Загрузил BeliakovNet

Проект учебника по русскому

Реклама
Второй этап проекта: подготовка научно-популярного
издания
О ВЕЛИКОМ РУССКОМ
ЯЗЫКЕ ЗАМОЛВИТЕ
СЛОВО…
ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СРЕДСТВА ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ПОДДЕРЖКИ, ВЫДЕЛЕННЫЕ В КАЧЕСТВЕ ГРАНТА В СООТВЕТСТВИИ С РАСПОРЯЖЕНИЕМ
ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 05.04.2016 № 68-РП И НА ОСНОВАНИИ
КОНКУРСА, ПРОВЕДЕННОГО ОБЩЕРОССИЙСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
«РОССИЙСКИЙ СОЮЗ МОЛОДЕЖИ»
Авторы книги – участники проекта/ эксперимента
проф. Базылев В.Н., доц. Красильникова В.Г., проф.
Фарисенкова Л.В., доц. Дощинский Р.А.
Раздел 1
Наша книга дает учителю школы и преподавателю русского
языка вуза дидактический материал, позволяющий решить
ряд задач ФГОС:
- формирование фрагмента языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенции (т.е. освоения знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении);
- формирование фрагмента культуроведческой компетенции (т.е.
осознания языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка);
- формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; воспитание
гражданственности и патриотизма.
Книга
содержит
формирование
контент,
языковой
и
обеспечивающий
языковедческой
компетенции обучающегося: дает представлении о
роли языка в жизни человека и общества, о русском
языке как национальном языке русского народа,
государственном языке Российской Федерации и
языке
межнационального
и
международного
общения, о русском литературном языке и его
нормах;
о
русском
языке
как
языке
русской
художественной литературы, о русском языке как
развивающемся явлении.
Раздел 1
Информационное,
культурное,
государственное единство страны, единство
российского народа напрямую зависит от
освоения нашими молодыми людьми, от
состояния, распространения русского языка.
Это
государственный
язык
нашей
страны, язык межнационального общения.
На русском у нас говорят более 96
процентов граждан…
Президент Российской Федерации Владимир
Владимирович Путин
Раздел 2

Проблемное поле:
- предмет русский язык не является
школьным вариантом какой-либо науки;
- языковые тонкости, что-то необычное,
запоминающееся в языке можно отмечать
прежде всего при работе с художественным
текстом;
- русский язык и иностранный язык – это
разные миры, а не частные проявления
языка человека, имеющие много общего.
Раздел 2
В дни войны РУССКОЕ СЛОВО становится
огромной силой, оно мобилизует народ на
беспощадную борьбу с захватчиками во имя
свободы и независимости Родины. Призывное,
патриотическое слово вселяло уверенность в
правоте
нашего
дела,
укрепляло
веру
в
неизбежность победы над темными силами
фашизма.
Раздел 3

Организующим центром текста,
в том числе, учебно-научного текста,
является его эмоционально-смысловая
доминанта,
отражающая определенный тип
акцентуации
и влияющая на семантику,
морфологию, синтаксис
и стиль текста.
Для
нас
ключевыми
являются
имена
Кирилла и Мефодия. Старообрядцы до сих
пор считают
церковно-славянский язык
святым, поскольку его создатели, Кирилл и
Мефодий, почитались как святые люди.
Язык письменности на Руси появился
одновременно с принятием христианства, и
Кирилл и Мефодий — братья из города Солуни
(Салоники), создатели старославянской азбуки и первые книги были книгами Священного
языка, христианские проповедники. Канонизированы и
почитаются как святые и на Востоке, и на Западе. В Писания.
славянском православии почитаются как святые
равноапостольные «учители словенские»
Язык важен для патриота...
Победы,
государственное,
завоевания
возвысив
и
величие
дух
народа
российского, имели счастливое действие и на
самый язык (...) Будущая судьба его зависит от
государства
Карамзин Николай Михайлович (1766-1826)
Раздел 4

Принцип нелинейности текста
Основным признаком нелинейного текста
является наличие контекста, который представляет
собой набор положений и фактов, которые уже
были рассмотрены, и, на основании и с учетом
которых, рассматривается вся новая информация.
Контекст тем сложнее, чем больше по размеру
текст. Именно в этом контексте и с учетом
собственных знаний и опыта человек будет
оценивать любую новую информацию.
На всей земле был один язык и одно наречие.
Двинувшись с востока, они нашли в земле
Сеннаар равнину и поселились там.
И сказали друг другу: наделаем кирпичей и
обожжем огнем. И стали у них кирпичи вместо
камней, а земляная смола вместо извести...
Посмотри
сам
на
схему
миграций
индоевропейцев в 4000-1000 гг. до н. э. в
соответствии с «курганной гипотезой».
Розовая
область
соответствует
предполагаемой
индоевропейцев.
соответствует
прародине
Оранжевая
территории
область
расселения
носителей индоевропейских языков к 1000
г. до н. э.
Раздел 5

Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования направлен на приведение содержания
образования в соответствие с возрастными особенностями
подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной
практической деятельности, познанию мира, самопознанию и
самоопределению. Стандарт ориентирован не только на
знаниевый, но в первую очередь на деятельностный
компонент образования, что позволяет повысить мотивацию
обучения, в наибольшей степени реализовать способности,
возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика
педагогических целей основной школы в большей степени
связана с личным развитием детей, чем с их учебными
успехами.
А пока что просто обрати внимание на картину
последующего
народов
с
расселения
территории
индоевропейских
их
исторической
прародины и последующего разделения их на
отдельные языковые группы.
Интересная современная гипотеза о происхождении славян была выдвинута
оксфордским ученым Гарретом Гелленталем. По мнению ученого, в этногенезе
славян можно выделить две значимых вехи. В 2054 году до н. э., как считает
Гелленталь,
трансбалтийские народы и народы с территорий современных
Германии и Польши мигрировали в северо-западные районы современной России.
Вторая веха - 1306 год, когда началась миграция алтайских народов, которые
активно скрещивались с представителями славянских ветвей. Исследование
Гелленталя интересно еще и тем, что генетический анализ доказал, что время
монголо-татарского нашествия практически никак не сказалось на русском
этногенезе.
Раздел 6

Книга аранжирует материал так, что существует
запрет просмотра информации в произвольном
порядке.
Перед
изучением
фрагмента,
содержащего конкретную информацию, ученик
должен ознакомиться с «предысторией, причинами
и следствиями», либо пройти осуществить
саморефлексию , которое подтвердит, что его
знания и опыт создадут тот контекст, в котором
может быть воспринят изучаемый фрагмент.
Саморефлексию можно осуществить, не изучая
материала раздела , если он знаком.
ДАВАЙ ТЕПЕРЬ УБЕДИМСЯ В ТОМ, ЧТО И ЯЗЫКОВЫЕ СВЯЗИ
НЕ ПРЕРЫВАЛИСЬ!
Обрати внимание: это раздел книги может показаться тебе без
подготовки очень сложным! Не спеши! Пропусти его, если при первом
чтении тебе не все будет понятно. ТЫ вернешься к нему чуть позже!
Когда ученые-филологи говорят о близком родстве тех или иных
языков, они опираются на конкретные исторически зафиксированные
факты. Факты истории языков. В нашем случае славянских, балтийских и
германских. Есть много общего в словарном составе этих языков, то есть в
лексике и в том, как образуются слова, то есть в словообразовании. Эти
термины из школьного курса русского языка ТЫ, надеюсь, знаешь.
Общим
для
германских,
Сравни сам готское слово
балтийских и славянских языков þiuþisks, литовское lietuviškas и
является, например, суффикс -isk
старославянское слово cловhнськъ.
Раздел 6
Педагогическое
сообщество
и
обучающиеся получают в виде книги
инструмент
повышения
и
совершенствования
 грамотности
 образованности
 компетентности
 культуры
 ментальности.

Как авторы решают поставленные задачи:
за счет установок на чтение в начале раздела,
формулирование вопросов и посылов к
размышлению (в т.ч. вопросы на понимание текста)
повышаем читательскую грамотность;
 за счет ссылок и комментариев к картинкам
(визуальный ряд) повышаем образованность;
 за счет научности информации повышаем
компетентность,
 за счет альтернативности предлагаемого для
осмысления материала, повышаем культурность,
 за счет последовательности изложения
формируем законченный фрагмент картины мира,
т.е. менталитета русской лингвокультуры.

Языки и культуры народов Европы, в том
числе славянская и особенно русская, в силу
особенностей национальной жизни этих
народов,
проходили
исторического
и
стадии
культурного
своего
развития
неравномерно, то в более долгое, то в более
краткое время.
В
Георгий Дмитриевич Гачев (1929 —
2008) — советский и российский
философ, культуролог, литературовед
истории
национальных
языков
и
культур сосуществуют два продуктивных
явлениях:
«опережающее
«догоняющее ускорение».
ускорение»
и
Раздел 7 Презентационные мероприятия

Школа 727
КИРИЛЛИЦА или ЛАТИНИЦА
СУДЬБОНОСНЫЙ ВЫБОР
ИСТОРИИ и НАРОДА
Гражданский
шрифт
(амстердамская
азбука;
гражданская азбука или «гражданка») — шрифт,
введенный в России Петром I в 1708 году для печати
светских изданий в результате первой реформы русского
алфавита - изменения состава азбуки и упрощения
начертания букв алфавита.
Орфографическая реформа 1917—1918 годов состояла
в изменении ряда правил русского правописания, что
наиболее заметным образом проявилось в виде исключения
нескольких букв из состава русского алфавита.
Раздел 8



Мы получаем совокупность фрагментов информации, на
восприятие которых настроен мозг носителя клипового
мышления, и системы, которую задает преподаватель/ авторы
книги, носитель линейного мышления.
Перспективное направление работы авторов: Направление,
которое набирает популярность – геймификация, то есть
организация курса по типу компьютерной игры со всеми ее
атрибутами – уровнями, баллами, штрафами и т.п. Такой
подход, с одной стороны, привычен молодежи, а с другой –
позволяет выстроить логическую линейную
последовательность прохождения.
Еще одним важным моментом при проектировании
аналогичных курсов является выделение «смыслового ядра»,
т.е. того объема информации, который представляется
.
важным для курса в целом
ИСТОРИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА НАС ТОЖЕ УЧИТ!
Таким был алфавит, созданный Стефаном Пермским
Стефан Пермский, икона 1909 года
В Прибалтике, например, «Губернские ведомости»,
выпускающиеся
с
1852
года,
были
двуязычными – немецко-русскими. «Лифляндские
губернские ведомости» в Риге
с 1866 г. печатались
также на русском и немецком.
За советский период количество языков, на которых
публиковалась периодика, быстро росло и достигло пика к
середине 1970-х годов – на 86 языках.
«Нарьяна Вындер», окружная газета
Ненецкого округа 1960 г.
Виталий Григорьевич Костомаров, Президент Института
русского языка им. А. С. Пушкина, не придерживается
мнения о том, что русский язык гибнет, теряет свою силу.
Наоборот, он говорит тебе, что русский язык обогащается,
обретая международный авторитет. Русским языком в
мире владеют более 450 млн. человек. В последнее время
наблюдается интерес к языку в восточных странах. Еще
Пушкин говорил, что русский язык сам по себе
общежителен и переимчив. Да, нашему языку сейчас
трудно, но вся шелуха спадет, пройдет и американобесия и
русский язык станет еще более богатым.
Раздел 9

Скажи! Ты веришь в некоторые распространенные заблуждения о РУССКОМ
ЯЗЫКЕ?
В какие? Спросишь ты. Да в самые часто встречающиеся и в Интернете, и в
средствах массовой информации, особенно на телевидении.
«Русский язык умирает» (!?)…

А ТЕПЕРЬ, ПОСЛЕ ПРОЧИТАННОГО, ПОПРОБУЙ ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ
СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ!
Как ты думаешь: можно ли говорить о древности русского языка? что нужно
понимать под древностью языка?
Как ты считаешь: можно ли говорить о богатстве русского языка? чем
определяется богатство русского языка?
Как ты полагаешь: можно ли говорить о том, что что-то угрожает русскому
языку, его правильности и чистоте?
Пример формулировки задания
ПОПРОБУЙ, ПОРАЗМЫШЛЯЙ, ОТВЕТЬ САМ СЕБЕ НА ВОПРОСЫ!!!

Ты согласен с мнением: с русским языком в прежние эпохи все было хорошо, а
нынешнее поколение все испортило. Мы перестали говорить по-русски,
общаемся на суржике, хороший русский язык остался в прошлом.

Как предлагается «защищать» русский язык?

а) путем введения законодательных запретительных мер (штрафы за мат, за
употребление иностранных слов);

б) с помощью народных инициатив («тайная орфографическая полиция», сбор
подписей в Интернете против «кофе» среднего рода, за «кофе» мужского рода);

в) путем агрессивного порицания,
сообщества «Порву за тся/ться».

Как же на самом деле?
высмеивания
ошибок,
наподобие
Пример формулировки задания

А ТЕПЕРЬ ДАВАЙ ПОПРОБУЕМ СОСТАВИТЬ СВОЕ
СОБСТВЕННОЕ НЕЗАВИСИМОЕ МНЕНИЕ О ЗНАЧЕНИИ
РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ГРАЖДАНИНА
РОССИИ!
Задание: найди в Интернете или на бумажном носителе (в
книге) стихотворение Ярослава Смелякова «Русский язык».
( Данный фрагмент является опытом внедрения педагогического фрагмента технологии
Digital Humanitiеs в филологическое образование школьника и студента технической и
естественнонаучной направленности).
Скачать
Случайные карточки
15 основных стилей интерьера

15 Карточек Антон piter

Создать карточки