риторика 5 класс

0
Пояснительная записка
Программа курса " Риторика" разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования» на
основе авторской программы Т.А. Ладыженской и Н.В. Ладыженской "Риторика" для
5-11 классов.
«Риторика» введена в часть учебного плана, формируемого образовательным
учреждением в рамках социального направления.
Актуальность программы
Программа "Риторика" дает возможность школьникам познакомиться с
особенностями общения, коммуникации в современном мире; осознать важность
владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Предлагаемый курс «Школьной риторики» в 7 классе направлен на формирование
коммуникативных (риторических) умений. Этот практико-ориентированный предмет
выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть
взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в
частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории
общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика –
самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой,
искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение
эффективному общению, общающийся человек.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения
не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
1
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию;
потребности
в
речевом
самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах
русского литературного языка и речевого этикета;
- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В содержании календарно-тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
освоение
компетенций
–
коммуникативной,
языковедческой
и
культуроведческой.
Методы преподавания:
эвристический (частично-поисковый);
практический;
исследовательский;
метод проектов (создание презентаций).
Формы проведения:
семинар;
работа в группах;
работа в Интернете;
работа с документами;
практические занятия;
2
беседа с использованием презентаций.
Общая характеристика учебного предмета
Культура речи – необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без
речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие
общей культуры.
Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало
возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор.
Предлагаемый курс риторики направлен на формирование коммуникативных
умений. Этот практико-ориентированный предмет выполняет важный социальный
заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных
сферах деятельности. Школьная риторика учитывает достижения лингвистической
науки. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, которое
предполагает следование нормам литературного языка.
В данной программе выделяется два смысловых блока: общение и речевые
жанры. Основные понятийные компоненты первого блока это общение, речевой
этикет, качество речи. Второй блок дает представление о тексте как продукте речевой
деятельности.
Главная особенность предмета риторики заключается в том, что она
(риторика) естественно, гармонично связана, прежде всего, с системой родного
языка и направлена на обучение методам и приемам, которые позволяют
обучающемуся эффективно выразить свою мысль в словесной форме на основе
образцов
художественно
–
литературного
материала.
Учитывая то, что современная риторика не только общефилологическая
дисциплина, но и общегуманитарная, формирующая не столько технику речевого
общения, сколько философию этого общения, она выбрана для преподавания в 7
классе и тесным образом связана с преподаванием литературы.
Задача данной программы для 7 класса – научить учащихся активному
слушанию и внимательному отношению к произносимому, прочитанному слову,
правильному построению монологического высказывания, эффективному общению.
Место предмета «риторика» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 34 часа для изучения риторики в 7 классе из расчета 1
час в неделю. Для прохождения программы в полном объёме количество часов в КТП
рассчитано с учётом праздничных дней и составляет в 7-х классах 34 часа.
Количество учебных недель в 2019-2020 учебном году для переводных классов
составляет 33 недели и 5 дней.
Планируемые результаты изучения учебного курса «Риторика»
3
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является
формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в
данной ситуации;
– объяснять правила вежливого, уместного поведения людей при общении
(правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
– соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое и сложное высказывания на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и
неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с заданиями учебника, осознавать недостаток
информации, использовать различные типы словарей;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной
деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является
формирование следующих умений:
– различать устное и письменное общение;
– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного
общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа,
громкости, жестов и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать несловесные средства в своей речи;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров
приветствия, прощания, благодарности, извинения и т.п. в различных ситуациях
общения;
– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия,
прощания, благодарности, извинения и т.п. применительно к разным ситуациям
общения;
– распознавать и вести этикетный диалог;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать
заголовки к текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их
4
роль как важных составляющих текста;
– сочинять тексты на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов,
данной темы и проблемы;
–исполнять тексты, подбирать цитаты;
– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в ситуациях общения.
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся
(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);


Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до
начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
и
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»
действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного
действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с
образцом.
Итоговый контроль в формах
-публичные выступления ребёнка;
-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;
-иллюстрирование, выразительное чтение;
-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.
-решение риторических задач;
-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во
внеурочное время)
Самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не

5
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в
зачётном листе учителя.
Содержание разделов и тем учебного курса «Риторика»
7 класс (34 часа)
Раздел 1. Речевая ситуация (2часа)
Тема 1. Вспоминаем – знакомимся с новым (1час)
Общение как процесс взаимодействия людей. Речевая ситуация как один из главных
компонентов общения. Понятия: «Общение», «адресат», «адресант»,
«коммуникативное намерение», «коммуникативная задача», «информация». Два вида
информации, передаваемой в процессе общения. Способы выражения
коммуникативных намерений. Техника речи. Презентация – представление.
Тема 2. Когда и где мы общаемся. Будем знакомы (1час)
Понятия «общение», «речевое намерение», «сигналы речи», «речевая задача»; способы
выражения коммуникативных задач, интонация истинного коммуникативного
намерения. Правила знакомства.
Раздел 2. Виды общения (1час)
Тема 1. Вспоминаем изученное, узнаём новое (1час)
Понятия «личное общение», «публичное общение», правила личного и публичного
общения. Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении;
использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих
говорящему полнее и точнее выразить свою мысль.
Тема 2. И личное, и публичное общение. Просто личное общение (1час)
Официальное и неофициальное общение. Публичное и личное общение. Правила
поведения в официальной обстановке и общественных местах. Выразительное чтение
текстов публичных выступлений.
Раздел 3. Вежливое возражение (1час)
Тема 1. Вежливое возражение (1час)
Речевые формулы согласия и несогласия; аргументы несогласия; правила вежливого
возражения. Аргументы для выражения несогласия.
Раздел 4. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос (1час)
6
Тема 1. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос (1час)
Отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса.
Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса; голосовые средства
воздействия на слушателя.
Раздел 5.Жесты вместе с мимикой (1 час)
Тема 1. Помощники слова. Контакт начинается со взгляда (1час)
Жесты и мимика как невербальные средства общения. Однозначные и многозначные
жесты. Уместные и неуместные жесты. Роль жестов в речевом общении.
Использование жестов в речевом общении.
Раздел 6. Учимся отвечать (1час)
Тема 1. Определение. Мы строим определения и правила (1час)
Определение. Части определений. Виды определений. Языковые модели,
позволяющие строить определения. Построение определений. Правило.
Конструирование правил. Редактирование речевых ошибок.
Раздел 7. От души посоветовать (1час)
Тема 1. Советы бывают разными (1час)
Что такое совет. Цели совета. Общее и различное между советом и другими речевыми
действиями. Советы разных видов. Пожелания советчикам. Решение
коммуникативных задач. Коммуникативные игры.
Раздел 8. Качества речи (1час)
Тема 1. Д Достоинства и недостатки речи. Уместность речи и её соответствие
ситуации и стилю высказывания (1час)
Виды речи. Правильная речь. Достоинства и недостатки речи. Уместность как одно из
важнейших качеств речи. Соответствие речи стилю высказывания и ситуации
общения.
Раздел 9. Я – редактор (1час)
Тема 1. Редактирование текста (2часа)
Условные знаки правки текста. Лексический повтор. Недостатки в содержании и
речевом оформлении чужих и собственных текстов. Работа по редактированию
письменного речевого высказывания.
Раздел 10. Учимся читать учебную книгу (2часа)
Тема 1. Виды чтения. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки (2часа)
Чтение. Виды чтения. Ознакомительное и изучающее чтение. Задачи читающего.
Понимание основной мысли текста. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки.
Раздел 11. Изобретения (2часа)
Тема 1. Изобретения. Обратимся к примерам. Что в имени тебе моём? (2часа)
Две разновидности определений: логические и риторические. Понятие «пример», виды
примеров. Понятие «топонимика». Творчество.
7
Раздел 12. Заголовок (1час)
Тема 1. Заголовки и названия (1час)
Заголовки и названия. Заголовок-прогноз и заголовок-ассоциация. Виды заголовков и
их отличительные особенности. Подбор заголовков в соответствии с темой, идеей и
основной мыслью текста. Выразительное чтение текст. Построение устных
монологических высказываний.
Раздел 13. Необычные тексты (2часа)
Тема 1. Каким должно быть слово рядом с фотографией? (2часа)
Фотография и слово. Фотография и текст. Необычность текста, созданного к
фотографии. Замысел и речевая ситуация. Фотозарисовка. Жанровые и языковые
особенности письменных высказываний, создаваемых по фотографиям.
Раздел 14. Коллективный дневник (1час)
Тема 1. Дневниковые записи (1 час)
Дневниковые записи. Правила ведения дневников. Коллективный дневник.
Раздел 15. Чужая речь в моём тексте (1час)
Тема 1. Что такое чужая речь? (1час)
Понятия «чужая речь», «цитата». Речевые задачи цитат. Цель использования чужой
речи цитат. Правила цитирования. Использование чужой речи в собственном тексте в
соответствии с правилами цитирования.
Раздел 16. От отзыва к рецензии (2часа)
Тема 1. Рецензия на сочинение товарища (2часа)
Аннотация, отзыв и рецензия как речевые жанры. Речевые задачи аннотации, отзыва и
рецензии. Составление рецензии. Языковые штампы, используемые при
рецензировании. Составление рецензии.
Раздел 17. Деловой стиль (2часа)
Тема 1. Заявление (1час)
Понятие «деловой стиль речи». Заявление. Составные части заявления. Языковые
штампы деловой письменной речи.
Тема 2. Объяснительная записка (1час)
Объяснительная записка. Составные части объяснительной записки. Языковые
штампы объяснительной записки.
Раздел 20. Учимся спорить (2часа)
Тема 1. Настоящий спор и его основные признаки (2часа)
Спор. Отличия спора от ссоры. Основные компоненты спора. Задачи спора. Правила
ведения спора. Тезисы и аргументация собственного мнения. Речевые стереотипы,
помогающие ввести тезис в аргументируемый текст. Виды аргументов.
Раздел 21. Газетная информация (2часа)
Тема 1.Информационные газетные жанры (2часа)
8
Понятия «информация», «СМИ». Виды информации, основные газетные жанры.
Хроника. Заметка. Обязательные элементы хроники и заметки. Языковые средства,
используемые для создания хроники и заметки.
Раздел 18. Личное письмо (2 часа)
Тема 1. Личные письма. Письмо-поздравление (1часа)
Письмо. Характеристика письма. Одинаковые части письма: приветствие, вступление,
основная часть, заключение, подпись, дата. Коммуникативная задача письма.
Тема 2. Благодарственное письмо и письмо-просьба (1час)
Этикетные слова, выражающие благодарность. Этикетные слова, выражающие
просьбу.
Раздел 19. Дневниковые записи (1часа)
Тема 1. Дневниковые записи (1час)
Дневниковая запись. Что, как и зачем записывать в дневнике. Дневники писателей.
Раздел 20. Похвальное слово (1час)
Тема 1. Комплимент и похвальное слово (1час)
Положительная оценка собеседника. Комплимент. Что такое комплимент, языковые
средства создания комплиментов. Похвальное слово, языковые средства создания
похвальных слов.
Раздел 21. Интервью (2часа)
Тема 1. Интервью в нашей жизни (2часа)
Интервью. Отличия беседы от интервью, особенности интервью, признаки беседы и
интервью, правила ведения интервью.
Раздел 22. Репортаж (2часа)
Тема 1. Репортаж (2часа)
Репортаж. Особенности жанра репортажа. Законы создания репортажа. Языковое
своеобразие и стилевые особенности жанра. Создание собственного репортажа в
соответствии с правилами, языковыми и стилевыми особенностями. Использование
языковых средств в соответствии с коммуникативным намерением. Имидж репортёра.
Раздел 23. Уроки житейской мудрости (1час)
Тема 1. Уроки житейской мудрости (1час)
Жанр притчи. Строение «классической» притчи: аллегорическое повествование и
толкование. Двухчастное и трёхчастное строение питчи. Мораль притчи и способы ее
выражения. Аллегория как основа художественного мира притчи. Выражение
народного духа и народной мудрости в притчах. Моделирование притчевых ситуаций
и решение коммуникативных задач.
Раздел 24. Итоговые задания (1час)
Тема 1. Итоговые задания (1час)
9
Понятия «коммуникабельность», «контактность». Риторический анализ текстов.
Редактирование. Речевая ситуация и речевое взаимодействие.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Учебно-методическое обеспечение
1. Е.Н. Никитина. «Русская речь», М., «Дрофа», 2008 год.
2. А.И. Горшков. «Русская словесность», М., «Просвещение», 2007 год.
3. Учебник «Школьная риторика», 7 класс, в двух частях, под редакцией
Т.А. Ладыженской, М., 2009 год.
4. Методические рекомендации к учебнику «Школьная риторика» под редакцией
Т.А. Ладыженской, 7 класс, М., «Дрофа», 2007 год.
5. Учебник «Школьная риторика», 7 класс, в двух частях, под редакцией
Т.А. Ладыженской, М., 2009 год
6. Т.А. Ладыженская. «Живое слово», М., «Просвещение», 2007 год.
7. М.Р. Львов. «Основы теории речи», М., «Просвещение», 2008 год.
10
Календарно-тематическое планирование 5 А (1 час в неделю, 33 часа )
№
Кол-во
часов
по теме
п/п
Тема,
тип урока,
форма
Основные виды
деятельности
Планируемые предмет
результаты
I. Общение (2 ч.)
1
Что значит
общаться? Что такое
общение?
УИПЗЗ
1
Коммуниканты.
Ваша
коммуникативная
задача
УИПЗЗ
1
2
Определять
основные компоненты
коммуникативной
(речевой) ситуации.
Восстанавливать и
описывать речевую
ситуацию на основе
текста, рисунка,
фрагмента.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
II. Виды общения (2 ч.)
3
1
4
1
Межличностное,
Определить вид
групповое, массовое общения (по количеству
общение
общающихся и по
УИПЗЗ
средствам общения).
Оценивать
Словесное и
несловесное общение соответствие
выбранного вида
УИПЗЗ
общения речевой
Групповой
ситуации
проект
Овладение логическими
действиями сравнения, анали
обобщения, классификации п
родовидовым признакам, пос
рассуждений.
III. Несловесное общение (2 ч.)
1. 1
5
Главный секрет
Демосфена. Твой
Оценивать,
характеризовать голос
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
11
голос
УИПЗЗ
2. 1
6
товарища, персонажа.
Распределять
Скороговорки и дыхание.
Произносить
докучные сказки.
скороговорки,
Кричалки.
рассказывать докучные
УИПЗЗ
Индивидуальный сказки.
Регулировать
проект
громкость голоса,
выделять главные по
смыслу слова.
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
IV. Речь правильная и хорошая (3 ч.)
3. 1
7
4. 1
8
9
1
Речь без ошибок
Находить
УИПЗЗ
отклонения от норм в
Чья речь богаче? устной и письменной
речи.
УИПЗЗ
Искоренять
Групповой
ошибки в своей
проект
собственной речи.
Говори – пиши
Определять
точно
коэффициент
УИПЗЗ
лексического богатства
речи. Определять
нарушения в точности
речи.
Готовить своё выступлен
выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождение
соблюдать нормы информаци
избирательности, этики и эти
V. Учимся слушать (3 ч.)
5. 1
10
6. 1
11
7. 1
12
Слышать –
слушать – понимать
УИПЗЗ
Определять, в какой
мере соблюдаются
правила для
слушающего.
Кто и как
Определять вид
слушает
слушания и приёмы
УИПЗЗ
слушания.
Два основных
Критически
правила слушания
оценивать слушание
Индивидуальный собеседников.
проект
Опираться на использова
знаково-символических средс
представления информации д
решения учебных и практиче
задач и т.д
12
УИПЗЗ
VI. Учимся читать (3 ч.)
13
1
Чтение – вот
лучшее учение
УИПЗЗ
14
1
Умеем ли мы
читать?
УИПЗЗ
8. 1 1
15
«Чтоб вершки не
хватать»
УИПЗЗ
Индивидуальный
проек
Оценивать
Овладение навыками
соответствие чтение
смыслового чтения текстов
заданий установке.
различных стилей и жанров в
Определять вид чтения, соответствии с целями и зада
уровень владения
читательскими
действиями.
VII. Речевые жанры (2 ч.)
9. 1
«Ключики замочки». Тема –
микротема
УИПЗЗ
10.1
Визитная
карточка. Текст о
тексте.
УИПЗЗ
16
17
Определять
замысел текста,
характеризовать, в какой
мере его удалось
реализовать
Осознанно строить речев
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
VIII. Учимся редактировать (3 ч.)
11.1
Зачеркни
ненужное. Замени –
надпиши нужное
УИПЗЗ
12.1 1
Замени –
надпиши нужное
УИПЗЗ
18
19
1
20
Включи
недостающее
(дополни)
УИПЗЗ
Находить
коммуникативные
недочёты.
Различать условные
обозначения
коммуникативных
нарушений.
Исправлять тексты
по условным
обозначениям
редактора.
Обозначать в
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
13
Групповой
проект
«чужом» тексте
коммуникативные
недочёты.
IX. Будь вежлив (3 ч.)
13.1
21
14.1
22
15.1
23
Просить –
умолять – клянчить
УИПЗЗ
Осмысливать
различия в оттенках
вежливости, в том, что
Вежливый отказ суть истинной
вежливости.
УИПЗЗ
Овладеть
Индивидуальный
этикетными средствами
проект
вежливости в таких
ситуациях, как просьба,
отказ, комплимент, спор.
Вести этикетный
диалог.
Что такое
комплимент. Лесть –
льстивые слова.
Похвала и похвальба
УИПЗЗ
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
X. Вторичные тексты (3 ч.)
24
1
Понятие о
пересказе
УИПЗЗ
16.1 2
Перескажи
подробно
УИПЗЗ
17.1
Перескажи
кратко
УИПЗЗ
Групповой
проект
25
26
Анализировать
исходный текст для
пересказа (устного и
письменного,
подробного и краткого).
Создавать текст
пересказа в
соответствии с
поставленной речевой
задачей.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
XI. Объявления (2 ч.)
18.1
27
Что? Где? Когда?
Составлять
УИПЗЗ
объявления устные и
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
14
Урок-игра
28
1
письменные.
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
Секреты устных
объявлений.
Письменные
объявления
УИПЗЗ
XII. Что произошло хоть раз. (3 ч.)
Что такое
Находить
рассказ. Как строится отклонения от норм в
рассказ
устной и письменной
УИПЗЗ
речи.
Искоренять
20.1 3
Невыдуманные
рассказы Кому и как ошибки в своей
собственной речи.
надо рассказывать
Определять
коэффициент
УИПЗЗ
лексического богатства
речи.
Определять
нарушения в точности
речи.
19.1 2
29
30
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
XIII. Спор (1 ч.)
21.1
31
Что такое спор.
Правила спора
УИПЗЗ
Овладеть
этикетными средствами
вежливости в таких
ситуациях, как просьба,
отказ, комплимент, спор.
Вести этикетный
диалог.
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
XIV. Сказки. (2 ч.)
22.1
32
Сказочная
Придумывать
страна, ее
сказочные истории и
особенности.
рассказывать их.
Сказочные действия,
герои, язык.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
15
УИПЗЗ
23.1
33
Итоговый тест
УКЗ
Написание
итогового теста
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
Календарно-тематическое планирование 5 Б (1 час в неделю, 34 часа )
№
Кол-во
часов
по теме
п/п
Тема,
тип урока,
форма
Основные виды
деятельности
Планируемые предмет
результаты
I. Общение (2 ч.)
1
Что значит
общаться? Что такое
общение?
УИПЗЗ
1
Коммуниканты.
Ваша
коммуникативная
задача
УИПЗЗ
1
2
Определять
основные компоненты
коммуникативной
(речевой) ситуации.
Восстанавливать и
описывать речевую
ситуацию на основе
текста, рисунка,
фрагмента.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
II. Виды общения (2 ч.)
3
1
4
1
Межличностное,
Определить вид
групповое, массовое общения (по количеству
общение
общающихся и по
УИПЗЗ
средствам общения).
Оценивать
Словесное и
несловесное общение соответствие
выбранного вида
УИПЗЗ
общения речевой
Групповой
ситуации
проект
Овладение логическими
действиями сравнения, анали
обобщения, классификации п
родовидовым признакам, пос
рассуждений.
III. Несловесное общение (2 ч.)
1
5
Главный секрет
Демосфена. Твой
голос
Оценивать,
характеризовать голос
товарища, персонажа.
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
16
УИПЗЗ
1. 1
6
Распределять
Скороговорки и дыхание.
Произносить
докучные сказки.
скороговорки,
Кричалки.
рассказывать докучные
УИПЗЗ
Индивидуальный сказки.
Регулировать
проект
громкость голоса,
выделять главные по
смыслу слова.
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
IV. Речь правильная и хорошая (3 ч.)
2. 1
7
3. 1
8
9
1
Речь без ошибок
Находить
УИПЗЗ
отклонения от норм в
Чья речь богаче? устной и письменной
речи.
УИПЗЗ
Искоренять
Групповой
ошибки в своей
проект
собственной речи.
Говори – пиши
Определять
точно
коэффициент
УИПЗЗ
лексического богатства
речи. Определять
нарушения в точности
речи.
Готовить своё выступлен
выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождение
соблюдать нормы информаци
избирательности, этики и эти
V. Учимся слушать (3 ч.)
4. 1
10
5. 1
11
6. 1
12
Слышать –
слушать – понимать
УИПЗЗ
Определять, в какой
мере соблюдаются
правила для
слушающего.
Кто и как
Определять вид
слушает
слушания и приёмы
УИПЗЗ
слушания.
Два основных
Критически
правила слушания
оценивать слушание
Индивидуальный собеседников.
проект
УИПЗЗ
Опираться на использова
знаково-символических средс
представления информации д
решения учебных и практиче
задач и т.д
17
VI. Учимся читать (3 ч.)
13
1
Чтение – вот
лучшее учение
УИПЗЗ
14
1
Умеем ли мы
читать?
УИПЗЗ
7. 1 1
15
«Чтоб вершки не
хватать»
УИПЗЗ
Индивидуальный
проек
Оценивать
Овладение навыками
соответствие чтение
смыслового чтения текстов
заданий установке.
различных стилей и жанров в
Определять вид чтения, соответствии с целями и зада
уровень владения
читательскими
действиями.
VII. Речевые жанры (2 ч.)
8. 1
«Ключики замочки». Тема –
микротема
УИПЗЗ
9. 1
Визитная
карточка. Текст о
тексте.
УИПЗЗ
16
17
Определять
замысел текста,
характеризовать, в какой
мере его удалось
реализовать
Осознанно строить речев
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
VIII. Учимся редактировать (3 ч.)
10.1
Зачеркни
ненужное. Замени –
надпиши нужное
УИПЗЗ
11.1 1
Замени –
надпиши нужное
УИПЗЗ
18
19
1
20
Включи
недостающее
(дополни)
УИПЗЗ
Групповой
проект
Находить
коммуникативные
недочёты.
Различать условные
обозначения
коммуникативных
нарушений.
Исправлять тексты
по условным
обозначениям
редактора.
Обозначать в
«чужом» тексте
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
18
коммуникативные
недочёты.
IX. Будь вежлив (3 ч.)
12.1
21
13.1
22
14.1
23
Просить –
умолять – клянчить
УИПЗЗ
Осмысливать
различия в оттенках
вежливости, в том, что
Вежливый отказ суть истинной
вежливости.
УИПЗЗ
Овладеть
Индивидуальный
этикетными средствами
проект
вежливости в таких
ситуациях, как просьба,
отказ, комплимент, спор.
Вести этикетный
диалог.
Что такое
комплимент. Лесть –
льстивые слова.
Похвала и похвальба
УИПЗЗ
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
X. Вторичные тексты (3 ч.)
24
1
Понятие о
пересказе
УИПЗЗ
15.1 2
Перескажи
подробно
УИПЗЗ
16.1
Перескажи
кратко
УИПЗЗ
Групповой
проект
25
26
Анализировать
исходный текст для
пересказа (устного и
письменного,
подробного и краткого).
Создавать текст
пересказа в
соответствии с
поставленной речевой
задачей.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
XI. Объявления (2 ч.)
17.1
27
Что? Где? Когда?
Составлять
УИПЗЗ
объявления устные и
Урок-игра
письменные.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
19
28
1
Секреты устных
объявлений.
Письменные
объявления
УИПЗЗ
соответствии с целями и зада
XII. Что произошло хоть раз. (3 ч.)
Что такое
Находить
рассказ. Как строится отклонения от норм в
рассказ
устной и письменной
УИПЗЗ
речи.
Искоренять
19.1 3
Невыдуманные
ошибки в своей
рассказы
собственной речи.
УИПЗЗ
Определять
коэффициент
лексического богатства
20.1
Кому и как надо речи.
рассказывать
Определять
УИПЗЗ
нарушения в точности
Индивидуальный речи.
проект
18.1 2
29
30
31
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
XIII. Спор (1 ч.)
21.1
32
Что такое спор.
Правила спора
УИПЗЗ
Овладеть
этикетными средствами
вежливости в таких
ситуациях, как просьба,
отказ, комплимент, спор.
Вести этикетный
диалог.
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
XIV. Сказки. (2 ч.)
22.1
33
Сказочная
Придумывать
страна, ее
сказочные истории и
особенности.
рассказывать их.
Сказочные действия,
герои, язык.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
20
УИПЗЗ
23.1
34
Итоговый тест
УКЗ
Написание
итогового теста
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
Календарно-тематическое планирование 5В (1 час в неделю, 34 недели)
№
Кол-во
часов
по теме
п/п
Тема,
тип урока,
форма
Основные виды
деятельности
Планируемые предмет
результаты
I. Общение (2 ч.)
1
Что значит
общаться? Что такое
общение?
УИПЗЗ
1
Коммуниканты.
Ваша
коммуникативная
задача
УИПЗЗ
1
2
Определять
основные компоненты
коммуникативной
(речевой) ситуации.
Восстанавливать и
описывать речевую
ситуацию на основе
текста, рисунка,
фрагмента.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
II. Виды общения (2 ч.)
3
1
4
1
Межличностное,
Определить вид
групповое, массовое общения (по количеству
общение
общающихся и по
УИПЗЗ
средствам общения).
Оценивать
Словесное и
несловесное общение соответствие
выбранного вида
УИПЗЗ
общения речевой
Групповой
ситуации
проект
Овладение логическими
действиями сравнения, анали
обобщения, классификации п
родовидовым признакам, пос
рассуждений.
III. Несловесное общение (2 ч.)
1.
5
1
Главный секрет
Демосфена. Твой
голос
УИПЗЗ
Оценивать,
характеризовать голос
товарища, персонажа.
Распределять
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
21
2. 1
6
Скороговорки и
докучные сказки.
Кричалки.
УИПЗЗ
Индивидуальный
проект
дыхание.
Произносить
скороговорки,
рассказывать докучные
сказки.
Регулировать
громкость голоса,
выделять главные по
смыслу слова.
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
IV. Речь правильная и хорошая (3 ч.)
3. 1
7
4. 1
8
9
1
Речь без ошибок
Находить
УИПЗЗ
отклонения от норм в
Чья речь богаче? устной и письменной
речи.
УИПЗЗ
Искоренять
Групповой
ошибки в своей
проект
собственной речи.
Говори – пиши
Определять
точно
коэффициент
УИПЗЗ
лексического богатства
речи. Определять
нарушения в точности
речи.
Готовить своё выступлен
выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождение
соблюдать нормы информаци
избирательности, этики и эти
V. Учимся слушать (3 ч.)
5. 1
10
6. 1
11
7. 1
12
Слышать –
слушать – понимать
УИПЗЗ
Определять, в какой
мере соблюдаются
правила для
слушающего.
Кто и как
Определять вид
слушает
слушания и приёмы
УИПЗЗ
слушания.
Два основных
Критически
правила слушания
оценивать слушание
Индивидуальный собеседников.
проект
УИПЗЗ
Опираться на использова
знаково-символических средс
представления информации д
решения учебных и практиче
задач и т.д
VI. Учимся читать (3 ч.)
22
13
1
Чтение – вот
лучшее учение
УИПЗЗ
14
1
Умеем ли мы
читать?
УИПЗЗ
8. 1 1
15
«Чтоб вершки не
хватать»
УИПЗЗ
Индивидуальный
проек
Оценивать
Овладение навыками
соответствие чтение
смыслового чтения текстов
заданий установке.
различных стилей и жанров в
Определять вид чтения, соответствии с целями и зада
уровень владения
читательскими
действиями.
VII. Речевые жанры (2 ч.)
9. 1
«Ключики замочки». Тема –
микротема
УИПЗЗ
10.1
Визитная
карточка. Текст о
тексте.
УИПЗЗ
16
17
Определять
замысел текста,
характеризовать, в какой
мере его удалось
реализовать
Осознанно строить речев
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
VIII. Учимся редактировать (3 ч.)
11.1
Зачеркни
ненужное. Замени –
надпиши нужное
УИПЗЗ
12.1 1
Замени –
надпиши нужное
УИПЗЗ
18
19
1
20
Включи
недостающее
(дополни)
УИПЗЗ
Групповой
проект
Находить
коммуникативные
недочёты.
Различать условные
обозначения
коммуникативных
нарушений.
Исправлять тексты
по условным
обозначениям
редактора.
Обозначать в
«чужом» тексте
коммуникативные
недочёты.
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
23
IX. Будь вежлив (3 ч.)
13.1
21
14.1
22
15.1
23
Просить –
умолять – клянчить
УИПЗЗ
Осмысливать
различия в оттенках
вежливости, в том, что
Вежливый отказ суть истинной
вежливости.
УИПЗЗ
Овладеть
Индивидуальный
этикетными средствами
проект
вежливости в таких
ситуациях, как просьба,
отказ, комплимент, спор.
Вести этикетный
диалог.
Что такое
комплимент. Лесть –
льстивые слова.
Похвала и похвальба
УИПЗЗ
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
X. Вторичные тексты (3 ч.)
24
1
Понятие о
пересказе
УИПЗЗ
16.1 2
Перескажи
подробно
УИПЗЗ
17.1
Перескажи
кратко
УИПЗЗ
Групповой
проект
25
26
Анализировать
исходный текст для
пересказа (устного и
письменного,
подробного и краткого).
Создавать текст
пересказа в
соответствии с
поставленной речевой
задачей.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
тексты в устной и письменно
формах.
XI. Объявления (2 ч.)
18.1
27
28
1
Что? Где? Когда?
Составлять
УИПЗЗ
объявления устные и
Урок-игра
письменные.
Секреты устных
объявлений.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
24
Письменные
объявления
УИПЗЗ
XII. Что произошло хоть раз. (3 ч.)
Что такое
Находить
рассказ. Как строится отклонения от норм в
рассказ
устной и письменной
УИПЗЗ
речи.
Искоренять
20.1 3
Невыдуманные
ошибки в своей
рассказы
собственной речи.
УИПЗЗ
Определять
коэффициент
лексического богатства
21.1
Кому и как надо речи.
рассказывать
Определять
УИПЗЗ
нарушения в точности
Индивидуальный речи.
проект
19.1 2
29
30
31
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
XIII. Спор (1 ч.)
22.1
Что такое спор.
Правила спора
УИПЗЗ
32
Овладеть
этикетными средствами
вежливости в таких
ситуациях, как просьба,
отказ, комплимент, спор.
Вести этикетный
диалог.
Готовность слушать собе
и вести диалог, готовность
признавать возможность
существования различных то
зрения и права каждого иметь
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
оценку событий.
XIV. Сказки. (2 ч.)
23.1
33
Сказочная
Придумывать
страна, ее
сказочные истории и
особенности.
рассказывать их.
Сказочные действия,
герои, язык.
УИПЗЗ
Овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и зада
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
задачами коммуникации и со
25
24.1
34
Итоговый тест
УКЗ
Написание
итогового теста
тексты в устной и письменно
формах.
Сокращения типов уроков, принятых в данном календарно-тематическом
планировании:
1.
урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2.
урок закрепления и применения знаний – УЗПЗ;
3.
урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
4.
урок контроля знаний – УКЗ
5.
урок коррекции знаний, умений, навыков – УКЗУН
6.
комбинированный урок – КУ