Аналитическая справка по результатам итоговой комплексной диагностики учащихся 4 «Д» класса. В соответствии с планом внутришкольного контроля «» апреля 2015 года в 4 «Д» классе была проведена комплексная диагностическая контрольная работа. Цель работы – оценка уровня сформированности предметных результатов и универсальных учебных действий у выпускников начальной школы по итогам освоения основной образовательной программы начального общего образования в условиях реализации федерального государственного стандарта. Объектом исследования выступают планируемые результаты сформированности учебных действий с предметным содержанием и планируемые результаты регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. За выполнение работы выставлялись две оценки: тестовый балл и аттестационная оценка. Тестовый балл выставлялся на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставлялась по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом. По описанию итоговой оценки в Примерной ООП, ученик достиг базового уровня, если в контрольной работе выполнил менее 50 % заданий базового уровня. Уровень сформированности предметных рассчитывается по сумме баллов за все задания базового уровня. умений По описанию итоговой оценки, учащийся достигает повышенного уровня, если в контрольной работе выполнил не менее 65 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня. Повышенный уровень сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за задания как базового, так и повышенного уровня. Интерпретация полученных результатов Предмет Уровень Чтение. (отметка) Работа с Русский Матема- текстом Окружаю- Общий язык тика щий мир балл Ниже базового (2) ˂ 12 ˂ 13 ˂8 ˂ 13 ˂ 58 Базовый (3) 12 – 18 13 – 20 8 – 12 13 – 20 58 – 72 Повышенный (4) 19 – 21 21 – 25 13 – 14 21 – 25 73 – 84 Высокий (5) 22 – 26 26 – 27 15 – 16 26 – 27 84 – 96 учебных действий Уровень сформированности универсальных рассчитывается по сумме баллов за выполнение определенных заданий как базового, так и повышенного уровней, указанных в кодификаторе тем. Регулятивные универсальные учебные действия: 0 – 18 баллов - низкий уровень сформированности – «н»; 19 – 32 баллов – базовый (средний) уровень сформированности – «б»; 33 – 37 баллов – высокий уровень сформированности – «в». Познавательные универсальные учебные действия: 0 – 25 баллов – низкий уровень сформированности – «н»; 26 – 39 баллов – средний (базовый) уровень сформированности – «б»; 40 – 51 баллов – высокий уровень сформированности – «в». В тесты включены задания, диагностирующие умения: - дать обобщенный ответ, используя информацию из текста; - определить в корне слова орфограмму и подобрать проверочное слово; - различать согласные по твердости/мягкости; - работать с величинами, переводить единицы измерения времени; - решать задачи и т.д. Особое внимание уделялось экспертизе умения учащихся работать с незнакомым текстом, который носит естественно-научный характер. Выбор текста обусловлен доступностью для младших школьников и интересным для них содержанием. Так же было проведено мониторинговое исследование темпа чтения учащихся про себя. Критерии и оценка темпа чтения про себя: 4 балла - темп чтения составляет более 101 слова в минуту; 3 балла – темп чтения составляет от 91 до 100 слов в минуту; 2 балла - темп чтения составляет от 81 до 90 слов в минуту; 1 балл - темп чтения составляет от 70 до 80 слов в минуту; 0 баллов - темп чтения составляет ниже 70 слов в минуту. Уровень сложности заданий соответствует программе и возрастным особенностям учащихся. В тестировании приняли участие 25 учащихся 4 «Д» класса. Мониторинговые исследования сформированности диагностируемых показали оптимальный уровень умений, универсальных учебных действий учащихся по базовым предметам начальной школы – по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру. 1. Чтение. Работа с текстом. Базовый уровень – 64 % (16 чел), повышенный уровень – 32 % (8 чел), ниже базового – 4 % (1 чел), средний балл – . Наибольшее затруднение вызвали задания, проверяющие: - Определение темы и главной мысли текста, деление текста на смысловые части – 12 % учащихся. - Определение значения слова по тексту. Умение грамотно построить высказывание, дать развернутый ответ – 16 % учащихся. 2. Окружающий мир Базовый уровень – 54 % (16 чел), повышенный уровень – 36 % (9 чел), ниже базового уровня – 0 % (0 чел), средний балл - . Наибольшее затруднение вызвали задания, проверяющие: - Умение соотносить описание объекта с его изображением, используя полученные знания – 20 % учащихся. - Умение дополнить схему своими примерами, опираясь на полученные знания – 24 % учащихся. Справились с заданиями как базового, так и повышенного уровня и получили отметку «отлично» следующие учащиеся: - Боброва Татьяна; - Жуков Егор; - Котеля Данила; - Маслова Алена; - Окатая Мария; - Остроушко Илья - Понамарицын Иван; - Фадеева София. Не справились с заданиями по окружающему миру следующие учащиеся: - Морозов Илья. 3. Русский язык Базовый уровень – 56 % (14 чел), повышенный уровень – 36 % (9 чел), ниже базового – 8 % (2 чел), средний балл - . Наибольшее затруднение вызвали задания, проверяющие: - Умение находить в предложении главные члены, ориентироваться в тексте в поиске нужной информации, выписывать словосочетании – 28 % учащихся. - Умение находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы, преобразовывать их в начальную форму – 32 % учащихся. Справились с зданиями как базового, так и повышенного уровня и получили отметку «отлично» следующие учащиеся: - Боброва Татьяна; - Дерябина Екатерина; - Жуков Егор; - Котеля Данила; - Маслова Алена; - Медведев Дмитрий; - Окатая Мария; - Остроушко Илья - Понамарицын Иван; - Самедов Руслан; - Фадеева София. Не справились с заданиями по русскому языку следующие учащиеся: - Бойко Никита; - Чайко Карина. 4. Математика Базовый уровень – 56 % (14 чел), повышенный уровень – 36 % (9 чел), ниже базового – 8 % (2 чел), средний балл - . Наибольшее затруднение вызвали задания, проверяющие: - Умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, переводить единицы измерения – 40 % учащихся. - Умение находить площадь квадрата, зная его свойства и периметр – 20 % учащихся. Справились с зданиями как базового, так и повышенного уровня и получили отметку «отлично» следующие учащиеся: - Алексенко Тарас; - Боброва Татьяна; - Жуков Егор; - Маслова Алена; - Медведев Дмитрий; - Окатая Мария; - Остроушко Илья - Понамарицын Иван; - Самедов Руслан; - Фадеева София. Не справились с заданиями по русскому языку следующие учащиеся: - Паринов Владимир; - Шаркаев Ринат. Уровень сформированности универсальных учебных действий определялся по сумме баллов за выполнение определенных заданий. На основе проведенного анализа итоговой комплексной работы можно сделать следующие выводы: Учащиеся 4 «Д» класса в целом успешно справились с предложенной итоговой комплексной работой. Результативность выполнения заданий базового уровня сложности составила 68 %. Показатель сформированности умения «Темп чтения про себя» составляет 80 %. Результативность выполнения заданий повышенного уровня сложности составила 56 %. Высокий уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий отмечен у 36 %, базовый – у 64 %, низкий – у 0 % учащихся. Познавательные универсальные учебные действия на высоком уровне освоили 40 % учащихся, на базовом – 60 % учащихся, на низком – 0 %. Сравнивая итоги входной, промежуточной и итоговой комплексных работ, можно сделать вывод: общая картина изменилась; присутствует положительная динамика. Рекомендации: Организовывать на уроках всех предметных линий самостоятельную деятельность учащихся - грамотно списать, поверить, исправить допущенные ошибки в своей работе и у одноклассника. Такая деятельность учащихся формирует и развивает РУУД. Продолжить через систему заданий по всем предметам формировать познавательные логические универсальные учебные действия – анализ, синтез, причинно-следственные связи. Зам. директора по УВР ___________/Никитина Е.А./