Игра как форма организации жизни детей старшей группы

Игра как форма организации жизни детей старшей группы
(консультация для родителей)
Игра — один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в
целях воспитания дошкольников, обучения их различными действиям с предметами,
способам и средствам общения.
Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре - важнейшему
виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности
дошкольника, его морально – волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия
на мир. Советский педагог В. А. Сухомлинский подчёркивал, что «игра - это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра-это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».
Дидактическая игра - один из методов обучения и умственного воспитания детей. Так
первоначальное знакомство ребёнка с предметами и их свойствами происходит в реальной
жизни. В дидактических играх эти знания закрепляются, а представления уточняются, дети
осваивают различные способы действий.
В средней группе дидактические игры являются почти обязательной частью многих
знаний. Участие воспитателя в играх протекающих вне занятий может осуществляться в двух
формах. Одна из них - когда педагог руководит игрой приём наблюдения и личного участия.
Дети действуют самостоятельно, оперируя с хорошо знакомым материалом (игры: «Собери
башенку», Собери колечки», «Цветная посуда», «Домино», «Предмет и форма») или решают
под наблюдением педагога задачи. Так выполняя задания «Одень куклу» ребёнок получает
предметы одежды, к которым нужно прикрепить недостающие детали. Например, чтоб
надеть кукле фартук, он должен подобрать и пристигнуть к нему бретельки той ширины и
того же цвета, что поясок на фартуке.
После ознакомления детей с трудом работников детского сада можно провести игру
«Кому что нужно». Дети подбирают картинки с изображением их предметов которые нужны
повару, дворнику, медсестре и т. д.
У ребёнка 5-го года жизни, если он имел опыт общения со сверстниками, уровень
доброжелательности довольно высок. Дети хорошо знают любимые игры друг друга и роли в
них; играя объединяются в группировки из двух - четырёх человек. Игры в семью», «шофёра»,
«детский сад» возникают по их инициативе, игры в «магазин», «больницу», «зоопарк»,
«уличное движение» организуются с помощью воспитателя. Формировать взаимоотношение
дошкольников в игре лучше путём влияния на содержание игр, а так не на выбор детьми
ролей и их исполнение. Поэтому нужно побуждать играющих «в семью» к тому, чтобы отец
был добрым, заботливым, старался помочь в доме; мать - доброжелательна в отношениях с
детьми, а они в свою очередь уважали родителей, слушались их: чтобы шофера помогали
друг другу, врачи оказывали помощь по первой просьбе заболевшего. В игровых
взаимоотношениях друг с другом дети в основном должны проявлять доброту, заботливость,
отзывчивость.
В средней группе широко используются игры - инсценировки, содержание которых
побуждает детей к положительным формам общения. Проводятся такие игры: «машенька
дома», «машенька заболела» и т. д. Подвижные игры «подарки», «зайцы и волк», «ловишки»,
«лиса в курятнике» и другие игры способствуют формированию у детей договариваются о
выполнении главной роли, считаются с интересами и желаниями друг друга, вести себя в
соответствии с правилами.
На пятом году жизни у детей появляется устойчивый интерес к играм со строительным
материалом. Этому способствуют приобретённые детьми ранее конструктивные умения:
класть кирпичики на большую плоскость; плотно прикладывать их друг к другу или
наоборот, располагать на ровном расстоянии друг от друга.
Программа ставит перед педагогом ряд задач: развивать интерес к строительным
играм, к использованию созданных построек в сюжетно-ролевой игре, побуждать детей
создавать постройки; добиваться их большей конструктивной сложности воспитывать умение
наметить тему. Дети с большим интересом строят домик. Воспитатель поощряет замысел
детей помогает советом в отборе нужных деталей спрашивает с чего следует начинать
строить дом, что пополнить в основании, чтобы дом был прочным. В процессе
строительства ребенок познает роль части постройки в создании сложного, целого,
упражняется в установлении пространственного положения детей относительно других. Что
важно и для самого процесса конструирование, и для последующего развития творчества
детей.
Детям четырех и пяти лет свойственно эмоционально отзывчивость поэтому они
особенно нуждаются в одобрении, оценки игры со стороны взрослых.
Литература:
1. Игра дошкольника под редакцией С. Л. Новосёловой 1989 год.
2. Воспитание детей в игре А. К. Бондаренко 1983 год.