Деление многозначного числа на однозначное, когда в середине

Деление многозначного числа на однозначное, когда в середине частного получается нуль
Исакова Л.П., учитель математики
Цели:
Познакомить с приемом деления, когда в середине частного получается нуль.
Задачи:
- Образовательные: создать условия для формирования алгоритма деления, когда в середине частного получается нуль.
- Коррекционно-развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, мыслительных процессов, речи.
- Воспитательные: способствовать формированию положительной учебной мотивации.
Тема урока рассматривает особый случай деления. При решении примеров наибольшее количество ошибок обычно допускается именно в этом случае.
Урок начинается с веселых вопросов, что позволит мобилизовать внимание, организовать положительную мотивацию.
Математический диктант позволит повторить ключевые слова, приводящие к действию деления. Класс разноуровневый, преобладают (37,5%) учащиеся
III и IV групп по классификации Н.П. Павловой. Учащимся IV группы диктант предлагается в письменном варианте. Интеллектуальная разминка проводится
фронтально. Решение примеров на деление рассматривает примеры разного типа, при решении которого учащиеся должны обнаружить незнание способа
деления, когда в частном получится 0 в середине. Этот вид деления рассматривался при делении трехзначного числа и возможно, некоторые учащиеся будут
помнить алгоритм деления. Постараемся обсудить, поставить задачу урока и сформулировать тему.
Предварительный счет знаков в частном позволит контролировать правильность деления, т.к. возможен пропуск 0 и тогда получится меньше знаков,
чем поставленные точки. Самостоятельная работа дифференцирована.
В конце урока проводится рефлексия, в результате которой учащиеся сами оценят свою работу.
Ожидаемые результаты:
Предметные УУД: познакомятся с алгоритмом нового случая деления, научатся применять полученный алгоритм при делении многозначного числа на
однозначное.
Метапредметные УУД:

Познавательные: научатся осуществлять анализ случаев деления и выработать алгоритм деления, когда в середине частного получается нуль.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, определять цель своей деятельности, планировать свою деятельность.

Комуникативные: получат возможность аргументировать свою позицию, сотрудничать при выработке общего решения в совместной
деятельности.

Личностные: осознают границы своего знания и незанния. Проявят учебную и коммуникативную активность.
Организация и структура урока
Этап урока
I. Организационный
1 мин
Задачи этапа
Организация
положительной
мотивации
учащихся к
деятельности на
уроке
Методы и
приемы
обучения
Прием
удивления
Форма
учебного
взаимодействия
Фронтальная
Деятельность учителя
Проверяет готовность обучающихся к
уроку, создает эмоциональный настрой.
Веселые вопросы:
1. Варит отлично твоя голова: пять плюс
один получается ... (не два, а шесть).
2. Ходит в народе молва: шесть минус три
... (не два, а три).
3. Вы отвечаете опять, что дважды три...
(не пять, а шесть).
Как вы думаете от чего зависит
правильность ответа?
Деятельность
учащихся
Отвечают на
вопросы.
УУД,
формирующиеся на
данном этапе
Личностная: осознают
возможности в учении.
II.
Актуализация
знаний
5 мин
Создание
ситуации успеха
Практический
Самостоятельная работа
Откройте тетрадь, запишите дату. Наш
урок мы начнем с проверки домашнего
задания.
Теперь посмотрим как вы умеете слушать.
От этого будет зависеть то, как вы
напишите диктант.
- увеличь число 324 в 2 раза.
- уменьши число 84 в 4 раза.
- число 27, найди третью часть..
- Коля подтянулся 14 раз, а Саша в 2 раза
меньше. Сколько раз подтянулся Саша?
Логическая разминка
30
25
6
5
8
III. Постановка
учебной
задачи
8 мин
Применение
знаний в новой
ситуации.
Определение
учащимися грани
знания и незнания
IV.
Физкультмину
тка
1 мин
V. Решение
проблемы
15 мин
Снятие
утомления,
мобилизация
внимания
Формирование
способа деления
Элементы
проблемного
обучения
Фронтальная
5
1
Отвечают на
вопросы
Коммуникативные:
развивают умение
слушать.
Личностные: развивают
способность к
самопроверке.
Выполняют
задания, проверяют,
оценивают себя.
Индивидуально
письменный
вариант.
Коммуникативные:
развивают умение
слушать, логически
мыслить.
Личностные: развивают
способность к
самопроверке.
Отвечают на
вопросы. Решают
примеры с
комментированием.
Находят проблему и
формулируют
задачу урока.
Регулятивные:
Учатся самостоятельно
ставить учебную задачу
на основе того, что уже
усвоено ими, и того, что
неизвестно.
Формулируют задачи
урока.
Познавательные:
высказывают
предположения.
45
7
На доске примеры:
6 495 |3
1 800 |6
3249 |3
.…
…
.…
- Чем похожи?
- Чем они отличаются?
- Что означают точки в частном?
- Почему надо считать сколько знаков
получится?
- Что нового в 3 примере?
- Почему не можем решить?
- Какую задачу поставим на этом уроке?
- Как сформулируем тему урока?
Выполняют
упражнения.
Работа с
учебником
Откройте учебник: с.161 №630 2) 1
столбик.
Решите задачу:
С.161 №638
Выполняют
деление,
комментируют
решение.
Регулятивные:
Составляют план
решения проблемы.
Регулятивные:
Прочитайте условие, что нам известно?
Сколько суток шел поезд?
Составим схему
V. Применение
модели нового
деления.
4 мин
VII.
Итог урока.
Закрепление
«открытого»
детьми способа
выполнения
деления.
Рефлексия
деятельности и
оценивание своей
работы.
Работа по
карточкам.
Самостоятельная работа с
разным
уровнем.
Словесный
Фронтальная
Запишите краткую запись условия задачи.
Предлагает проверить как усвоили
деление, когда получается нуль в середине
частного.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности
учащихся на уроке.
- Какую задачу поставили?
- Чему новому мы научились?
- Оцените свою работу по шкале.
Обсуждают условие
задачи. Составляют
план решения.
Анализируют условие,
составляют план
решения.
Решают примеры.
Регулятивные:
Применяют алгоритм
деления.
Высказывают свое
мнение,
анализируют свою
работу.
Регулятивные:
Выделяют и осознают
новые знания.