
значение идеи А. Н. Радищева, которые он выдвигал в философских и публицистических работах, а
также при критическом рассмотрении методов обучения глухих, практиковавшихся в то время в
странах западной европы.
Важным этапом истории сурдопедагогики были первые годы xix века, когда в россии создавалась
новая система народного образования и организовывались первые училища для глухих детей. В
результате в первой половине XIX века было создано несколько училищ для глухих: петербургское,
варшавское, рижское, вильнюсское.
Сурдопедагогика в России в
период капитализма (вторая
половина XIX века).
Развитие теории и практики обучения и воспитания глухих детей проходило в самой тесной связи с теми
изменениями, которые происходили в педагогике, школе и народном образовании России того периода.
Изменения в общей системе народного образования самым непосредственным образом сказывались на
постановке обучения глухих детей.
В Петербургском училище в 1865 году был принят новый Устав и были проведены некоторые
организационные и методические преобразования. Однако основа существования этого и других училищ
продолжала носить частно-филантропический характер. Организация новых училищ для глухих также
оставалась делом частной инициативы и общественной благотворительности. Некоторые из них
создавались по инициативе окончивших Петербургское или Московское училище глухих. Другие возникали
по инициативе родственников глухих и их близких.
Во второй половине XIX века в России открывались новые училища для глухих. Вместе с тем
продолжалось развитие теории и практики обучения глухих детей. В этот период И. Я. Селезневым и А.
Ф. Остроградским были созданы труды по методике обучения глухих. Эти видные методисты
рекомендовали посвятить период первоначального обучения глухих усвоению ими русского языка в его
устной и письменной формах.
Развитие сурдопедагогики и специальных
училищ для глухих в период империализма
(конец XIX—начало XX века до Великой
Октябрьской социалистической революции)
Развитие школы и педагогики в России начала XX века было процессом чрезвычайно
сложным
и
противоречивым,
что
обусловливалось
сложностью
и
противоречивостью экономических условий, социально-политической обстановкой
периода империализма — высшей и последней стадии капитализма.
В условиях дореволюционной России все дело обучения и воспитания глухих детей зависело от филантропии. Не
только дети с недостатками физического и психического развития, но и все другие в массе своей были лишены
школы и образования. Материальная необеспеченность широких слоев народа, сословный характер системы
просвещения делали школьное образование фактически недоступным для огромного большинства людей.
Революционная перестройка всей системы просвещения в интересах народа была необходимым условием
последовательного решения проблем обучения и воспитания глухих детей. Такая перестройка была
осуществлена в нашей стране после победы Великой Октябрьской социалистической революции.
Тифлопедагогика и школа слепых в России до
Великой Октябрьской социалистической
революции Советская тифлопедагогика и
школа слепых
Начало систематического обучения слепых в России
развитие отечественной тифлопедагогики относится к
концу 70-х годов XIX в. Но первый опыт обучения
слепых детей возник уже в начале XIX в.
Только с развитием капитализма в России, отменой
крепостного права, реформами 70-х годов XIX в. в области
народного образования возникла объективная возможность
систематического обучения слепых детей.
Официальные преобразования в нашей стране после
Великой Октябрьской социалистической революции
позволили реализовать мечты и планы прогрессивно
настроенных отечественных тифлопедагогов.
Спасибо
за внимание!!!