Второй этап проекта: подготовка научно-популярного издания О ВЕЛИКОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ ЗАМОЛВИТЕ СЛОВО… ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СРЕДСТВА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ, ВЫДЕЛЕННЫЕ В КАЧЕСТВЕ ГРАНТА В СООТВЕТСТВИИ С РАСПОРЯЖЕНИЕМ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 05.04.2016 № 68-РП И НА ОСНОВАНИИ КОНКУРСА, ПРОВЕДЕННОГО ОБЩЕРОССИЙСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ «РОССИЙСКИЙ СОЮЗ МОЛОДЕЖИ» Авторы книги – участники проекта/ эксперимента проф. Базылев В.Н., доц. Красильникова В.Г., проф. Фарисенкова Л.В., доц. Дощинский Р.А. Раздел 1 Наша книга дает учителю школы и преподавателю русского языка вуза дидактический материал, позволяющий решить ряд задач ФГОС: - формирование фрагмента языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции (т.е. освоения знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении); - формирование фрагмента культуроведческой компетенции (т.е. осознания языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка); - формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; воспитание гражданственности и патриотизма. Книга содержит формирование контент, языковой и обеспечивающий языковедческой компетенции обучающегося: дает представлении о роли языка в жизни человека и общества, о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке Российской Федерации и языке межнационального и международного общения, о русском литературном языке и его нормах; о русском языке как языке русской художественной литературы, о русском языке как развивающемся явлении. Раздел 1 Информационное, культурное, государственное единство страны, единство российского народа напрямую зависит от освоения нашими молодыми людьми, от состояния, распространения русского языка. Это государственный язык нашей страны, язык межнационального общения. На русском у нас говорят более 96 процентов граждан… Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин Раздел 2 Проблемное поле: - предмет русский язык не является школьным вариантом какой-либо науки; - языковые тонкости, что-то необычное, запоминающееся в языке можно отмечать прежде всего при работе с художественным текстом; - русский язык и иностранный язык – это разные миры, а не частные проявления языка человека, имеющие много общего. Раздел 2 В дни войны РУССКОЕ СЛОВО становится огромной силой, оно мобилизует народ на беспощадную борьбу с захватчиками во имя свободы и независимости Родины. Призывное, патриотическое слово вселяло уверенность в правоте нашего дела, укрепляло веру в неизбежность победы над темными силами фашизма. Раздел 3 Организующим центром текста, в том числе, учебно-научного текста, является его эмоционально-смысловая доминанта, отражающая определенный тип акцентуации и влияющая на семантику, морфологию, синтаксис и стиль текста. Для нас ключевыми являются имена Кирилла и Мефодия. Старообрядцы до сих пор считают церковно-славянский язык святым, поскольку его создатели, Кирилл и Мефодий, почитались как святые люди. Язык письменности на Руси появился одновременно с принятием христианства, и Кирилл и Мефодий — братья из города Солуни (Салоники), создатели старославянской азбуки и первые книги были книгами Священного языка, христианские проповедники. Канонизированы и почитаются как святые и на Востоке, и на Западе. В Писания. славянском православии почитаются как святые равноапостольные «учители словенские» Язык важен для патриота... Победы, государственное, завоевания возвысив и величие дух народа российского, имели счастливое действие и на самый язык (...) Будущая судьба его зависит от государства Карамзин Николай Михайлович (1766-1826) Раздел 4 Принцип нелинейности текста Основным признаком нелинейного текста является наличие контекста, который представляет собой набор положений и фактов, которые уже были рассмотрены, и, на основании и с учетом которых, рассматривается вся новая информация. Контекст тем сложнее, чем больше по размеру текст. Именно в этом контексте и с учетом собственных знаний и опыта человек будет оценивать любую новую информацию. На всей земле был один язык и одно наречие. Двинувшись с востока, они нашли в земле Сеннаар равнину и поселились там. И сказали друг другу: наделаем кирпичей и обожжем огнем. И стали у них кирпичи вместо камней, а земляная смола вместо извести... Посмотри сам на схему миграций индоевропейцев в 4000-1000 гг. до н. э. в соответствии с «курганной гипотезой». Розовая область соответствует предполагаемой индоевропейцев. соответствует прародине Оранжевая территории область расселения носителей индоевропейских языков к 1000 г. до н. э. Раздел 5 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. А пока что просто обрати внимание на картину последующего народов с расселения территории индоевропейских их исторической прародины и последующего разделения их на отдельные языковые группы. Интересная современная гипотеза о происхождении славян была выдвинута оксфордским ученым Гарретом Гелленталем. По мнению ученого, в этногенезе славян можно выделить две значимых вехи. В 2054 году до н. э., как считает Гелленталь, трансбалтийские народы и народы с территорий современных Германии и Польши мигрировали в северо-западные районы современной России. Вторая веха - 1306 год, когда началась миграция алтайских народов, которые активно скрещивались с представителями славянских ветвей. Исследование Гелленталя интересно еще и тем, что генетический анализ доказал, что время монголо-татарского нашествия практически никак не сказалось на русском этногенезе. Раздел 6 Книга аранжирует материал так, что существует запрет просмотра информации в произвольном порядке. Перед изучением фрагмента, содержащего конкретную информацию, ученик должен ознакомиться с «предысторией, причинами и следствиями», либо пройти осуществить саморефлексию , которое подтвердит, что его знания и опыт создадут тот контекст, в котором может быть воспринят изучаемый фрагмент. Саморефлексию можно осуществить, не изучая материала раздела , если он знаком. ДАВАЙ ТЕПЕРЬ УБЕДИМСЯ В ТОМ, ЧТО И ЯЗЫКОВЫЕ СВЯЗИ НЕ ПРЕРЫВАЛИСЬ! Обрати внимание: это раздел книги может показаться тебе без подготовки очень сложным! Не спеши! Пропусти его, если при первом чтении тебе не все будет понятно. ТЫ вернешься к нему чуть позже! Когда ученые-филологи говорят о близком родстве тех или иных языков, они опираются на конкретные исторически зафиксированные факты. Факты истории языков. В нашем случае славянских, балтийских и германских. Есть много общего в словарном составе этих языков, то есть в лексике и в том, как образуются слова, то есть в словообразовании. Эти термины из школьного курса русского языка ТЫ, надеюсь, знаешь. Общим для германских, Сравни сам готское слово балтийских и славянских языков þiuþisks, литовское lietuviškas и является, например, суффикс -isk старославянское слово cловhнськъ. Раздел 6 Педагогическое сообщество и обучающиеся получают в виде книги инструмент повышения и совершенствования грамотности образованности компетентности культуры ментальности. Как авторы решают поставленные задачи: за счет установок на чтение в начале раздела, формулирование вопросов и посылов к размышлению (в т.ч. вопросы на понимание текста) повышаем читательскую грамотность; за счет ссылок и комментариев к картинкам (визуальный ряд) повышаем образованность; за счет научности информации повышаем компетентность, за счет альтернативности предлагаемого для осмысления материала, повышаем культурность, за счет последовательности изложения формируем законченный фрагмент картины мира, т.е. менталитета русской лингвокультуры. Языки и культуры народов Европы, в том числе славянская и особенно русская, в силу особенностей национальной жизни этих народов, проходили исторического и стадии культурного своего развития неравномерно, то в более долгое, то в более краткое время. В Георгий Дмитриевич Гачев (1929 — 2008) — советский и российский философ, культуролог, литературовед истории национальных языков и культур сосуществуют два продуктивных явлениях: «опережающее «догоняющее ускорение». ускорение» и Раздел 7 Презентационные мероприятия Школа 727 КИРИЛЛИЦА или ЛАТИНИЦА СУДЬБОНОСНЫЙ ВЫБОР ИСТОРИИ и НАРОДА Гражданский шрифт (амстердамская азбука; гражданская азбука или «гражданка») — шрифт, введенный в России Петром I в 1708 году для печати светских изданий в результате первой реформы русского алфавита - изменения состава азбуки и упрощения начертания букв алфавита. Орфографическая реформа 1917—1918 годов состояла в изменении ряда правил русского правописания, что наиболее заметным образом проявилось в виде исключения нескольких букв из состава русского алфавита. Раздел 8 Мы получаем совокупность фрагментов информации, на восприятие которых настроен мозг носителя клипового мышления, и системы, которую задает преподаватель/ авторы книги, носитель линейного мышления. Перспективное направление работы авторов: Направление, которое набирает популярность – геймификация, то есть организация курса по типу компьютерной игры со всеми ее атрибутами – уровнями, баллами, штрафами и т.п. Такой подход, с одной стороны, привычен молодежи, а с другой – позволяет выстроить логическую линейную последовательность прохождения. Еще одним важным моментом при проектировании аналогичных курсов является выделение «смыслового ядра», т.е. того объема информации, который представляется . важным для курса в целом ИСТОРИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА НАС ТОЖЕ УЧИТ! Таким был алфавит, созданный Стефаном Пермским Стефан Пермский, икона 1909 года В Прибалтике, например, «Губернские ведомости», выпускающиеся с 1852 года, были двуязычными – немецко-русскими. «Лифляндские губернские ведомости» в Риге с 1866 г. печатались также на русском и немецком. За советский период количество языков, на которых публиковалась периодика, быстро росло и достигло пика к середине 1970-х годов – на 86 языках. «Нарьяна Вындер», окружная газета Ненецкого округа 1960 г. Виталий Григорьевич Костомаров, Президент Института русского языка им. А. С. Пушкина, не придерживается мнения о том, что русский язык гибнет, теряет свою силу. Наоборот, он говорит тебе, что русский язык обогащается, обретая международный авторитет. Русским языком в мире владеют более 450 млн. человек. В последнее время наблюдается интерес к языку в восточных странах. Еще Пушкин говорил, что русский язык сам по себе общежителен и переимчив. Да, нашему языку сейчас трудно, но вся шелуха спадет, пройдет и американобесия и русский язык станет еще более богатым. Раздел 9 Скажи! Ты веришь в некоторые распространенные заблуждения о РУССКОМ ЯЗЫКЕ? В какие? Спросишь ты. Да в самые часто встречающиеся и в Интернете, и в средствах массовой информации, особенно на телевидении. «Русский язык умирает» (!?)… А ТЕПЕРЬ, ПОСЛЕ ПРОЧИТАННОГО, ПОПРОБУЙ ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ! Как ты думаешь: можно ли говорить о древности русского языка? что нужно понимать под древностью языка? Как ты считаешь: можно ли говорить о богатстве русского языка? чем определяется богатство русского языка? Как ты полагаешь: можно ли говорить о том, что что-то угрожает русскому языку, его правильности и чистоте? Пример формулировки задания ПОПРОБУЙ, ПОРАЗМЫШЛЯЙ, ОТВЕТЬ САМ СЕБЕ НА ВОПРОСЫ!!! Ты согласен с мнением: с русским языком в прежние эпохи все было хорошо, а нынешнее поколение все испортило. Мы перестали говорить по-русски, общаемся на суржике, хороший русский язык остался в прошлом. Как предлагается «защищать» русский язык? а) путем введения законодательных запретительных мер (штрафы за мат, за употребление иностранных слов); б) с помощью народных инициатив («тайная орфографическая полиция», сбор подписей в Интернете против «кофе» среднего рода, за «кофе» мужского рода); в) путем агрессивного порицания, сообщества «Порву за тся/ться». Как же на самом деле? высмеивания ошибок, наподобие Пример формулировки задания А ТЕПЕРЬ ДАВАЙ ПОПРОБУЕМ СОСТАВИТЬ СВОЕ СОБСТВЕННОЕ НЕЗАВИСИМОЕ МНЕНИЕ О ЗНАЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ГРАЖДАНИНА РОССИИ! Задание: найди в Интернете или на бумажном носителе (в книге) стихотворение Ярослава Смелякова «Русский язык». ( Данный фрагмент является опытом внедрения педагогического фрагмента технологии Digital Humanitiеs в филологическое образование школьника и студента технической и естественнонаучной направленности).
