«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО

«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей естественно
научного цикла
С.П.Протасова
Протокол №_ от
«__» ____2014 г
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МКОУ
Новомеловатская СОШ
И.И. Малёваный
________
«__»___ 2014г
«Утверждаю»
Директор МКОУ
Новомеловатская СОШ
А.Н. Протасов ________
Приказ № _ от
«___»____ 2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 8 КЛАСС
учитель первой квалификационной категории
Медведева Татьяна Викторовна
2.5часа в неделю
2014-2015 уч. г
Х. Хвощеватое
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
8 класс (2,5часа)
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими
документами. Закон РФ «Об образовании» N 309-ФЗ от 01.12.2007 (ст. № 7.
Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего
образования (Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2006). Концепция модернизации
российского образования на период до 2010 года (распоряжение
Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001 г.). Программа авторского
коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Биология в основной
школе. Программы. - М.: Вентана- Граф, 2009).
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений
Воронежской области реализующих программы общего образования в новой
редакции. (Приказ Департамента образования науки и молодежной политики
Воронежской области
 на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(сб. программ по биологии, М., изд. центр "Вентана-Граф", 2007. -72
с.)
 в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования Российской Федерации:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
"Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2009 год)
Всего часов в неделю -2.5 часа
Всего часов в год -87
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
методах познания живой природы
 овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими
приборами,
инструментами,
справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственной жизни, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной
жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и
гигиене человека в соответствии со стандартов биологического
образования
через систему из 68 уроков и
индивидуальные образовательные
маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения
проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения,
помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности
через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у
восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего,
составлять схемы по устному рассказу
через систему разнообразных
заданий
3.
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить
на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения
устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать
выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду
знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный
материал уроков
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников
валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание
уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в
органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них
независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и
КСО
Требования к уровню подготовки учащихся
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое положение вида  соответствие строения тканей
человек разумный
выполняемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем
органов как основа целостности
 биосоциальную природу человека
организма
 строение клетки
 краткие сведения о строении и  уровни организации организма
 нервно-гуморальная
регуляция
функциях основных тканей
деятельности организма
 основные
процессы
жизнедеятельности клетки
 расположение основных органов
в организме человека
 значение нервной системы
 особенности строения отделов
нервной системы
 отделы нервной системы
 строение и функции спинного  особенности строения головного
мозга в связи с социальным
мозга
 строение и функции головного поведением
 вегетативная
и
соматическая
мозга
 факторы, нарушающие функции нервные системы
нервной системы
 значение
желез
внутренней
секреции для роста, развития и
регуляции функций в организме
 состав внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 состав крови
 иммунитет
 СПИД
 группы крови
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры
борь-бы с ними
 отличие гуморальной регуляции
функций в организме от нервной
 взаимосвязь между составными
частями
внутренней
среды
организма
 свойства крови
 состав плазмы
 особенности строения клеток крови
в
связи
с
выполняемыми
функциями
 резус-фактор
 донорство
 органы кровообращения
 строение сердца
 круги кровообращения
 виды кровотечений
 предупреждение
сердечнососудистных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на
сердце и сосуды
 виды иммунитета
 роль
Дженнера,
Пастера,
Мечникова в создании учения об
иммунитете
 особенности строения сосудов
 работа сердца
 движение крови по сосудам
 кровяное давление
 нервно-гуморальная
регуляция
деятель-ности сердца и сосудов
 лимфообращение
 особенности
строения
 значение дыхания
дыхательных пу-тей в связи с их
 строение и функции органов функциями
дыхания
 дыхательные движения
 жизненная емкость легких
 газообмен в легких и тканях
 инфекционные болезни: грипп,  нервно-гуморальную
регуляцию
туберку-лез
дыхания
 гигиена органов дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с
 вредное влияние курения на другими системами органов
органы ды-хания
 охрана воздушной среды
 приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на микропрепаратах
 распознавать на таблицах части разные виды тканей
клетки, органы и системы органов  обосновывать
взаимосвязь
строения и функций тканей
 показывать на таблицах отделы
нервной системы, части спинного и
головного мозга
 значение
желез
внутренней  отличие гуморальной регуляции
секреции для роста, развития и
регуляции функций в организме
 находить на
таблице
внутренней секреции

функций в организме от нервной
железы  сравнивать гормоны, витамины и
ферменты,
как
биологически
активные ве-щества

 распознавать клетки крови на  сравнивать строение клеток крови
рисунках
человека и других животных
 определять пульс
 определять кровяное давление
 оказывать первую помощь при
кровоте-чениях
 соблюдать правила общения с
инфекци-онными больными
 выделять факторы, отрицательно
влия-ющие
на
сердечнососудистую систему


 показывать на рисунках и таблицах  обосновывать
взаимосвязь
орга-ны дыхания
строения с функциями
 владеть приемами искусственного  выявлять факторы, вызывающие
дыха-ния
болезни органов дыхания
Учебно-методический коммплекс
 литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год)
4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму
(М., «Просвещение», 1970 год)
 литература для учителя:
1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей
биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)
2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»
(Москва, «Мир», 1993 год)
5. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
6. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекуляной биологии и
генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 Соколовская Б.Х. «Сто
задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
8. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
9. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство
политической литературы, 1984 год)
10.Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год
.
Содержание курса
Введение
Биологическая и социальная природа человека
Биологические и
социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия
условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её
преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от
социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для
поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Тема 1. " Организм человека. Общий обзор" Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме
человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни
организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое положение вида  соответствие строения тканей
чело-век разумный
выпол-няемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем
органов как основа целостности
 биосоциальную природу человека
организма
 строение клетки
 краткие сведения о строении и  уровни организации организма
 нервно-гуморальная
регуляция
функ-циях основных тканей
деятель-ности организма
 основные
процессы
жизнедеятельности клетки
 расположение основных органов
в орга-низме человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на микропрепаратах
 распознавать на таблицах части разные виды тканей
взаимосвязь
клетки, органы и системы органов  обосновывать
строения и функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 анатомия (стр.6)
 обмен веществ (стр.18)
 физиология (стр.7)
 синапс (стр.23)
 гигиена (стр.8)
 нейроглия (стр.23)
 ткань (стр.21)
 гормоны (стр.30)
 орган (стр.25)
 железы внешней секреции (стр.30)
 система органов (стр.25)
 железы
внутренней
секреции
(стр.30)
 рефлекс (стр.28)
 рефлекторная дуга (стр.28)
Тема 2. "Нервная система" -
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная
нервная система. Спинной мозг. Отделы головного мозга. Аналитико –
синтетическая функция коры больших полушарий.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение нервной системы
 особенности строения отделов
нервной системы
 отделы нервной системы
 строение и функции спинного  особенности строения головного
мозга в связи с социальным
мозга
 строение и функции головного поведением
 вегетативная
и
соматическая
мозга
 факторы, нарушающие функции нервные системы
нервной системы
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на таблицах отделы 
нервной системы, части спинного и
головного мозга
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 центральная
нервная
система  чувствительные, вставочные и
(стр.178)
двигательные нейроны (стр.178)
 периферическая нервная система  вегетативные узлы (стр.180)
(стр.178)
 симпатический отдел (стр.181)
 серое вещество (стр.187)
 парасимпатический отдел (стр.181)
 белое вещество (стр.187)
 мост (стр.190)
 спиномозговая жидкость (стр.186)  ядра (стр.190)
 продолговатый мозг (стр. 190)
 таламус (стр.191)
 мозжечок (стр.190)
 гипоталамус (стр.191)
 средний мозг (стр.190)
 промежуточный мозг
 кора (стр.190)
 большие полушария головного
мозга (стр.191)
Тема 3. "Эндокринная система" Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в
обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение
желез
внутренней  отличие гуморальной регуляции
секреции для роста, развития и функций в организме от нервной
регуляции функций в организме
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 находить на таблице железы  сравнивать гормоны, витамины и
внутренней секреции
фер-менты,
как
биологически
активные ве-щества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 гормоны (стр.173)
 сахарный диабет (стр.175)
 адреналин (стр.176)
 кретинизм (стр.175)
 инсулин (стр.176)
 микседема (стр.175)
 гормон роста (стр.177)
 базедова болезнь (стр.175)
 тироксин
Тема 4. "Опорно-двигательная система" - Строение, состав и
соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы:
их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение
опорно-двигательной  сходство скелетов человека и
системы
животных
 скелет человека, его отделы
 особенности строения скелета,
связанные
с
трудовой
 типы соединения костей
деятельностью и прямохожде-нием
 виды костей
 микроскопическое строение костей
 рост костей
 основные группы мышц тела
 мышцы, их функции
 влияние ритма и нагрузки на человека
 работа мышц: статическая и
работу мышц
динамичес-кая
 утомление
 роль физических упражнений для  роль нервной системы в регуляции
дея-тельности мышц
опор-но-двигательной системы
 повреждения скелета
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать отделы скелета и  распознавать на микропрепаратах
отдельные кости
виды мышечной ткани
 узнавать типы мышечной ткани
 обосновывать
необходимость
 оказывать первую помощь при активного отдыха для борьбы с
гиподинамией
травмах
 уметь выявлять нарушение осанки
и плоскостопие
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 сустав (стр.38)
 мышцы-антагонисты (стр.55)
 шов (стр.18)
 мышцы-cинергетики (стр.55)
 надкостница (стр.34)
 геподинамия (стр.65)
 гладкая мышечная ткань (стр.51)
 лордоз (стр.58)
 поперечнополосатая (стр.51)
 кифоз (стр.58)
 сердечная (стр.51)
 статическая и динамическая
(стр.56)
 утомление (стр.55)
 сколиоз (стр.58)
 плоскостопие (стр.60)
работа
Тема 5. "Кровь и кровообращение". - Внутренняя среда
организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость
и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 состав
внутренней
среды  взаимосвязь между составными
организма
частями
внутренней
среды
организма
 значение крови и кровообращения
 свойства крови
 состав крови
 состав плазмы
 иммунитет
 особенности строения клеток крови
 СПИД
в
связи
с
выполняемыми
 группы крови
функциями
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры  резус-фактор
 донорство
борь-бы с ними
 виды иммунитета
 органы кровообращения
 роль
Дженнера,
Пастера,
 строение сердца
Мечникова в создании учения об
 круги кровообращения
иммунитете
 виды кровотечений
 предупреждение
сердечно-  особенности строения сосудов
 работа сердца
сосудистных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на  движение крови по сосудам
 кровяное давление
сердце и сосуды
 нервно-гуморальная
регуляция
деятель-ности сердца и сосудов
 лимфообращение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать клетки крови на  сравнивать строение клеток крови
рисунках
человека и других животных
 определять пульс
 определять кровяное давление
 оказывать первую помощь при
кровоте-чениях
 соблюдать правила общения с
инфекци-онными больными
 выделять факторы, отрицательно
влия-ющие
на
сердечнососудистую систему
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 внутренняя среда (стр.68)
 тканевая жидкость (стр.68)
 плазма (стр.69)
 лимфа (стр.68)
 эритроциты (стр.70)
 тромбоциты (стр.70)
 лейкоциты (стр.70)
 фибриноген (стр.69)
 свертывание крови (стр.69)
 фибрин (стр.69)
 фагоцитоз (стр.71)
 иммунитет клеточный (стр.74)
 иммунитет (стр.73)
 иммунитет гуморальный (стр.74)
 вакцина (стр.75)
 тимус (стр.74)
 прививка (стр.74)
 донор (стр.78)
 группы крови (стр.77)
 изоантигены (стр.77)
 артерии (стр.81)
 гемоглобин (стр.70)
 вены (стр.81)
 лимфатическая система (стр.74)
 капилляры (стр.81)
 лимфатические узлы (стр.74)
 большой круг кровообращения  реципиент (стр.78)
(стр.81)
 кровяное давление (стр.86)
 малый
круг
кровообращения  инфаркт (стр.86)
(стр.82)
 инсульт (стр.86)
 предсердия (стр.80)
 желудочки (стр.80)
 клапаны (стр.80)
 автоматия сердца (стр.91)
 капиллярное кровотечение (стр.96)
 артериальное кровотечение (стр.96)
 венозное кровотечение (стр.96)
Тема 6. "Дыхательная система" Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их
предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов
дыхания.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение дыхания
 особенности
строения
 строение и функции органов
дыхания
 жизненная емкость легких
 инфекционные болезни: грипп,
туберку-лез
 гигиена органов дыхания
 вредное влияние курения на
органы ды-хания
 приемы искусственного дыхания
дыхательных пу-тей в связи с их
функциями
 дыхательные движения
 газообмен в легких и тканях
 нервно-гуморальную
регуляцию
дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с
другими системами органов
 охрана воздушной среды
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 показывать на рисунках и таблицах  обосновывать
взаимосвязь
орга-ны дыхания
строения с функциями
 владеть приемами искусственного  выявлять факторы, вызывающие
дыха-ния
болезни органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 воздухоносные пути (стр.101)
 спирометр (стр.114)
 плевра (стр.103)
 легочное дыхание (стр.104)
 грипп (стр.111)
 тканевое дыхание (стр.104)
 туберкулез (стр.112)
 эфизема легких (стр.107)
 жизненная
емкость
легких  реанимация (стр.118)
(стр.114)
Тема 7. "Пищеварительная система" - Значение пищи и ее
состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке,
изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 пищевые продукты
 методы изучения пищеварения
 питательные вещества
 пищеварительные ферменты,
 строение и функции органов значение
их
пищеваре-ния
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 всасывание
 гигиена питания
 предупреждение
желудочнокишечных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на
пище-варение
 внутреннее строение зуба
 роль И.П. Павлова в изучении
функций органов пищеварения
 функции пищеварительных желез
 регуляция процессов пищеварения
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на рисунках органы  обосновывать
взаимосвязь
пищева-рения
строения с функциями
 владеть приемами оказания первой  определять топографию органов
помо-щи при отравлениях
пищева-рения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пищевые продукты (стр.122-123)
 ферменты (стр.132, 133, 135)
 питательные вещества (стр.122-  аппендикс (стр.127)
123)
 лизоцим (стр.132)
 пищеварение (стр.125)
 эмаль, дентин, пульпа (стр.130)
 пищеварительные железы (стр.125-  пристеночное
пищеварение
128)
(стр.135)
 зуб: коронка, шейка корень  фистула (стр.138)
(стр.130)
 гастрит (стр.142)
 резцы, клыки, большие и малые  цирроз
корен-ные (стр.130)
 дизентерия (стр.141)
 холера (стр.141)
Тема 8. «Обмен веществ и энергии. Витвмины»
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 общая характеристика обмена
веществ и энергии
 пластический
обмен,
энергетический об-мен и их
значение
 значение для организма белков,
жиров,
углеводов,
воды
и
минеральных солей
 влияние никотина и алкоголя на
обмен веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в
пище-вых продуктах
 рациональное питание
 режим питания школьников
 взаимосвязь
пластического
и
энергети-ческого обмена
 обмен воды и минеральных солей
 обмен органических веществ
 роль витаминов в обмене веществ
 нормы питания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять правила гигиены на  составлять
суточный
рацион
практике
питания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 обмен веществ (стр.147)
 гиповитаминоз (стр.153)
 пластический обмен (стр.147)
 гипервитаминоз (стр.153)
 энергетический обмен (стр.148)
 гликоген (стр.154)
 витамины (стр.153)
 бери-бери (стр.154)
 авитаминоз (стр.153)
 цинга (стр.154)
 рахит (стр.154)
Тема 9. " Мочевыделительная система". Роль различных
систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме.
Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.
Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и
конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной
лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение их заболеваний. Гигиеническая оценка питьевой воды.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение выделения
 микроскопическое строение почек
 органы мочевыделительной системы  образование
первичной
и
вторичной мо-чи
 профилактика заболеваний почек
 взаимосвязь строения кожи с
 строение и функции кожи
выполняе-мыми функциями
 роль кожи в терморегуляции
 механизм образования тепла
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические
требования
к
одежде и обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать на рисунках органы  устанавливать
связи
функций
мочевыделительной системы.
выделительной
системы
с
функциями других систем органов
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 почка: корковый и мозговой слой,  нефрон, капсула и каналец нефрона
почеч-ная лоханка (стр.158)
(стр.157)
Тема 10. "Кожа" Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эндосперма, дермы и
гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы,
потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и повреждения
кожи. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые
заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражения. Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударах.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 строение и функции кожи
 взаимосвязь строения кожи
выполняе-мыми функциями
 роль кожи в терморегуляции
 механизм образования тепла
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические
требования
к
одежде и обуви
с
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 оказывать первую помощь при  устанавливать связи функций кожи с
тепловом и солнечном ударах, функциями
кровеносной,
обморожениях и ожогах
выделительной и других систем
органов
 обосновывать
гигиенические
правила
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
)
 эпидермис (стр.163)
 рецепторы (стр.163)
 дерма (стр.163)
 меланин (стр.163)
 гиподерма (стр.163)
 альбинизм (стр.163)
 пигменты (стр.163)
 термический и химический ожоги
 закаливание (стр.168)
(стр.166)
 терморегуляция (стр.168)
Тема 9. " Органы чувств. Анализаторы". Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная
нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы
чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и
повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы
осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 органы чувств и их значение
 анализаторы
 строение и функции органов  взаимодействие анализаторов
зрения и слуха
 органы
равновесия,
осязания,
 гигиена зрения
обоняния и вкуса
 предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 узнавать на моделях части органов  составлять схемы зрительных и
зрения и слуха
слуховых восприятий
 объяснять соответствие строения
органов и выполняемых ими
функций
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 белочная оболочка (стр.198)
 анализатор (стр.196)
 роговица (стр.198)
 желтое пятно (стр.200)
 сосудистая оболочка (стр.198)
 вестибулярный аппарат (стр.206)
 радужка (стр.198)
 децибел (стр.205)
 зрачок (стр.198)
 тактильные рецепторы (стр.208)
 хрусталик (стр.198)
 токсикомания (стр.209)
 стекловидное тело (стр.198)
 обонятельные рецепторы (стр.209)
 сетчатка (стр.199)
 вкусовые рецепторы (стр.209)
 палочки (стр.199)
 колбочки (стр.199)
 дальнозоркость (стр.201)
 близорукость (стр.201)
 барабанная перепонка (стр.203)
 слуховые косточки (стр.204)
 слуховая труба (стр.204)
 слуховые рецепторы (стр.204)
Тема 10. "Поведение и психика" Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы
головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности
высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.В соответствии
со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 общая характеристика ВНД
 роль И. Сеченова и И. Павлова в
 характеристика
условных
и созда-нии учения о ВНД
 образование
и
торможение
безусловных рефлексов
рефлексов,
их
 понятие о речи, мышлении, условных
внимании, памяти, эмоциях как биологическое значение
 социальная
обусловленность
функциях мозга
поведения человека
 значение сна
 гигиена
умственного
и  изменение работоспособности в
трудо-вом процессе
физического труда
 профилактика нервно-психических
 режим дня школьника
 вредное
влияние
алкоголя, раст-ройств
никотина и наркотиков на нервную
систему
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять
упражнения
по  сравнивать
условные
и
тренировке внимания и памяти
безусловные реф-лексы
 составлять режим дня школьника
 вырабатывать условные рефлексы
у до-машних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 поведение (стр.215)
 импринтинг (стр.214)
 мышление (стр.216)
 динамический стереотип (стр.215)
 сон (стр.222)
 рассудочная деятельность (стр.217)
 сновидения (стр.222)
 торможение (стр.219)
 память (стр.225)
 явление доминанты (стр.220)
 воображение (стр.225)
 быстрый сон (стр.222)
 мышление (стр.226)
 медленный сон (стр.222)
 воля (стр.227)
 ощущения (стр.224)
 эмоции (стр.228)
 восприятия (стр.224)
 внимание (стр.230)
 динамический стереотип (стр.233)
 работоспособность (стр.232)
Тема 11. "Индивидуальное развитие человека" - 5 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие
организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ.
Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 система органов размножения
 основные этапы внутриутробного
 оплодотворение и внутриутробное разви-тия
разви-тие
 периоды развития ребенка после
рожде-ния и их характеристика
 рождение ребенка
(физиологичес-кие и психические
 рост и развитие ребенка
 характеристику
подросткового изменения)
 условия правильного развития
периода
 вредное
влияние
никотина, биосоци-ального существа
алкоголя и других факторов на
потомство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 выделять факторы, влияющие на  составлять «кодекс» здорового
здо-ровье потомства
образа жизни будущих родителей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 яичники (стр.238)
 эмбриональный период
 яйцеклетка (стр.238)
 плодный период
 семенники (стр.239)
 постэмбриональный период
 сперматозоиды (стр.239)
 акселерация
 половое размножение (стр.240)
 физиологическая зрелость
 оплодотворение (стр.244)
 психологическая зрелость
 матка (стр.244)
 социальная зрелость
 плацента (стр.244)
 пуповина (стр.244)
 рост (стр.246)
 развитие (стр.246)
Учебно- тематическое планирование
№
1
Тема
ВВЕДЕНИЕ(1)
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА
ЧЕЛОВЕКА.
Кол. час
(7 ч)
2
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
(7 ч)
3
4
(4 ч)
(8ч)
5
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ
(10ч)
6
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
(6ч)
7
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
(9 ч)
8
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ.
ВИТАМИНЫ
(5 ч)
9
МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
(4 ч)
10
11
ОРГАНЫ ЧУВСТВ.
АНАЛИЗАТОРЫ
(7ч)
12
ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА
(8ч)
13
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМА
(6ч)
14
итого
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (
(2Ч)
87
Тематическое планировапние2.5 часа
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема уроков
Дата
план
1.ВВЕДЕНИЕ(1)
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА. (7 ч)
Введение. Биосоциальная природа
человека. Науки об организме человека.
Общий обзор организма человека.
Место человека в живой природе. Черты
сходства и различия человека и
животных.
Клетка: строение, химический состав и
жизнедеятельность.
ЛР №1 «Действие фермента каталазы на
пероксид водорода».
Ткани.
ЛР №2 «Клетки и ткани под
микроскопом»
Органы. Системы органов.
ПР. №1 «Распознавание на таблицах
органов и систем органов»
Нервная и гуморальная регуляция.
ПР. №2 « Получение мигательного
рефлекса и условий вызывающих его
торможение»
Урок обобщения.Тест
2. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (7 ч)
Общий план строения нервной системы и
ее функции. Строение нервной ткани и ее
свойства.
Рефлекторный принцип работы нервной
Дата
факт
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
системы.
ПР. №9 « Роль прямых и обратных связей
в рефлекторной регуляции»
Вегетативная нервная система, строение и
функции
Нейрогуморальная регуляция.
Спинной мозг.
Головной мозг: строение и функции.
ПР. №10 «Функции продолговатого,
среднего мозга и мозжечка». Большие
полушария головного мозга.
Контрольно-обобщающий урок
3.ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (4 ч)
Железы внешней, внутренней и
смешанной секреции. Гуморальная
регуляция.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и
развитии организма. Гипофиз. Эпифиз
Щитовидная железа. Вилочковая железа.
Поджелудочная железа. Надпочечники
Влияние окружающей среды на
некоторые железы внутренней секреции.
4.ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА(8ч)
Скелет. Строение и состав костей.
Соединение костей. ЛР №3;4 «Строение
костной ткани», «Состав костей».
Скелет головы и туловища. Скелет
конечностей.
Первая помощь при травмах: растяжении
связок, вывихах суставов, переломах
костей.
22
Типы мышц, их строение и значение.
Основные группы скелетных мышц.
23
Работа мышц.
ПР. №3 «Выявление влияния статической
и динамической работы на утомление
мышц»
Нарушения осанки и плоскостопие.
ПР. №4 « Проверяем правильность
осанки»
Развитие опорно-двигательной системы.
Значение физических упражнений для
формирования скелета и мышц.
24
25
26
27
28
29
30
Тест«Опорно-двигательная система».
5.КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ(10ч)
Внутренняя среда организма. Гомеостаз.
Состав и функции крови. Природные и
антропогенные факторы, влияющие на
состав крови. Гипоксия, анемия.
Строение и функции эритроцитов.
ЛР №5 «Клетки крови под микроскопом.
Сравнение крови человека с кровью
лягушки. Иммунитет. Лейкоциты.
Сердце, его строение и работа. Круги
кровообращения.
31
Движение лимфы.
32
Движение крови по сосудам.
ПР. №5 «Определение пульса и подсчет
33
34
35
36
числа сердечных сокращений»
Сердечный цикл. Регуляция работы
сердца и кровеносных сосудов.
ПР. №6 «. Доказательства вреда
курения».
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
ПР. №7 «Функциональная сердечнососудистая проба».
Первая помощь при кровотечениях.
Контрольно-обобщающий урок «Кровь.
Кровообращение»
6.ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА(6ч)
37
Значение дыхания. Органы дыхания.
38
Строение легких. Газообмен в легких и
тканях.
ЛР №6 « Состав вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха. Дыхательные
движения.
Регуляция дыхания.
ПР. № 8 «Измерение обхвата грудной
клетки»
Болезни органов дыхания и их
предупреждение. Гигиена дыхания.
Гигиена воздуха. Укрепление органов
дыхания.
Первая помощь при поражении органов
дыхания.
Контрольно-обобщающий урок
«Взаимосвязь функций дыхательной и
кровеносной систем».
7.ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА(9 ч)
39
40
41
42
43
Питательные вещества и пищевые
продукты.
44
Строение и функции органов
пищеварения.
45
Зубы. Пищеварение в ротовой полости и
желудке.
46
ЛР № 7;8. «Действие ферментов слюны
на крахмал», «Действие ферментов
желудочного сока на белки»
Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных веществ.
47
48
49
50
51
52
53
54
Биография И.П. Павлова. . Регуляция
пищеварения.
Гигиена питания.
Профилактика заболеваний органов
пищеварения.
Контрольно-обобщающий урок
«Пищеварительная система»
8.ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ (5 ч)
Общая характеристика обмена веществ и
энергии. Пластический обмен. Обмен
белков, жиров, углеводов, воды и
минеральных веществ.
Энергетический обмен. Взаимосвязь
пластического и энергетического
обменов. Регуляция обмена веществ.
Нормы питания. ЛР №9 « Определение
55
56
57
58
59
60
норм рационального питания и режима
питания».
Витамины.
Контрольно-обобщающий урок
9.МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (4 ч)
Система органов выделения. Строение и
функции почек, мочевого пузыря.
Образование мочи. Регуляция
мочеобразования.
Предупреждение заболеваний почек.
Питьевой режим.
Контрольно-обобщающий урок
10.КОЖА (4 ч)
61
Значение кожи и ее строение.
62
Нарушение кожных покровов и
повреждения кожи Первая помощь при
ожогах и обморожениях..
Роль кожи в теплорегуляции.
Закаливание. Гигиенические требования к одежде,
обуви.
Контрольно-обобщающий урок «Кожа».
63
64
11.ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ.(7ч)
65
Органы чувств. Анализаторы.
66
67
Орган зрения. Зрительный анализатор.
ПР. №11 «Изучение изменения размера
зрачка».
Заболевание и повреждения глаз.
68
69
70
Орган слуха. Предупреждение
нарушений слуха.
Органы равновесия.
ПР. №12 «Проверка вестибулярного
аппарата».
Органы осязания, вкуса, обоняния.
71
Контрольно-обобщающий урок «Органы
чувств. Анализаторы».
12.ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (8ч)
72
Наука о поведении и психике.
Исследования ученых.
Закономерности работы головного мозга.
73
74
75
76
77
78
79
.
Врожденные формы поведения.
Приобретенные формы поведения
Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности ВНД человека.
Познавательные процессы.
Воля и эмоции
Работоспособность. Режим дня.
Контроль знаний по теме поведение и
психика.
13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (6ч)
80
Половая система человека.
81
Наследственные и врожденные
заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем.
82
83
84
85
86
87
Внутриутробное развитие организма
Рост и развитие ребенка. Анализ и
оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье
Личность и ее особенности
Контрольно-обобщающий урок
14. ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (2Ч)
Подготовка к итоговой контрольной
работе
Итоговая контрольная работа «Человек»
Анализ контрольной работы