Разработка урока с использование учебно

Урок математики в 1 классе
Дата:21.02.2014
Тема
Задача и цели темы
Сантиметр –единица измерения длины
Путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины –
сантиметром; способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке
в реальных жизненных условиях.
- обучающие
ввести понятие «сантиметр» через организацию побуждающего диалога; организовать работу по обучению умению
анализировать представленный материал путем наблюдения; учить измерять и сравнивать длину предметов разными
способами;
-развивающие
способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных
жизненных условиях; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
-воспитательные
воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
Планируемый результат
Основные понятия
Смогут использовать сантиметр, как мерку для измерения длины
Межпредметные связи
Ресурсы
-основные
-дополнительные
Вид работы
Окружающий мир, технология, изобразительное искусство
Учебник математики под редакцией И.Аргинской
сантиметр, величина, длина, мерка, линейка, сигнальные «числа», ленты, ножницы, линейка
компьютер, проектор, интерактивная доска, информационный модуль.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Тип урока: изучение нового материала или формирования первоначальных навыков.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные:
–самооценка на основе критерия успешности ;
–адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности ;
Коммуникативные:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках;
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
Познавательные:
-выполнять классификацию;
-обосновывать основание для классификации;
- выполнять анализ;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
- владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;
- владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры;
Регулятивные:
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- принимать и сохранять учебную задачу;
-учиться выполнять действия по заданному алгоритму;
№ Этапы урока
п
\
п
1
2
Организационн
ый момент
Цель
–
активизация
учащихся.
Актуализация
опорных
знаний
Цель –
побуждать
детей к
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Проводить
инструктаж,
настраивать
детей на
работу.
Применять
правила
поведения на
уроке
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Контолирующие задания и
УУД
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит насМатематика сейчас.
Ждёт нас сегодня работа важная
Что не знаем, будем повторять,
Что забыли ,будем вспоминать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
- Перед тем, как приступить к изучению новой темы,
нужно себя настроить на математический лад.
Предлагает учащимся задания на развитие
математической речи, закрепление и повторение по
теме «Счет в пределах 10»:
1) работа с зашифрованными примерами на состав
числа 10;
+└
┘+ ┐
состав числа 10;
2)логическая цепочка;
УУД:
познавательные:
-выполнять классификацию;
-обосновывать основание для
классификации;
- выполнять анализ;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
3)вставить пропущенные числа;
- уметь
с достаточной
4) сравнение геометрических фигур по форме и цвету;
полнотой
и
точностью
Выполняют практические действия в пределах 10.
выражать свои мысли ;
Анализируют геометрические фигуры, сравнивая их по
форме и цвету
свободному
высказыванию
3
Создание
проблемной
ситуации
сли ;
Цель:
побуждать
учащихся к
поиску
решения
выявленной
проблемы
Организовать
создание
проблемной
ситуации
включить
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Подводит учащихся к понятию «величина» через
практические действия с геометрическими фигурами
разного цвета и разной величины.
Сравнение прямоугольников разного цвета и разной
длины.
-Длина какого прямоугольника больше, меньше?
- Какой способ сравнения вы использовали?
Каким
ещё
способом
можно
сравнить
прямоугольники?
- Как же вам сравнить длины этих прямоугольников,
если ни один из известных способов не подходит?
УУД:
регулятивные:
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
Участвовать в
познавательные:
ориентироваться
в своей
обсуждении
системе знаний (определять
проблемных
границы знания/незнания);
вопросов,
- уметь сравнивать, объясняя
формулировать
выбор критерия для сравнения;
- Выполните измерение.
собственное
- владеть двумя способами
- Можете ли вы теперь выполнить сравнение длин сравнения длин отрезков: на
мнение и
глаз, наложением;
аргументировать прямоугольников?
- владеть сравнением длин
- Почему это стало возможным?
его.
отрезков
при
помощи
выбранной
меры;
- Можно ли сравнивать длины отрезков, измеренных
коммуникативные:
разными мерами?
- слушать и понимать речь
Измеряют и сравнивают предметы.
Учатся решать
проблемную
ситуацию,
синтезировать,
делать выводы
4
Физминутка
5
Постановка
учебной задачи
Цель:
самостоятельна
я
формулировка
темы и цели
урока
6
Работа над
темой урока.
(Знакомство со
старинными
мерами длины)
Подвести к
определению
и
самостоятель
ной
формулировк
е темы и цели
урока
Организовать
работу по
анализу и
классификаци
и, работу в
Дети повторили известные способы сравнения
(наложением,
на глаз).
других;
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мы
Просит учащихся сформулировать тему и цели урока
Откройте учебник на странице 66.
- Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух
(1ученик).
Работа по учебнику
УУД:
познавательные
–анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия ;
–определение основной и
второстепенной информации ;
–постановка и формулирование
проблемы ;
коммуникативные;
–выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью ;
–аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации ;
–осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Используется раздаточный материал.
- Прочитайте задание в учебнике на странице 66
(слева), авторы учебника предлагают вам еще один
способ сравнения.
Как легче сравнить предметы по длине?
- Сравнить предметы по длине легче, если они
нарисованы на клетчатой бумаге. Почему?
- Давайте еще раз вспомним,
как можно сравнивать
предметы по длине?
1) на глаз
2)приложением
3) с помощью мерки -палочки
4)с помощью клеточки-мерки
Формулировать
тему и цель
урока,
определяют
задачи
Осуществлять
анализ,
классификацию,
работать в парах
формулировать
парах
Обеспечить
контроль за
выполнением
задания.
собственное
мнение и
аргументировать
его.
- Что вы видите на рисунках (гвоздь и шуруп)?
- Где вы видели гвоздь и шуруп?
Посмотрите на рисунок и выполните сравнение.
- Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9)
- Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8)
- Какую мерку вы использовали, чтобы измерить
гвоздь и шуруп?
- Полученные числа – это результат измерения
предметов с помощью клеточки-меры.
Дает учащимся понятие о том, что мерки бывают
разные. От этого зависит результат измерения.
Предлагает учащимся информационный модуль.
Сцена 3 (измерение футами).
Сцена 4 (измерение саженями).
Практическая работа
Измеряют и сравнивают предметы.
Дети повторили известные способы сравнения
(наложением,
на глаз).
Обучающиеся самостоятельно нашли нужную
информацию для решения задачи, все выполнили
сравнение предметов с помощью клеточки-меры.
Просматривают сцены, высказывают мнение,
формулируют выводы о необходимости введения
единой мерки для измерения длины
Учебник.
ЭОР
УУД
регулятивные:
- работать по плану;
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- овладевать умением поиска и
выделения
необходимой
информации;
- уметь сравнивать, объясняя
выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать свои мысли ;
Личностные УУД:
–самооценка на основе
критерия успешности ;
7
Физминутка
8
Введение
понятия
«сантиметр»
Демонстрирует, как с помощью линейки измерить
отрезок. Знакомит с меркой сантиметром. Слушают
объяснение, следят за демонстрацией. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют собственные вопросы
Организовать
работу по
анализу и
классификаци
и, работу в
парах
9
Первичное
закрепление
изученного.
Работа в парах.
Обеспечить
контроль за
выполнением
задания.
Осуществлять
анализ,
классификацию,
работать в парах
формулировать
собственное
мнение и
А сейчас мы продолжим нашу работу под девизом
аргументировать «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
его.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Наши знания необходимо применить на практике.
Дети объясняют, как они понимают смысл пословицы.
.
Дети обсуждают и рассказывают, где надо сделать
разрез, используя линейку.
Дети выполняют практическую работу. Дети в парах
сравнивают полученные результаты, поднимают руки
вместе, если они пришли к общему мнению и отрезали
часть ленты одинаково.
ЭОР
Коммуникативные УУД:
-вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное);
-планировать свою
деятельность по решению
учебной задачи во внешней
речи;
познавательные:
-анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия ;
–подведение под понятие
–определение основной и
второстепенной информации ;
1)Задание: от ленты нужно
отрезать часть длиной 7 см.
Покажи соседу по парте, где
нужно сделать разрез.
- У каждого на парте лежит
лента. От нее надо отрезать
часть длиной 7 см. Не
торопитесь, вспомните наш
девиз.
- Сравните свой результат с
результатом соседа по парте.
2) Начертить отрезок 6 см УУД
регулятивные:
- отличать верно выполненное
Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать
необходимое отмеривание.
1
0
Рефлексия.
Итог урока.
Цель –
подвести
итог
проделанной
работе на
Самостоятельно
анализировать
уровень
усвоения темы
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать свои мысли.
-планировать свою
деятельность по решению
учебной задачи во внешней
речи;
- сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках;
Личностные УУД:
–адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной
деятельности ;
Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися Напишите слово Я на той
темы урока,
шкале, которая соответствует
Оцените свою работу.
уровню приобретенных вами
Дети отмечают слово Я на выбранной шкале.
знаний.
Не понял
Не понял, но
уроке.
Понял
УУД:
познавательные:
–рефлексия способов и условий
действия ;
–контроль и оценка процесса и
результатов деятельности ;
Личностные
–самооценка на основе
критерия успешности;
–адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной
деятельности ; –следование в
поведении моральным
Нормам и этическим
требованиям .
коммуникативные:
–выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
–формулирование и
аргументация своего мнения,
учет разных мнений ;
–использование критериев для
обоснования своего суждения;
–планирование учебного
сотрудничества ;