Загрузил tanya.afonina.65

7kl.rabochaya programma po muzyke

Реклама
Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Севастополя
" Средняя общеобразовательная школа №35 с углубленным изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза Г.А.Абызова"
Согласовано
Руководитель МО
Согласовано
Зам директора по УВР
/______________/
"___"_____2016 г.
/_________________/
"___"_______2016 г.
Согласовано
Педагогическим советом
Протокол №____
"____"_________2016 г.
Утверждено
Директор школы
/ Холодова О.С./
"___"_____2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебный предмет Музыка
параллель
7 классы
уровень
базовый
учитель
Патрича Анна Валентиновна
Количество учебных часов в неделю 1
Срок реализации рабочей программы 34 недели
Программа разработана на основе авторской программы «Музыка, 7класс» , (авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.,)
Учебно-методический комплект «Музыка5-7 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 5-7 классы». Авторы программы « Музыка.» - Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2012.
Севастополь
2016
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-7 кл.,
«Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год). Программа «Музыка» для основной школы (в
данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской федерации».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.
03. 2004;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;
 Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-7 классы.
Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2007;;
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.

Цель – формирование УУД для воплощения основной системы ведущих целевых установок образования через специфику предмета Музыка.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
Содержание программы предмета «Музыка» 7 класс (34 ч)
Тема 1 полугодия: « Особенности драматургии сценической музыки »16часов.
2
Урок 1. Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра,
стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас
великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными
произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» (
эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок 2. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин- новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная.
Родина моя! Русская земля
Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и
взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез
искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ
– единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок 3-4. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с
музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской
истории.
Урок 5-6. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с
половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития
образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные
эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни.
Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета
Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
3
Урок 7 .«Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов». (1ч)
Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативнообразное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в
художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и
литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.
Урок 8-9. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций
оперного спектакля .(2 ч)
Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л.
Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров
джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер
Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок10-11. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч)
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных
героев, роль народных сцен.
Урок 12. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и
Тореодора ».(1ч)
Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на
основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы
и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной
драматургии.
Урок 13. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».
Урок 14.Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».(1ч)
4
( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации
современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
Урок 15 . «Рок - опера Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (2ч)
Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный
язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства
драматургического развития музыкальных образов.
Урок 16. Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты. Музыканты – извечные маги…». (1ч)
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в
сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.
Тема II полугодия:
Мир образов камерной и симфонической музыки - 18 часов
Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям,
связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их
развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении,
варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Урок17- 18. «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка.
(2ч)
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки;
закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
5
Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской
музыки.
Урок19-20. «Камерная инструментальная музыка. Этюд ,транскрипция». (2ч)
Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов
Европы – Ф.Листа и
Ф. Шопена
Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного
анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок 21-22. «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (2ч)
Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».
Урок 23. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)
Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в
творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок 24 - 25 «Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта».(2ч)
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение
представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
Урок 26 - 28. Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр)Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.Симфония №1(
«Классическая») С.Прокофьева.Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1
В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (3ч)
6
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности
симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны
понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей
симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе
«Слова о полку Игореве»).
Урок 29. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке
К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык
«Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
Урок 30 «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч)
Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания
жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано»
А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.
Урок 31. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)
Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.
Урок 32 - 33. «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». (2ч).
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира;
обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с
известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся.
Урок 34. Музыкальная викторина про хитам из мюзиклов и рок- опер.
Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.
7
Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим
творчеством русских и зарубежных композиторов
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных
результатов в 7 классе
1.Д.Шостакович.
Симфония№7,
2.С.Прокофьев «Монтеки и Капулетти»,
3.Бетховен «Эгмонт»,
4.«Битлз»,П.Мусоргский «Хованщина» мелодия «Рассвета…»
5.М.Глинка «Руслан и Людмила»,
«Иван Сусанин».
6. А.Бородин
«Князь Игорь»: «Ария князя Игоря",
.«Портрет половцев», «Плач Ярославны».
7. А.Бородин
«Князь Игорь»:
«Ария князя Игоря",
«портрет половцев», «Плач Ярославны».
8.С.Прокофьев. «Золушка», «Ромео и Джульетта»
9.П.Чайковский «Щелкунчик», «Спящая красавица».
10.Тищенко « Ярославна»
«Стон русской земли»,
«Первая битва с половцами»,
«Плач Ярославны»,
«Молитва».
12.А.Бородин «Богатырская»(симфония № 2)
13.Глинка «Руслан и Людмила»(песнь Баяна)
8
14.Римский – Корсаков «Садко»,
15.А.Бородин «Князь Игорь»,
16.С.Прокофьев «Вставайте, люди русские»,
17.Глинка «Иван Сусанин».
18.Д.Гершвин «рапсодия в стиле блюз»,
19.Л.Уэббер « Полёт Валькирий».
20.Д.Гершвин «Порги и Бесс»,
21.Ж.Бизе «Кармен»
« Образ Кармен», Увертюра, Хабанера.
Ж.Бизе «Образы Хозе и Эскамильо».
22.Р.Щедрин «Кармен – сюита»
23.И.С.Бах. Высокая месса
24.С.В.Рахманинов «Всенощное бдение»
25.Моцарт «Реквием», Б.Окуджава «Молитва».
26.Бах в современной обработке.
27.С.В. Рахманинов «Всенощная»
28.Л.Уэббер «Иисус Христос – супер звезда»,
29.Римский – Корсаков «Снегурочка»,
30.А.Шнитке «Гоголь – сюита»,
Увертюра ( №1),
Завещание (№2).
31.Музыкальные зарисовки к трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта».
32.Белорусская нар.песня «Реченька», японская нар.песня «Вишня»,
русск. нар.песня « Я на камушке сижу»,
33.И.С.Бах «Высокая месса»,
34.В.Моцарт «Реквием»,
35.Ф.Шуберт «Аве Мария»,
36.А.Бородин «Ноктюрн»
37.«Молитва» Б.Окуджава или Крылатов «Будь со мной»
И.С.Бах « Чакона»,
38.А.Шнитке «Concerto grosso № 1»(рондо)
39.А.Шнитке «Сюита в старинном стиле»
9
1. «Пастораль»
2. «Балет»
3. «Менуэт»
4. «Фуга»
5. «Пантомима»
40.М.Глинка «Руслан и Людмила»,
41.П.Чайковский «Ромео и Джульетта», Л.Бетховен «Эгмонт»,
42.Л.Бетховен «Патетическая».
43.С.Прокофьев. Соната № 2
44.В.Моцарт .
Соната № 11(Ля мажор)
Симфония № 40 Моцарт,
45.Симфония № 103 Й.Гайдна
46.Л.Бетховен .
Симфония № 5( тема судьбы),
симфония № 9( тема радости)
47.Ф. Шуберт .Симфония № 8 « Неоконченная», В.Калинников симфония 1
48.П.Чайковский. Симфония № 5,
49.Л.Бетховен. Симфония № 5
50.Д. Шостакович. Симфония № 7
51.К.Дебюсси. «Празднества»
52.А.Вивальди «Времена года»,« Не отвержи меня во старости»
53.М.Березовский- С.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.
54.А.Хачатурян. Концерт для скрипки с оркестром.
55.«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин
56.Узбекская музыка в исполнении Севара Назархан, ансамбль
«Ивана Купала», армянская нар.мелодия – Дживан Гаспарян
10
№/п
Название раздела
Содержание раздела
1.
Общая характеристика
предмета «Музыка»
Опора
на
нравственно-эстетическое,
интонационно-образное
и
жанрово-стилевое
постижение школьниками основных пластов
музыкального
наследия
(золотой
фонд
классической музыки, фольклор, религиозная
музыка, сочинения современных композиторов).
В 7 классе это - «Классика и современность».
Художественные направления, стили и жанры
классической
и
современной
музыки.
Особенности музыкальной драматургии и
развития музыкальных образов в произведениях
крупных жанров — опере, балете, мюзикле и др.
2.
Цели и
задачи предмета «Музыка»
Главная цель программы – развитие музыкальной
культуры школьников как неотъемлемой части
духовной культуры. Для достижения этой цели
поставлены следующие задачи: Приобщение к
музыке как эмоциональному, нравственному
феномену; Воспитание потребности в общении с
музыкальным искусством своего народа и разных
народов мира.
11
Дополнения, отражающие специфику
данной программы
В центре данной учебной программы
стоит воссоздание в искусстве образа
человека – музыкальная драматургия,
которая нацеливает уч-ся на образы в
разных видах искусства. Широкое
культурное пространство (зрительный и
литературный ряд); Формирование основ
музыкальной
культуры
через
эмоциональное, активное восприятие
музыки.
Три содержательные линии:
1. «Музыка, как вид искусства»
2. «Музыкальный
образ
и
музыкальная драматургия»
3. «Музыка в современном мире:
традиции и инновации»
Приоритетом
данной
программы
является образно-ассоциативная связь
музыки с другими видами искусства и
для достижения этой цели используются
поставленные (ранее) задачи. Основными
методическими принципами программы
являются:
1. Принцип увлечённости;
2. Принцип
триединства
деятельности композитора
–
исполнителя
–
слушателя;
3. Принцип «тождества и
контраста», сходства и
3.
4.
5.
6.
Ценностные
ориентиры Воспитание
эмоционально-ценностного
содержания учебного предмета
отношения к искусству , нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; Сохранение культурной среды,
социализация личности учащегося; Постижение
музыкального искусства на данном этапе
приобретает в большей степени деятельностный
характер и становится сферой выражения личной,
творческой инициативы школьников.
Место учебного предмета в В авторской программе «Музыка 5 – 7классы»
учебном плане
авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской на изучение
курса «Музыка» отводится 1 час в неделю (34 ч в
год).
Планируемые результаты
В процессе изучения музыки в 7 классе у
изучения предмета
школьников будет сформирована динамическая
система ценностных ориентаций и эстетического
видения
окружающей
действительности.
Школьники освоят музыкальное искусство во
всём многообразии его видов, жанров и стилей,
изучат музыкальный фольклор, произведения
музыкальной отечественной и зарубежной
классики и современности, выразительные
средства и особенности музыкального языка.
Технологии
преподавания Технологии развития процессов восприятия
предмета «Музыка»
музыки школьниками;
Технологии формирования певческой культуры
учащихся;
Технологии детского музицирования;
12
различия;
4. Принцип
интонационности;
5. Принцип диалога культур;
Данная
программа
основана
на
обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают
возможность
учащимся
усваивать
духовный опыт поколений, нравственноэстетические
ценности
мировой
художественной культуры и преобразуют
духовный мир человека, его душевное
состояние.
В учебном плане школы также отводится
1 час в неделю (34 ч в год).
Учащиеся
получат
возможность
научиться:
принимать
активное
участие
в
художественных
событиях
класса,
школы, города и т.д., заниматься
музыкально-эстетическим
самообразованием,
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и
месте музыки в жизни.
Технологии становления ассоциативнообразного мышления обучающихся;
Технологии
использования
учебнометодических комплектов в процессе
обучения музыке;
7.
Взаимосвязь урока музыки с
внеурочной
деятельностью
школьников
8.
Использование информационнокоммуникационных технологий
и электронных образовательных
ресурсов
9.
Структура
планирования
тематического
Технологии
проектно-исследовательской
деятельности;
Технологии здоровьесбережения обучаемых,
арттерапевтической направленности процессов
обучения, развития, воспитания;
Тематические
вечера;
Уроки-концерты;
Досуговая
деятельность
(музыкальное
оформление
классных
часов,
вечеров);
Музыкально-исполнительская
деятельность
(выступления); Школьный театр и т.д.
Диски, видеофрагменты (опер, балетов и т.д.);
Презентации;
Коллекция
цифровых
образовательных ресурсов по музыке; Цифровая
база данных для
создания тематических и
итоговых разноуровневых тренировочных и
проверочных материалов для организации
фронтальной и индивидуальной работы.
Программа для этого класса имеет два
раздела:
1.
Особенности
драматургии
сценической
музыки:
Стиль
как
отражение
эпохи,
национального характера, индивидуальности
композитора:
Россия
—
Запад.
2.Особенности драматургии камерной и
симфонической
музыки:
Осмысление
жизненных явлений и их противоречий в
сонатной форме, симфонической сюите, сонатносимфоническом
цикле.
Сопоставление
драматургии крупных музыкальных форм с
особенностями развития музыки в вокальных и
инструментальных жанрах.
13
Технологии диагностики успешности
развития
музыкальной
культуры
учащихся. Информационные технологии
в преподавании музыки;
Использование знаний полученных на
уроках музыки в создании собственной
аудио- и видео-коллекции;
Интернет ресурсы.
Исследовательские проекты.
Для
исследовательской
проектной
деятельности рекомендуются следующие
темы:
1. «Жизнь даёт для песни образы и
звуки»;
2. «Музыкальная культура родного
края»;
3. «Классика
на
мобильных
телефонах»;
4. «Есть ли у симфонии будущее?»;
5. «Музыкальный театр: прошлое и
настоящее»;
6. «Камерная музыка: стили, жанры,
исполнители»;
7. «Музыка народов мира: красота и
гармония».
Для воплощения основной системы ведущих целевых установок образования через специфику предмета и эффективного использования
УУД, раскрытия творческих и музыкальных способностей учащихся на уроках Музыки, учитель должен:











Уметь грамотно составлять календарно-тематическое планирование с учётом УУД;
Знать цели, задачи и планируемые результаты;
Владеть навыками формирования УУД на всех видах музыкально-практической деятельности;
Уметь структурировать музыкальный материал;
Владеть различными технологиями преподавания предмета «Музыка»;
Организовать урок так, чтобы учащиеся самостоятельно поставили целевую установку;
Уметь построить образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей учащегося (класса);
Уделять время для внеурочной деятельности с отстающими или талантливыми детьми;
Придерживаться разноуровневого подхода в системе оценивания;
Владеть навыками ПК и использовать ИКТ и ЭОР на уроках;
Иметь хорошее материально-техническое и методическое обеспечение кабинета.
Основным подходом в обучении ФГОС должна быть деятельность: труд – игра – учение. На уроках Музыки – это музыкально-практическая
деятельность, которая неизменно ведёт к духовному результату – воспитывает духовно-нравственную и культурную личность.
В соответствии с деятельностным подходом, основанном на УУД, итогом которой являются планируемые результаты, разработана система
уровневого подхода к итоговой оценке: «Ученик научится» (базовый уровень) и «Ученик получит возможность научиться» (повышенный
уровень). Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В процессе музыкального развития семиклассников необходимо учитывать особенности подросткового возраста (гормональная перестройка
организма), что сказывается на голосе во время пения. Подростков отличают более широкие по сравнению с младшими школьниками
познавательные возможности, повышенная любознательность и творческая активность, это стимулирует их к выходу за пределы учебной
программы, для них чрезвычайно важен опыт самостоятельной работы. Такая работа проявляется в различной проектной деятельности
14
индивидуальной и групповой, в организации (составление сценариев, подбор музыкального материала) классных и школьных мероприятий.
Важнейшим этапом работы с семиклассниками является формирование навыков рефлексии. Таким образом, в результате обучения,
учащиеся приобретут новые социально-личностные, интеллектуальные, общекультурные и коммуникативные компетенции.
Задача учителя, состоит в том, чтобы на уроках Музыки в различных видах деятельности, в основном музыкально-практической, помочь
учащемуся раскрыть свои способности, и потом направить его внимание в ту область, в которой его способности проявились бы с большей
силой. Формируя УУД, используя разные технологии преподавания и творчески подходя к развитию различных способностей у учащихся,
учитель сможет помочь любому ученику реализовать себя в будущем как яркую, творчески – одарённую личность.
Литература
1.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Григорьев Д.В., Степанов П.В. — М.:
Просвещение, 2010.
2.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ).
3.
Музыка. Планируемые результаты. Система заданий 5-7 кл. / Л.Л. Алексеева, Е.Д. Критская; под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б.
Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.
4.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 “О введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования”
5.
Примерные программы основного общего образования. Искусство - М.: Просвещение, 2010.
6.
Сборник Рабочих программ. Музыка. Искусство 5 – 9 классы / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2013.
7.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 7 класс. / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2013.
8.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
9.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий./ (А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Интернет-ресурсы
1. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
2. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций».
15
3.http://school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
6. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
7.http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
Календарно - тематическое планирование 7 класс
I раздел: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16ч)
Дата проведения
Планируемые результаты
Материально-
16
№ур
ока
Тема урока
1
06.09
Классика и
современность
2
13.09
В музыкальном
театре. Опера
М. Глинки
«Иван
Сусанин»
3
20.09
В музыкальном
театре. Опера
А. Бородина
«Князь Игорь»
4
27.09
Содержание
темы,
термины
понятия,
музыкальный
материал
Значение
слова
«классика».
Понятие
«классическая музыка»,
классика жанра, стиль.
Разновидности
стилей.
Интерпретация
и
обработка классической
музыки.
Музыкальная
драматургия.
Этапы
сценического действия.
Виды опер. Либретто.
Роль оркестра в опере.
Речитатив.
Композитор
А.П.
Бородин.
Русская
эпическая опера. Ария.
Музыкальные
образы
оперных героев.
Конфликт.
завязка,
Предметные
Пробудить интерес к
выдающимся музыкальным
произведениям. Осознание
образных, жанровых и
стилевых основ музыки, как
вида искусства.
Универсальные учебные действия(УДД) и
личностные
Л - осознание личностных смыслов
музыкальных произведений разных жанров,
стилей, направлений, понимание их роли в
развитии современной музыки.
П – сопоставление терминов и понятий.
К – хоровое пение.
Углубление знаний об
оперном спектакле.
Введение понятия
музыкальная драматургия –
законы искусства
тождественны законам
жизни.
Л - Присвоение духовно-нравственных
ценностей.
П – пение по нотной записи.
Р – выведение универсальной, общей для
всех сюжетов, схемы: завязка – конфликт –
кульминация – развязка;
К – проект-постановка одной из сцен оперы.
Усвоение принципов
драматургического развития
на основе знакомства с
музыкальными
характеристиками её героев
(сольных - князь Игорь, хан
Кончак, Ярославна, и
хоровых – сцена затмения,
половецкие пляски).
Л – Смысловое чтение и пение. Присвоение
духовно-нравственных ценностей.
П – оценка прослушанных эпизодов оперы.
К – пение хором.
Экспозиция, Усвоение принципов
развитие, драматургического развития
17
техническая
база, ЭОры
Л - Присвоение
ценностей.
духовно-нравственных Видео:
Фильм-опера
В музыкальном
театре. Опера
А. Бородина
«Князь Игорь»
5-6
04.10
В музыкальном
театре. Балет
11.10
7
В музыкальном
театре. Балет.
Б.И. Тищенко.
Балет
«Ярославна»
25.10
П – пение – выделение характеристик муз. "Князь Игорь"
образа.
(фрагменты).
Р - эссе на тему «Плач Ярославны»
К – работа в группах: проанализировать
конфликтное противостояние двух сил
(русской и половецкой).
Формы драматургии
балета. Па-де-де, па-детруа, гран-па. Адажио.
Балетмейстер, дирижер.
Л – свободное дирижирование, пластическая Проектор
импровизация.
"МузыкальноП - Формы драматургии балета (сюжеты).
театральные
жанры.
Балет".
Л - развитие способности критически
мыслить,
действовать
в
условиях Видеофрагмен
плюрализма мнений.
т:
П – Сравнение образных сфер балета балета
Б.Тищенко и оперы А.Бородина.
«Ярославна»
Р – эссе на тему хора «Молитва».
К – пение хором.
Хор в балете. Батальные
сцены.
Пластический
монолог. Современный и
классический балетный
спектакль.
Галерея героических
образов.
18.10
Героическая
тема в
русской
музыке.
Урок –
обобщение
8-9
кульминация, развязка.
на основе знакомства с
Плач,
причет музыкальными
(причитания)
характеристиками её героев
(сольных - князь Игорь, хан
Кончак, Ярославна, и
хоровых –половецкие
пляски).
Обобщение знаний о
музыкально-сценической
интерпретации различных
литературных произведений
в жанре балета.
Современное прочтение
произведения древнерусской
литературы
« Слово о полку Игореве» в
жанре балета.
Отражение исторического
прошлого в художественных
образах живописи,
скульптуры, архитектуры.
Бессмертные произведения
русской музыки, в которых
отражена героическая тема
защиты Родины и народного
патриотизма.
Д. Гершвин – создатель Проанализировать, как
американской
развитие джаза в сфере
18
Л
Расширение
представлений
о Презентация
художественной картине мира на основе "Галерея
присвоения
духовно-нравственных героических
ценностей музыкального искусства.
образов"
П - Обобщение особенностей драматургии
разных
жанров
музыки
героикопатриотического, эпического характера.
Р – сравнительный анализ муз. сочинений и
произведений изобразительного Искусства.
К – исполнение песен патриотического
характера.
П - Закрепление понятий жанров джазовой Презентация
музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз.
"Мой народ -
08.11
10
В музыкальном
театре. «Мой
народ –
американцы».
В музыкальном
театре. Первая
американская
национальная
опера «Порги и
Бесс».
15.11
Опера
«Кармен»
Ж. Бизе. Образ
Кармен.
11
22.11
Опера
«Кармен» Ж.
Бизе. Образы
Хозе и
Эскамильо
12
29.11
Р. Щедрин.
Балет «Карменсюита»
национальной классики
XX века. Закрепление
понятий блюз, спиричуэл.
Банджо. Хит.
Симфоджаз
лёгкой
и
музыки
лёгкой музыки привело к
рождению рок-музыки, а в
сфере духовной музыки – к
симфоджазу.
Понятие Знакомство с первой оперой
серьёзной в истории музыкального
искусства, в которой
негритянское население
показано с глубоким
уважением и сочувствием.
Р и К; Л - Разделившись на группы американцы...
составить музыкальную фонограмму хитов "
из популярных мюзиклов и рок-опер.
П - Подведение под понятие – хит.
Л - Какие нравственные проблемы были
подняты в опере «Порги и Бесс»?
П - Какие черты европейской музыки и
негритянского фольклора соединил Гершвин
в этом сочинении?
П - Прослушать, сравнить и сопоставить
разные трактовки.
Фильм-опера
"Порги
и
Бесс"
(фрагменты).
Оперный жанр драмы. Раскрытие музыкального
Увертюра.
Хабанера. образа Кармен через
Сегидилья.
песенно-танцевальные
жанры испанской музыки.
Л - осознание личностных смыслов.
Р – презентация на тему: «О чём может
рассказать увертюра к опере».
П, К – работа по группам музыкальные
характеристики персонажей.
Драматургия оперы –
конфликтное
противостояние.
Непрерывное
симфоническое развитие
в опере.
Преобразование жанра
комической оперы в новый
тип музыкальнодраматического
представления
Л - развитие способности критически Видео Опера
мыслить,
действовать
в
условиях "Кармен"
плюрализма мнений.
(фрагменты).
П – сравнение разных исполнительских
трактов.
Р - эссе на темы: Образ Кармен, Образы
Хозе и Эскамильо.
И - Видео:
Сюита.
Современная
трактовка темы любви и
свободы.
Музыкальная
драматургия балета Р.
Щедрина
Проанализировать вопрос о
современности, затронутой в
музыке темы любви и
свободы. Новое прочтение
оперы
Ж. Бизе в балете
Р. Щедрина.
Л – присвоение духовно-нравственных
ценностей произведения.
П – анализ музыкальных образов портретов.
Р - Сопоставление фрагментов оперы и
балета.
19
Видео:
Балет
"Карменсюита"
(фрагменты).
13
06.12
Сюжеты и
образы
духовной
музыки
14
13.12
Музыкальное
зодчество
России.
«Всенощное
бдение» С.
Рахманинов
Сюита,
фуга,
месса.
Музыка И. С. Баха – язык
всех времён и народов.
Полифония.
Нравственно-эстетическое
воспитание школьников на
основе восприятия духовных
ценностей, запечатлённых в
произведениях музыкальной
классики
Понятие
Духовная Пробудить интерес к
музыка. Всенощная.
русской духовной музыке на
примере музыки
Рахманинова.
Л – Актуализация музыкального опыта,
связанного с образами духовной музыки.
П – спеть и прослушать в записи фрагменты
знакомых сочинений Баха.
Р – эссе: какие чувства вызывает у Вас эта
музыка?
К – разработка и обсуждение мини-проекта
«Музыка Баха в мобильных телефонах».
Л - присвоение духовно-нравственных
ценностей музыкального искусства.
П – Открыть для себя «истинно русскую
народную полифонию».
Р – сравнительный анализ «Всенощной» и
«Высокой мессы».
К - вокализация хоров.
проектор
«Всенощное
бдение» С. В.
Рахманинова
(фрагменты).
15
20.12
Жанр
рок-опера.
Лирические
и
драматические
образы
Рок-опера
оперы. Контраст главных
«Иисус
образов рок-оперы, как
Христос –
основа
суперзвезда» Э. драматургического
Уэббер
развития.
Выявление особенностей
драматургии классической
оперы и современной рокоперы.
Л - Составить словарь направлений
современной популярной музыки.
П – Сопоставление музыкальных образов
первой и последней частей оперы; Спеть и
прослушать тему «Колыбельной» (анализ).
Р – эссе на прослушанный фрагмент «Небом
полна голова».
К – пение хором отрывков из рок-оперы.
проектор
Фильм-опера
"ИисусХристос
суперзвезда"
(фрагменты).
16
27.12
Ревизская
сказка»
«Гогольсюита» А.
Шнитке.
Выявить значение музыки в
раскрытии драматургии
действия в спектакле
«Ревизская сказка»
Л
расширение
представлений
о
художественной картине мира на основе
присвоения
духовно-нравственных
ценностей музыкального искусства;
П - познание различных явлений жизни
общества и отдельного человека на основе
вхождения в мир музыкальных образов.
Р - провести интонационно-образный и
Видео:
"Ревизская
сказка"
концертное
исполнение
(фрагменты).
Обобщение
представлений
Сюита.
Симфонический
театр.
Контрастность образных
сфер театральной музыки.
Взаимодействие музыки и
литературы
в
музыкально-театральных
жанрах.
20
учащихся об
особенностях
музыкальной
драматургии
сценической
музыки.
Музыкальная
викторина.
сравнительный анализ музыки в виде эссе.
2 полугодие
II раздел: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (18ч)
1718
17.01
24.01
Два
направления
музыкальной
культуры.
Духовная
музыка.
Светская
музыка.
Музыкальная
драматургия –
развитие
музыки.
Инструментальная
и
вокальная
светская
музыка, камерная музыка.
Вариация,
разработка,
секвенция, имитация.
Расширение музыкального
кругозора. Принципы
(способы) музыкального
развития: повтор,
варьирование, разработка,
секвенция, имитация.
Музыкальные истоки
восточной (православной)
и западной
(католической) церквей:
знаменный распев и
хорал.
Фуга.
Соната,
трио,
Обобщение
и
систематизация
представлений
об
особенностях драматургии
произведений
разных
жанров духовной и светской
музыки.
21
Л – пение – почувствовать и понять
выразительное значение повторов.
П – слушание музыки - какую роль играет
секвенция в развитии образа?
Р, К – пение хором, в ансамбле.
Видео
"Разнообразие
музыкальных
образов
в
симфоническо
й и камерноинструментал
ьной музыке"
Л – формирование познавательных мотивов Проектор
учения, умений излагать своё мнение.
Презентация
П – слушание музыки – какую роль "Духовная и
выполняет
имитация
в
развитии светская
музыкальных образов?
музыка"
Р, К – разделившись на группы составить
программы концертов камерной музыки.
1920
31.01
07.02
Камерная
инструменталь
ная
музыка.
Этюд.
Ф.
Шопен.
Ф.
Лист.
Камерная
инструменталь
ная
музыка.
Транскрипция.(
новая
интерпритация
)
2122
14.02
21.02
23
квартет.
Оценка работ.
Углубление
знаний
о
музыкальном жанре – этюде.
Камерная музыка.
Особенности
развития
Концертный этюд.
музыки в камерных жанрах
- этюдах (эпохи романтизма)
на
примере
творчества
Ф.Листа и Ф.Шопена.
Понятия «транскрипция», Ознакомление с понятием
«интерпретация».
«транскрипция» на примере
Характерные
творчества Ф.Шуберта,
особенности
музыки Ф.Листа, Н.Паганини,
эпохи романтизма. Роль И.С.Баха.
Ф. Бузони в развитии
пианистического
искусства.
Л – слушание музыки – какие чувства
вызвали эти пьесы?
П – анализ прослушанных произведений –
средства музыкальной выразительности. Р –
«Обозреватель музыкального журнала» –
отзыв на концерт.
Циклические
формы
Циклические
музыки. Полистилистика.
формы
Рондо.
инструменталь
ной
музыки.
«Кончерто
гроссо»
А.
Шнитке.
Особенности
формы
«Сюита
в сюиты.
старинном
Музыкальная
стиле»
А. драматургия сюиты.
Шнитке.
28.02
Соната.
Видео:
Кинофильм
"Шопен.
Желание
любви"
(фрагмент).
Л – постижение музыки композиторов
романтиков через пение.
П – слушание музыки – анализ
произведений.
Р, К – подбор современных трактовок Баха –
дискуссия на тему «В чём секрет
современности сочинений Баха?»
Обобщение представлений
об особенностях
формы
инструментального
концерта, кончерто гроссо.
Л расширение представлений о
художественной картине мира на основе
присвоения
духовно-нравственных
ценностей музыкального искусства.
П – сравнительный анализ «Кочерто гроссо»
и «Чаконы».
Р – эссе на тему «Настоящее и прошлое»
Видео:
А.Шнитке
"Кончерто
гроссо"
концертная
запись
(фрагмент).
Закрепление представлений
о
полистилистике,
характерной
для
современной музыки.
Л - осознание личностных смыслов
музыкального произведения (сочетание
разных жанров, стилей, направлений).
П – слушание музыки – анализ музыкальных
образов.
Проектор
"Сюита.
Сонатносимфонически
й цикл"
Соната. «Патетическая» Выявление
соната Л. Бетховена.
идеи
22
содержания и Л - развитие способности критически Видео:
произведения, мыслить,
действовать
в
условиях "Сказка
-
о
«Патетическая
» соната Л.
Бетховена.
2425
07.03
Соната № 11
В. Моцарта.
Соната № 2
С. Прокофьева.
Закрепления понятия
сонатная форма. Тема.
Вариация. Менуэт.
Финал.
выраженных в сонатной
форме,
и
понимание
особенностей
развития
музыки в сонатной форме,
как отражение жизненных
противоречий.
плюрализма мнений.
П – слушание музыки – анализ муз. формы.
Р – эссе на тему – «Контрасты,
противоречия жизни и специфика их
отражения в музыке».
К - умение вести диалог с одноклассниками
и учителем в процессе анализа муз.
произведений.
Смысл сонаты как самого
действенного,
драматизированного
вида
музыкальной драматургии,
на примере музыки С.
Прокофьева и В. Моцарта.
Л - развитие способности критически
мыслить,
действовать
в
условиях
плюрализма мнений, прислушиваться к
другим
и
помогать
им,
брать
ответственность за себя и других в
коллективной работе;
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р, К – разделившись на группы подготовить
мини-проекты о симфонии в целом,
симфонии Гайдна и 40 симфонии Моцарта.
Углублённое знакомство с
музыкальным жанром симфонией.
Расширение
представлений
об
ассоциативно-образных
связях музыки с другими
видами искусства.
Закрепление
понимания
сонатного
аллегро
в
симфонии
на
основе
драматургического развития
музыкальных образов.
Знакомство с
симфоническим творчеством
Ф. Шуберта и В.
Л - осознание личностных смыслов
музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р – эссе «Судьба властвует над человеком
или человек над судьбой?»
(фрагмент)
Симфония.
14.03
262728
21.03
04.04
Симфонии И.
Гайдна,
В.
Моцарта.
Симфония. Симфония в
творчестве
венских
классиков.
Строение
симфонического
произведения.
Симфоническа
я музыка
Симфонии
С. Прокофьева,
Л. Бетховена.
Симфонии
Тождество и контраст –
основные
формы
развития
музыки
в
симфонии.
Симфония
в
эпоху
романтизма. Строение и
развитие
музыкальных
23
сонатной
форме" ("AD
LIBITUM или
в свободном
полёте" (цикл
бесед
о
музыке
М.
Казиника)).
Видео:
Кинофильм
"Переписывая
Бетховена"
Л - осознание личностных смыслов Видео
музыкальных произведений.
"Симфоничес
П – слушание музыки и размышление о ней. кие
Ф.Шуберта,
В.
Калинникова
11.04
29
18.04
30
25.04
31
02.05
32
16.05
Симфонии
П.
Чайковского,
Д.
Шостаковича.
Симфоническ.
картина
«Празднества»
К.Дебюсси».
Инструменталь
ный концерт.
образов
в
сонатно- Калинникова.
симфоническом цикле.
Р , К – разделившись на группы обсуждение музыкальные
темы "Лирический герой"
жанры.
Симфония"
Строение и развитие Знакомство
с Л – пение - осознание личностных смыслов Видео:
музыкальных образов в симфоническим творчеством музыкальных произведений.
Кинофильм
сонатно-симфоническом
П.
Чайковского,
Д. П – слушание музыки и размышление о ней. "Ленинградск
цикле.
Шостаковича.
Р – сравнительный анализ, симфонии №5 ая симфония"
Чайковского и симфонии №5 Бетховена.
(фрагменты).
Симфоническая картина.
Представление
о
музыкальном
стиле
«импрессионизм».
Ноктюрн.
Инструментальный
концерт - трехчастная
форма, характерная для
жанра.
для Концерт. Рапсодия. Блюз.
с Симфоджаз.
Знакомство с музыкой К.
Дебюсси.
Продолжение
знакомства
с
жанром
инструментального
концерта.
Л - осознание личностных смыслов
музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р – подготовить вопросы для анализа
фрагментов известных концертов.
К – дискуссия по заданным вопросам.
Концерт
скрипки
оркестром
А.Хачатуряна.
Знакомство с музыкой А.
Хачатуряна.
Закрепление
понятий о жанре рапсодии
на примере сочинений Дж.
Гершвина.
Л - осознание личностных смыслов
музыкальных произведений.
П – слушание музыке и размышление о ней.
Р, К – создание музыкально-литературной
композиции о музыке своего края.
.
Знакомство с известными
«Рапсодия
в исполнителями музыки
стиле
блюз» народной традиции.
Дж. Гершвин
.
Обобщение представления о
выразительных
возможностях в
современной музыкальной
культуре.
Популярные
Закрепление понятий – Актуализация
«Мюзикл», «Рок-опера», опыта
24
Видео:
"Rhapsody in
blue" (Летний
гала-концерт в
Графенеге)
Мультфильм
"Фантазии
Диснея"
Л – формирование толерантности к Презентация:
музыкальной культуре разных народов.
«Музыка
П – пение и слушание народных песен.
народов мира»
Р – эссе моя любимая народная песня(танец,
музыка).
К – хоровое пение.
слухового Л
активность,
самостоятельность, Видео:
школьников. креативность, способность к адаптации в Видеозаписи
33
34
23.05
хиты
из «Хит».
Использование
мюзиклов
и
современного музыкального
рок-опер.
языка,
исполнителей,
Урок –
музыкальных инструментов.
обобщение
темы
Защита самостоятельных Обобщение представления о
полугодия :
работ.
выразительных
«Особенности
возможностях в
драматургии
современной музыкальной
камерной и
культуре.
симфонической
музыки».
условиях информационного общества.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р, К – презентация на тему «Хит – парад:
мои музыкальные предпочтения»
Л
активность,
самостоятельность,
креативность;
развитие
способности
критически мыслить, действовать в условиях
плюрализма мнений.
П - проявление устойчивого интереса к
информационно-коммуникативным
источникам
информации
о
музыке,
литературе, изобразительном искусстве,
кино, театре, умение их применять в
музыкально-эстетической деятельности.
Р - самостоятельное определение целей и
способов решения учебных задач в
проектно-исследовательской деятельности.
Музыкальная викторина про хитам из мюзиклов и рок - опер
25
мюзиклов,
рок-опер,
концертов
(фрагменты)
Скачать