13. Риторикаx

Целевая установка курса Риторики
Дисциплина «Риторика» является значительным этапом речевой подготовки студентов.
Она позволяет дать представление об интегрирующей области знания, какой является
риторическое образование. Современная риторика мыслится как теория и мастерство
целесообразной, воздействующей, гармонизирующей речи.
Подготовка специалиста для той или иной профессиональной сферы требует
формирования инструментальных умений в связи с анализом и порождением
высказываний, речевым поведением в актуальных ситуациях общения. В связи с этим
необходимо обобщить имеющиеся речеведческие знания и включить их в контекст
исторически сложившейся системы знаний о речевом общении, тексте как продукте
речевой деятельности, о значимых этапах создания текста, то есть системы знаний,
которыми обладает риторика как наука.
В процессе обучения совершенствуется практический коммуникативный опыт
студентов: в связи с осмыслением основных речевых операций на каждом этапе создания
текста,
соответствующем
основным
риторическим
действиям:
изобретения,
планирования, украшения, создания партитуры будущего высказывания, и в связи с
подготовкой и осуществлением высказываний типа риторических монологов.
Программа предполагает сообщение основных сведений по теории и истории
риторики. С этой целью в нее включены лекционные занятия, посвященные общим
теоретическим проблемам: определению предмета риторики, риторического идеала,
категорий и законов риторики; вопросам истории риторического учения: истории
античной риторики, истории русского красноречия, современным неориторическим
изысканиям, деловой риторике.
Курс имеет практическую направленность, поэтому главное внимание в нем уделено
выработке коммуникативно-речевых умений.
Курс лекций и семинарских занятий по риторике входит в цикл общепрофессиональных
дисциплин и предназначен для студентов факультета управления, обучающихся по
специальности – муниципальное управление.
Важность риторики для будущего специалиста очевидна, так как уровень
коммуникации, способность управлять, общаться, предполагает знание основ построения
речи, приемов убеждения, методики подготовки публичной речи, ораторского
инструментария и др. Изучение риторики предполагает междисциплинарное
взаимодействие с такими науками, как: русский язык и культура речи, логика, философия,
культурология, политология, социология, отечественные история.
Теоретическое умение распознать риторические ходы мысли и слова в самых разных
формах коммуникации (в том числе не только вербальной, но и, например, визуальной)
способствует критическому подходу к феномену культуры, позволяет выработать
специфическую профессиональную культурологическую рефлексию относительно форм и
способов коммуникации.
Прикладное значение риторики в подготовке студентов-специалистов, определяется
необходимостью практического овладения различными коммуникативными стратегиями,
устными или письменными жанрами в разных коммуникативных ситуациях.
Цель дисциплины:
- формирование коммуникативной компетентности студента на основе познания законов
эффективного общения.
Задачи дисциплины:
- дать знания в области теории современной общей риторики; определить социальную
роль и функции риторического знания;
- дать представление о современном риторическом каноне и теории аргументации;
- сформировать практические умения в овладении основными элементами ораторского
мастерства и публичной речи;
- развить навыки эффективного речевого поведения в различных ситуациях общения, в
профессиональной педагогической деятельности.
Задачи курса определяются внутренним содержанием самой риторической парадигмы и могут
быть разделены на два блока.
1. Задачи, связанные с теоретическим и практическим усвоением риторики как одного из основных
феноменов идеоречевой деятельности человека:
- прояснение базовой связи содержание- выражение (означаемое – означающее) в контексте акта
коммуникации;
- теоретическое усвоение сущности основных коммуникативных стратегий ( включая
автокоммуникацию) как речевого оформления парадигматических «жанров сознания» (М.М,
Бахтин)
- практическое овладение основами построения речи сообразно определенному
коммуникативному замыслу.
2. Задачи, связанные с историко-культурным аспектом бытования риторической парадигмы:
- создание целостного представления об исторических и социокультурных предпосылках
возникновения «риторической ментальности» в европейской культуре;
- осознание специфики основных исторических этапов развития риторики как отражения
динамики европейской культуры;
- усвоение историко-культурных связей риторики как отдельной дисциплины с философией,
наукой, литературой и т.д.
Необходимо выделить следующие требования к уровню освоения содержания курса.
Теоретические – требования: знать основные этапы развития риторики в европейской культуре, в
особенности специфику античной риторики. Знать риторическую терминологию античности,
основные разделы античной риторики, риторические фигуры и тропы.
Практические требования: Уметь выявлять в письменном тексте примененные автором
риторические приемы; уметь распознавать разные виды коммуникативных стратегий в речевой
практике; уметь составить и произнести речь определенного жанра в моделируемой
коммуникативной ситуации.
Изучение дисциплины ориентирует преподавателя на следующие виды профессиональной
деятельности:
- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой по риторике
- планирование и проведение учебных занятий яс учетом специфики тем и разделов программы и
в соответствии с учебным планом
- использование современных технических средств обучения, информационных и компьютерных
технологий;
- применение современных средств оценивания результатов обучения;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и
патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
- В области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы
- анализ собственной деятельности с целью деятельности с целью ее совершенствования и
повышения своей квалификации;
В области культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей культуры студентов
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В процессе изучения дисциплины «Риторика» студенты должны овладеть знаниями:
- о правилах и нормах общения;
- о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативных ситуациях;
- о тексте как единице общения;
- о требованиях к его созданию с учетом ситуации общения;
- о нормах речевого поведения
- об особенностях коммуникативно-речевых ситуаций, характерных для профессионального
общения;
- о приемах анализа речевого поведения;
- о видах, тактических приемах и стратегических сценариев общения;
На основе полученных знаний у студентов формируются коммуникативные умения:
- ориентироваться в ситуации общения;
- анализировать и оценивать характер общения и созданные в процессе общения тексты;
- формулировать и реализовывать коммуникативное намерение (цель высказывания)
- анализировать и создавать профессионально значимые типы высказывания;
- реализовывать созданное высказывание в речевой практике;
- адекватно оценивать свои коммуникативные неудачи и удачи
1.3. Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины
Изучение риторики осуществляется на основе знаний, умений и навыков, приобретенных
студентами в результате освоения курсов «Русский язык и культура речи», «История»,
«Философия», «Логика» и др.
1.4. обоснование структуры дисциплины
Структура курса Риторика определяется его целями и задачами и включает в себя описание
риторического канона и теории аргументации, знания в области теории современной общей
риторики, ораторского мастерства в публичной речи, практический материал речевого поведения.
Структура курса «Риторика» представлена лекционными
контрольными работами, самостоятельной работой студентов.
и
практическими
занятиями,
Весь комплекс лекций, практических занятий по курсу, различные формы самостоятельных
занятий и форм контроля должен быть направлен на выработку умений и навыков.
Изложение теоретического материала основывается на последних научных достижениях в области
современной риторики.
Организация изучения дисциплины предполагает соотнесение теории с последовательным
вниманием к формированию практических навыков речевого поведения студентов.
Практические занятия закрепляют понимание основных риторических категорий и законов,
формируют навыки создания публичных выступлений.
Индивидуальные (самостоятельные) занятия стимулируют исследовательскую работу студентов,
осуществляют познание ими законов и правил речевого общения, расширяют их знания при
знакомстве с лингвистической литературой.
1.5. Методические рекомендации преподавателю
Практические занятия не дублируют лекционный материал, а дополняют его.
Задача практических занятий – способность углубленному изучению наиболее значимых тем
курса, а также, что очень важно, формированию и развитию риторических навыков и умений
каждого студента. Для этого недостаточно усвоения теоретичесгоо материала и механического
озвучивания в аудитории чужих речей – их можно и нужно использовать при подготовке
собственных выступлений, но не следует подменять попыток личного творчества копированием
образцов.
Практические занятия по риторике представляют возможность каждому студенту участвовать в
речевых упражнениях и ролевых играх, в дебатах, дискуссиях, переговорах, в составлении,
произнесении и обсуждении публичных речей разных видов и целей.
Чтобы научиться искусству правильной, убеждающей, эффективной речи, овладеть секретами
деловой риторики, требуется личное, заинтересованное творчество, понимание каждым студентом
важности приобретения риторических знаний, навыков и умений, столь необходимых для успеха и
в межличностных отношениях, и в профессиональной деятельности, и в общественнополитической жизни.
Приступая к изучению курса, студент прежде всего, должен изучить проблемы теории,
изложенные в учебных пособиях современных исследователей. Рекомендуется обратить внимание
на этапы подготовки к публичному выступлению (докоммуникативный, коммуникативный и
посткосммуникативный).
Приступая к подготовке устной публичной речи, студент должен четко осознать род, вид, жанр
публичной речи, а также целевую установку высказывания. Указанные параметры должны
соответствовать избранной теме речи. Следует оценить характер аудитории, психологический
портрет собеседников и особенности общения с ним. После первичного знакомства с литературой
по теме выступления (словари, справочники, проспекты, рефераты, систематические каталоги и
т.д.) составляется план выступления, тезисы и полный текст речи. Следующий этап – репетиция
выступления (возможно использование диктофона с последующим прослушиванием)
Коммуникативный этап включает в себя поведение оратора за трибуной в процессе устного
изложения текста рубличной речи.
Посткоммуникативный этап предполагает анализ публичной речи.
Необходимо задать вопросы студентам и настроить их на самостоятельную работу6 Вы
закончили изучение курса риторики. У Вас сложилось общее впечатление о собственных
возможностях выступать перед аудиторией публично. Теперь следует еще раз уточнить частные
проблемы. Что конкретно мешает вам предстать перед аудиторией и произнести речь? Помните,
что ораторское искусство – вид творчества, которым можно овладеть, лишь систематически
работая на д собой.
1.6. Рекомендации по использованию информационно-коммуникативных технологий
обучения
Тестовые работы промежуточного контроля проводятся с целью выявления знаний текущего
материала, умения ориентироваться в вопросах заданий, усвоения материала, степени
запоминаемости изученного. По итогам данного вида контроля проводится промежуточная
аттестация.
Тестовые работы итогового контроля ориентированы на проверку знаний всего изучаемого
материала и готовности студентов к зачету.
В целях эффективного усвоения материала применяются такие виды информационных
технологий, как тестовые задания и компьютерное тестирование.
Программа по риторике
Тема 1. Риторика как наука
Философия, логика, этика, эстетика, психология, языкознание, орфоэпия – основные
составляющие науки риторики. Становление риторики и основные ее законы:
1. Концептуальный (К)
2. Моделирования аудитории (А)
3. Стратегии поведения оратора (С)
4. Тактики составления выступления (Т)
5. Внимания к словесно-речевому выражению (СВ)
6. Эффективного общения (ЭО)
7. Системно-аналитический (СА);
Риторика (Р) как схема всех риторических достижений от античности до наших дней:
Р = К + А + С + Т + С'В + ЭО + СА
Развитие гомилетики – христианская проповедь и искусство проповеди - начинается в
I столетии н.э. Теоретические моральные и социальные основы гомилетики даны в гл. Х
Евангелия от Матфея. Становление рациональной риторики, разделение на общую и
частную, развитие научной риторики.
Тема 2. История риторики Греции и Рима
Античная риторика Древней Греции и ее основные типы красноречия: политическое
(совещательное); эпидейктическое (торжественное, нарядное); судебное. Создание
учебников по риторике, открытие риторических школ. Софисты: Горгий из Леонтины,
Фразимах, Протагор и их вклад в развитие приемов риторической прозы; Канон (образец,
совокупность правил) десяти античных ораторов (Антифон, Андокид, Лисий. Исократ,
Исей, Ликург, Демосфен, Гиперид, Диларх, Эсхил) - руководство к практическому
красноречию.
Философско-эстетическое учение древнегреческого мыслителя Сократа в изложении
Платона.
Теория ораторского искусства Аристотеля в его трехкнижной “Риторика”, где впервые
разработаны все составляющие речевого общения (замысел и содержание речи, образ
оратора, эмоция, композиция, стиль).
Тема 3. История риторики России
Развитие теории красноречия связано с трудами русских ученых, с практикой
ораторства проповедников, книжников, летописцев и песнетворцев Киевской Руси,
Московского государства. Народные традиции - основа древнерусского красноречия.
Создание русского руководства по риторике XVII в. епископом Макарием, Феофаном
Прокоповичем, Симеоном Полоцким.
Теория риторики, изложенная М.В. Ломоносовым в “Кратком руководстве к
красноречию”, предназначалась для нужд просвещения, образования и носила светский
характер.
Обоснование М.В. Ломоносовым научного содержания речей и соединение риторики
с русским языком, русской традицией.
Профессор Царскосельского лицея Н.Ф. Кошанский разработал “Общую риторику” и
“Частную риторику”, где излагались общие и частные правила составления сочинений к
отдельным видам.
Тема 4. Образ и личность оратора
Образ оратора – результат большой работы над собой независимо от меры
ораторского таланта, отпущенного человеку природой. Требования, предъявляемые к
оратору, это и внешний вид, надлежащие манеры, зрительный контакт со слушателями,
поза, жест. Владение оратором этосом, пафосом, логосом.
Это создает условия для речи, пафос - источник создания смысла речи, а логос словесное воплощение пафоса на условиях этоса. Личность оратора складывается из
искусства владения эристикой - диалога вне диалектических правил, ведение спора ради
победы; диалектикой - искусства спора, предполагающего совместный поиск участниками
диалога объективной истины; софистикой – поиском объективной истины, с целью
добиться выигрыша в споре.
Тема 5. Монолог: задачи, теории и содержание
Принципы оценки речи (со стороны говорящего, со стороны слушателя). Образ автора
и вид речи (образ автора в семейно-бытовой, судебной, учебной речи, в гомилетике, в
письмах, документах, в научных сочинениях, художественной литературе, публицистике,
в массовой коммуникации). Образ данный речи. Условия, источники, развитие
изобретения. Логическое содержание речи. Композиция и стиль (языковые средства
риторики). Речевая эмоция.
Тема 6. Диалог: теория, структура, роль в обществе
Классификация диалога. Эффективность и грамотность ведения диалога. Этос, логос,
пафос в диалоге. Изобретения в диалоге. Сочетание жанровых систем в диалоге. Законы
эристики (искусство ведения спора). Искусство управления и связи с общественностью.
Тема 7. Принцип составления речи
Знание предмета и учет своего опыта. Изобретение, расположение, исполнение речи.
Разговорно-бытовая, поздравительная, учебная, агитационная речь. Система речи:
влиятельность и эффективность речи. Проблема самовоспитания оратора.
Тема 8. Речевая структура общества
Устная, письменная, печатная речь. Массовая информация. Информатика. Стили
языка и стили речи. Неориторика.
Тема 9. Теория речевых коммуникаций
Особенности речевой коммуникации: нравственность речи, позиция слушающего,
сознательное - бессознательное и ложь. Три типа приема и передачи информации.