Музыкальный образ природы. 5 класс.Открытый урок

Музыка и изобразительное
искусство
(2-е полугодие, 5-ый класс)
Тема медиа-урока:
Музыкальная живопись и живописная музыка.
Цель: познакомить учащихся с образами природы в русской музыке и
живописи.
Задачи:
- формирование понимания связей между музыкальным искусством и
изобразительным искусством.
- способствовать формированию интереса и любви к музыкальному
искусству на основе эмоционального восприятия композиторской музыки,
русского народного песенного творчества;
- воспитание чувства прекрасного через использование музыкальных,
художественных произведений;
- способствовать развитию музыкального мышления, умения
анализировать, сравнивать;
- способствовать развитию вокально–хоровых навыков в процессе пения a
capella, под аккомпанемент учителя, под фонограмму
Оформление: рисунки учащихся «Любимое время года».
Технические средства: музыкальный центр, экран, мультимедийный
проектор, ноутбук.
Дидактический материал: карточки с индивидуальным заданием.
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Чтобы понять тему урока нам придется
призвать на помощь тишину! Да! Да! Я не ошиблась! Потому что мы
сегодня в гостях у внутреннего «Я» (слушают тишину).
1 этап. Подготовка к восприятию темы.
Учитель: Задумайтесь над такими понятиями как «слух» и «внутренний
слух», «зрение» и «внутренние зрение».
Рассуждения учащихся.
(Учитель поясняет, что мы сегодня будем работать с музыкальными и
художественными образами природы).
Учитель: Нам понадобится умение сравнивать, анализировать, обобщать
и отстаивать своё мнение. У каждого из нас есть любимое время года,
и у каждого времени есть свои состояния, которые нас радуют.
Послушайте, как их отмечают поэты и писатели!
(учащиеся читают четверостишия по дидактическому материалу №1)
Исполнение песни «У природы нет плохой погоды».
2 этап. Раскрытие темы.
Мультимедийная презентация. Слайд №2.
Учитель: Что картины объединяет и что их различает?
Учащиеся: Обе картины показывают одно и то же время года – весну.
Но отличает их настроение, выраженное в картинах.
Учитель: Художник пользуется палитрой красок, чтобы выразить
настроение, а композитор использует звуки, лад, ритмический рисунок.
Учитель: Запишем тему урока, и несколько определений из
эмоционального словаря.
Мультимедийная презентация. Слайд № 3.
Самостоятельная работа (определить настроение каждой картины,
используя определения из слайда № 3, возвращаясь к слайду №2).
(Рассуждения учащихся).
Учителем предлагается прослушать фрагменты «Весна» Г. Свиридова,
«Апрель» П. Чайковский и выбрать правильный фрагмент музыки,
который больше подходит по настроению и чувствам к картинам
художников.
Учитель: Что использует композитор, чтобы раскрыть образ природы в
музыке?
Ученики: Лад, который выражает настроение, потому что природа
влияет на эмоциональное состояние человека. Это доказывает нам, что
живопись музыкальна.
Учитель: С этим заданием вы справились успешно, следующее задание
посложней.
Живописна
ли
музыка?
Прослушать
фрагменты
произведений, и попытаться определить какое время года изобразили
композиторы в своих музыкальных произведениях и почему вы так
считаете!?
Прослушивание «Осенней песни» П. Чайковского и «Осень» А. Вивальди.
Рассуждения учащихся должны опираться на знания о музыкальных
выразительных средствах. Лад. Ритм. Темп. Тембр. Мелодия. Интонация.
Регистр. Динамика.
Мультимедийная презентация. Слайд № 4.
(учащиеся читают стихотворения по дидактическому материалу №1).
Учитель:
Какие
выразительные средства
в
музыке
использует
композитор, чтобы раскрыть образ природы?
Ученики: Лад, интонация.
Учитель: Интонации бывают выразительные и изобразительные.
Определите функцию каждой из них. Чтобы музыка стала живописной
какие интонации станут основными ?
Мультимедийная презентация. Слайд № 5.
Задание «Подбери или сочини» (подобрать музыку из знакомого
музыкального материала или сочинить).
ПЛАН:
1.Форма произведения (вокальная или инструментальная).
Учитель: С чего начинается музыка? (с идеи, мысли, фантазии, которая
выражается в музыке интонацией – мелодией)
2.Содержание или музыкальный образ.
3.Характер, настроение.
4.Выразительные средства.
5.Развитие музыки (динамическое).
Учащиеся вспоминают знакомые музыкальные произведения (романс
«Однозвучно гремит колокольчик» А.Гурилёва, «Тройка» Г. Свиридова,
«На тройке» П. Чайковского и т. д.) и сходятся во мнении, что
«Тройка» Свиридова полнее раскрывает замысел художника.
Мультимедийная презентация. Слайд № 6.
Учитель: Каждое время года красиво по своему, в том числе и лето, но
мы здесь остановимся на новом для вас слове – баркарола!
Прослушав музыку, определите, какая картина больше подходит к этой
музыке?
Звучит «Баркарола» П. Чайковского.
Баркарола в переводе с итальянского – песнь на воде.
Рассуждения учащихся.
Учитель: Вот так причудливо сплетаются образы природы с жизнью
человека!
3 этап. Закрепление темы.
Учитель: Человек является частичкой природы, и беречь её и любить
обязан каждый гражданин Российской Федерации!
Мультимедийная презентация. Слайд № 7.
Учитель: На слайде любимый наш Кавказ!
Мы любим наше море, горы, леса, наш Сочи, Лазаревское, нашу
неповторимую кавказскую природу! И ярче всего это проявляется в
народных песнях и композиторских!
А. Лукьяненко «Песня о Лазаревском» (выразительное исполнение).
4 этап. Заключительный.
Учитель: Подведем итог нашего урока. Насколько полно и точно
раскрыли мы тему урока «Музыкальная живопись и живописная
музыка»