РОЛЬ СКАЗКИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА

Консультация для родителей
РОЛЬ СКАЗКИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА
Дошкольный период – чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период
происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные
способности, закладываются основы черт характера и моральных качеств личности.
Многие исследования показали, что большинство людей усваивают те или иные убеждения с
детства, до того, как получают возможность критически осмыслить полученную информацию.
Под влиянием взрослых у детей вырабатываются эмоциональные предпочтения. По мнению
выдающегося педагога А.С. Макаренко, в дошкольном возрасте окончательно закладываются
основы, корни воспитания, происходит формирование самых глубоких и важных человеческих
чувств, хотя и в очень наивной и примитивной форме: честности, правдивости, чувства долга,
любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к Родине. И одно из первых
мест в воспитании души и сердца ребенка должно принадлежать раскрытию в дошкольнике
восприятии красоты, высокой нравственности, что возвышает и облагораживает, что будет
являться фундаментом его будущего мышления, основой его образа мыслей и, следовательно,
поступков.
Заметим, что задачи нравственно-эстетического воспитания не должны сводиться только к
развитию чувств детей, направленных на восприятие и оценку красоты природы, быта или
произведений искусства. Необходимо проводить работу по эстетике человеческих отношений,
выраженных в поступках, в поведении людей. Для того чтобы нравственно-эстетическое развитие
детей происходило не на уровне запоминания, а на уровне активного осознания, необходимо не
только как можно яснее донести материал до ребенка, но и активно включать его в
эмоциональную память детей, захватывать их чувства, научить сопереживать. В практике
существует и используется множество приемов, методов, путей формирования личности ребенка,
воспитания у детей нравственных качеств. Наиболее целесообразным методом, затрагивающим
практически все стороны развития и деятельности ребенка
в работе по нравственноэстетическому воспитанию, является ознакомление с художественной литературой.
Книга для ребенка – наиболее доступный, увлекательный и интересный путь получения
знаний о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой, о
взаимоотношениях человека с природой и другими людьми, средство формирования
представлений о правилах поведения в обществе, воспитания здоровых привычек, уважительного
отношения к труду взрослых и к традициям своего народа. Литературный материал незаменим в
воспитательной работе, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои
собственные.
Наиболее прочное место в жизни ребенка занимают сказки, как русские народные, так и
авторские. Дети, которым не читали в детстве сказок, стихов (или читали очень мало), не учили
сопереживать, ориентироваться в сложном мире человеческих чувств: чему радоваться, когда
негодовать, кого жалеть, кем восхищаться, вырастают равнодушными, безапелляционными,
лишенными внутренней доброжелательности, необходимой для налаживания контактов с
людьми, для установления правильных взаимоотношений с окружающим миром.
«Сказка – для светлого ума закваска» - утверждает народная мудрость. Сказка учит жить. А
иначе, зачем бы наши предки тратили драгоценное время на них? Зачем бы посвящали вечерние
часы да отнимали детское внимание? Можно с уверенностью сказать: без сказки нет у ребенка ни
мечты, ни волшебной страны, где сбываются все желания. Сказка может в увлекательной форме и
доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы;
в самое короткое время показать к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность
за 15-20 минут примерить на себя и пережить чужую судьбу, чувства радости и горести. Это
уникальная возможность пережить, проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной
жизни и судьбы, ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательнообразовательной работы с детьми.
Пользуясь зашифрованным в сказке опытом прошлых поколений, ребенок, да и взрослый
могут проникнуть в мир бессознательного и на ином, внутреннем уровне разглядеть собственный
мир чувств и переживаний. Что, как не сказка, позволяет ребенку пофантазировать? Кто есть Я?
Каким бы я хотел себя видеть? Что бы я сделал, обладая волшебством? Сказка позволяет «
проигрывать» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире.
Сказка способна перед каждым из нас открыть дверцу, за которой свои и чужие радости и горести
становятся осязаемыми, понятными и доступными для ума и сердца. В сказках нет длинных и
утомительных рассуждений, а разнообразие и напряженность действий создают у ребенка
постоянный и неослабевающий интерес.
Черствость и невнимание ребенка к чувствам и переживаниям родителей, сверстников,
воспитателей часто связаны не с особой черствостью в характере самого ребенка, а с отсутствием
опыта сопереживания, с неумением вслушиваться в слова тех, кто его окружает, поэтому
последовательная работа со сказками позволяет ребенку на вербальном и эмоциональном уровне
осознать, что такое «хорошо» и что такое «плохо», примерить на себя роли обидчика и
обиженного, сильного и слабого, заботливого и равнодушного, примерить на себя роль родителя и
оценить свой поступок со стороны, дает ребенку возможность иными глазами взглянуть на
окружающий мир и близких людей.
Работа со сказкой включает 2 этапа.
I этап - чтение сказки и беседа по ее содержанию.
Цель: а) вызвать у детей свободные ассоциации, касающиеся их психической жизни,
используя
основные образы сказки;
б) активная работа с текстом, позволяющая обсудить поведение персонажей, мотивы их
поступков, значимости поступков и оценки поведения каждого персонажа;
в) использовать сказку, как притчу- нравоучение.
II этап – воспитательная работа с детьми, включающая:
- распределение ролей для проигрывания эпизодов сказки;
- психогимнастику (передача настроения, мимики, движения);
- рисование или изготовление поделок по мотивам сказки.
В процессе целенаправленной работы со сказками во время обсуждения литературного
произведения, сравнения сказочных ситуаций с реальными, основанными на личных наблюдениях
и опыте детей, происходит формирование осознанно правильного отношения к явлениям,
объектам живой и неживой природы, которые составляют непосредственное окружение детей;
развивается умение справедливо оценивать поступки не только героев сказок, но и своих
сверстников, а, подчас, и взрослых; формируется умение понимать: что хорошо, а что плохо; что
можно, а что нельзя.
Таким образом, разнообразный сказочный мир будит воображение ребенка, рождает
познавательный интерес к реальному миру, вызывает у детей энергию, готовность к борьбе за
правду, справедливость, свободу; дает первые понятия о добре, зле, справедливости, Через сказку
ребенок начинает понимать законы мира, в котором он родился и живет!