Открытый урок развития речи Ивановой М.И.

Сочинение-рассуждение по предложенному тексту.
Урок развития речи в 10 классе.
Учитель :Иванова М.И.
Обучающая цель урока: сформировать умение работать над сочинением по
прочитанному тексту.
Развивающая цель: развивать речевой слух, мыслительную деятельность,
творческие способности обучающихся.
Воспитательная цель: формировать нравственные ориентации на распознавание
истинных и ложных ценностей при выборе жизненного пути.
Вид урока: развитие речи.
Форма: работа в группах.
Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал (текст притчи,
памятки по написанию сочинения).
План.
Содержание этапов урока:
1. Оргмомент.
2. Мотивация деятельности.
3. Активизация знаний и постановка целей.
4. Деятельность учащихся по теме урока.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Методы и формы работы:
Приветствие.
Слово учителя, работа с концептом слова.
Прием мозговой атаки.
Эвристическая беседа.
Чтение художественного текста – притчи.
Работа с текстом в группах:
организация частично-поисковой деятельности, написание чернового варианта
сочинения.
Рефлексийный анализ.
Домашнее задание.
Ход урока.
1.
Оргмомент.
2.
Орфоэпическая пятиминутка. СЛАЙД 2
Спишите. Поставьте в словах ударение.
Красивейший, красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла,
сливовый, добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.
СЛАЙД 3
КрасИвейший, красИвее, бАнты, звонИт, налитА, мозаИчный, откУпорить, свЁкла,
слИвовый, добелА, опломбировАть, облегчИть, донЕльзя, каталОг, вероисповЕдание,
крАны.
.
2. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся.
- Сегодняшний урок – это ещё одна важная ступень на пути овладения мастерством
слова и подготовке к Единому госэкзамену. (Ученик озвучивает тему – слайд №1, запись
в тетрадях по развитию речи). В конце предложения поставьте тот знак, который
определит ту задачу, какую вы лично ставите на этом уроке.
(.) – доказать, что...
(?) – выяснить, что...
(...) – исследовать, что...
А сейчас давайте сформулируем общую для всех цель нашего урока.
3. Мотивация деятельности.
- Как вы видите, тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого
сидящего здесь ученика. Вы знаете, что на ЕГЭ по русскому языку вам предстоит
написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (часть С). Но не каждый знает
древнегреческую мудрость: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться»
.СЛАЙД 4
Именно это так необходимо в решающий момент. А сейчас обратимся к эпиграфу
(слайд 5), состоящему из двух выражений: «Чтобы уметь хорошо сочинять, то потребно
учение, острый ум, здравое рассуждение, хороший вкус, знание свойств русского языка и
правил грамматики и, наконец, истинное о вещах понятие...», Н.И.Новиков, 1770г.
Я люблю дарить гвоздики,
Так как нет на них шипов.
Я люблю дарить, простите,
Радость всем без лишних слов.
Татьяна Снежина, 1988г.
Что объединяет эти разные по времени и содержанию высказывания?
Ключ к восприятию понятий «тема» и «идея» в словах М. Горького: «Прежде чем
начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего
написать». СЛАЙД 6
Итак: что? как? для чего?
4. Повторение сведений: из каких частей состоит сочинение-рассуждение.
Слайд 7,8,9
5. Создание проблемной ситуации.
- У вас на столах лежит текст, на основе которого, после его анализа, мы будем
писать сочинение-рассуждение. Элементы структуры сочинения вы видите на слайдах
Притча-слайд 10
В семье Сверла радостное событие: сын родился. Родители не налюбуются
отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец! И назвали сына
Штопором. Время идет, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить,
на металле себя попробовать (Сверла ведь все – потомственные металлисты), да
родители не дают: молод еще, пусть сперва на чем-нибудь мягоньком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на них учится Штопор
сверлильному мастерству. Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда
же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже
научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки
искать, к бутылкам присматриваться.Удивляются старые Сверла: и как это их сын
от рук отбился?(Ф.Кривин)
5.Эвристическая беседа с опорой на прочитанный текст.
- Озаглавьте текст.
- Определите тему и основную мысль.
- Каковы проблемы текста?
- Определите жанр, стиль, тип(ы) текста и обоснуйте свое мнение.
- В чем поучительность данной ситуации? Истолкуйте.
- Выберете главную проблему.
ПРОБЛЕМА(слайд11,12
Комментарий
- Что представляет собой комментарий?
Работа с Толковым словарем
-(Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо.
- Какие аргументы можно привести по данной проблеме?
Слайд 13,14
- Найдите языковые приемы, с помощью которых профессор подчеркивает свое
отношение к нравственному выбору.
- В каких произведениях поднимается данная проблема?
- Ваше мнение по проблеме?
-Какое из высказываний вам может помочь в заключении сочинения? (слайд)
6. Работа в группах.
Притча про студентов-выпускников
(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил
другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь
написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».
(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться.
(6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал
погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший
написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».
(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я
тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»
(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке,
чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее,
мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».
(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
1 группа – выявить и сформулировать проблему текста, написать вступление.
2 группа – прокомментировать проблему (проблемы).
3 группа – сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной
проблеме.
7. Подведение итогов урока.
- Оцените себя сами. Свою готовность к ЕГЭ: «знаю, умею» - 1 балл, сомневаюсь,
не уверен» - 0 баллов. Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать.
8. Рефлексия.
- Какими словами описали бы вы свое состояние после урока?
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли».
« Ах, как я устал от этой суеты…».
« Готовиться к ЕГЭ не так-то просто».
9. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по предложенному
тексту.
1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых
мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина
держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза
смотрят серьёзно.
(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие
живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в
каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у
него человеческая - трудная, сложная. (7)Конечно, детство - это заря жизни, это счастье.
(8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?