Загрузил vveenn72

2017 РМО физика - переход на фгос

Реклама
РМО учителей физики Борисовского района
Выступление на августовской секции
«Актуальные вопросы преподавания физики
при переходе на ФГОС в 7-х классах:
УМК, ЭФУ, опыт апробации»
Воскобойник Е.Н.,
учитель физики
МБОУ «Борисовская ООШ №4»
Борисовка 2017
Особенности преподавания при переходе на ФГОС ООО
Работа по внедрению ФГОС ООО – это переход от знаниевой к
компетентностной парадигме в образовании, он обозначает необходимость
изменения в целях, содержании, технологиях, формах и методах работы, которые
определяют формирование компетенций в определенной сфере деятельности.
Внедрение компетентностного подхода требует изменений и в методическом
руководстве, так как меняются:

цели образования (ориентация не на процесс, а на результат);

формы и методы организации занятий (обучение приобретает
системно - деятельностный характер, практическую направленность;

пути получения знаний (самообразование, свободный доступ к
информационным ресурсам);

подходы к оценке деятельности учащихся (оформление портфолио,
творческих книжек, дневников достижений; рефлексия; наблюдение за
деятельностью; рейтинговая оценка);
В рамках реализации практической части программы по физике
рекомендуем:

провести все предусмотренные программой лабораторные работы или
работы практикума. При их проведении рекомендуется обратить внимание на
формирование следующих умений: построение графиков и определение по ним
значения физических величин, запись результатов измерений и вычислений с
учетом элементарных погрешностей измерений;

проводить в классе демонстрационные эксперименты, в том числе с
помощью компьютерных моделей, на основании которых строится объяснение
теоретического материала в учебнике;

уделять достаточное внимание устным ответам и решению
качественных задач, добиваться полного правильного ответа, включающего
последовательное
логическое
обоснование
указанием
на
изученные
закономерности.

перестроиться с системы изучения «основных типов задач по данному
разделу» на обучение обобщенному умению решать задачи. В этом случае
учащиеся будут приучаться не выбирать тот или иной известный алгоритм
решения, а анализировать описанные в задаче явления и процессы и строить
физическую модель, подходящую для данного случая. Такой подход
несоизмеримо более ценен не только для обучения решению задач, но и в рамках
развития интеллектуальных умений учащихся.
Программно-методическое обеспечение предмета «Физика»
Согласно ст. 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями)
к компетенции образовательной организации относится определение учебников
из списка входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных организациях.
Приказом Министерства образования и науки РФ (Приказ от 31.03.2014 г.
№ 253) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» определен перечень УМК по физике.
Характеристика учебных линий по физике (основное общее
образование)
1. Предметная линия Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А.
Физика 7-9 кл. Издательство «Просвещение».
Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования и освещает вопросы
курса физики для основной школы. Материал учебника направлен на
формирование первых научных представлений о физических законах и явлениях
и основан на достижениях современной физики и техники. Главными
особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических
разворотах формат, лаконичность и жесткая структурированность текста,
разнообразный иллюстративный ряд.
Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно
расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять ее при
решении разнообразных физических задач и подготовке творческих работ
http://spheres.ru/physics/about/
2. Предметная линия Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б.под ред. Орлова В.А.,
Ройзена И.И. Издательство «Мнемозина».
Линия учебников физики для основной школы, созданна одним
коллективом авторов. Последовательность изложения материала в линии: 7-й
класс — первые сведения о механических явлениях, давление в жидкостях и
газах, работа и простые механизмы; 8-й класс — тепловые, электромагнитные,
оптические явления; 9-й класс — механические, квантовые явления, строение и
эволюция Вселенной. Все учебники двухуровневые: материал первого уровня
адресован всем учащимся, материал второго уровня — прежде всего тем, кто
заинтересуется физикой. Вопросы и задания в конце параграфов также разделены
на два уровня сложности. Они были переработаны в соответствии с требованиями
образовательного стандарта второго поколения: учащимся предлагаются
творческие задания, направленные на обучение различным видам деятельности.
Отличительной особенностью всех книг линии является большое количество
цветных иллюстраций.
http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/267/3840
3. Предметная линия Грачёв А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В.
Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ.
УМК рассчитан на учащихся общеобразовательных школ, приступающих к
систематическому изучению физики. Настоящее издание входит в систему
учебников «Алгоритм успеха» и вместе с рабочими тетрадями, тетрадью для
лабораторных работ и методическим пособием для учителей составляет учебнометодический комплект по физике для 7 -9 классов. УМК является
разноуровневым и содержит дополнительные материалы для интересующихся
физикой учащихся. http://vgf.ru/fizG
4. Предметная линия Кабардин О.Ф. Издательство «Просвещение».
Содержание учебников соответствует современному уровню физической
науки и учитывает её последние достижения.
Структурно-содержательная модель учебника – эффективное средство для
организации собственной учебной деятельности и достижения планируемых
результатов.
Методическая модель учебника построена на основе личностноориентированного подхода к формированию предметных и универсальных
учебных действий.
Выделение обязательного и дополнительного материала позволяет
реализовать дифференцированный подход к изучению физики и обеспечивает
возможность организовать самостоятельную познавательную деятельность
учащихся на каждом уроке.
Система вопросов и заданий содержит: разноуровневые вопросы, задания и
задачи; экспериментальные задания для выполнения в школе и дома с чёткими
инструкциями по их проведению; задания с ориентацией на самостоятельный
активный поиск; задания на работу в сотрудничестве;
исследовательские работы; задания, предусматривающие деятельность в
широкой информационной среде, в т.ч. в медиасреде; тестовые задания в форме
ГИА для подготовки к аттестации. www.prosv.ru/umk/5-9
5. Предметная линия Кривченко И.В. «БИНОМ. Лаборатория знаний»
Особенностью УМК является оригинальная система подачи материала и
расширенный иллюстративный ряд. УМК предназначен для изучения курса
физики в 7-9 классах общеобразовательной школы и написан в соответствии с
ФГОС основного общего. http://lbz.ru/books/433/8205/
6. Предметная линия Перышкин А.В. Издательство «ДРОФА»
Учебно-методический комплект предназначен для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений. и входит в комплекс учебников «Вертикаль»
(5–11 классы).
Учебники включают весь необходимый теоретический материал для
изучения курса физики в общеобразовательных учреждениях. Учебники линии
дают возможность организовать как самостоятельную, так и групповую работу
учащихся, в результате чего у них накапливается опыт сотрудничества в процессе
учебной деятельности. Достоинством учебников данного УМК являются ясность,
краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные
рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы
учебников содержат богатый иллюстративный материал. К учебникам
разработаны электронные приложения, которые размещены на сайте издательства
«Дрофа».
http://www.drofa.ru/46/
7. Предметная линия Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Издательство
«ДРОФА»
Учебники написаны по авторской программе, отражающей требования
Федерального государственного образовательного стандарта основной школы. В
основе курса лежит индуктивный подход: от частного, наблюдаемого в
повседневной жизни или при постановке опытов, к общему - теоретическим
обоснованиям
наблюдений
и
экспериментов.
Курс
физики
носит
экспериментальный
характер;
большое
внимание
в
нем
уделено
демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся. Учебники
отличается четким, лаконичным изложением материала с разделением на
смысловые дозы. В конце каждого параграфа имеются вопросы для
самопроверки, система заданий, включающих качественные, графические,
вычислительные и экспериментальные задачи. В курсе реализована идея
уровневой дифференциации. К теоретическому материалу второго уровня,
помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены некоторые
вопросы истории физики, темы, изучение которых требует хорошей
математической подготовки и развитого абстрактного мышления, прикладные
темы. Материал, который изучается учащимися, проявляющими интерес к
физике, помечен звездочкой.
http://www.drofa.ru/47/
8. Предметная линия Хижнякова Л.С., Синявина А.А. Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ.
Настоящее издание вместе с рабочими тетрадями, тетрадью для
лабораторных работ и методическим пособием для учителей входит в учебнометодический комплект по физике для 7 -9 классов общеобразовательных
организаций. Соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования
http://vgf.ru/fizH
Использование электронных форм учебников
Модернизация образования сегодня тесно связана с электронным обучением
как наиболее стремительно развивающимся направлением организации
образовательной деятельности. На сегодняшний день идет активный процесс по
созданию электронных учебников и их внедрению в учебный процесс.
Электронные учебники становятся одним из главных компонентов школьной
информационной образовательной среды и основным инструментом реализации
требований ФГОС нового поколения.
Практически все издательства, выпускающие учебники, следуют
современным тенденциям её развития и предлагают новое электронное издание
— электронную форму учебника.
Электронная форма учебника является эффективным инструментом
обучения, который поможет учителю не только сделать урок ярким и интересным,
но и оперативно получить результат работы учащегося и выставить отметку в
бумажный или электронный журнал.
Преимущества электронной формы учебника:

обучение по индивидуальной образовательной траектории;

расширение информационного пространства за счёт использования
интерактивных медиа-объектов;

возможность самопроверки знаний, умений, компетенций;
формирование навыков работы с различными видами и источниками
информации;

поддержка технологии автоматической загрузки и обновления электронной
формы учебника в удобное время по современным каналам связи.

Кроме этого можно отметить такие достоинства ЭФУ:
- Доступность-диски дешевле хороших учебников.
- Наглядность- для учеников важно использовать другое информационное
пространство.
- Объемность по сравнению с обычными учебниками, электронные книги
вмещают в себя огромное количество информации.
- Компактность- любой носитель электронной информации занимает очень мало
места и имеет очень маленькую массу , по сравнению с книгой.
- Неограниченный объем дополнительной информации- благодаря гиперссылкам
можно выходить на любые источники информации по заданной теме.
Главное условие для работы с электронным учебником – он должен быть
загружен и хорошо открываться на данном устройстве.
Структура урока с использованием ЭУ:
1.Начало урока – приветствие и повторение целей намеченных на прошлом
уроке. Определение области работы и примерной темы .
Цель этапа- создать настрой на работу и вызвать интерес к теме, т.е.
включить учеников в работу.
Использование ЭУ: из предложенной информации выбрать то, что
относиться к названной теме.
2.Актуализация- повторение учебного материала и учебных операций ,
дополнительная проработка сложных вопросов и ситуаций.
Цель этапа – доп. закрепление знаний, получение обратной связи после
домашней работы, создание связей между темами.
Использование ЭУ: виртуальные тесты, схемы. задачи, чертежи.
виртуальные эксперименты, проблемные тексты и т.д. , вся информация в
любых электронных пособиях.
3.Постановка цели урока- создание проблемной ситуации, которую нужно
разрешить для получения новых знаний по теме.
Цель этапа- организовать работу для выявления более четкой цели и темы
урока.
Использование ЭУ: виртуальный эксперимент демонстрационный или
индивидуальный , новый тип задачи с условием в виде фильма , просмотр
физических явлений из жизни и т.д.
4. Решение поставленных задач и открытие новых знаний.
Цель этапа- получение новых знаний и новых способов действий.
Использование ЭУ: виртуальная лабораторная работа , решение задачи
с виртуальными подсказками, построение виртуальных графиков процессов
и т.д.
5.Первичное закрепление.
Цель этапа - сформулировать и озвучить все ,что получено в результате
совместной работы.
Использование ЭУ: после получения результата посмотреть и
послушать научные формулировки полученных знаний.
6.Самостоятельное закрепление знаний.
Цель этапа- закрепить применение новых знаний в самостоятельной работе,
с последующей проверкой.
Использование ЭУ: решение тестов или задач, в эл. виде с ответами и
предлагаемым решением для самоконтроля.
7. Рефлексия.
Цель этапа- подвести итоги урока, сделать заключительные выводы,
оценить работу каждому ученику самостоятельно, обсудить и записать домашнее
задание, наметить цели следующего урока.
Заключение
Подводя итоги, мы теперь можем ответить на вопросы: кому и зачем нужен
электронный учебник? Электронный учебник необходим всем учащимся для
любого вида учебной деятельности т.к.
• облегчает понимание запоминание изучаемого материала за счет других
способов подачи материала и воздействия на все виды памяти.
• дает возможность работать на разных уровнях, в зависимости от уровня
подготовки и интереса ученика.
• освобождает от громоздких вычислений и преобразований, рассмотреть
большее количество примеров и решить больше задач.
• предоставляет возможности для самопроверки.
• дает возможность быстро и аккуратно оформить работу и сдать ее
преподавателю в эл.виде .
•
выполняет роль виртуального преподавателя, давая возможность
прослушать и посмотреть объяснение многократно. • позволяет использовать
компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает
время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;
Он необходим преподавателю т.к.

позволяет
преподавателю
проводить
занятие
в
форме
самостоятельной работы за компьютерами.

позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и
эффективно контролировать знания учащихся, даже без личного участия.

позволяет выносить материл , наиболее важный по содержанию, для
самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок урочных занятий;
позволяет индивидуализировать работу с учениками, особенно домашних
заданий и контрольных мероприятий.
Скачать