Гендерный дискурс в историю - Основные образовательные

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Факультет истории, экономики и управления
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
Рабочая программа учебной дисциплины
«Гендерный дискурс в историю»
Направление 44.04.01
Педагогическое образование
Профиль подготовки
«Историческое образование»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
заочная
Тобольск
2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)
Рег. номер: ___________________________________________________________________
Дисциплина: Гендерный дискурс в историю
Учебный план: _______________________________________________________________
Автор: к.и.н., доцент Л.Н. Суслова _____________________________________________
Кафедра: истории, философии, культурологи и МП_____________________________
Исполнитель (ответственное лицо)
1. Цель дисциплины:
Целями освоения дисциплины (модуля) «Гендерный дискус в истории»
являются теоретическая подготовка магистрантов, направленная на:
- углубление и конкретизацию исторических знаний о роли женщин в истории
–выявление взаимосвязи данной дисциплины с другими историческими
дисциплинами;
- закрепление навыка работы с документами.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Гендерный дискус в истории» относится к дисциплинам по выбору
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История
России», «История Западной Сибири»,
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:
ОК-1 способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
В результате овладения компетенциями студент должен знать:
- понятийный аппарат дисциплины;
- основные публикации по вопросу роли женщины в истории.
- историю развития женского образования
уметь:
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы;
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного
типа;
- классифицировать исторические источники по типу информации и осуществлять
их анализ;
- экстраполировать полученные знания;
владеть:
- навыками аналитических построений;
- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
Общая трудоёмкость дисциплины 72 часа (2 з.е.), на контактную работу с
преподавателем выделено 10 часов. Реализуется в 4 семестре. Форма итогового контроля
– зачёт.
4.1 Содержание разделов дисциплины
№ раздела
1
1.
2.
3.
4.
Наименование
раздела
2
Общее понятие
о гендерном
подходе в
истории.
Содержание раздела
Форма текущего
контроля
3
4
Опредедение гендерной истории. Словарный
Активизация интереса к жнскому диктант.
вопросу на
Западе.
«Женская
история». Различие между женскими
и
гендерными
исследованиями.
Гендерная модель Дж. Скотта.
Ключевые
понятия
гендерной
истории.
Женский вопрос
Дискуссии
по
женскому Конспекты работ:
в России во
вопросу
философов,
историков, 1.
В
Розанов
второй пол.
обществоведов,
педагогов, «Женское
XIX - нач. XX
психологов и их оценка социальной образовательное
вв.
роли женщины в России во второй движение
60-х
пол. XIX - нач. XX вв. (С Соловьев, годов»//Религия и
В Розанов,
культура. Т. 1, М.,
1990. С. 129 - 141.
2.
Розанов
В.
«Женщина
перед
великою
задачею»//Религия
и культура. Т. 1, М.,
1990. С. 228 -246.
3. Бердяев Н. А.
Творчество и пол.
Мужчина
и
женщина. Род и
личность.//
Философия
свободы.
Смысл
творчества.
М.,1989. С. 329 –
420.
Право женщины
Дискуссии
о
роли Работа
с
на образование. образованной женщины в России. документами
Ступени
женского
образования. Хрестоматии
Особенность женского образования. «Школа
Высшее образование.
Тобольской
губернии в XVIII начале XX вв.». –
Тюмень, 2001.
Женское
Женские школы, прогимназии Работа
в
образование в
и гимназии. Томские женские высшие документами
Сибири.
5.
курсы: цели обучения, программы, Хрестоматии
изучаемые предметы, материальная «Школа
база, преподавательский контингент.
Тобольской
губернии в XVIII начале XX вв.». –
Тюмень, 2001.
Общественная
Учительство
–
основная
Конспект
деятельность
профессия образованных женщин.
работы
женщин.
Преимущества
женщины
–
1. Скачкова Г.
учительницы и их судьбы. Частные
«Женский
школы. Общественная деятельность
учительский
женщин
(попечительскотруд
в
благотворительная
деятельность,
Сибири»
культурно-просветительская).
2. Скачкова Г.
Женские монастыри в Сибири.
Из истории
ИоанноВведенского
женского
монастыря//
Тобольский
хронограф.
Екатеринбур
г, 1998. С.
304 – 314.4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет. 2 зачетные единицы ( 72 часа)
Вид работы
В
семестр
72
8
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному
контролю и т.д.),
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
8
60
60
зачет
Разделы дисциплины, изучаемые в 4 семестре
№
раздела
Количество часов
Наименование разделов
Всего
Аудиторная
работа
Внеауд.
1
2
3
Общее понятие о гендерном подходе в
истории.
Женский вопрос в России во второй пол.
XIX - нач. XX вв.
1
2
Л
ПЗ
Контроль
работа
СР
4
5
6
7
12
2
10
12
2
10
3.
Система женского образования в России
16
4.
Женское образование в Сибири.
12
2
10
5.
Общественная деятельность женщин.
16
2
14
Итого:
72
8
16
4
60
4.4 Практические занятия (семинары)
№
№
занятия раздела
Тема
Кол-во
часов
3
4
1
2
1
1
Общее понятие о гендерном подходе в истории.
2
2
2
Женский вопрос в России во второй пол. XIX - нач. XX вв
2
3
3
Система женского образования в России
4
4
Женское образование в Сибири.
2
5
5
Общественная деятельность женщин.
2
4.5 Курсовой проект (курсовая работа) не предусмотрен
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины не предусмотрено
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: практические занятия в форме: лабораторных работ,
семинарских занятий с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие
образовательные технологии: подготовка презентаций, контрольных работ, рефератов; работа с
первоисточниками.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Вид
занятия
Используемые интерактивные
Количество
Семестр
(Л, ПР,
образовательные технологии
часов
ЛР)
Л
ПР
Работа с документами, составление
16
аннотаций
статей,
использование
экспозиции музея народного образования
Тюменской
области,
составление
презентаций.
Итого:
16
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:
контрольные работы, тестовые задания, подготовка к дискуссиям, конференциям,
выполнение творческих проектов, работа в поисковых группах.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы, итоговая зачет.
.........Контрольные вопросы по курсу:
Сущность гендерного подхода в истории.
Отличие женских от гендерных исследований.
Сущность гендерной теории Дж.Скотта
Сущность «Женского вопроса в России в во второй пол. XIX - нач. XX вв.
Русские философы об образованной женщине в России в во второй пол. XIX - нач.
XX вв.
6. Русские педагоги об образованной женщине в России в во второй пол. XIX - нач. XX
вв.
7. Система женского образования в России.
8. Женское общее образование в Сибири.
9. Высшее женское образование в Сибири.
10. Попечительско-благотворительная деятельность женщин.
11. Культурно-образовательная деятельность женщин.
12. Женские монастыри в Сибири.
1.
2.
3.
4.
5.
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература.
Репина А. П. и др. История исторического знания. Учебное пособие. М., 2004.
Литература:
1. В творческом поиске. Образовательные учреждения г. Тобольска. Тюмень, 2006.
2. Ларионов Ф. Семейная хроника: Материалы к истории культуры Западной Сибири. Шадринск, 1993.
3. Лухманова Н. А. Очерки из жизни Сибири. – Тюмень,1998.
4. Михневич В. Русская женщина XVIII столетия. Исторические этюды. - М., 1990.
5. Немирова О. Г. Курганская школа XIX - начала XX вв. - Курган, 1993.
6. Общественная и частная благотворительность в России. - С-П., 1912.
7. Очерки истории Ишима. - Ишим, 1993.
8. Очерки истории Тюменской области //Под. ред. В.М. Кружинова. - Тюмень,1994.
9. Очерки социально-экономической и культурной жизни Сибири. - Новосибирск, 1972.
10. В Розанов «Женское образовательное движение 60-х годов»//Религия и культура. Т. 1,
М., 1990. С. 129 - 141.
11. Скачкова Г. К. Из истории Иоанно-Введенского женского монастыря. Тобольский
хронограф. Екатеринбург, 1998. С. 304 – 314.
12. Негасимый свет. Очерк истории средней школы № 1 г. Тобольска. Тюмень, 2004.
7.3 Периодические издания
7.4 Интернет-ресурсы
7.5 Методические указания к лабораторным занятия
7.6 Методические указания к практическим занятиям:
Тема 1 Общее понятие о гендерном подходе в истории.
Цель: Раскрыть сущность понятия «гендерный подход в истории» и его
составляющие.
Вопросы:
1. Определение гендерной истории.
2. Активизация интереса к женскому вопросу на Западе.
3. «Женская история».
4. Различие между женскими и гендерными исследованиями.
5. Гендерная модель Дж. Скотта.
6. Ключевые понятия гендерной истории.
Литература: Репина А. П. и др. История исторического знания. Учебное пособие.
М., 2004.
Тема 2. Женский вопрос в России во второй пол. XIX - нач. XX вв
Цель: Раскрыть сущность женского вопроса в России и взгляд передовой
российской общественности на роль образованной женщины.
1. Философы о социальной роли женщины в России.
2. Историки о социальной роли женщины в России.
3. Взгляд педагогов на женское образование.
Литература:
1. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.
2. В Розанов «Женское образовательное движение 60-х годов»//Религия и
культура. Т. 1, М., 1990. С. 129 - 141.
3. Розанов В. «Женщина перед великою задачею»//Религия и культура. Т.
1, М., 1990. С. 228 -246.
4. Мордовцев Д.Л. Русская женщина. - М., 1993.
5. Михневич В. Русская женщина XVIII столетия. Исторические этюды. - М.,
1990.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема 3. Женское образование в России во второй пол. XIX - нач. XX вв
Цель: Раскрыть составляющие системы женского образования в России.
Женские училища 1-го и 2- го разрядов.
Женские гимназии и прогимназии.
Устав женских учебных заведений императрицы Марии.
Учебные заведения ведомства Императрицы Марии.
Учебные заведения Ведомства Св. Синода.
Высшие учебные заведения.
Подвижники и организаторы женского образования в России.
Источники:
Демков М. И. Очерки по истории русской педагогики. М., 1915.
Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1828 – 1856
гг.). С-П., 1895.
Школа Тобольской губернии (XVIII – нач. XX в). Хрестоматия. Т. 1. Тюмень, 2001.
Справочная литература: Народное образование Тюменского края XVIII – XX в.
Аннотированный библиографический указатель литературы. Тобольск, 1997.
Литература:
В творческом поиске. Образовательные учреждения г. Тобольска. Тюмень, 2006.
Скачкова Г. К. Негасимый свет. Очерк истории средней школы № 1 г. Тобольска. Тюмень,
2004.
Скачкова Г. К. Учебно-воспитательные заведения в Тобольске под покровительством
царской фамилии// «Судьбы Романовых в судьбе Сибири»: материалы Международного
научного форума (Тобольск, 9-11 сентября 2010 года). Тюмень, 2010. – С. 108 – 113.
Тема 4. Женское образование в Сибири.
Цель: раскрыть процесс формирования системы женских учебных заведений на
примере Тобольской губернии.
1. Первые женские школы в Сибири. И. Д. Якушкин.
2. Городские женские училища и прогимназии.
3. Тобольская Мариинская школа
4. Тобольская Мариинская гимназия.
5. Тобольское Епархиальное училище.
6. Подготовка учительниц в женских учебных заведениях.
Источники:
Школа Тобольской губернии (XVIII – нач. XX в). Хрестоматия. Т. 1. Тюмень, 2001.
Справочная литература: Народное образование Тюменского края XVIII – XX в.
Аннотированный библиографический указатель литературы. Тобольск, 1997.
Тобольский биографический словарь. Екатеринбург, 2004.
Литература:
В творческом поиске. Образовательные учреждения г. Тобольска. Тюмень, 2006.
Скачкова Г. К. Негасимый свет. Очерк истории средней школы № 1 г. Тобольска. Тюмень,
2004.
Скачкова Г. К. Учебно-воспитательные заведения в Тобольске под покровительством
царской фамилии// «Судьбы Романовых в судьбе Сибири»: материалы Международного
научного форума (Тобольск, 9-11 сентября 2010 года). Тюмень, 2010. – С. 108 – 113.
Тема 5.Общественная деятельность женщин.
Цель: раскрыть основные направления профессиональной и общественной
деятельности женщин.
Вопросы:
1. Женский учительский труд.
- профессиональная квалификация
- социальное положение женщины-учительницы
- подвижническая деятельность
2. Женщины – медики и врачи.
3. Различные направления профессиональной деятельности женщин.
4.М.Н. Костюрина – издатель и редактор Сибирского листа.
5. Общественно-благотворительная деятельность женщин.
6. Культурно-досуговая деятельность.
7. Женские монастыри.
Источники:
Школа Тобольской губернии (XVIII – нач. XX в). Хрестоматия. Т. 1. Тюмень, 2001.
Справочная литература: Народное образование Тюменского края XVIII – XX в.
Аннотированный библиографический указатель литературы. Тобольск, 1997.
Тобольский биографический словарь. Екатеринбург, 2004.
Литература:
1. Скачкова Г.К. Активизация попечительско-благотворительной и культурной
деятельности женщин Тобольской губернии в к. XIX-началеXX вв.// Ежегодник
Тобольского музея. Тобольск. – С. 231 – 239.
2. Скачкова Г. К. Женский Учительский труд в Сибири (вторая пол. XIX- начало XX вв.//
История образования и просвещения в Сибири и Казахстане. Материалы Всероссийской
научно-практической конференции (с международным участием), посвященной 189летию со дня рождения Л. Н. Толстого. Омск. 31октября-1 ноября 2008 г. Омск, 2009. С.
381 – 387.
3. Скачкова Г. К. Из истории Иоанно-Введенского женского монастыря. Тобольский
хронограф. Екатеринбург, 1998. С. 304 – 314.
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам
самостоятельной работы.
………………………………………………………………………………….
7.7 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных
технологий
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины