Загрузил jamilia.x

Технологическая карта урока 11 по Булгакову

Реклама
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА
теории, истории и методики преподавания
русского языка и литературы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ НА
ТЕМУ «ДОБРО И ЗЛО В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И
МАРГАРИТА»
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Выполнил студент
заочной формы обучения
1 курса магистерской программы
«Литературное образование»
гуманитарного факультета
Халилова Джамиля Халиловна
Руководитель от Университета
к.ф.н., доцент
Доброва Светлана Ивановна
оценка «______________»
_______________________________
(подпись)
Дата защиты отчета
Оценка «_______»
Подписи__________________
_______________________________________
Воронеж – 2019 г.
По УМК по редакцией В.П. Журавлёва. Учебник: Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч 1 / Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П.
Журавлёва. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 399 с.: ил.
Цели для ученика:
Цели для учителя:
1. понять идейно-тематическое содержание романа М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита»;
2. осознать противостояние добра и зла в жизни как
проблему;
3. сделать шаг к определению собственной нравственной
позиции.
Задачи:
1. организовать деятельность учащихся по обобщению и
систематизации знаний в рамках темы: «Добро и зло в романе М. А.
Булгакова «Мастер и Маргарита»;
2. создать условия для усвоения фундаментальных философских идей,
в частности о границах между истиной и ложью, добром и злом,
верой и безверием;
3. обеспечить установление учащимися внутрипредметных и
межпредметных связей.
Задачи:
1. создать условия для развития умения формулировать собственную
точку зрения, высказывать и аргументировать её;
2. приобщить учащихся к миру этических и эстетических
переживаний;
3. привить любовь к прекрасному, к искусству.
осознать ценность совместной деятельности;
развить умение дискутировать, аргументировать свою точку
зрения;
3. усовершенствовать навыки выразительного чтения.
1.
2.
Ожидаемые результаты:
учащиеся смогут:
1. рассмотреть уже известные эпизоды романа в новом аспекте, характеризовать главных героев романа, сопоставить личные читательские
впечатления с замыслом и мировоззрением автора;
2. участвовать в дискуссии, аргументировать свою позицию художественным текстом, определять круг проблем, касающихся конкретной
темы.
3. увидеть чёткую и ясную авторскую позицию и её воплощение в романе, задуматься о собственном личностном нравственном выборе.
Тип урока: урок-исследование, урок - дискуссия
Методы и формы: технология развития критического мышления, сильные
вопросы, арт – технология
2
Опорные понятия, термины: добро, зло, нравственность.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, тексты романа М.
А. Булгакова "Мастер и Маргарита", запись темы и эпиграфа урока на
доске, репродукция картины Тивадара Костка Чонтвари «Старый Рыбак».
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Организационный
момент урока, мотивация
учащихся на работу:
Приветствует учащихся.
На данном этапе необходимо вызвать у
учащихся
заинтересованность
в
обсуждении достаточно серьёзных и
сложных
вопросов.
В
качестве
мотивационного приема предлагаем
демонстрацию
картины Тивадара
Костка Чонтвари «Старый Рыбак».
Вопросы:
- Знакома ли вам эта картина?
- Кто изображен на ней? Опишите ее.
- Какие чувства рождаются у вас, глядя
на нее?
- Что мы можем рассказать об этом
человеке?
А теперь другая картина…
- Кто изображен на ней?
- Что мы можем рассказать об этом
человеке?
- Найдите черты сходства или различия
этой картины с предыдущим полотном?
А теперь вы увидите настоящую
картину. До этого вы видели лишь
половинки, отражающие сами себя.
Вот он, рыбак с картины.
-Что вы можете сказать о нем?
Приветствуют учителя.
Знакомится с художественным
произведением,
автором.
Сравнивает картины. Отвечает
на вопросы учителя. Называют
ключевые понятия: ДОБРО И
ЗЛО. Формулирует тему урока.
Формируемые УУД
Формы
1.Регулятивные:
уметь мобилизовать
свои личностные
качества и
ученические
способности к
обучению в
ситуации «начала
деятельности».
Результат
взаимодействия
Положительный
эмоциональный
настрой.
2.Личностные:
сформирована
учебная мотивация.
Нахождение
ключевых слов,
на которых
будет построен
3.Коммуникативные:
весь урок
участвовать в
формировании
атмосферы
исследования и
сотворчества.
Регулятивные УУД
1. Формулировать
тему урока, цель
2. Определять
3
Определяют
тему и цель
- И все-таки, какой он, этот старик?
- Сделайте вывод?
- Мы продолжаем знакомиться с
произведением М.А. Булгакова «Мастер
и Маргарита».
Предположите
предмет
нашего
разговора.
О чем же мы поговорим сегодня?
Сообщается тема урока.
- Давайте обратимся к эпиграфу,
который вы видите: «Я – часть той
силы, что вечно хочет зла и вечно
совершает благо». Иоганн Вольфганг
фон Гёте «Фауст»
II. Целеполагание.
Постановка проблемы.
1. Целеполагание.
- Вернёмся к роману Михаила
Афанасьевича Булгакова "Мастер и
Маргарита", попробуем выяснить, на
каком уровне взаимодействуют у него
понятия добра и зла, что мы наблюдаем
в романе: борьбу или взаимодействие.
Для начала вспомним основных героев
романа.
(Называются
Мастер,
Маргарита, Воланд, Иешуа, Понтий
Пилат - имена нужно записать на
доске).
Какие начала несут эти герои, как мы,
читатели,
определяем
их
принадлежность к свету или тьме?
Чтобы ответить на этот вопрос, нам
самим нужно определиться, какие
конкретно ассоциации, образы, понятия
связаны у нас с этими абстрактными
характер
деятельности (П)
урока.
Уметь удерживать
учебную задачу (Л),
владение
правильной речью
(М)
Записываются все возникающие
у ребят ассоциации. Важно,
чтобы, называя то или иное
слово, учащиеся давали краткий
комментарий - объяснение
своего выбора.
1.Коммуникативные:
уметь строить
речевое
высказывание
2.Регулятивные:
формировать и
реализовывать
умения включаться в
разные виды
учебной
деятельности,
применять знания,
полученные на
предыдущем уроке в
рамках созданной
4
Выстроен
ассоциативный
ряд
категориями Добро и Зло.
2. Прием «Мозговой штурм»
На доске выписаны слова "Добро" и
"Зло", к ним называются ассоциации. В - Как понимаете эпиграф?
результате этой работы мы имеем - Что можете сказать по этому
записанные на доске столбики слов, поводу?
среди которых, как показывает опыт
проведения подобного урока, будут
милосердие, помощь, сострадание,
дружба, любовь и т.д. И ложь,
ненависть, жадность, предательство и
т.д.
учителем учебной
ситуации,
реализовывать
навыки решения
практической задачи
индивидуальным
образом.
Здесь крайне важно обратить внимание
ребят на то, что они имели в виду
прежде всего человеческие качества.
Снова возвращаемся к картине и
обсуждаем принципиальное различие
двух половин: для нас и для автора
"Мастера и Маргариты" добро и зло это в первую очередь то, что присуще
миру людей.
- Что же присуще героям романа?
III.
Дискуссия
Работа в группах.
Карты-задания
Задание:
кто
и
при
каких
обстоятельствах произносил данные
слова?
1. "Тот, кто любит, должен разделять
участь того, кого он любит"
(Воланд)
1.Регулятивные:
2. "Беда в том. Что ты слишком
Вопросы раздаются по одному формировать и
замкнут и потерял веру в людей"
на парту, отвечает, таким реализовывать
(Иешуа)
образом, пара.
умения включаться в
3. "Нет более безнадёжного места на
5
земле. Я не говорю уже о природе! Я
бываю, болен всякий раз, как мне
приходится
сюда
приезжать"
(Понтий Пилат)
4. "Оскорбление является обычной
наградой за хорошую работу"
(Азазелло)
5. "Статьи не прекращались. Над
первыми из них я смеялся: Второй
стадией была стадия удивления"
(Мастер)
6. "И интереснее всего в этом вранье
то, что оно - враньё от первого до
последнего слова" (Воланд)
7. "…вообще человек без сюрприза
внутри,
в
своем
ящике,
неинтересен…" (Мастер)
8. "…грусть перед дальней дорогой…
вполне естественна, даже тогда,
когда человек знает, что в конце
этой дороги его ждет счастье?.. "
(Маргарита)
9. "Боги! Боги! За что вы наказываете
меня?!" (Понтий Пилат)
10. "…Правду говорить легко и приятно
…" (Иешуа)
11. "…всякая власть является насилием
над людьми…" (Иешуа)
12. "…трусость, несомненно, один из
самых страшных пороков <…>
Осмелюсь вам возразить: это самый
страшный порок…" (Понтий Пилат)
Четыре группы:
1. Понтий Пилат
2. Мастер и Маргарита
3. Воланд и его свита
4. Иешуа.
Доказывают
принадлежность
своего героя к силам добра или
зла, опираясь на текст романа.
разные виды
учебной
деятельности,
применять знания,
полученные на
предыдущем уроке в
рамках созданной
учителем учебной
ситуации,
реализовывать
навыки решения
практической задачи
индивидуальным
образом.
2. Личностные:
ученик может делать
нравственный выбор
3. Познавательные:
Может создавать
устные и
письменные
высказывания;
Умение выражать
свои мысли, строить
высказывания.
4.
Коммуникативные:
Может сотрудничать
с другими людьми;
После обсуждения вопросов (кратко,
быстро, точно) группы получают
6
Высказывают
свое мнение,
аргументируют
свою точку
зрения.
задание: они должны, ориентируясь на
записанные на доске слова-ассоциации,
доказать принадлежность своих героев
к злым или добрым силам, для этого
они должны вспомнить конкретные
ситуации, эпизоды, в которых они
проявляли
качества,
обозначенные
словами-ассоциациями.
1. Выступление групп: для эффективной
работы нужно заранее оговорить время
подготовки и время выступления
каждой группы.
2. Дискуссия
Вопросы:
а) Есть ли борьба добра и зла в романе?
б) Чего в мире больше по Булгакову?
в) Нужно ли бороться со злом и можно
ли победить зло насилием?
IV. Подведение итогов
умение выражать
свои мысли;
умеет вступать в
диалог.
Выводы формулируют учащиеся после
дискуссии.
Выводы:
Со злом необходимо бороться, по
мысли автора, так как главное зло в
людях, которые живут во власти догм и
стереотипов,
подлости,
лжи,
приспособленчества. Воланд и его свита
воплощение
торжества
справедливости,
неотвратимости Выводы записывают в тетрадь.
наказания и разоблачения, но всё это не Критерии для самооценки:
делает людей добрыми: симпатии  Активная работа на этапе
писателя не на стороне Воланда. Люди
мотивации
должны научиться творить чудо  Аргументированные
человечности,
как
Иешуа,
как
высказывания
на
этапе
Маргарита. Чтобы добро побеждало
7
1.Регулятивные:
формировать и
реализовывать
умения, включаться
в разные виды
учебной
Выводы
записаны в
тетрадь, сделан
нравственный
выбор
зло, люди должны помнить о высшей
справедливости и научиться быть
милосердными.
мозгового штурма
Активное
участие
при
выступлении групп
 Активное
участие
в
дискуссии
(Отдельно
могут
быть
выставлены оценки за работу с
интерактивным тестом).

деятельности.
2. Личностные:
ученик может делать
нравственный
выбор;
умеет адекватно
реагировать на
трудности.
3. Познавательные:
Может создавать
устные и
письменные
высказывания;
Умение выражать
свои мысли, строить
высказывания.
4.
Коммуникативные:
умеет решать
учебные проблемы;
умеет слушать и
слышать;
может осуществлять
продуктивное
взаимодействие с
детьми и взрослыми.
8
V. Рефлексия
Задает вопрос:
Отвечают на вопрос
- Как вы думаете, можно ли победить
зло?
- Если можно, то как?
1.Личностные:
уметь осуществлять
рефлексию
своей деятельности и
своего
поведения в процессе
учебного
занятия и
корректировать
их.
2.Коммуникативные:
уметь строить
речевое
высказывание;
умение выражать
свои мысли.
3.Регулятивные:
уметь осуществлять
самоконтроль и
самопроверку;
выработка
учащимися
индивидуального
маршрута
преодоления зон
затруднения;
волевая
саморегуляция
оценки – выделение
и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
.
9
Рассуждают,
отвечая на
вопрос: «Как
можно победить
зло?»
прогнозирование.
1.Познавательная:
VI.Домашнее задание
Подготовить творческие проекты
(используя информационные
технологии) по темам:
Записывают домашнее задание
1. Как рассматривается проблема добра
и зла в творчестве других писателей.
2. Говорят мудрые (продумать вопросы
для обсуждения)
уметь использовать
разные источники
информации,
находить в них
ответы на вопросы,
использовать
информацию,
полученную на
уроке.
2.Регулятивная:
уметь осуществлять
самоконтроль и
самопроверку
3.Коммуникативная:
уметь высказывать
своё мнение,
доказывать
сказанное.
4. Познавательная:
уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний.
10
Запись
домашнего
задания.
11
Скачать
Случайные карточки
Онегин, дядя

4 Карточек Cards

Всякая еда

5 Карточек Cards

Создать карточки