Из опыта работы В методическую копилку учителя Упражнения

Из опыта работы
В методическую копилку учителя
Упражнения для развития орфографической зоркости
учащихся
Учитель I категории
Подлубошник Наталья Николаевна
Амвросиевской ОШ І-ІІІ ступеней № 2
г. Амвросиевка
Достигается единством фонетики, орфрграфии, словообразования,
морфологии, лексики и синтаксиса.
Фонетические упражнения (слышать звучащее слово, каждый звук в
отдельности, позиция звука, внутрееннее проговаривание-способствует
развитию фонем, слуха и речедвигательных навыков-формирование знания о
слоге, звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных).
Задания:
-выписать из текста слова, где есть мягкие согласные;
- выписать в 2 столбика слова:
а) с глухими согласными на конце;
б) со звонкими согласными на конце.
- записать слова на букву р (т, м, о и т. д.);
- записать слова в алфавитном порядке;
- записать слова с мягким знаком на конце слова, в середине слова;
- привести примеры с ударением на 1 слоге, на 2-ом и т.д.;
- «Из каких слов выпали гласные?»-игра (д.р.вн., м.л.т.к, и т.д.);
- «Догадайся, что за слово»-игра:
сорока
ворона
овес
овощи
огород
- из словаря выписать слова на данную тему;
- чайнворды:
с
т
а
к
а
н
а
р
ц
и
с
с
о
б
с
у
б
о
т
в
а
к
а
- игра «Собери слово»: пус, ка, та, раз, мо и т.д.
- «Расшифруйте слово»-игра (заменить буквами алфавита): 2, 1, 13, 6, 20.
- выборочный диктант (записать слова безударной гласной, непроверяемой
ударением, проверяемой ударением).
- ребусы:
рона
ма
ворона
- подчеркните опасные места;
- продолжить слово:
МА…
машина
Работа над словами
- образовать родственные слова;
- от слова (газета, береза…) образовать слова с суффиксом к.
- игра «найди лишнее» слово (однокоренные и формы одного и того же
слова): березка, подберезовик, березки, березняк.
- составить словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные
окончания (ребята радостн…).
- составить словосочетания:
подарил
девочка
дружил
люблю
собака
думаю
- работа над деформированным предложением (изменить окончания);
- найти в тексте однокоренные слова.
Морфологические
упражнения
(способствуют
осознанию
морфологического строя русского языка)
- определить отдельные слова в определенные группы (части речи,
склонение, падеж, лицо, число, время);
- подобрать словарные слова, обозначающие предметы, действия предметов,
признаки предметов;
- выписать по 3 слова 1 скл., 2 скл., 3 скл.;
- составить словосочетания. Определить падеж прилагательных: воробей
(какой?)…
- выписать из словаря слова в 3 столбика (1-жен.рода, 2 –муж.рода, 3среднего рода).
Синтаксические упражнения
Способствует закреплению сведений о предложении, показывают
роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, в структуре
несложных
предложений.
Дети
учатся
конструировать
предложения,
грамотно выражать свои мысли, правильно использовать пунктуацию.
- Разделить текст на предложения. Записать предложения в соответствии с
правилами;
- К словам из 1 столбика подобрать слово из 2 столбика, составить
предложения:
Берёза………………………
в огороде
Огурец……………………..
в лесу
- Составить предложения с данными словами: ветер, капуста, заяц.
- Составить со словом роза предложения разные по цели высказывания.
- Составить предложения с данными словосочетаниями: веселый праздник,
большой гусь.
- Заменить предложение одним словарным словом: комната для занятий в
школе- класс.
- Вставить вместо точки нужные по смыслу слова: килограмм- это тысяча
…….(грамм).
-Составить из слов предложение (огород, растет,в, картофель).
- Выделить из предложения словосочетание со словарным словом: (Андрюша
увидел в магазине красивый пенал).
- Расположить предложения в опрпеделенном порядке, чтобы получился
текст.
Лексические упражнения
Необходимы, чтобы выразить новые мысли, понятия, чувства. Они
активизируют словарный запас учащихся.
- выписать слова на данную тему: «Птицы», «Весна», «Овощи»;
- найти «лишнее» слово, подчеркнуть его (автомобиль, урожай, самолет);
- дополнить предложения подходящими словами из правого столбика:
На берегу возвышается старинный …
стоит
Телефон … на тумбочке
замок
летит
- сгруппировать слова по темам: малина, лисица, земляника, медведь,
карандаш, пенал;
- по опорным словам составить рассказ на тему «Школа»;
- к словам: багаж, вместе, дорога подобрать синонимы. Составить с ними
предложение.
- К слову маленький подобрать слова-антонимы.придумать небольшой
рассказ.
- Назвать одним словом: сентябрь, ноябрь, декабрь.
- Игра «Кто как голос подает?»
Петух
стрекочет
Сорока
блеет
Овца
кукарекает
- Выберите наиболее подходящее слово: из (ветхого, старого, древнего)
железа мы делаем ведро.
- Вставить в данный текст наиболее подходящие из следующих слов:
Волны тихо у берега (плескаться, литься).
- Показать многообразие слов:
Чистая тетрадь, руки, небо.
- Переносное значение слов (короткие волосы-короткая память).
- Подобрать слова наиболее подходящие к предложению:
Осенью дует ( холодный, пронизывающий, сильный, буйный,
заунывный) ветер.
- Подобрать слова по сравнению предметов: Трактор шумит, как…..
Ягоды земляники сверкали, будто…..
На различных этапах урока используются слова с непроверяемыми
гласными.
I. а) При знакомстве эффекивно использовать загадки, шутливые стихи.
б) Применение этимологического анализа слов, что развивает интерес
учащихся к языковому материалу.
II. На этапе запоминания способствуют:
-письмо по памяти;
- списывание.
III. На этапе первичного закрепления трудные слова включать во все
виды работы.
IV. При обобщении знаний используются:
- кроссворды;
- дидактические игры.
Все виды работ повышают интерес и внимание к слову, обогащают
словарный запас, развивают орфографическую зоркость.
Для лучшего усвоения материала необходимо использовать:
1. Зрительный фактор (письмо с «дырами»)
- опорные схемы (прохлопать количество слов, прочитать,, написать под
диктовку);
- прием показа неправильного письма;
- письмо по памяти;
- диктант с обоснованием (проверочное-проверяемое слово);
- выписывание трудных слов на доску перед изложением, сочинением;
- использование сигнальных карточек.
2. Слуховой фактор:
- найти «опасное» место;
- использование «светофора»;
- диктант с подчеркиванием.
3. Рукодвигательный фактор (ритмичное движение руки при письме).
4. Проговаривание.