ГОБПОУ «Липецкий областной колледж искусств им. К. Н. Игумнова» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Специальность 51.02.03 Библиотековедение Тема Семейное чтение в библиотеке, его роль в передаче духовных и культурных ценностей Руководитель Ногайцева Л.М., преподаватель библиотечных дисциплин Рецензент Шарненкова М.А., зам. директора ОБУК «Липецкая областная универсальная научная библиотека» _______ _______ Выполнил Колядин Максим Витальевич студент 3 курса Специальность 51.02.03 «Библиотековедение» Форма обучения заочная 2018 - 2019 учебный год г. Липецк Список сокращений МУК – Муниципальное учреждение культуры МЦБС – Межрайонная централизованная библиотечная система РШБА – Русская школьная библиотечная ассоциация СМИ – средства массовой информации ЦБС – Централизованная библиотечная система ЮНЕСКО – Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 2 Содержание Введение ……………………………………………………………………….....3 Глава 1.Взаимодействие библиотеки и семьи в формировании читателяребенка………………………………………………………………………………7 1.1. 1.2. Семейное чтение: традиции и современность………………………………7 Субъекты семейного чтения, типы их взаимоотношений………………..13 1.3. Актуальные вопросы возрождения и укрепления традиций семейного чтения в условиях современного общества……………………………………….. Глава 2.Направления и формы взаимодействия библиотеки и семьи в формировании читателя-ребёнка: анализ опыта работы библиотек …..29 Социологические исследования, посвященные семейному чтению из опыта работы библиотек…………………………………………………………..……29 2.1. 2.2. Взаимодействие библиотеки и семьи: анализ опыта работы библиотек России……………………………………………………………………… ..36 Опыт работы Библиотеки семейного чтения МУ «ЦБС» г. Липецка.. Заключение………………………………………………………………………….61 Список использованной литературы……………………………………………...64 Приложения………………………………………………………………………..67 3 Введение Сложность современной социокультурной ситуации состоит в ценностной переориентации общества, когда вытеснение нравственных идеалов добра, справедливости уводит личность из сферы культурных ценностей. В устранении духовной разобщенности между поколениями, утверждении интеллектуальных, нравственно-эстетических ценностей в развитии личности приоритетную роль играет семья. Во все времена семья рассматривалась как часть социальной ценностной структуры общества. В природе семейных отношений заложен потенциал становления и формирования личности человека. В России формирование духовной культуры личности всегда осуществлялось через чтение. Историческая традиция семейных отношений свидетельствует о том, как велика была у народа тяга к духовному совершенству. Книга служила не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми. Российские библиотекари и педагоги своими наработками в этом направлении вносят неоценимый вклад, утверждающий чтение как духовную семейную ценность. В наших библиотеках всегда концентрировались представители российской интеллигенции и создавали среду для взращивания и воспроизводства новых поколений интеллигенции, несущих и сохраняющих лучшие черты русского характера и русского духа. Исследования последних лет на эту тему подтверждают снижение значимости роли книги в семейном воспитании, а также ослабление коммуникативной системы «ребёнок — семья — библиотека». А ведь семья всегда являлась самым эффективным фактором воздействия на отношение детей к чтению. Поэтому приоритетной задачей детской библиотеки становится в последние годы создание благоприятной среды для совместного чтения читателя-ребёнка и его родителей. Эта задача особенно актуальна в связи с объявленным в 2018–2027 гг. в Российской Федерации Десятилетием детства 4 (Указ Президента РФ об объявлении в РФ Десятилетия детства №240 от 29 мая 2017 года). Поэтому сейчас идёт постоянный поиск новых форм и методов работ библиотек с семьями [3]. В наши дни проблемы грамотности, образования, культуры чтения, которая лежит в основе информационной культуры личности, становятся особенно значимыми и выходят на уровень проблем, от которых зависит благополучие нации. Педагоги и библиотекари являются теми специалистами, которые, как правило, играют в решении этих проблем ключевую роль. Сейчас, когда Россия переживает кризис детского чтения и специалисты ищут пути возрождения интереса к книге, возникает повышенный интерес к организации семейного чтения. В создавшихся условиях именно на семью возлагаются наибольшие надежды по спасению чтения детей. Встает вопрос о подготовке родителей к этому виду деятельности. И уже не вызывает сомнение утверждение, что совместное чтение сближает членов семьи, наполняет важным содержанием минуты духовного общения, воспитывает в ребенке доброе и любящее сердце. Актуальность темы исследования. Семья играет определяющую роль в формировании у ребенка интереса к чтению и книге. Неизменное внимание к проблемам чтения в семье и организации взаимодействия двух социальных институтов – библиотеки и семьи – свидетельствует об их актуальности. Объект исследования: семейное чтение Предмет исследования: особенности организации семейного чтения в библиотеке. Цель исследования: изучение теоретических и практических основ и методов организации семейного чтения в библиотеке. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: – осуществить понятийный анализ понятия «семейное чтение»; – выявить роль библиотеки в формировании семейного чтения; 5 – изучить методику и технологию работы с семьёй в условиях современной библиотеки; – исследовать роль библиотеки в формировании традиций семейного чтения, её роль в передаче духовных и культурных ценностей; – познакомиться с практикой организации семейного чтения в библиотеках, в том числе на примере библиотек России и Библиотеки семейного чтения МУ «ЦБС» г. Липецка. Теоретико-методологическую базу исследования составили различные публикации, раскрывающие сущность семейного чтения и выявляющие роль библиотеки и семьи в его организации. При работе над дипломным проектом были изучены статьи из периодических изданий, интернет-ресурсы (опыт работы библиотек, публичные отчёты). Методы исследования. Для решения поставленных задач применен комплекс общенаучных и специальных методов: – анализ и синтез - для анализа содержания публикаций по теме исследования, – терминологический – для определения понятийного аппарата, – библиографический – для выявления публикаций по теме. Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников, заключения и приложений. Во введении представлена актуальность данной исследовательской темы, раскрываются основные цели, задачи, методы исследования. В первой главе «Взаимодействие библиотеки и семьи в формировании читателя-ребенка» освещаются основные теоретические вопросы исследования, в том числе изучение понятий семейного чтения, его роли в передаче духовных и культурных ценностей. Во второй главе Направления и формы взаимодействия библиотеки и семь в формировании читателя-ребёнка: анализ опыта работы библиотек анализируется опыт работы библиотек с семьёй (представлен опыт библиотек 6 России, опыт Библиотеки семейного чтения МУ «ЦБС» г. Липецка. Приводятся конкретные примеры из практики данной деятельности. В заключении приводятся краткие выводы исследования, обобщаются результаты. Приложения помогают наглядно продемонстрировать практическую составляющую исследовательской работы. 7 Глава 1. Взаимодействие библиотеки и семьи в формировании читателяребёнка 1.1. Семейное чтение: традиции и современность Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и читательской. Семья – оптимальная среда эмоционального и нравственного формирования личности ребенка, она обладает рядом характеристик, необходимых для этого. К ним отнесены тип семьи, ее структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. Для решения задач воспитания ребенка в семье все вышеперечисленные факторы необходимо рассматривать в совокупности. Домашнее воспитание — естественный процесс влияния на ребёнка и его развитие в условиях семьи, домашнего окружения, родителей и близких. Духовно-нравственные основы в ребенка закладываются в семье [3]. Отношение к книге, чтению, библиотеке зависит от эпохи, исторической ситуации, от национальных культур. Несмотря на то, что традиция семейного чтения в России была практически утрачена, именно в нашей стране семейное чтение имеет удивительную историю развития. На протяжении всей истории России книги непременно шли рука об руку с людьми, а культура чтения формировалась, в первую очередь, в семейной среде. Например, еще сочинения Владимира Мономаха являются ярким памятником древнерусской литературы и могут служить фактом становления традиции семейного чтения [13]. Для России отношение к книге в течение долгого времени было престижным. В семьях было принято читать друг другу книги вслух – стихи, прозу, обмениваться мнением о прочитанном. Старшие члены семьи обращали внимание младших на книги, которые запомнились и полюбились им в детские и юношеские годы [2]. Однако влияние на ребёнка домашней обстановки, какой бы она ни была благоприятной, не может сделать того, на что способно чтение, особенно если читает ребёнку мать, самый близкий и любимый им человек. Книга не опосредованно, а прямо обращена к уму и сердцу ребёнка, она 8 активно заставляет работать его мозг, включает в деятельность душу, эмоционально заражает, побуждает к творчеству. Материнское чтение отличается от чтения на уроке комфортными условиями, живым контактом ребёнка с матерью, звучанием её голоса, сопровождаемого мимикой, жестами, а также возможностью задать вопрос, получить разъяснение, вести жизненно значимый разговор о прочитанной книге [15]. Разговор о материнском чтении целесообразно начать с опыта известного в России в конце XIX и начале XX в. Виктора Петровича Острогорского общественного деятеля, крупного педагога, главного редактора журналов «Детское чтение» и «Воспитание и обучение». Период его педагогической деятельности совпал с кризисом детского чтения и с кризисом литературного образования, подобным тому, какое переживаем сегодня мы. Педагоговбиблиотекарей тогда не было, и он обратил свой взор на родителей и прежде всего на центр семьи — мать, которая больше, чем кто-либо другой, заинтересована в воспитании своих детей. Он стал через журнал «Воспитание и обучение» посылать матерям письма обучающего характера, как можно в домашних условиях через организацию семейного чтения помочь детям в литературном образовании и читательском развитии, как использовать книгу в воспитательных целях. При этом он указывал на одну из важных причин гибельного положения семейного чтения — неподготовленность матерей к воспитанию детей средствами книги. Осознав эту причину, Острогорский взял на себя помощь в организации и содержании материнского чтения, используя в качестве средства воспитания лучшие произведения художественной литературы. Свою задачу он видел в том, чтобы ответить на четыре главных вопроса самих матерей: ЧТО читать, КАК читать, ЗАЧЕМ читать и как РАЗГОВАРИВАТЬ с детьми о книге. Что касается разговора матери и ребёнка о прочитанном литературном произведении, то по этому вопросу Острогорским была написана отдельная книга «Руководство к чтению литературных произведений», пользовавшаяся большим спросом и переизданная уже после смерти педагога пять раз. 9 В 2016 г. был проведён Всероссийский конкурс РШБА «Читающая мама — читающая страна». На конкурс было прислано 25 работ, из них шесть выполнили педагоги-библиотекари. Конкурс предполагал разработку и реализацию системы читательского всеобуча матерей как руководителей чтения детей в домашних условиях, продемонстрировал включённость школьных библиотекарей в организацию материнского чтения и в систему читательского всеобуча матерей и их детей. Участники конкурса представили разные подходы к пониманию роли школьной библиотеки в развитии читательской культуры матерей, их осведомлённости и ориентации в области детской художественной литературы, формирования навыков совместного с ребёнком чтения вслух, способности увлечь его книгой и поразмышлять о ней с учётом индивидуального развития ребёнка и его интересов [15]. Возрождение традиций семейного чтения - залог поддержания здоровой семейной атмосферы, передачи семейных традиций, укрепление связей между поколениями. Следовательно, семейное чтение – важный аспект работы библиотек, осуществляемый в многообразии самых разных вариантов. Все семьи считают чтение важной частью повседневной жизни и частью культуры их дома. Дети, подростки и взрослые любят чтение за ту радость, которую оно способно доставить. Они расценивают чтение как важнейший источник информации и удовольствия [13]. Прежде чем перейти к специфическим формам работы в этой области, необходимо проанализировать некоторые из широко распространенных определений главных терминов, поскольку все понимают их не совсем одинаково, по-своему. «Семейное чтение» может быть понято двояко: во-первых, как то, что члены одной семьи поддерживают друг друга в развитии собственных навыков чтения; во-вторых, как ситуация, когда члены семьи вместе переживают радость от чтения и рассказывания историй. Рассмотрим оба этих случая. «Семейная грамотность» подразумевает мероприятия по развитию грамотности, в которых участвуют как минимум два поколения. Обычно, 10 программы по семейной грамотности включают три компонента: развитие грамотности у детей (в том числе и развитие способностей к обучению), грамотность для родителей, и советы для взрослых, как поощрять развитие навыков чтения у детей и подростков. «Семейное обучение» - когда родители традиционно издавна поддерживают и поощряют образование детей, хотя мало у кого из них была возможность одновременно развивать собственное образование непосредственно в семье [12]. Главное отличие семейных чтений от других его видов – классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения – это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом которого является совместное прочтение произведения литературы. Конечная цель семейного чтения - воскресить и поддержать в сознании родителей и их детей положительный образ традиционного чтения в кругу семьи, поднять его престиж, включить в систему непреходящих жизненных ценностей человека [9]. Эффективная модель семейного чтения включает следующие условия: – родители и воспитатели должны находить время для чтения с детьми; – значение чтения ради удовольствия должно признаваться школой и семьей как важная часть процесса обучения чтению; – дети и подростки должны не стесняться показывать, что им нравиться читать; – чтение дома должно поддерживаться и поощряться школой, библиотекой и местным сообществом. Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную атмосферу и успешную почву для развития личности ребенка: 11 – если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите; – чтение для детей делает из них читателей в будущем; – детские книги сегодня так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых; – иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию. Дети будут благодарны родителям за это в течение всей жизни; – книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь; – книги помогут детям научиться размышлять и фантазировать; – чтение вслух способствует развитию внимания у ребенка; – создаются удивительные воспоминания, о прекрасных семейных вечерах и о теплом общении с ребенком [14]. Сегодня, когда экономические трудности коснулись каждой семьи, хорошая, умная книга, семейное чтение должны снова объединить людей, вдохнуть любовь в сложные человеческие взаимоотношения. Вечера семейных чтений - прекрасная возможность для всей семьи собраться вместе, пообщаться [17]. Ранее семьи собирались для того, чтобы вместе поиграть в лото, обсудить интересные газетные статьи, а то и вообще иногда на целую улицу могли выписать один или два журнала, а затем зачитывать его «до дыр». А дети собирались все вместе и обсуждали тех литературных героев, на которых они хотели быть похожими, а также, читали вслух для друзей или по ролям. Такие вечера помогали укрепить отношения и внутри семьи, а также, наладить дружеские отношения с соседями и приобрести много новых друзей. Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению пробуждает и углубляет с книгой, внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых – следствие несформированности ее с раннего детства. 12 Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства – степени овладения речью. Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей. Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку. Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев художественных произведений [7]. Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более старших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передают младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им. Семейное чтение может служить для профилактики старения, так как, по мнению некоторых специалистов, старение – это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью. Можно сделать вывод, что семейное чтение – эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально. И если чтение вообще в наши дни больше ориентируется на удовлетворение информационно-прагматических запросов, то 13 семейное чтение удовлетворяет потребности общекультурные, эстетические, эмоциональные [18]. 1.2. Субъекты семейного чтения, типы их взаимоотношений Семейное чтение является множественным объектом, представленным тремя главными составными элементами. Первый из них – ребенок, родовой элемент данной системы. Второй элемент системы – семья, в которой закладываются основы читательской деятельности ребенка. Третьим элементом системы является библиотека, которая осуществляет поддержку системы и обеспечивает её функционирование. Потребность в общении со взрослыми по поводу прочитанного проявляется на всех этапах читательского развития личности ребенка. На каждом этапе реализация этой потребности проходит неоднозначно. Но, в любом случае, необходимо читать вместе с детьми, какого бы возраста они ни были. Брать книжку, журнал, садиться вместе и читать вслух. Обсуждать прочитанное. Это наиболее прямой и верный путь к тому, чтобы узнать вкусы и предпочтения близких людей. У каждого человека, большого или маленького, каждая книга, хорошая или плохая, вызывает море мыслей, вопросов, желаний. И когда вы обсуждаете только что прочитанную книгу, вы создаете в семье атмосферу доброго общения, доверительной беседы [13]. В общении со взрослым, на основе интереса к книге, искусству, совместного получения интересных знаний о мире и о себе ребенок постигает мир, себя, открывает в родителях интересных, приятных собеседников, личностей, с которыми хочется общаться. Отсутствие такого общения глубоко ранит ребенка, особенно младшего школьного возраста, еще психологически не окрепшего для абсолютного самостоятельного осознания окружающего мира. Ребенок остро нуждается в открытой любви и уважении, чему и благоприятствует совместное чтение. Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух). Семейное 14 чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том числе и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит алфавит. Опыт совместной читательской деятельности в единстве с непосредственным приятным и осознанным общением ребенка и родителей, радость творческого общения с книгой, искусством делает совместное семейное чтение действенным в жизни развивающейся личности. Готовность родителей к семейному чтению как межличностному общению находится в прямой зависимости от уровня их культуры, в том числе и педагогической грамотности. Данный термин введен ЮНЕСКО и определяется как умение «квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности». Создать условия для познавательной стимулировать ее, направлять его деятельности ребенка, размышления – вот главная задача родителей, которой определяется и их ведущая роль в организации семейных чтений. В каждой семье родителям можно самим закладывать основы индивидуальных традиций семейного чтения, или же продолжать их, вспоминая историю домашних библиотек, далекого прошлого [12]. Если вспомнить свое детство, то обязательно вспомнишь, как перед сном или после купания мама, завернув тебя в плед или одеяло, рассказывала интересную историю, которую она прочитала в книге, будучи еще сама маленькой. И не важно, что она рассказывала сказку о колобке или о Золушке, ведь мама могла остановить рассказ на самом интересном месте, и тогда ты бежишь в библиотеку и просишь ту же самую книгу, а маме говоришь с гордостью - «Я читаю ТВОЮ книгу!» [13]. В самой природе семейных отношений заложен огромный потенциал, позволяющий родителям создавать реальные условия для организации семейного чтения. Педагоги, библиотечные практики относят к этим условиям: 15 осознанное и уважительное отношение родителей к книге и чтению, как жизненно важной деятельности детей; целенаправленную, тактичную и заинтересованную помощь в чтении; разумное распределение времени между чтением и другими видами занятий школьников; помощь в чтении через педагогически направленное, эмоциональное общение, являющееся условием и источником развития личности [8]. В общении с родителями по поводу прочитанного (читательском общении) ребенок осваивает нравственно-эстетические ценности. Так, у читателей младшего школьного возраста проявляется стремление утвердить возникающие чувства, суждения, ценностные ориентации путем сравнения своих читательских оценок и мнений с оценками и мнениями родителей. Ребенка восхищает, когда он отмечает, что его мнение о книге, ее героях сходно с мнением матери и отца, когда понравившиеся ему эпизоды, переживания, связанные с чувствами и поступками героев произведений, близки и взрослому родному человеку. Но, к сожалению, поговорить о прочитанной книге, узнать родительское отношение к ней, ребенок может не всегда. Как показывают материалы многих исследований, далеко не в каждой семье реализуется ее уникальная способность содействовать с помощью совместного чтения целостному развитию личности ребенка, отвечая его возрастной предрасположенности к общению. Это во многом связано с некомпетентностью родителей в области литературы, отсутствием у них библиотечно-библиографических знаний, педагогической культуры, культуры чтения. Восполнение этих пробелов входит в задачу библиотекарей, являющихся третьим составным звеном процесса семейного чтения [11]. Соотношение воспитания и образования, как бы тесно они не переплетались, в одной и той же ситуации меняется в весьма широком диапазоне, позволяя то одному, то другому началу выступать в качестве доминанты данной структуры. Образовательный аспект во многом строится на основе взаимодействия между родителями и читателем-школьником, целью которого является передача родителями той или иной информации, получение 16 фактов и их усвоение ребенком. Воспитательный аспект основывается на взаимодействии воспитателя и воспитуемого (родителя и ребенка) с целью межсубъектного общения. Необходимо отметить, что до недавнего времени в теории и практике руководства чтением распространенным являлся тип взаимодействия «перекрестный», при котором руководитель относился к читателю – ребенку как объекту своей деятельности, и именно под таким углом зрения разрабатывалась теория руководства чтением детей и юношества. «Такая позиция на практике часто приводит к ситуации, когда общение носит сугубо ролевой, формальный характер. Руководитель чтением и читатель-ребенок относятся друг к другу как к объекту своей деятельности» [8]. Общение родителей и ребенка реализуется в форме тесного сотрудничества, оно более свободно и эмоционально. Ситуация, когда ребенок – читатель проявляет активность, уточняет свои интересы в чтении, направляет и действия руководителя чтением. В библиотечной практике семейного чтения приемлем и «моноцентрический» тип взаимодействия, «при котором ребенок является, прежде всего, объектом педагогического воздействия со стороны руководителя чтения, являясь в то же время субъектом семейного чтения. При этом ребенокчитатель является объектом воздействия со стороны родителя и библиотекаря, но при этом не перестает быть полноправным субъектом совместного семейного чтения. А также «интегрированный» тип взаимодействия субъектов, когда совместная распределенная деятельность направлена одновременно и на читателя – ребенка, и на руководителя чтения. Такое взаимодействие обусловлено «духовными потребностями родителя и ребенка, глубиной идеологического проникновения их друг в друга» [8]. Все вышеназванные модели общения в процессе семейного чтения, кроме первой, реализуют задачу духовного развития личности ребенка. В то же время родители приобщаются к духовному миру, ценностям формирующейся личности. 17 «Семейное доставляющего чтение детям становится и процессом взрослым радость осознанного совместного общения, постижения нравственно-эстетических ценностей, самораскрытия и открытия друг друга» [11]. Таким образом, выяснено, что одним из важных факторов влияния семейного чтения на развитие и формирование личности ребенка является педагогическая культура родителей, уровень их образования и культура семьи в целом. Эффективность семейного чтения зависит от способности воспитателя видеть в воспитуемом не объект воздействия, управления, подчинения, а равного субъекта, «то есть человека, наделенного свободой, правом выбора, самосознания, как бы мал он еще ни был» (М. С. Каган). Семейное чтение как процесс должно быть направлено на то, чтобы каждый участник межличностного общения приобщался к мнениям другого, свободно и эмоционально принимал или не принимал их. В отношениях родителей и детей воспитание как цель общения всегда должно ясно осознаваться взрослыми и последовательно ими реализовываться [18]. 1.3. Актуальные вопросы возрождения и укрепления традиций семейного чтения в условиях современного общества В век технических скоростей новые средства информации значительно быстрее и нагляднее, чем книга, способны давать информацию, а зрительный ряд, звук и цвет сильнее воздействуют на запоминание. Таким образом, мы видим, что сама традиция семейного чтения в России, когда с колыбели дети слушали сказки, песни, былины, была устойчивой до тех пор, пока не вытеснилась другими формами проведения досуга: просмотром телепередач, компьютерными играми; кафе и т.д. Однако читающий ребенок – символ будущего культуры! А будущее библиотеки целиком и полностью зависит от читателя.[ССЫЛКА] 18 Хорошая, умная книга, семейное чтение – вещи актуальные для всех эпох и времён, экономических возможностей, ведь дети, подрастающее поколение всегда самое дорогое.Книга всё равно способна объединять людей, вдохнуть любовь в сложные человеческие взаимоотношения.[7] Как немного сегодня создается по-настоящему хороших произведений, а творения прошлого мало интересуют потребителя XXI века. Библиотека все больше и больше автоматизируется, появляются фонды на нетрадиционных носителях, компьютерные БД, но книга, все равно прочно занимает свою, специально отведенную ей нишу в мире информации для ребенка.[17] Библиотека - реальный, единственный источник информации о том, что лучше и нужно почитать. Ведь в библиотеках создано «золотое ядро» книг и представлено лучшее из книжных новинок для пользователей разного возраста и интересов. Библиотека предоставляет возможность познакомиться со всем многообразием и необъятного книжного мира, учит, как самостоятельно найти нужную информация в этом огромном книжном мире. Важна роль библиотек в организации чтения в семье. Библиотекари привлекают в библиотеку детей с родителями, когда дети еще не умеют читать и воспринимают литературные произведения с голоса. [50] Исследования республиканского НИИ книги, показывают, что 1/2 населения России не читает и лишь 30% родителей знают, что читают их дети. Все это свидетельствует об утрате традиций семейного чтения. Но пока ещё ценность детского чтения в общественном сознании достаточно высока: подростки в числе своих достоинств называют начитанность, а среди школьников – участников всероссийского опроса об отношении к чтению 83% выбрали положительные ответы: «Люблю читать. Много читаю», «Читаю пo школьной программе», «Предпочитаю журналы».[ссылка] Современная библиотека может и должна решать задачу развития ребенка в чтении. Для этого необходимо, прежде всего, объединиться с родителями, которые лучше знают своих детей. В основе новой концепции 19 библиотеки – личностное общение библиотекаря с читателем: доверительный свободный диалог. Встаёт проблема библиографической отбора помощи книг для родителям. чтения, Многие методической школы и регулярно приглашают библиотекарей на родительские собрания с обзорами новых изданий, интересных для детей соответствующего возраста, с сообщениями о чтении детей конкретного класса. Но самыми доступными являются всё же домашние книжные собрания, которые продолжают оставаться одним из основных источников получения книг для чтения подрастающего поколения: классика отечественной энциклопедические, и зарубежной справочные и художественной прикладного литературы, характера издания; журнальная продукция. Сейчас возможности для создания семейных библиотек кардинально изменились. В настоящее время издаётся очень много названий, типов и видов книжной продукции; функционируют книжные интернет-магазины; действует развитая система заказов по каталогам, прайс-листам и т.п. Но, с другой стороны, просматриваются и негативные тенденции: книги хорошего качества и полиграфического исполнения, как правило, очень дороги; тиражи резко сократились; исчезла сеть книжных магазинов, особенно в сельской местности; информация о книгах, готовящихся к печати, выпущенных, имеющихся в продаже мало доступна для большинства населения.[ссылка] Тем не менее, книги для детей покупают: это сказки, классика, книги по школьной программе, энциклопедии, справочники; подарочные альбомы, богато иллюстрированные сборники сказок, тома энциклопедий и книги тех авторов, которые знакомы (маме, тёте, крёстной) по впечатлениям собственного детства.[ссылка] Но единственно реальный источник информации о том, что лучше почитать в том или ином возрасте, – это – библиотека и её представитель библиотекарь. В детской библиотеке создано и «золотое ядро» книг для детей и подростков, и представлены лучшие из книжных новинок. Учителя и 20 родители могут всегда справиться о том, чем интересуются дети, ответы на какие вопросы они ищут в книгах. Нельзя рассчитывать на помощь родителей в руководстве чтением, если они не знают детской литературы. Но, по результатам исследований, только половина родителей читают с детьми ежедневно, асемей,в которых существует культ книги,остается все меньше.Напротив,наблюдается тенденция отторжения от чтения. [ссылка] Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, ребенок испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяетпередать торжество, радость, печаль, шутку. Радость от этого удовольствия усиливается тем,что в семье создается атмосфера большей близости,сплоченности,дружбы,теплоты.Ничто не сближает так родителей и детей,не содействует возникновению общих духовных интересов, как совместное чтение.Книга -это знания,хорошие мысли,помощь в труде и учебе,отдых. [9] Исследования подтверждают, что чтение детям вслух: помогает установить контакт между детьми и взрослыми;стимулирует умственное развитие;способствует познанию мира и себя самих; обеспечивает необходимое эмоциональное развитие;обогащает словарный запас,развивает память и воображение;учит думать,концентрирует внимание;способствует развитию самоуважения;расширяет знания;облегчает в будущем процесс учёбы,улучшает успеваемость в школе;помогает воспитанию моральных ценностей;отвлекает от долгого сидения у телевизора или за компьютером;нейтрализует негативное влияние массовой культуры;нацеливает на получение новых знаний;помогает справиться с проблемами подросткового периода. [48] Следует отметить, что пользу приносит только разумное,хорошо организованное семейное чтение. Негативным фактором в формировании читателя-ребенка является и утрата традиций семейного чтения. Необходимо подчеркнуть, что чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно. Между 21 тем, на современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора. Такое положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию ребенка - читателя. Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума [18]. Как показывают материалы многих исследований, далеко не в каждой семье реализуется ее уникальная способность содействовать с помощью совместного чтения целостному развитию личности ребенка, отвечая его возрастной предрасположенности к общению. Это во многом связано с некомпетентностью родителей в области литературы, отсутствием у них библиотечно-библиографических знаний, педагогической культуры, культуры чтения [15]. Чаще у родителей проявляется лишь формальный интерес к чтению своих детей, исключающий проникновение в эмоциональные переживания, оценочные суждения ребенка. В результате дети осуществляют читательское общение лишь со сверстниками. Практика показывает, что в семье доминируют авторитарные, неправильно но не понимают субъект-субъектные смысл семейного взаимоотношения. чтения, игнорируя Родители главное: доверительность, доброжелательность, эмоционально-положительное общение взрослого и ребенка [8]. Общение, не выходящее за рамки нормативного, директивного, оказывает отрицательное влияние на становление ребенка - читателя. Родители, как правило, не различают воспитательный и образовательный (учебный) аспекты, используют и в том, и в другом случае одни и те же приемы влияния, отбивая, таким образом, интерес к чтению – творчеству. Роль семьи в чтении школьников становится все более незначительна, несмотря на то, что любовь к книге впервые пробуждается в семье и родителям лучше известны читательские пристрастия детей. Наблюдения показывают, 22 что для многих родителей юных читателей характерны педагогическая неграмотность, поверхностное знание литературы, адресованной юному читателю, непонимание воспитательной ценности искусства, узость в осознании целей руководства чтением детей в семье, стремление общаться по схеме «родители между собой, дети между собой». Основными факторами, мешающими развитию семейного чтения, являются: 1. Недостаток раннего языкового и речевого развития и опыта чтения: там, где детей не побуждают к беседам и участию в разговорах на разные темы с теми взрослыми, с которыми они проводят большую часть времени, происходит замедление развития устной и письменной речи. 2. Препятствия развитию интеграционного чтения: родители, которые не любят читать и не читают сами, не осознают важность чтения. Чтение воспринимается как неприятная повинность. 3. Плохие основополагающие навыки: если навыки чтения родителей недостаточно развиты, они менее уверенны в себе и не в состоянии помочь своим детям учиться читать. 4. Экономические и финансовые барьеры: бедность, плохие жилищные условия, проблемы со здоровьем и безработица – все эти факторы содействуют тому, что чтение начинает восприниматься как излишняя роскошь, а не как насущная потребность. 5. Культурные барьеры: по языковым причинам, различиям в культурных традициях и экономическом положении, некоторые сообщества не воспринимают привычку читать, как часть их культуры. 6. Институциональные учитываться учреждениями барьеры: и потребности организациями, поддерживать и обеспечивать, поскольку людей которые могут не призваны их школы и библиотеки оказались не способны наладить с ними сотрудничество. Выделим главные идеи, которые, с нашей точки зрения, можно рассматривать как основные принципы, как национальной политики в области 23 чтения, так и программ по поддержке - защите - стимуляции - мотивации – «терапии чтения». К их числу можно отнести: – осознание проблемы чтения детей и взрослых как национальной проблемы, имеющей огромную важность, как для общества, так и отдельных граждан; – создание в стране определенного общественного необходимости и важности мнения о чтения, повышение интереса к книге, образованию, культуре, библиотеке; – решение этой проблемы при объединении усилий государства и широкой общественности; кооперации и координации различных ведомств, государственных и общественных организаций; – выделение в качестве приоритетных направлений библиотечной деятельности создание программ семейной грамотности и чтения, а также приобщение к чтению функционально неграмотных и других групп из «зоны образовательного риска». – привлечение к участию в таких программах, помимо специалистов и других заинтересованных лиц, широкой общественности – возможно большего количества самых разных организаций, обществ и ассоциаций, а также индивидуальных участников. Выяснено, что поскольку во многих регионах страны читательская активность населения либо снижается, либо остается на том же уровне, либо растет очень медленно, политика по привлечению к чтению переходит постепенно с уровня ведомственных задач школ, библиотек, книгоиздания на уровень национальных. Мировая практика показала, что социальные меры поддержки чтения, ликвидация функциональной неграмотности, систематическая работа по формированию у детей культуры чтения, освоение «новых территорий чтения» (т.е. привлечение к чтению тех, кто обычно не берет в руки книгу), не могут быть заботой только энтузиастов и профессионалов - библиотекарей, педагогов и др. Хорошие результаты достигаются именно тогда, когда развитие у населения читательской культуры 24 осознается и реализуется как часть национальной политики в области чтения, образования и культуры [18]. Преодолеть эту проблему помогает деятельность библиотек. Библиотека в настоящее время – важнейший социальный институт, который помогает в возрождении традиций семейного чтения, а также поиске новых форм и путей взаимодействия семьи и библиотеки. Библиотечная работа с семьёй многообразна. Можно выделить в ней четыре аспекта. Во-первых, библиотеки организуют автономное обслуживание детей и взрослых, но периодически проводят мероприятия семейной тематики — для семьи в целом или для взрослых, детей, юношества отдельно. Во-вторых, некоторые библиотеки работают по принципу семейного формуляра, стремясь увлечь семью чтением, привлечь в состав читателей максимальное количество семей и их членов. В-третьих, библиотеки функционируют в качестве учреждений семейного отдыха. Основные усилия библиотекарей в этом случае сконцентрированы на организации вечеров, фольклорных праздников, чаепитий, встреч с интересными людьми. В-четвёртых, библиотеки определяют целью своей деятельности развитие семейного общения посредством книги, оказывают практическую помощь по возрождению традиций чтения вслух, рассказывания, совместного обсуждения прочитанного материала [10]. Важный фактор, влияющий на результативность работы библиотеки по организации семейного чтения – ее содружество, контакты с семьей читателя ребенка. В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности. в том числе и к чтению. Во многих семьях имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени руководит чтением детей, в семье ребенок получает информацию о книгах (целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются авторитетом для детей в выборе книг в оценке прочитанного. Но родители обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит к тому, что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного детства, 25 без учета социально психологических особенностей современного ребенка. В результате чтение детей постепенно уходит из-под контроля родителей. Способность ориентации в вопросах детского чтения не зависит, как правило, от профессии и возраста родителей, культурно бытового уровня жизни семьи. Часто это следствие слабой пропаганды среди родителей детской литературы. Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью возможностями библиотеки. Важно и привлечь родителей к активному сотрудничеству с библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно, систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток пользуется библиотекой. Формы этой работы могут быть самыми разнообразными, от массовой до индивидуальной. Целесообразно и сотрудничество детской библиотеки с библиотекой для взрослых, в которой читают сами родители. Так, входят в практику составление списков лучших книг для каждой возрастной группы читателей - детей под общим заглавием «Лучшие книги – вашему ребенку». Некоторые библиотеки проводят специальные «Дни родителей», в программе которых – экскурсии по библиотеке, обзоры детских книг и литературы о руководстве детским чтением, беседы о путях взаимосвязи библиотеки и семьи, выступление отдельных родителей о том. как они руководят чтением своих детей, а также «час» вопросов и ответов [16]. Обмен опытом и ответы на вопросы могут быть предусмотрены и на классных собраниях родителей в школе. Возможны организованные совместно со школой специальные конференции на тему «Ребенок и книга». В отдельных библиотеках для родителей издаются специальные памятки о том, как руководить чтением детей. 26 Массовая работа с родителями должна сочетаться и индивидуальной, консультативной работой. Индивидуальные беседы возможны, когда родители приходят вместе с ребенком, записываются в библиотеку или менять книги [5]. Во время последующих посещений библиотеки родителями библиотекарь просматривает вместе с ними формуляр читателя, записи бесед с ним, выясняет, что читает ребенок дома, рекомендует книги, расширяющие его кругозор, отвечает на вопросы родителей. Рекомендуется приглашать родителей и на массовые мероприятия, в которых участвует их ребенок (обсуждение книги, «защита» читательского формуляра, утренник и др.). Важно рассказать родителям о тех формах работы с книгой, которые могут быть использованы в семье, например, чтение вслух, беседа и т.д. Может быть, для отдельных родителей следует составить индивидуальный план чтения или включить в их план чтения литературу о детских книгах, творчестве детских писателей, педагогике детского чтения. Нужно всемерно привлекать родителей к участию в работе детской библиотеки. Один, например, может выступить с сообщением на занятии кружка, другой – в клубе интересных встреч, третий – дать профессиональный совет. Такое сотрудничество полезно не только библиотеке, т.к. содействует повышению качества ее работы с читателями, но оно полагает также повышений роли семьи в руководстве чтением, поднимает престиж библиотеки в семье. Источником чтения является и одним из ведущих методов рекомендательная организации семейного библиография. Следовательно, формирование системы рекомендательных библиографических пособий в адрес родителей, отвечающих современным требованиям, должно стать исходной позицией для одного из значительных и актуальных направлений библиотечной практики. Создание системы пособий, составление специфических кругов чтения родителей и детей в итоге предопределяет мотивационно-личностный результат - развитие у родителей личностно27 значимого отношения к характеру информации, ценной для их педагогического самообразования. В начале 90-х гг. ХХ в., в связи со сменой приоритетов в обслуживании читателей, стали возникать специализированные библиотеки семейного чтения, которые взяли на себя основную нагрузку по проведению досуга семей, организации их «книжного» общения [18]. Рассматривая библиотеку семейного чтения как социальный институт, с точки зрения системного подхода можно выделить ряд элементов, отражающих ее характеристики: библиотечный фонд, контингент абонентов, библиотечный персонал, материально-техническая база. Необходимо отметить, что специализация библиотек семейного чтения диктует определенные требования в отношении её системообразующих характеристик. Современные библиотеки семейного чтения работают с семьей по многим направлениям, в том числе: формирование педагогической культуры родителей, создание и внедрение в практику работы программ чтения, помощь семье в психологических, правовых вопросах, в формировании здорового образа жизни и т. д. Следует отметить, что из-за столь широкого спектра направлений работы с семьей библиотеки иногда подменяют основное направление своей деятельности – организация семейного чтения – другими, не входящими в их непосредственные обязанности. В современных социокультурных условиях нельзя оценивать такое «распыление» усилий как однозначно негативное явление: ведь семья находится в сложной ситуации и ей необходима помощь по различным вопросам. Библиотека, сотрудничая с семьей и рядом других социальных институтов, может оказать такую помощь. Однако ей все же необходимо сосредоточить внимание на своем основном направлении работы – организации семейного чтения [18]. Сегодня в ситуации с библиотеками семейного чтения можно отметить как положительные, так и отрицательные моменты. С одной стороны, открытие подобных библиотек является позитивным фактом, поскольку они специализируются на обслуживании особой, очень важной для общества 28 категории читателей. С другой стороны, количество подобных библиотек в городе, районе, в стране ограниченно. Следовательно, они не могут удовлетворить читательских интересов населения. Приобщением членов семьи к чтению, формированием ребенка-читателя, поддержкой традиций семейного чтения занимаются и публичные библиотеки, не имеющие специализации. Они также определяют направление работы с семьей как актуальное. Это выражается в использовании ими соответствующих форм и методов работы, в том числе в создании программ семейного чтения. Разработка программ семейного чтения является актуальным направлением работы библиотек. Формирование таких программ отслеживается на федеральном, региональном, локальном уровнях. В ходе данного исследования выяснено, что как библиотеки семейного чтения, так и публичные библиотеки без определенной специализации сталкиваются с определенными трудностями. С одной стороны, библиотекарями проводится работа для семьи, с другой, плохо налажена связь «библиотека – семья». Социологические исследования подтверждают, что у большинства родителей сформированы стереотипы отстраненности библиотеки от семьи и наоборот. Они не воспринимают библиотеку как социальный институт, способный оказать помощь в формировании ребенка-читателя. В свою очередь, библиотеки, ограничив работу узким кругом семей, не стремятся позиционировать себя как институт, способный оказать влияние на чтение семьи, их воздействие локально. Таким образом, работа библиотеки по формированию ребенка-читателя оказывается не скоординированной с деятельностью семьи. Поэтому сегодня очевидна необходимость полномасштабного изучения в свете системного подхода основополагающих элементов системы «ребенок – семья – библиотека», что позволит выявить слабо изученные связи между ними, а также определить условия их эффективного взаимодействия, оптимизировать совместную деятельность семьи и библиотеки в формировании личности юного читателя. 29 ЕСЛИ НЕТ УБРАТЬ ДОПОЛНИТЬ Есть опыт библиотек, которые стараются приобщить ребёнка к книге. Например, библиотекари Центральной городской библиотеки г. Елец Липецкой области проводят работу с будущими мамами, которые с желанием посещают мероприятия,с интересом относятся к предмету разговора. Добровольными помощниками библиотекарям часто становятся мамы, участницы бесед предыдущих лет. Начав читать своим малышам до рождения, они не только продолжают это делать после рождения, но и советуют своим родным, друзьям и знакомым. Такой формой пропагандируют работы книгу, библиотекари возрождают рекламируют библиотеку, традиции семейного чтения.Муниципальная информационно-библиотечная система (МИБС) г. Новокузнецка провела акцию «Родился человек». Библиотека поставила цель помочь родителям сформировать гармонию решения к вопросам воспитания ребёнка, приобщить семью к библиотеке, поддержать, традиции семейного чтения. [48]. Наличие в семье навыков разностороннего общения является одним из действенных средств укрепления семьи и создания доверительных отношений между взрослыми и детьми как основы воспитания. Чтение способствует такому общению и реализует целый спектр разнообразных семейных функций: эмоциональное единение, обмен информацией, передача жизненного опыта от старших к младшим и ряд других функций. Мы с вами знаем, что в наше время дети и родители часто не находят общего языка, отдаляются друг от друга. В этой ситуации также следует признать: книга - идеальный посредник для диалога ребенка и взрослого, т.к. книга, чтение, а на основе этого – общие интересы способствуют объединению семьи. Заставить читать нельзя. Можно только любить чтение вместе с ребёнком. И для того, чтобы это не оставалось пустыми призывами, литература напоминает нам, какие права мы сами себе как читатели присвоили: читать по своему выбору, не дочитывать то, что не нравится, перечитывать любимое помногу раз, молчать о прочитанном… 30 Цитата известного английского писателя-фантастаНила Геймана из статьи «О чтении, библиотеках и фантастике»: «Есть сказки, которые старше многих стран, сказки, которые надолго пережили культуры и стены, в которых они были впервые рассказаны. Если вы не цените библиотеки, значит, вы не цените информацию, культуру или мудрость. Вы заглушаете голоса прошлого и вредите будущему. Мы должны читать вслух нашим детям. Читать им то, что их радует. Читать им истории, от которых мы уже устали. Говорить на разные голоса, заинтересовывать их и не прекращать читать только потому, что они сами научились это делать. Делать чтение вслух моментом единения, временем, когда никто не смотрит в телефоны, когда соблазны мира отложены в сторону».[9] Библиотекарь помогает родителям наладить общение с детьми, нацеливает на книги, которые могут заинтересовать и взрослых, и детей, объединяет их, подтолкнут к разговору о прочитанном и о жизни вообще. Информационно-просветительская работа с родителями залог воспитания читающего поколения. Проводя беседы параллельно с детьми и родителями, библиотекарь узнаёт об интересах и проблемах семьи. Это способствует индивидуальному подходу в развитии семейного чтения, помогает выступить помощником в руководстве чтением, в организации досуга семьи. [29] В работе библиотек с семьёй можно выделить несколько направлений: информационно-просветительская работа для всех членов семьи; воспитание традиции семейного чтения, культуры чтения; - организация семейного досуга; привлечение к совместной работе специалистов и организаций, осуществляющих работу с семьёй. Деятельность библиотек направлена на различные группы семейных пользователей. [39] Из данной категории пользователей можно выделить: молодые семьи; многодетные семьи; творческие семьи; семьи с детьми-инвалидами; неблагополучные семьи; семьи участников войны, престарелых, ветеранов труда. При организации библиотечного обслуживания семей необходим дифференцированный подход. Он возможен по возрасту, профессии, 31 образованию. Он может определяться той ролью, которую человек выполняет в семье, - отец, мать, муж, жена, бабушка, дедушка, наблюдается объединение читателей в целевые группы именно соответствии с семейной ролью (консультации для молодых мам) и курсы дня бабушек, лекции для мужей). [34] После вступления в силу Закона «О защите детей от информации, причиняющий вред их здоровью и развитию» библиотекарям необходимо придерживаться законных требований при обслуживании пользователей.Выдача из библиотечных фондов должна производиться в соответствии с возрастной классификацией изданий, имеющих указание на целевую возрастную группу читателей. Необходимо размещать информацию о возрастной классификации информационной продукции на кафедрах выдачи литературы. [30] При организации массовых (зрелищных) мероприятий в библиотеке обязательным элементом также является возрастная классификация информации; нанесение знака информационной продукции при подготовке афиш или иных объявлений о зрелищных мероприятиях и выставках. Если библиотека имеет веб-сайт, зарегистрированный в качестве средства массовой информации, то на основном меню сайта обязательно должен содержаться знак возрастной классификации. Для пользователей до 18 лет должна быть, подключена дополнительная услуга (в результате заключения договора с оператором, оказывающим библиотеке Интернет-услуги) - Детский Интернет или установлены фильтры ограничения информации. [31] Библиотекам, работающим с семьями, когда обслуживаются разные возрастные категории и используется фонд разной целевой направленности, проводятся совместные для разных возрастов массовые мероприятия, необходимо помнить о выполнении данного закона. Сегодня, в целях повышения качества деятельности в помощь семье, библиотеки активно сотрудничают и координируют свою работу с администрациями городов и районов, отделами социальной защиты населения, домами культуры, творчества, школами искусств и др. учреждениями. [26] 32 Реализуя основные направления, библиотеки творчески подходам к обслуживанию семьи. Библиотечные работники, как добрые друзья, хорошо зная каждую семью, все их радости и печати, имеют уникальную возможность влиять на формирование позитивного микроклимата семьи. Делая свои услуги доступными для всех слоев населения, библиотеки идут навстречу семьям, внедряя домашнее обслуживание, обслуживание читателей с ограничениями жизнедеятельности, организуя родительские собрания по вопросам воспитания читателей о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию детей и т. д. [27] Каждая библиотека находится в творческом поиске, в результате которого появилось немало новых находок и нестандартных решений. Многие библиотеки в работе используют программный метод. Это выражается в координации практической деятельности с различными организациями, осуществляющими работу с семьёй, привлечении к совместной работе специалистов. Такое сотрудничество способствует хорошим результатам, в сборнике информационно-методических материалов «Библиотека и семья» Алтайской краевой универсальной научной библиотеки им. В. Я. Шишкова даны рекомендации по составлению целевых программ.[42] Программа определяет конкретные задачи и затрагивает комплекс целенаправленных мер экономического, научного, кадрового характера, реализуемых органами управления в отношении семьи. Самое главное в любой программе - изучение ситуации, поиск надежных творческих и финансовых партнеров, составление авторских и мини-программ, которые впоследствии войдут в одну большую долгосрочную программу. Развитие форм работы с семьей: предоставление возможности самостоятельного поиска на ПК в автоматизированной информационной среде, ресурсах Интернет, создание электронной базы данных «Семья», создание комфортной информационной среды для развития личности ребенка (например, «Компьютеризация библиотек», «Из маленького читателя в большого»); Модернизация библиографической деятельности. [46] 33 Модернизация методической работы: усиление внимания к организации библиотечного обслуживания семей, развитие и поддержка творческих инициатив в адрес семьи, детей; участие в составлении проектов; повышение квалификации библиотечных сотрудников, работающих с семьей, детьми, проведение конференций, семинаров, библиотек-филиалов (например, «Повышение престижа чтения в семье») и др. Разработаны и действуют программы: «Материнское чтение», «Родительские встречи в теплом доме», «Будущее рождается сегодня»; Проекты «Библиофорум; стихия и книга: Объединение чтением», «Возьми свой рюкзачок», «Ярмарка смешного досуга», «Театр семейного чтения», а также разработки организации проведения социальных "Тематический сборник «Публичные библиотеки. Акций: «Город читает детям», «Чтение с пеленок», сценарии семейных праздников, занятий семейных клубов и т.д. [48] Такая форма работы, как Семейный клуб достаточно популярна среди читателей. Участников клубов привлекает камерность, особая душевная атмосфера, живое, неформальное общение. В рамках деятельности клубов проводятся праздники книги, педагогические уроки для родителей, игрывикторины, лектории, конкурсы. В работу клуба можно включить вопросы семейных отношений, воспитания детей, уроки экономии в быту и т. д. [39] Библиотеки обычно ведут работу по привлечению семейных пар, детей и взрослых к совместной деятельности, проводят беседы, обзоры, часы полезных советов, стремясь книгой и информацией помочь рационально вести хозяйство, освоить какое-либо мастерство. Широкое распространение в библиотеках сегодня получили такие формы организации досуга как семейные посиделки, вечера семейного отдыха, семейные праздники. День родителей. День читающих семей и т. д. Работа с семьёй в библиотеках сочетает различные формы и методы, которые каждая из библиотек определяет исходя из своих особенностей и возможностей. [19] 34 Глава 2. Направления и формы взаимодействия библиотеки и семьи в формировании читателя-ребёнка: анализ опыта работы библиотек 2.1. Социологические исследования, посвящённые семейному чтению: из опыта работы библиотек Об актуальности исследуемой темы свидетельствуют социологические исследования, посвящённые проблемам семейного чтения, которые проводятся в библиотеках. Обратимся к опыту работы библиотек по данному вопросу. Сотрудниками Краснодарской краевой детской библиотеки имени братьев Игнатовых с целью поддержки чтения, выявления особенностей отношения родителей и детей к совместному чтению, а также к различным его формам для совершенствования деятельности библиотек по развитию семейного чтения было проведено социологическое исследование «Взаимодействие семьи и библиотеки как фактор формирования читателяребёнка» посредством анкетирования [3]. В исследовании под семейным чтением понимается совместная читательская деятельность родителей и детей в условиях творческого общения, которая направлена на развитие и обогащение нравственных качеств и эстетической культуры личности. Исследование проводилось с опорой на утверждённую Концепцию программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации. (Распоряжение Правительства РФ от 03.06.2017 №1155-р «Об утверждении Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации»). Для решения этих задач все вопросы анкеты логически были разделены на три блока. Первый блок вопросов позволил собрать общие сведения о семьях, проживающих в Краснодарском крае. Второй блок вопросов был направлен на выявление характера семейного чтения. Третий блок вопросов позволил определить степень заинтересованности детей, родителей и библиотеки в 35 создании новых форм работы, направленных на возрождение традиций семейного чтения. В ходе исследования опросом были охвачены читатели детских библиотек Краснодарского края в возрасте от 7 до 14 лет, а также их родители или другие взрослые члены семьи. Всего в исследовании приняли участие 1310 детей и столько же взрослых. Больше всего респондентов-детей было в возрасте 12 лет (16,0%). Из взрослых членов семей респондентов-детей в опросе приняли участие 71,5% матерей, 6,9% отцов, 17,0% бабушек, 2,1% дедушек и 2,4% других членов семьи. !!!! нет информации БЛОК ОБ ИССЛЕдовании включить в выступление!!! Был сделан вывод, что цель исследования по выявлению особенностей отношения родителей и детей к совместному чтению, а также к различным его формам была достигнута; гипотеза исследования о влиянии изучения семейного чтения на обеспечение условий для его развития в библиотеках Краснодарского края подтвердилась. Исходя из результатов проведённого исследования совершенствование деятельности библиотек по формированию и развитию семейного чтения, сотрудники Краснодарской краевой детской библиотеки имени братьев Игнатовых разработали рекомендации, по каким направлениям можно осуществлять деятельность по организации семейного чтения в библиотеке. 1. Создать семейные читательские клубы в по каким направлениям моджнодетских библиотеках, на заседаниях, на которых родителями и детьми будут обсуждаться и просматриваться не только книги, но и их экранизации, а также театральные постановки. Особая эмоциональная атмосфера таких мероприятий будет благоприятно влиять на установление доверительных читательских отношений между детьми и представителями старшего поколения, как в стенах библиотеки, так и за её пределами. Для тех родителей, 36 которые положительно относятся к семейному читательскому клубу, но не всегда имеют возможность принимать участие в заседаниях, можно проводить также прямые трансляции или выкладывать в интернете уже отснятые мероприятия. 2. Усилить работу с выставками книг для семейного чтения. Работать с выставками так же как со списками: при индивидуальной работе с читателями и на мероприятиях. Наиболее эффективными будут выставки для детей и родителей, если добавить в них интерактивный элемент: игру или викторину. 3. Организовывать семейные праздники и мероприятия в детских библиотеках, посвящённых памятным датам, общероссийским праздникам и литературным событиям. Акцент в таких мероприятиях должен быть установлен на совместном чтении детей и родителей. 4. Рассмотреть возможность создания авторской программы по семейному чтению в детских библиотеках. 5. Внедрять как одну из форм по привлечению к семейному чтению читательские дневники. Это позволит направлять процесс чтения детей, отследить их интересы, а впоследствии установить доверительные читательские отношения ребёнка с библиотекарями и родителями [3]. (см. Приложение ). Сотрудники зарубежных библиотек при проведении массовых мероприятий выделяют семью как специфическую читательскую группу, ориентируясь при этом на особенности различных типов семьи. Прежде всего, они ориентируются на возраст детей в семье. Например, одна из программ учит дошкольников читать, а родителей — организовывать чтение как семейное занятие. Другая программа учит родителей наблюдать и понимать реакцию своего ребёнка на то, что читается. С целью выяснения отношения молодых людей к семейному чтению работники МЦБС им. М.Ю. Лермонтова г. обратились к учащимся старших классов и студентам — пользователям МЦБС им. М. Ю. Лермонтова, в частности библиотек им. Н. А. Некрасова, «Адмиралтейской», «Бронницкой» и 37 «Детской». Эти читатели посещают библиотеки, как правило, в связи с деловыми и познавательными запросами, а также досугово-развлекательными. Пилотный опрос проводился выборочно [10]. Большинство опрошенных оказались представителями полных семей. В 10% семей проживают бабушки и дедушки или кто-то один из них. Множество опрошенных — единственные дети в семье; 20% имеют старших или младших братьев и сестёр, речь идёт о группе молодых людей, принадлежащих к достаточно благополучным семьям, где и родители, и дети имеют возможность наблюдать и оценивать информационно-познавательные потребности всех домочадцев. Рассматривая характер чтения молодых пользователей библиотеки, сотрудники МЦБС им. М.Ю. Лермонтова обратили внимание на факторы, которые формируют читательскую активность членов семьи. Характеризуя причины обращения в библиотеку, респонденты указали, что чтение является для них способом развития, источником получения информации, необходимым условием учебы и работы. Из 110 участников опроса 30% назвали библиотечное чтение вариантом самообразования и способом организации досуга. Следовательно, речь идет об аудитории, для которой чтение — занятие достаточно престижное, а потому можно считать её мнение по интересующим вопросам вполне авторитетным. Большинство респондентов отметили, что семейное чтение осталось в детстве, однако они с удовольствием вспоминают время, когда мама или бабушка читала вслух, а папа покупал новые книги или выделял на них деньги. Сейчас же они понимают под семейным чтением наличие литературы, интересной для всех членов семьи, занятость всех членов семьи чтением, прочтение книги всеми членами семьи или её частью, вмешательство родителей в процесс чтения школьников (прочитано ли, выполнены ли задания, понравилось ли произведение). Оценивая читательскую активность своей семьи, большинство респондентов охарактеризовали её как «читающую». Другие 20% выбрали такие варианты, как: «мало читающая»; «редко читающая; «родительская 38 читательская активность для меня загадка»; «не представляю своих родителей в библиотеке». Ещё 15% оценили семью как «не очень читающую». Можно предположить, что последний вариант избрали молодые люди, которые видят в руках у родителей преимущественно газеты и журналы с кроссвордами, но не книги, а чтение газет и журналов они серьёзным чтением не считают. Судя по ответам детей, родители 10% из них являются читателями МЦБС им. М. Ю. Лермонтова. При этом читательские интересы и содержание чтения родителей и детей практически не совпадают, но цели посещения библиотеки являются едиными. Молодые респонденты отметили, что их визиты в библиотеку никогда не совпадают по времени с визитами туда родителей, что родители никогда не просят взять литературу для них или выяснить, есть ли эта литература в библиотеке. Что касается характеристики чтения остальных родителей опрошенных (90%), то информация об их читательской деятельности оказалась различной: кто-то в большей мере смотрит телевизор или сидит в интернете, чем читает; кто-то довольствуется газетами; кто-то покупает журналы; чьё-то чтение обеспечивают друзья; кто-то совсем не читает. Вместе с тем участники опроса отметили, что их родители в большей степени формировали и формируют их интерес к чтению больше, чем учителя, друзья, средства массовой информации, работники библиотек. У опрошенной группы родители в качестве читателей в целом пользуются большим авторитетом. Характеризуя читательскую активность членов своей семьи, молодые люди оценили себя как самых читающих её членов, связывая это со своей учебной деятельностью. Родители оказались на втором месте. Респонденты отмечают читательскую активность старшего поколения в семье (чаще — читающие бабушки); но при этом указывают, что они редко ходят в библиотеку (если ходят, то в библиотеку рядом с домом), в большей степени читают то, что попадает им в руки случайно. Либо это литература, которую приносят дети и внуки, либо книги из домашней библиотеки (если она есть), либо газеты и журналы, которые они покупают или им дают почитать знакомые. Бабушки 39 являются активными читателями, если живут в семьях, где есть дети дошкольного и младшего школьного возраста, или если они участвуют в их воспитании. В этих семьях принято читать вслух и обсуждать прочитанное. Некоторые респонденты указали, что в их семьях сохранилась замечательная традиция обмениваться информацией о прочитанном, во всяком случае, сообщать о той интересной книге, с которой познакомились. Но большая часть респондентов говорит, что прочитанное обсуждается очень редко или никогда не обсуждается. Комментируя причину такого положения дел, молодые читатели прежде всего называют занятость всех членов семьи («наша семья редко собирается вместе», разные читательские интересы («моих родителей совсем не привлекает моя фантастика или компьютерные журналы», «родителей вполне устраивает сам факт того, что я что-то вообще читаю»). Ни один из опрошенных респондентов не назвал свою семью нечитающей. Закономерен вывод, что читающие дети имеют читающих родителей. Как результат — у всех участников исследования есть приличные домашние библиотеки. В большинстве семей их фонд составляет от 200 до 1000 книг. Некоторые указали, что в их домашней библиотеке более 1000 книг. Многие отметили, что обновление домашнего интерьера в последние годы повлекло за собой отказ от значительного количества книг. Но, по мнению молодых людей, наличие и состав домашней библиотеки не являются показателем того, что семья ориентирована на семейное чтение. Никто из молодых читателей, характеризуя чтение своей семьи, не указал, что в ней практикуется чтение вслух. Бывают моменты, когда все члены семьи заняты чтением одновременно, но чаще всего у каждого своё чтение и узнают они о чтении друг друга случайно. Подобное чтение сложно назвать в полной мере семейным, хотя и такой вариант не может не радовать. По мнению респондентов, сложно возродить в современных условиях то семейное чтение, которое процветало в XIX веке, когда взрослые и дети совместно проводили время, читая книги вслух, обсуждая их, вместе музицируя. Возрождение традиции семейного чтения можно осуществлять 40 только через приучение к чтению в детском возрасте. Выработанная в детстве потребность в чтении может сохраниться и во взрослом возрасте. Поэтому возрождение чтения реально в семьях, где есть маленькие дети — при условии, что на это будет ориентирована начальная школа, а деятельность библиотек будет координироваться с деятельностью других заинтересованных структур. Например, если по телевидению постоянно будут демонстрироваться рекламноинформационные передачи, а в некоторых торговых центрах населению будут предлагаться рекламные буклеты, то библиотеки будут поддерживать эти действия целенаправленной рекомендацией литературы. Тогда шанс сформировать интерес к чтению значительно увеличится. Подводя итог, необходимо отметить, что участниками опроса оказались 110 относительно благополучных читателей. Но нет никакой гарантии, что следующие 110 читателей библиотеки продемонстрируют такое же положительное отношение к читающим родителям и семейному чтению. Известно, что абсолютное большинство семей — вне библиотечного влияния. Но даже с теми, кто имеет добрые отношения с библиотеками, работа по семейному чтению становится всё более эффективной. Возможно, ещё и потому, что желание масштабности этой деятельности позволяет работать творчески и с настроением [10]. 2.2. Взаимодействие библиотеки и семьи: анализ опыта работы библиотек России Взаимодействие библиотеки и семьи – эффективный путь приобщения ребенка к чтению. Библиотека стремится помочь семье вырастить ребенка вдумчивым читателем, воспитывать ребенка с помощью книги, дать семьям то объединяющее начало, которое заложено в чтении, подчеркивая значимость книжной мудрости. Читающая семья является связующим звеном библиотеки с 41 обществом. Работа с семьей помогает библиотекарям выйти из круга профессиональных проблем на уровень социального партнерства. Немалый опыт в работе с семьями накоплен в библиотеке-филиале №9 имени П.Н. Васильева города Рязани [19]. Постоянная работа с семьей оформилась в специализированное направление деятельности, что привело к созданию библиотеки семейного чтения. С 2000 года успешно реализуется программа «Библиотека и семья», основная цель которой – добиться, чтобы огромный потенциал литературы не только был востребован семьей, но и наиболее эффективно использовался в процессе воспитания, стимулируя регулярное обращение семьи к книге. Усилия библиотекарей направлены на создание атмосферы сотрудничества библиотекарей, детей и их родителей. Все структурные подразделения и специализированные службы (центр правовой информации, зал П.Н. Васильева, комната сказок с игротекой «Островок счастливого детства», выставочный зал «Вдохновение», клуб «Семья и я», литературно-музыкальная гостиная «Встреча») обеспечивают семьи широким спектром разнообразных услуг. Здесь созданы условия для духовно-нравственного единения семьи, развития традиций семейного чтения, оказания помощи семьям в правовой защите, воспитании грамотных и здоровых детей. Стараясь привлечь читателей, библиотека применяет новые формы работы и совершенствует традиционные, что происходит, прежде всего, через раскрытие книжного фонда, рекламную и выставочную деятельность. Так, на абонементе выделены специализированные фонды «Периодика для семейного чтения» и «Мир семьи». Внимание родителей привлекают книжные выставки: «Мудрость родительской любви», «Семейная психология», «Советуем прочитать в кругу семьи», «Семья шагает в первый класс», «Семья и закон», которые организуются в Зоне семейного чтения. (см.Приложение2). В секторе литературы для детей родители могут получить информацию о книгах на семейную тему, используя тематический комплекс «Мамина полка». 42 В систематической картотеке статей выделена рубрика «Служба семьи», ведутся тематические обеспечение», «Права досье «Семейный инвалидов», университет», «Потребитель, знай «Пенсионное свои права», выпускаются информационные листки «Семейное чтение для сердца и разума», «Семья. Защити свое завтра сегодня», «Правовые основы семьи и брака». (см.Приложение1). Взаимодействие библиотеки и семьи ведется по многим направлениям и с различными категориями читателей: родители, дети, люди пожилого возраста, инвалиды детства. Вся эта работа проходит совместно с образовательными учреждениями города Рязани и другими партнерскими организациями, занимающимися проблемами семьи. Вся деятельность выстраивается на основе понимания того, что: - семья, школа, библиотека являются союзниками в воспитании детей; - библиотека оказывает помощь родителям в обеспечении комплексного подхода к воспитанию детей; - библиотека выявляет и поддерживает воспитательный потенциал семьи. В практике работы библиотеки – привлечение для эффективного проведения мероприятий учителей, юристов, психологов, врачей. Значительное место в системе работы с родителями отводится их психолого-педагогическому просвещению. Очень востребованы темы: «Экзамен: как избежать стресса», «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка», «Путь к себе. Психология здоровья» и другие. Для молодых родителей прошли цикл бесед: «Основы семейной жизни», «Культура семейных отношений», обзор «Важнейшая профессия – родители», были организованы книжные выставки «Молодым родителям», «Журналы дают ответы на вопросы родителей». Очень востребованным явился цикл обзоров «Остров семейных сокровищ», который познакомил родителей с периодикой для семейного чтения. Одним из приоритетных направлений является помощь родителям в воспитании здоровых детей. Наибольшей популярностью пользуются 43 информационно-просветительские мероприятия по молодежным проблемам: «Вся правда о наркотиках», «Не допустить беды», «Наркотики, насилие, закон» по профилактике асоциальных явлений. На такие мероприятия традиционно приглашаются медицинские работники, психологи, юристы, работники правоохранительных органов. С детьми работа проводится в рамках авторской программы «Книга. Игра. Праздник». Для того, чтобы поддерживать и развивать в юных читателях потребность, интерес к книге, библиотека старается использовать все доступные средства. Одно из них – это игра, как средство познания, поощрения чтения. Работа проходит в Комнате сказок с игротекой «Островок счастливого детства». (см.Приложение1). Стало традицией проведение в библиотеке праздников для ветеранов войны и труда. Много лет совместно с Обществом инвалидов Железнодорожного района г. Рязани в рамках авторской программы «Спешите делать добрые дела» ведется работа с инвалидами детства. Эта категория читателей требует особого внимания и бережного отношения. Для них библиотека служит не только важным каналом получения информации, знаний, но и местом активного отдыха и проведения культурного досуга, общения и объединения адаптации их в социокультурную среду, выявления, реализации и развития творческих способностей. Большое внимание уделяет библиотека правовому и потребительскому просвещению родителей и детей. В рамках комплексной программы «Библиотека – центр муниципальной, правовой и социальной информации» совместно с Рязанской школой прав человека по авторской программе «Право в нашей жизни» прошли циклы мероприятий: «Семья и право», «Закон и порядок», «Защита жизни и здоровья граждан», «Избирательное право» и другие. 44 Работа с родителями, детьми, людьми пожилого возраста, инвалидами детства – со всеми членами семьи осуществляется совместно с различными организациями и учреждениями на основе договоров и совместных планов. Инновацией можно считать открытие в библиотеке выставочного зала «Вдохновение», деятельность которого направлена на развитие визуальной культуры в условиях общедоступности библиотеки, приобщение к миру прекрасного, развитие семейного творчества. В выставочном зале организуются выставки-просмотры на самые разные темы, художественные выставки талантливых рязанцев – мастеров декоративно-прикладного творчества. Выстраивая стратегию деятельности по программе «Библиотека и семья», сохраняя и приумножая традиции, расширяя грани взаимодействия с семьей, библиотека ищет новые возможности. Одной из них стало создание в 2007 году Зала П.Н. Васильева – специализированной службы, деятельность которой стала влиять на культурную политику города Рязани. Зал П.Н. Васильева – это информационный и культурный центр, имеющий общероссийское значение, т.к. подобного нет ни в одном городе России. В Зал П.Н. Васильева едут гости из Москвы, Подмосковья и многих других городов. Ведется исследовательская работа, оформляются экспозиции, проходят литературные встречи, собираются любители творчества выдающегося поэта. Культурно- просветительские мероприятия, проводимые на базе Зала П.Н. Васильева, собирают разную аудиторию: читатели и посетители библиотеки, ученые, краеведы, работники культуры и образования, общественные деятели. Там проводятся разные мероприятия, посвященные творчеству писателей и поэтов, биографически и творчески связанных с П. Васильевым: С. Есенину, Б. Корнилову, С. Клочкову, Я. Смелякову, И. Макарову. С творчеством П.Н. Васильева библиотека связывает и ежегодно отмечаемые Всемирный день поэзии, Международный день семьи, тематические вечера: «Отечество и родители в зеркале поэзии», «Родина и родители – слова одного корня», «Крепкая русская семья». Для развития работы Зала в 2012г. была создана литературно-музыкальная гостиная – «Встреча», основное направление деятельности которой – 45 углубление и расширение знаний по краеведческой и отечественной истории, культуре, литературе; патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание молодежи. (см.Приложение1). Много лет на базе библиотеки работает семейный клуб «СемьЯ», деятельность которого направлена на духовно-нравственное, психологическое, физическое здоровье семьи, раскрытие творческого потенциала детей и взрослых. Библиотека-филиал №9 имени П.Н. Васильева стремится позиционировать себя как институт, способный влиять на чтение семьи. Решить сложные вопросы семейного чтения возможно только благодаря взаимодействию библиотеки и семьи, других заинтересованных социальных институтов. Библиотека семейного чтения г. Нижнего Новгорода основана в 1996г. Ведущее направление библиотеки – «Семейное воспитание и просвещение». Библиотека является районным центром социально-правовой информации в помощь семейному просвещению. В центре собрана разносторонняя (в том числе и на электронных носителях) информация о семье и семейном чтении. Библиотека располагает уникальным фондом литературы по семейному воспитанию [21]. При библиотеке работают клубы: «Семейный круг», «Сударушка». В клубе «Сударушка « собираются женщины, увлекающиеся рукоделием. Встречи в клубе проходят четыре раза в год. 28 декабря 2018 года члены клуба «Семейный круг» собирались на традиционный новогодний праздник в рамках городской программы «Горьковская ёлка». А днем раньше собирались члены клуба «Сударушка». У них стало традицией на предновогоднем заседании чествовать юбиляров уходящего года. (см.Приложение2). В 2019году исполнилось бы 100 лет писателю, мыслителю, настоящему подвижнику Даниилу Александровичу Гранину. 15 января в библиотеке прошло мероприятие, приуроченное к этой знаменательной дате. 46 Незаживающая рана – Афганистан. Трагическая страница нашей истории для тех, кто потерял близких, для тех, чья юность оказалась опаленной войной и жарким афганским солнцем. Война длилась почти 10 лет. Погибли более 15000 советских солдат и офицеров. Участникам и свидетелям этой затяжной войны был посвящен Час памяти «Афганистан: без права на забвение», приуроченный к 30-летию вывода российских войск из Афганистана. 14 февраля 2019 года собравшиеся почтили память погибших минутой молчания, в ходе мероприятия звучали стихи и песни. (см.Приложение2). Славен Нижегородский край. Один из древнейших уголков земли русской, прошедший весь непростой путь российской истории, знавший и лихолетья, и счастливые времена. В феврале в библиотеке семейного чтения прошел День краеведения «О тебе, мой край любимый!», на котором приглашенным детям с родителями в очередной раз предложили узнать все самое интересное об истории родного края. Их вниманию была представлена книжная выставка с книгами о земле нижегородской, об известных людях края. (см.Приложение2). 7 марта 2019 года сотрудники библиотеки вместе с детьми-читателями и их родителями вышли на улицу, чтобы проводить зиму и с шутками, прибаутками, загадками встретить весну. Акция «Здравствуй, Масленица!». (см.Приложение2). Вот и наступила долгожданная весна, растаял снег, на проталинках появляется первая травка. На Руси издревле считалось, что весну на своих крыльях приносят птицы. В библиотеке в апреле собрались маленькие читатели, чтобы вместе с родителями и библиотекарями смастерить Сороку. А в следующий раз маленькие читатели и их родители знакомились с биографией и детскими сказками М. Горького. Читатели охотно посещают библиотеку семейного чтения города Нижний Новгород, где много узнают нового и интересного, где им всегда рады. Тамбовская областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина (см.Приложение3). На 1 этаже библиотеки – абонементе находится 47 Кафедра семейного чтения. Кафедра семейного чтения – это комплекс направлений и услуг научной библиотеки в помощь родителям, педагогическим работникам и сотрудникам детских учреждений [22]. «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой…» писал В.А. Сухомлинский. Современные родители, может, и хотели бы видеть своего ребенка с книгой в руках, но не знают, как привить ему этот интерес. Им не хватает элементарной «родительской компетенции». Собственный читательский опыт трудно применить – изменилась визуальная культура, предметный мир, появились новые реалии, которые необходимо учитывать, чтобы книга была интересна ребенку. Есть, конечно, семьи, в которых сохраняется прекрасная традиция чтения и обсуждения книг, но их не так много, как хотелось бы. Семейное чтение – замечательная традиция, успех которой полностью зависит от взрослых, ведь именно с нас берут пример дети. Достичь ее можно лишь общими усилиями семьи, школы, библиотеки. Но именно от семьи, от атмосферы семейного отношения к чтению, от того, как читают родители, как они относятся к книге (и чтению как семейной традиции в целом), зависит очень многое. Поэтому цель библиотеки – объединить детей и родителей в совместном чтении, оказать квалифицированную информационную поддержку. Таких «объединенных чтением» семей зарегистрировано на Кафедре 120 человек, из них 80 взрослых и 40 детей в возрасте до 14 лет, но их число постоянно растет. Кафедра семейного чтения работает в двух направлениях – для детей и взрослых. Любой взрослый читатель может воспользоваться услугами Кафедры. Это: 1. Индивидуальное семейное информирование. Многие родители не знают, какие книги можно порекомендовать своему ребенку, а если рекомендуют, то те, которые сами читали в детстве, но они 48 не всегда интересуют современных детей. Поэтому так важно родителям получать информацию о новинках детской литературы, о новых авторах. На электронный адрес семьи можно получать регулярную рассылку о новинках литературы по любимым семейным темам. Для этого необходимо обратиться к библиотекарю, зарегистрироваться именно как «семейный абонент», указать свои читательские предпочтения и свой e-mail. На электронную почту регулярно будут высылаться рекомендации для родителей по организации чтения детей, списки литературы и информация о новинках. 2. Рекомендации к чтению от профессионалов. На «Информационной полке для родителей» размещаются буклеты с рекомендательными списками литературы для чтения «Родителям о детском чтении», памятки для родителей «Как приучить ребенка к чтению» и многое другое. Также здесь можно воспользоваться специальными программными списками для чтения, в помощь внеклассному чтению, рекомендуемыми для детей от дошкольного до юношеского возраста. Профессионалы- библиотекари и педагоги подчеркивают, что читательский интерес индивидуален, а список - это минимум, и все чтение не надо сводить целиком к стандарту. Круг чтения должен быть богат разными жанрами, книгами разных хороших авторов. (см.Приложение3). 3. Не только круг чтения у каждого свой, особый. К каждому ребенку со стороны взрослых должен быть свой подход. Для многочисленных сложных вопросов воспитания, решения семейных проблем, родительском чутком подходе Кафедра семейного чтения рекомендует подборки статей из журналов «Семья и дети», «Сценарии и репертуар», а в них – взрослым – о детях, для детей и с детьми. Журналы предоставляются из фонда Сектора периодических изданий и Сектора литературы по искусству. Здесь можно найти стихи для выступления детей, сценарии к праздникам, творческие задания и много интересного и полезного. (см.Приложение3). 49 Для детей, которые приходят в библиотеку вместе родителями, на абонементе организованы книжные стеллажи «Кафедра семейного чтения для Вас и Ваших детей». Это тематические книжные полки, где литература выделена по темам, например, «Сказочная страна», «Классика с детства», «Книжные истории с географией» и другие. Это и циклы ярких, привлекающих внимание книжных выставок по темам или по творчеству писателей. Здесь дети могут найти книгоигры и интересные подборки литературы по школьным предметам, например, «Знакомьтесь, математика!» На абонементе можно покопаться в ретро-чемодане «Что читали наши родители». Здесь всегда есть возможность взрослому человеку найти и познакомить с любимой книжкой из детства своего ребенка. (см.Приложение3). Дети, пришедшие в областную научную библиотеку, не записываются в ней в силу своего возраста до 14 лет, но они знают, что сначала они придут сюда с родителями, или с бабушкой и дедушкой, а потом подрастут и сами станут читателями. На почетной полке «Я читаю в Пушкинской библиотеке!» выставляются поделки юных читателей разного возраста. Это один из самых приятных и сильных мотиваторов к чтению для детей. В «Уголке детского творчества» разложены бумага, карандаши, раскраски, мягкие игрушки – они помогают ребенку провести время творчески, спокойно и за игрой, пока его родители выбирают книги для чтения. (см.Приложение3). Методы и содержание работы «Кафедры семейного чтения» могут и должны быть разными, но всегда интересными. Семейное чтение значительно влияет на целостное развитие личности ребенка, формирование отношения к прочитанному и окружающему миру. Если мы знаем своих детей, книги, которые они читают, если не будем жалеть душевных сил и времени на то, чтобы вместе с детьми увлечься чтением. Главные постулаты Кафедры семейного чтения Чтение в кругу семьи – это развивающая среда, поскольку: 50 1. Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, являющейся наиболее древним, проверенным способом воспитания человека. 2. Семейное чтение пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. 3. Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. 4. Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. 5. Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов. 6. Семейное чтение – эффективный способ социализации подрастающего человека. 7. Семейное чтение дает возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и наставлять его. 8. Читать с ребенком в главной библиотеке области – это престижно! Вся детская литература Кафедры семейного чтения в соответствии с Федеральным законом «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.12.2010г. № 436-ФЗ расположена и выдается из библиотечных фондов в соответствии с возрастной классификацией изданий, имеющих указание на целевую возрастную группу читателей-детей. Библиотека семейного чтения МУК ЦБС г. Озерска - прекрасное место встреч детей и взрослых, площадка, где рождаются интересные идеи и смелые проекты [20]. Приоритетное направление работы библиотеки – семейное чтение. 51 Цель этой работы – приобщение детей и родителей к книге и чтению, возрождение традиций семейного чтения. Задачи: - организация библиотечного обслуживания жителей микрорайона; - поднятие престижа и ценностей семьи; - информационная поддержка семейного чтения; - изучение информационных потребностей семей, посещающих библиотеку; - развитие творческого сотрудничества детей и их родителей; - работа с социально-незащищенными группами населения. Семейное чтение, как любая деятельность, требует ответа на вопрос «зачем?». Зачем нужно, чтобы ребенок оторвался от телевизора и взялся за книгу или слушал, как ему читают родители? Первый и самый главный ответ: это приобщение ребенка к чтению. Библиотека призывает родителей: «Давайте читать вместе! Давайте вместе расскажем нашим детям, что чтение – это одно из самых интересных занятий на свете!» Читают дети, потому как их образование начинается с родной речи. Читают их папы и мамы, отдыхая тем самым от напряжения сегодняшней, не самой простой жизни. Книга – незаменимый спутник самого старшего поколения. И главная задача библиотеки – обеспечить читателей информацией и литературой по всем вопросам жизнедеятельности семьи. «Все мы родом из детства…» и все мы родом из своей семьи. В семье закладывается наша личность, наше будущее, традиции наших семей, будущее наших детей, формируются чувства. И одним из главных и социально значимых является чувство патриотизма. В 2005 году коллектив библиотеки семейного чтения совместно с читательским активом начал работу по реализации проекта «Про время, Родину и нас», посвященного 65-летию Победы в Великой Отечественной войне. В программу реализации проекта вошли уже 52 ставшие традиционными «Встречи Поколений», на которых проходят встречи ветеранов Великой Отечественной войны, ветеранов общества «Блокадное братство», общественной организации «Память сердца» с читателями библиотеки, учащимися школ и воспитанниками Детского дома. На Встречу Поколений «Сердца народного боль» библиотека пригласила представителей Челябинского регионального объединения «Память сердца» по городу Озерску. Это дети погибших участников войны. Они продолжили рассказ библиотекаря о детях на войне, выступили с воспоминаниями о своих родителях. Ярким дополнением к встрече стала Выставка-просмотр «Весна похожа на Победу», где рядом с библиотечными альбомами и книгами находились семейные реликвии: представлено 49 реликвий – это фотографии, письма с фронта, часы, записная книжка, военная фуражка и китель фронтовиков, не вернувшихся с войны. (см.Приложение4). Мероприятия кадрами патриотической кинофотохроники, тематики музыкальными всегда сопровождаются фрагментами, чтением отрывков из литературных произведений. Познакомить взрослых и юных читателей с высказываниями выдающихся людей о книгах и чтении; раскрыть фонд русской и зарубежной классической литературы – это задачи, которые ставили перед собой сотрудники библиотеки, разрабатывая выставку-блокнот «Чтение возвышает душу». (см.Приложение4). Выставка состоит из двух разделов. Первый раздел выставки «Великие – о книгах и чтении» оформлен на планшете, расположенном в центре, выглядит ярко, необычно, тем самым привлекает внимание читателей к выставке. Рубрики этого раздела: «Что читать? Зачем читать? Как читать? Почему читать?» заполнены цитатами великих писателей и поэтов. Название второго раздела выставки: «Потомок, ты меня прочти…». Здесь представлены книги, которые оставили яркий след в жизни и творчестве 53 знаменитых писателей и поэтов. Выставка активно использовалась в библиотечных мероприятиях и индивидуальной работе с читателями. Необходимым аспектом в воспитательной работе является формирование у ребенка интереса к получению знаний о родине, знание традиций, обычаев, культуры своего народа, уважения к культуре других народов. В библиотеке проводился цикл выставок «Мудрость кукол». (см.Приложение4). Куклы являются частью культуры всего человечества, они сохраняют в своем образе самобытность и характерные черты создающего их народа. Наряду с книгами были представлены разные куклы: куклы-обереги, куклы-игрушки, пасхальные куклы, деревянные и глиняные куклы, куклы-персонажи сказок; куклы, демонстрирующие национальные костюмы разных стран мира. Поставленные задачи: открытие через куклу интереса к прочтению литературных произведений; приобщение к культурным традициям народов мира; развитие фантазий и творческих способностей читателей; привлечение новых читателей в библиотеку – полностью выполнены. Возрождению семейного чтения способствует проведение семейных вечеров, конкурсов в Гостиной семейных встреч библиотеки. Традиционно проходят встречи с семьями в День Поэзии, в День пожилого человека, в неделю детской книги, в дни школьных каникул. В читальном зале была развернута библиотечная выставка «Читайте вместе! Читайте вслух». (см.Приложение4). На выставке были представлены хорощо известные, давно полюбившиеся детские книги. Ярким дополнением к выставке стали иллюстрации, созданные лучшими художниками детской книги. Украшением выставки стали фигуры любимых литературных героев: Малыша, Карлсона, Фрекенбок. Информационно выставку дополнили: рекомендательный список по чтению для детей младшего школьного возраста «Золотая книжная полка», памятка для родителей «Хотите, чтобы Ваш ребенок много и с 54 удовольствием читал?», тест «Знаете ли Вы своего ребенка?», литературные кроссворды для семейного разгадывания. Основной частью праздника стал конкурс «Рыцари детской книги», участниками которого стали три семьи, являющиеся читателями библиотеки. Во время знакомства с семейными командами взрослые участники отметили важную роль детской книги в воспитании, поделились собственным опытом чтения книг в семье, вместе с детьми рассказали о своих любимых книгах. Проводить конкурсную программу библиотекарю помогала Мэри Поппинс. Командам предложены были литературные игры и викторины: «Дополни имя», «Если помнишь, продолжи!», «Угадай героя». Для взрослых участников команд был предложен конкурс «Дайте до детства счастливый билет». Мамы и бабушки читали любимые стихи, которые учили в детстве, а сейчас читают своим детям и внукам. Для всех гостей и участников конкурсной программы неожиданным стал музыкальный подарок – выступление учащихся музыкально-хоровой студии «Гармония». Праздник прошел в доброй, располагающей к общению обстановке. Равнодушных и скучающих не было. Доброй традицией стало в библиотеке семейного чтения начинать Новый год с праздников «Открытая книга Рождества». В этом году был подготовлен спектакль по страницам библейских сказаний «Вифлеемская ночь». (см.Приложение4). Библиотека разработала сценарий, подобрала ноты, стихи. Школьники и их родители готовили костюмы и реквизит. Спектакль сопровождался рассказом библиотекаря о Рождестве. Для читателей старшего поколения в библиотеке работает творческое объединение «Золотой возраст». Вечера отдыха в Гостиной встреч «Для души» составляют основу его деятельности. Это литературно- музыкальные и поэтические вечера, посвященные творчеству Пушкина, 55 Тютчева, Ахматовой, Цветаевой, Окуджавы. Это встречи с интересными людьми города – художниками, чтецами, музыкантами. В День пожилого человека для читателей библиотеки была организована встреча-концерт «Гармонь уральская, семейная», в которой принял участие семейный ансамбль Белкиных. Библиотека ведет картотеку «Друзья библиотеки». Приглашаются постоянные читатели на мероприятия, поздравляют их с праздниками и Днем рождения. В соответствии с «Национальной программой поддержки и развития чтения» библиотекари выходят за пределы библиотеки на «Встречи с теми, кто нас ждет». Свои услуги библиотека предоставляет семьям пожилых людей Осуществляется с ограниченными индивидуальное возможностями обслуживание, передвижения. доставка книг и периодических изданий на дом. В этом библиотекарям помогают волонтеры из числа читателей библиотеки. Главная цель этого – вернуть людям возможность общаться с книгой. Более 10 лет библиотека сотрудничает с коллективом семейного детского дома. читателями Все воспитанники школьного возраста являются и постоянными участниками массовых мероприятий библиотеки. Привить читателям любовь к родному краю, рассказать о славных страницах его истории – цель, которую библиотека ставит при подготовке мероприятий краеведческого характера. Было предложено читателям рассказать об интересных, памятных событиях в истории своей семьи, Ветеранах войны, жителях города, истории родного города, его улицах и памятниках. Оформлен «Семейный альбом нашего города» с фотографиями памятных мест Озерска и творческими работами читателей библиотеки. (см.Приложение4). Со школьниками и их родителями работники библиотеки проводят экскурсии по памятным местам родного города. 56 Библиотека сотрудничает с образовательными учреждениями микрорайона. Библиотекари выступают на родительских собраниях на тему «Книга в семье». Обращаясь к родителям, их призывают не упустить возможность найти себе помощников в лице библиотеки в воспитании собственных детей. Библиотекой подготовлены памятки для родителей «Библиотека – территория безопасности». На информационном стенде «Человек читающий» размещены советы родителям «Что и как читать детям», рекомендательные списки «Книжная полка лицеиста», высказывания «Золотая известных книжная людей полка», о «Читаем воспитании и вместе», чтении. (см.Приложение4). Информация об акциях, конкурсах, праздниках, организуемых в библиотеке, расположена на стенде «Пригласительный билет». Так в Международный день семьи стартовала акция «В библиотеку - с родителями!». Идея мероприятия заключается в том, чтобы с помощью детей привлечь в библиотеку родителей, бабушек и дедушек, которые не являлись ранее читателями библиотеки. Многие родители откликнулись и теперь они тоже стали читателями библиотеки семейного чтения. А в Декаду знаний библиотека семейного чтения традиционно проводит акцию «В библиотеку с другом». школьникам-читателям предлагается (см.Приложение4). Младшим рассказать своему другу или подружке о библиотеке и прийти туда вместе. Конечно, многие вопросы библиотечной работы, связанные с семейным чтением, еще предстоит решить. Хочется надеяться, что в общественное сознание вновь возвращается представление о книге, библиотеке как о вечных, непреходящих ценностях. 2.3.Опыт работы Библиотеки семейного чтения МУ «ЦБС» г. Липецка 57 Библиотека семейного чтения находится по адресу г. Липецк, ул. Теперика, 1. Библиотека имеет свои информационные площадки в сети интернет: e-mail: lipбиблиотекой [email protected]ВКонтактеhttps://vk.com/club58937843.Заведует Зайцева Надежда Ивановна. Общая площадь библиотеки составляет500 кв.м. Книжный фонд составляет более 35 тыс. экземпляров. (см. Приложение № 3). [38] Открытие библиотеки состоялось в 1999 году. Благодаря успешной и активной деятельности Библиотека семейного чтения Юго-Западного округа г. Липецка заняла свое достойное место в Централизованной библиотечной системе города Липецка. библиотека – Так в МУ ЦБС г. Липецк появилась новая филиал№ 25. Библиотекаразместилась в цокольном этажепятиэтажногожилого дома по адресу ул. им. А. Хорошавина, д. 9. в 27 микрорайоне города. Появление очага культуры в новом «спальном районе» стало большимсобытием для его жителей.Поэтому задолго до официального открытия в библиотеку ужебыло записано более 800 человек. [38] В библиотеку приходили преимущественно семьями, это и определило пути дальнейшего развития библиотеки. Были разработаны: положение о библиотеке семейного чтения, логотип,девиз:«Семью сплотить сумеет мудрость книг». [ссылка] «Библиотека семейного чтения стала культурным центром притяжения липчан. Это место, откуда не хочется уходить», - так считают пользователи. И библиотека стремится быть не только информационным центром, но и центром общения, досуга, творческой реализации, центром культурных коммуникаций [4]. Один из главных приоритетов деятельности библиотеки – развитие библиотеки как современного культурно-просветительского центра, доступного и открытого [8]. (см.Приложение5). Исторической вехой в развитии библиотеки семейного чтения стало внедрение автоматизированной системы учета пользователей, выдачи документов, инвентаризации по технологии RFID. Это позволило поднять на 58 новый уровень обслуживание, увеличить скорость обработки, выдачи и приема книг; улучшить управление фондами и снизить затраты времени и человеческих ресурсов на основные библиотечные процессы; обеспечить полный контроль перемещения книг. По отчету за 2018 год: - Количество пользователей 6 627, из них 3 497 детей - Количество посещений 56 072, из них 30 053 посещения детей - Выдано документов 130 316 экз., из них 64 366 детям - Привлечено внебюджетных средств 107 511 р. 00 коп. На 78 426.00 было оказано услуг населению; спонсорская помощь была привлечена в виде мебели на сумму 18 635 р.00 коп. и цветного принтера на сумму 10 450 р.00 коп. - Объем библиотечного фонда 38 030 экз., из них для детей 17 058 экз. В библиотеке на 100% открыт фонд. противокражные ворота, а Его сохранность обеспечивают безопасность – охранная и противопожарная сигнализация. В фонде документы, так библиотеки и сосредоточены современные как носители привычные информации. печатные Библиотека обеспечивает беспрепятственный доступ к электронному каталогу ЦБС, к электронной библиотеке «ЛитРес», к справочно-правовой системе «Консультант Плюс». Предоставляются такие электронные услуги, как оnlineпродление и оnline-бронирование. Для того чтобы быть на связи с пользователями все 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, библиотека представлена в социальных сетях В Контакте, Facebook, Одноклассники. Фонд библиотеки семейного чтения универсальный. Но в связи с профилем создается и специализированный: психолого-педагогической литературы; литературы в помощь организации содержательного семейного досуга; для творческого развития детей и взрослых; периодических изданий семейной тематики. 59 В библиотеке всегда много книжных выставок. Методы их оформления давно выработаны, однако форма выставок пластична, приспособлена к тому, чтобы наполниться новым содержанием. Сотрудники библиотеки постоянно разрабатывают эффективные концепции организации привлекательной подачи книг. Для детей практикуются выставки-игры, выставки-викторины, выставкижмурки, где по тексту нужно определить, что это за книга, т.к. названия скрыты от читателей под обложкой. Выставки-иллюстрации выглядят по-разному в разное время года, но цель у них одна – пропаганда хорошей литературы. Наряду с новшествами в библиотеке семейного чтения используют давно забытые формы, например, книгоношество, когда один из членов семьи берет книги для всех и является руководителем семейного чтения. Формула «библиотека + родители + дети = читающая семья» работает, 50% читателей библиотеки – это читающие семьи. Фонд библиотеки и для детей, и для взрослых расположен в одном зале, который называется семейной гостиной. В процессе работы постепенно сложились три основных направления деятельности библиотеки семейного чтения: психолого-педагогическое, познавательно-просветительское, досуговое. Составлены тематические планы чтения с учетом возрастных категорий. При библиотеке создан родительский комитет. В него входят неравнодушные люди, для которых чужих детей не бывает. На протяжении ряда лет успешно работают группы «Веселые уроки» для детей от 2 до 5 лет. раннего развития Цель – не воспитание гениев, а сделать ребенка смышленым и добрым. Задача – в самом начале пути дать импульс к развитию умственного потенциала малыша. развиваются все виды интеллекта: социальный, На занятиях личностный, пространственный, вербальный, цифровой, духовный творческий, сенсорный, физический, чувственный. Выбираются те занятия, которые способствуют комплексному и гармоничному развитию, основанные на методиках российских и зарубежных педагогов (Монтессори, Никитины, Масару Ибука и 60 др.) Продолжительность занятий 45–50 минут; каждое делится на 4–5 блоков по минут 10–15 каждый. Чередуется работа за столом и на ковре.(см.Приложение8). Для тех, кто желает вместе с детьми читать хорошие книжки, работает семейный клуб «Домовенок». После прочтения книги её обязательно обсуждают. Дети выражают свои впечатления о прочитанном, мастеря поделки, рисуя картинки. При подготовке и проведении мероприятий всегда учитываются три составляющие мира ребенка: его психические особенности на разных возрастных этапах и, соответственно, игры, игрушки, книги согласно возрасту. А в клубе «Цветное настроение» можно научиться бисероплетению – созданию красоты своими руками. В клубе организуются выставки творческих работ, встречи с искусными мастерицами. Молодежный книжный клуб «Bookclub» работает в формате «тейблток» и приглашает всех желающих к неформальному интеллектуальному общению за чашкой чая. Здесь можно познакомиться с интересными людьми, окунуться в мир популярной музыки, подискутировать об увлекательных книгах, побеседовать на актуальные темы и посоревноваться в шоу-программах «Битвы интеллектов». Клуб любителей песни под гармонь «Альтернатива» объединяет тех, кто предпочитает телевизору и компьютеру человеческое общение, настоящую музыку и красивую песню. Здесь нет профессиональных музыкантов, здесь все любители – в лучшем смысле этого слова. «Альтернатива» помогает сохранить наследие русской песни и народных традиций, а также содействует творческому развитию, повышению жизненной и социальной активности членов клуба. Клуб любителей итальянского языка «Party italiano» собирает поклонников солнечной Италии для знакомства с культурой этой страны и самостоятельного изучения итальянского языка. 61 Курсы компьютерной грамотности «Сети все возрасты покорны» приглашают дедушек и бабушек для обучения работы на компьютере. Библиотека семейного чтения принимает активное участие во всех проектах ЦБС. В 2018 году в рамках Недели детской и юношеской книги состоялись: - встреча с известной российской писательницей Еленой Усачевой; (см.Приложение9). -встреча с липецкой детской писательницей Аленой Кашурой и художникомиллюстратором из Санкт-Петербурга Надеждой Зубковой; - вечер поэзии «Новые имена – новые встречи». Руководитель липецкого регионального отделения Совета молодых литераторов Союза писателей России Светлана Пешкова представила молодых липецких поэтов Ксению Аксенову, Олесю Ласкателеву, Сергея Травкина и Александра Лошкарева; - путешествие по стихам Сергея Михалкова для воспитанников студии раннего развития «Талант-Сити» Дома творчества «Октябрьский»; - онлайн-встреча с коллегами из Воронежа, посвящённая детскому чтению. Обсуждался целый ряд вопросов: как помочь ребенку начать читать? как стимулировать чтение? актуальны ли сегодня библиотечные списки литературы? - участие в работе круглого стола «Библиотека и семья: время чтения и общения», организованного ЦБС; - участие в работе межрегиональной научно-практической конференции «Родоведение как объединяющее начало в деятельности библиотек Центрально-Черноземного региона России»; - участие в открытии Года интеллектуального и творческого развития в ЦБС; - участие во Всероссийской акции «Библионочь-2018»; - участие в подготовке и проведении книжного арт-фестиваля «Ш.К.А.F.» на липецком Городище. 62 Мысль семейная красной нитью проходит через всю работу библиотеки. Мероприятия готовятся универсальные, чтобы были интересны всем членам семьи – и взрослым, и детям. Были оформлены книжные выставки: - «Семья, с семьёю, о семье…»; - «Семья и книга: объединенные чтением»; - «Вместе учимся, читаем, трудимся и отдыхаем»; - Выставка-викторина «СемьЯ – радуга улыбок»; - Постоянно действующая выставка «Ступени». Проведены: - День открытых дверей «В библиотеку всей семьёй» в рамках Библиотечной недели; - Час исторических знаний «У истоков династии» (о семье Романовых»); - День информации «Семью сплотить сумеет мудрость книг»; - Информационно-просветительская акция «Ромашка»; - Тематический час «Моя семья»; - Вечер-чествование «Славим возраст золотой!»; - Тематический вечер «Песнь материнского сердца». Приняли участие в подготовке и проведении читающих семей. городского Фестиваля В номинации «Самая читающая семья» победила семья Салдаевых – постоянные читатели библиотеки семейного чтения. Успешно реализуется проект «Сторителлинг «Рассказы бабушки моей».(см.Приложение7). Приняли участие в проекте «Иван Сергеевич Тургенев. Накануне юбилея». - Оформлена постоянно действующая книжная экспозиция «Иван Сергеевич Тургенев. Накануне юбилея»; - Встреча с заслуженным артистом России, режиссером Липецкого областного театра драмы им. Льва Толстого Н. П. Чебыкиным. Гость рассказал о своей 63 новой постановке «Разговор на большой дороге» по пьесам И. С. Тургенева; (см.Приложение9). - Краеведческий час «Липецкий край на страницах произведений И. С. Тургенева»; - Организовано читательское голосование «Лучшее произведение Тургенева»; - Приняли участие в конкурсе на лучший рисунок по тургеневским произведениям, в конкурсе «Мой Тургенев»; - Приняли участие в проведении единого Дня Тургенева в ЦБС. В целях проекта «Здоровый регион» оформлена постоянно действующая выставка-призыв «Стань сильным и здоровым!» Проведены: - Библиографический обзор «6 шагов к здоровому образу жизни»; - Акция «Не выпуская книг из рук». Библиотекари вместе с читателями всех возрастов делали несложные, но полезные упражнения с книгами в руках; - Урок здоровья «Учусь быть здоровым»; (см.Приложение6). - Тематический час «Знание – сила». На встречу пригласили читателей пожилого возраста. Специалист медицинского центра «Здоровье нации» Анна Азарова рассказала об информационном проекте «Мемини», призванном привлечь внимание горожан к проблемам, связанным с деменцией. Собравшиеся узнали о проблемах деменции, о способах выявления нарушений памяти, о профилактике забывчивости, о возможностях улучшения памяти; ответили на вопросы теста и задали интересующие их вопросы. - В рамках городского Месячника по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний состоялось организационное заседание клуба здорового образа жизни «Родник здоровья». любителей Было приглашено много гостей: председатель департамента по физкультуре и спорту администрации Липецка Олег Токарев, начальник управления Октябрьским округом города Юрий Карташов и депутат городского Совета Галина Провоторова, представители футбольного клуба муниципального «Металлург», учреждения спортивного «Спортивный комплекса город». При «Нептун» и поддержке 64 благотворительного фонда НЛМК «Милосердие» библиотека смогла закупить оборудование для скандинавской ходьбы и лечебной физкультуры. Теперь все желающие имеют возможность заниматься с инструктором. (см.Приложение6). - Антинаркотическая игра «Не курим.ru». Проект «Страна выбирает будущее» - Приняли участие в исследовании «Публичная библиотека как ресурс формирования гражданского общества»; - Приняли участие в городском конкурсе сочинений «Если бы я был Президентом…»; - С января по март провели циклы мероприятий «Сегодня школьник – завтра избиратель», «Читаем, думаем, выбираем!»; (см.Приложение6). - В феврале состоялся День молодого избирателя. В рамках проекта ЦБС «Библиотечный стадион» состоялись: - Экспресс-выставка «Дневник чемпионата»; - День футбола «Оле-оле-оле, круто на футболе!»; - Встреча с членами команды футбольного клуба «Металлург» «Чтоб здоровым быть сполна – физкультура всем нужна!». (см.Приложение6). За отчетный период проведен ряд экскурсий и мероприятий на базе выставки-музея «Времен связующая нить»: (см.Приложение6). - Приняли участие в международной акции «Ночь музеев»; - Проведен квест «Назад в СССР»; - Подготовлен и размещен на YouTube рекламный ролик о библиотечном музее «Времен связующая нить». Библиотечно-информационный центр семейного чтения принял участие в подготовке и проведении городской историко-патриотической военно- спортивной игры «Вперед, мальчишки!», организованной департаментом образования администрации города. Игра была посвящена 85-летию со дня рождения Юрия Гагарина и истории российской космонавтики. (см. Приложение6). Для читателей старшего поколения проведены следующие мероприятия: 65 - Тематический вечер «Песни Ильи Резника», «Салют Победы», «Мои года – моё богатство»; - Литературно-музыкальная композиция «Строки, опаленные войной». (см.Приложение6). В 2018 году краеведческая работа велась в преддверии юбилея – 65летия образования Липецкой области: - оформлен ряд книжных выставок: выставка-панорама «Неповторимый отчий край», «Я расскажу о городе родном» и др.; (см.Приложение10). - проведен цикл информационных обзоров «Есть такая земля»; - уроки краеведения «Липецкий край – прародина Пушкина», «Их имена на карте города»; - краеведческий серпантин (электронная презентация) «Я шагаю по липецкому краю»; - встреча с известным липецким архитектором, Почетным архитектором России, лауреатом многочисленных архитектурных смотров и конкурсов С. А. Сошниковым. Многим знакома фраза известного английского философа Френсиса Бэкона «Есть книги, которые надо только отведать, есть такие, которые лучше всего проглотить, и лишь немногие стоит разжевать и переварить…!». Именно её сделали девизом своим члены клуба любителей чтения «Литературный гурман», который начал работать в Библиотечно-информационном центре семейного чтения. Первое заседание «С книгой назначена встреча» собрало немало ценителей литературы и любителей чтения. Руководитель клуба Мухина О.В. рассказала о книгах-лауреатах литературных премий 2018 года. Особое внимание уделили городской литературной премии имени Алексея Липецкого, присуждаемой лучшим литераторам Липецка, внесшим заметный вклад в развитие литературных и культурных традиций нашего города. (см.Приложение8). 2019 год объявлен годом театра в России. И библиотека семейного чтения не осталась в стороне от этого события. Уже с января 2019 года большой 66 популярностью пользуется книжная выставка «Театра мир откроет нам свои кулисы…». (см.Приложение10). Война. Победа. Память. Накануне праздника Великой Победы библиотека семейного чтения пригласила читателей-школьников на литературный час «Война. Победа. Память», чтобы познакомить их с книгами о Великой Отечественной войне. (см.Приложение10). Библиотека стремится быть не просто хранилищем книг, а прежде всего центром живого общения для своих читателей. Общения не только с книгами, но и друг с другом [4]. 67 Заключение Исследования сегодняшнего дня указывают на отсутствие чтения в приоритетных способах получения информации, особенно молодым поколением. Однако опыт указывает на большую роль именно книжного формата в формировании мыслительной культуры человека. Читатели во все времена были мыслящими и глубоко рефлексирующими людьми. Основным социальным институтом, занимающимся формированием ребенка-читателя в дошкольном возрасте, является семья. В школьном возрасте наряду с семьей на формирование ребенка влияет школа. При этом особую роль в развитии его читательских способностей играет библиотека. Таким образом, систематическое воздействие на ребенка со стороны библиотеки и семьи на разных возрастных этапах способствует эффективному формированию его личности и само воздействие библиотеки и семьи на ребенка-читателя можно рассматривать как комплексное. Можно утверждать, что в семье сложились основные формы воздействия на ребенка-читателя. В то же время обнаруживаются и негативные тенденции, связанные с тем, что родители не всегда отдают себе отчет в значимости семейного чтения для личностного роста ребенка. Следовательно, семье при формировании ребенка-читателя требуется сотрудничество с другими социальными институтами. Рассматривая принцип систематичности работы библиотеки с семьей с точки зрения возраста ребенка, необходимо отметить, что воздействие на ребенка-читателя должно планомерно оказываться на всех этапах его развития. В ходе данного исследования были сделаны следующие выводы: 1. Книга сегодня, независимо от формы ее представления (печатной или электронной), по-прежнему остается основой культуры и грамотности. Инициаторами формирования и реализации политики в области книги и чтения являются участники различных сфер в процессе ее создания, распространения, использования – авторы и издатели, педагоги и библиотекари. Важность книги 68 и чтения неоспорима, и эта идея особенно поддерживается сегодня мировым сообществом. 2. В последние годы заметно ослабело воспитательное воздействие родителей на детей во всех типах семей. Прежде всего, это связано с тем, что совместному досугу, общению родителей и детей отводится незначительное количество времени. Современная семья перегружена социально- экономическими проблемами, вследствие чего воспитательное воздействие родителей на детей весьма незначительно. 3. Состояние руководства чтением детей в семье представляет сложную и противоречивую картину, отражающую современную социокультурную ситуацию в стране. Большинство родителей не подготовлены к руководству чтением в семье, не осознают его как читательское общение, как взаимоприятную и взаимополезную, роднящую взрослых и детей деятельность. Среди родителей преобладают «учебные» мотивы руководства чтением детей, как правило, исключающие творческое читательское общение ребенка и родителей. Следовательно, библиотеки должны предусматривать методологию педагогики сотворчества, поднять сознание каждого родителя на новый уровень представления личностно-значимой ценности читательского общения и для родителей и для детей. 4. Возрождение традиций семейного чтения - одна из главных наших задач на сегодняшний день: используя опыт прошлого, опыт традиционной русской культуры, поднимать его на новую ступень, усилиями семьи и библиотеки добиваться того самого единства, отсутствие которого наблюдается между поколениями. 5) Различные аспекты взаимодействия библиотеки и семьи исследуются, прежде всего, в рамках библиотековедения и читателеведения. 6) В настоящее время многие библиотеки расширяют сферу своей деятельности, берут на себя функции центров семейного чтения. 69 Таким образом, проведя сравнительный анализ библиотек, представленных в работе, можно отметить, что деятельность библиотек семейного чтения должна строиться по следующим направлениям: – обучение родителей основам культуры чтения детей (школа родительской грамотности); – воспитание будущих отцов и матерей посредством книги (уроки нравственного воспитания); – организация досуга семьи (создание семейных клубов или клубов выходного дня); – историко-краеведческая работа; – реорганизация книжного фонда и создание единого семейного абонемента с единым семейным читательским формуляром. Пользователи должны постоянно получать новую информацию об услугах, которые предоставляет библиотека. Данная модель функционирования библиотеки семейного чтения наглядно показывает, каким образом должна строиться её работа. Таким образом, всем современным библиотекам необходимо культивировать семейное чтение всеми возможными ресурсами и способами. На это направлены конкурсы для семей, которые проводят библиотеки, желательно, подводя итоги, делать это торжественно, в больших аудиториях, отражать в СМИ. Библиотеке как наиболее заинтересованной организации в участии родителей в чтении детей, следует создавать для них положительную мотивацию этой деятельности, стимулировать ее (отмечать, награждать и др.). При всем многообразии работы с родителями, вся она строится по двум взаимосвязанным направлениям: информационно-просветительскому и методико-библиографическому. Информационно-просветительский аспект направлен на осознание родителями необходимости чтения, роли книги в развитии детей; развитии у них мотивации к руководству детским чтением; вооружении необходимыми для этого знаниями. 70 Методико-библиографическое направление подразумевает обучение отбору книг для совместного чтения, а также навыкам чтения вслух; формирование круга детского чтения (включая литературу для детей по руководству чтением). На практике это заключается в информационной и методической поддержке родителей как руководителей семейного и детского чтения. Взаимодействие библиотеки и семьи позволяет вырастить ребенка вдумчивым творческим читателем. Детская книга в руках родителей – добрый знак того, что в семье царит читательская атмосфера и созданы все предпосылки для дальнейшего развития души, ума, эстетического восприятия и нравственности ребенка. Важно не разорвать звенья этой цепочки: библиотека – семья – ребенок – книга – чтение, а всеми доступными нам способами укреплять её, чтобы чтение стало делом семейным [17]. 71 Список использованных источников 1. Буслаева, М. Строим по Домострою?: формирование духовнонравственных традиций в семье [Текст] / М. Буслаева // Библиополе.- 2016.№7.- с.45-48. 2. Веснина, О. Оазис любви и доброты: продвижение совместного чтения родителей и детей [Текст] / О. Веснина // Библиополе.- 2018.- №1.- с. 4043. 3. Гадула, И.В. Взаимодействие семьи и библиотеки: важный фактор формирования читателя-ребенка [Текст] / И.В. Гадула // Библиотечное дело.2018.- №5.- с.31-36. 4. Зайцева, Н.И. «Все начинается с любви…» [Текст] / Н.И. Зайцева // Современная библиотека.- 2015.- №10.- с.18-21. 5. Иванова, И. Где найти время для общения с ребенком [Текст] / И. Иванова // Библиополе.- 2015.- №5.- с.34-37. 6.Кадынцева, З.И. Пути взаимодействия библиотеки с семьей в руководстве чтением школьников младшего возраста [Текст] : Автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : (05.25.03) / Ленингр. гос. ин-т культуры им. Н.К. Крупской. - Ленинград : [б. и.], 1978. - 17 с. : схем. 7. Калинина, Е. Уроки добротолюбия [Текст] / Е. Калинина// Библиотека.2015.- №1.- с.52-56. 8.Кашкаров, А. Слово – начало всему: размышления о родительском долге [Текст] / А. Кашкаров// Библиотека.- 2015.- №12.- с.52-53. 9. Козлова, Н.Н. Праздник к нам приходит: чудеса своими руками [Текст] / Н.Н. Козлова // Библиотечное дело.- 2015.- №3.- с.43-44. 72 10. Марьясова, Н.В. Семейное чтение в современном формате: можно ли возродить традицию? [Текст] / Н.В. Марьясова // Библиотечное дело. – 2017.№9.- с.5-7. 11. Попова, М. Задание на дом: разбираем ошибки. Формирование общих ценностей у детей и их родителей [Текст] / М. Попова // Библиополе.- 2017.№10.- с. 33-36. 12. Пугач, С. Навстречу мамам и папам: продвижение семейного чтения [Текст] / С. Пугач // Библиополе.- 2017.- №10.- с.21-24. 13. Рычкова, С. Счастлив тот, кто счастлив в семье: возрождение традиций в кругу близких [Текст] / С. Рычкова // Библиополе.- 2017.- №12.с.14-18. 14. Самойлова, И. Папа, мама, я и сказка [Текст] / И. Самойлова // Библиотека.- 2016.- №12.- с.46-48. 15. Тихомирова, И.И. Материнское чтение в системе домашнего воспитания детей. Сущность воспитания [Текст] / И.И. Тихомирова // Библиотечное дело.- 2017.- №23.- с.8-13. 16. Хмелевская, Е. На страже семьи [Текст] / Е. Хмелевская // Библиотека.- 2017.- №1.- с.33-37. 17. Шеламова, Г.Н. Чтобы это стало делом семейным [Текст] / Г. Н. Шеламова // Современная библиотека.- 2016.- №8.- с.72-75. 18. Шипилова, И.З. Библиотека семейного чтения как оптимальная модель по работе с семьей [Текст] / И.З. Шипилова // Вестник Московского государственного университета культуры.- 2017.- №4.- с. 192-198. 19. Аристова, Г.А. Библиотека и семья: грани взаимодействия : [опыт работы библиотеки-филиала №9 им. П.Н. Васильева, г. Рязань].- Режим доступа: http://www.rba.ru/content/activities/section/30/publ/2014/1.pdf.- (25.04.2019). 20. Крупина, Т.А. Семья в мире книги : [опыт работы библиотеки семейного чтения МУК ЦБС г. Озерска].- Режим доступа: http://www.libozersk.ru/pages/index/328.- (25.04.2019). 73 21. Семейное воспитание и просвещение : [опыт работы библиотеки семейного чтения г. Н. Новгород].- Режим доступа: http://www.biblmr.r52.ru/biblioteka-semejnogo-chteniya/.- (27.04.2019). 22. Семейное чтение – замечательная традиция : [опыт работы кафедры семейного чтения Тамбовской областной универсальной научной библиотеки им. А.С. Пушкина].- Режим доступа: http://www.tambovlib.ru/?id=page.view.182.(30.04.2019). 74 ПРИЛОЖЕНИЯ 75 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Опыт социологического исследования «Взаимодействие семьи и библиотеки как фактор формирования читателя-ребёнка» Краснодарскойкраевой детской библиотеки имени братьев Игнатовых 76 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Библиотека семейного чтения г. Нижний Новгород Незаживающая рана - Афганистан 77
