О некоторых формах заданий к урокам английского языка для

О некоторых формах заданий к урокам английского языка для
учащихся начальной школы с учетом требований ФГОС (из опыта
работы)
Меня зовут Яценко Лариса Александровна, я работаю в МБОУ Новобатайской СОШ № 9
20 лет. В этом учебном году мы начали обучение по УМК Spotlight во 2 классе. Думаю,
что говорить о современном уроке иностранного языка с учетом требований ФГОС без
использования какого-либо УМК, нельзя. Учебник, конечно, современный (по сравнению
с УМК Биболетовой М.З), материал 2 класса практически построен на аудировании и
устном восприятии материала, по учебнику можно разрабатывать разноуровневые уроки.
Чтобы лучше понять методику преподавания по данному учебнику, я изучила много
разнообразных источников, принимала участие в вебинарах, семинарах,
видеоконференциях , внимательно изучала книгу для учителя данного УМК и слушала
рекомендации авторов учебника. Делать уроки живыми и интересными мне помогает
программное обеспечение к курсу. Тематический подход данного учебника позволяет
поддерживать мотивацию учащихся, а разнообразные виды деятельности позволяют
удерживать внимание второклассников и эффективно использовать время. Мои
второклассники с удовольствием поют песни, смотрят тематические ситуации, выполняют
разнообразные упражнения, изготавливают поделки. При разработке уроков я столкнулась
с таким моментом: как на уроке сократить применение родного языка? И я решила больше
применять мимику и жесты. С помощью этого средства дети быстрее и легче понимают,
что я хочу сказать.
Я хотела бы поделиться с коллегами,
работающими по данному учебнику с
некоторыми видами упражнений,
которые я использую на уроках. В
конце изучения каждого модуля идёт
закрепление речевых структур.
Например, во 2 классе при изучении
темы «Животные» отрабатывается
структура I can, I can’t. Can you…?
Детям я предлагаю выполнить такое
задание: я объявляю детям, что мы
получили письма от Ларри и Лулу (показываю их). Они пишут про то, что умеют делать.
Но слова в предложениях почему -то стоят не на своих местах. Прочитайте письма,
подумайте и напишите предложения так, чтобы все слова оказались на своих местах. Вам
помогут рисунки. Дети делятся на две группы. Первая группа получает письмо от Лулу с
рисунками, на которых она поет, бегает и прыгает. Вторая группа получает письмо от
Ларри с рисунками, на которых
изображено как он прыгает, танцует и
плавает. Ученики выполняют задания
в группах, а затем читают письма
вслух. Такое упражнение развивает
навыки всех видов речевой деятельности учащихся.
После изучения темы
«Животные, что они
умеют и не умеют
делать» на
заключительном этапе,
когда детям нужно
составить рассказ о
своем домашнем
питомце, предлагаю
детям организовать
чтение текста на
предварительном,
последующем и
заключительном этапе
восприятия информации из текста. Рассмотрим пример текста из учебника Spotlight 2 на
стр 137.Чтобы дети легче и быстрее поняли текст, на предварительном этапе предлагаю
закрыть глаза и представить, что мы находимся в саду весной. Поют птички, зеленая
травка. Задаю вопросы: что вы видите в саду, какие звуки слышите, и конкретнее звуки
какого домашнего животного вы слышите. И когда дети отвечают «woof-woof»,
открывают глаза и видят перед собой рисунок собаки-овчарки. На последующем этапе
прошу раскрасить рисунок собаки и обменяться в парах рисунками. Спрашиваю, что
собачка умеет и не умеет делать, затем дети рассказывают о своих домашних питомцах.
Читаем вместе текст и пробуем догадаться о значении слов, схожих по звучанию с
русским языком. Например, слова Russia, popular, medals. А на заключительном этапе
предлагаю прочитать текст и догадаться о значении слов sit, stand, say «Hello» с помощью
картинок к тексту. С помощью такого упражнения дома дети смогут нарисовать своего
питомца и рассказать о нем. Стараюсь на каждом уроке применять различные формы и
методы, чтобы всегда поддерживать интерес к изучению английского языка младших
школьников.
Некоторые фрагменты уроков: