Особенности организации работы с детьми с

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 52»
«Особенности организации работы с детьми с нарушением
поведения и общения»
Подготовила воспитатель 2 кв. категории
Тимофеева Л.Ю.
Педагоги-классики (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А.
Сухомлинский) подчеркивали важность воспитания у детей произвольного
поведения.
Реализуя произвольное поведение, ребенок должен понимать, почему и для
чего он выполняет эти действия, поступает так, а не иначе.
Непроизвольное поведение - это разнообразные отклонения в поведении.
Типичные нарушения поведения - это гиперактивное, демонстративное,
протестное, агрессивное, инфантильное, конформное,
симптоматическое.
Нарушения поведения являются следствием неадекватного (защитного)
реагирования ребенка на затруднения во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками. Поведение таких детей отличаются нерешительностью,
пассивностью, упрямством, агрессией. Кажется, что они специально
нарушают дисциплину, не желают вести себя хорошо. Однако это
впечатление ошибочно. Ребенок действительно не всостоянии справиться со
своими переживаниями. Наличие отрицательных переживаний и аффектов
неизбежно ведет к срывам поведения, является поводом для возникновения
конфликтов со сверстниками и взрослыми.
Гиперактивное поведение
Гиперактивные дети отличаются повышенной потребностью в движении.
При блокировке этой потребности правилами поведения, нормами
распорядка (т.е. в ситуациях, в которых требуется контролировать,
произвольно регулировать свою двигательную активность) у ребенка
нарастает мышечное напряжение, ухудшается внимание, падает
работоспособность, наступает утомление. Возникшая эмоциональная
разрядка является защитной физиологической реакцией организма на
чрезмерное перенапряжение и выражается в неконтролируемом
двигательном беспокойстве, расторможенности и часто квалифицируются
как дисциплинарные проступки.
Основные признаки гиперактивного ребенка - двигательная активность,
импульсивность, отвлекаемость, невнимательность.Ребенок с гиперактивным
поведением импульсивен, и невозможно предсказать, что он сделает в
следующий миг. Не знает этого и сам ребенок.
Причины возникновения детской гиперактивности полностью не
выяснены, однако считается, что факторами ее возникновения могут являться
особенности темперамента ребенка, генетические влияния, различного рода
поражения центральной нервной системы, возникающие как до, так и после
рождения ребенка.
Особенности работы с гиперактивными детьми:
1. Эмоционально поддерживайте ребенка во всех его попытках
позитивного поведения, какими бы незначительными эти попытки ни были;
2. Избегайте жестких оценок, упреков, угроз, слов "нет", "нельзя",
"прекрати"; разговаривайте с ребенком сдержанно, спокойно, мягко;
3. В определенный отрезок времени давайте ребенку только одно
задание, чтобы он мог его завершить;
4. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, в которых требуется
концентрация внимания, усидчивость, терпение (например, работа с
кубиками, раскрашивание, чтение, конструирование);
5. Во время игр со сверстниками лучше ограничивать ребёнка лишь
одним партнёром и избегать беспокойных, шумных сверстников. Места и
ситуации, где собирается много людей, также чрезмерно возбуждают
ребенка;
6. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к
снижению самоконтроля;
7. Не сдерживайте физическую подвижность такого ребенка, но его
активность нужно направлять и организовывать: если он бежит куда-то, то
пусть это будет выполнение какого-то поручения. Главное - подчинить
действия гиперактивного ребенка цели и приучить достигать ее. Здесь
уместны подвижные игры с правилами, спортивные занятия. Поскольку для
детей с гиперактивным поведением характерны нарушения внимания и
самоконтроля, особую значимость приобретают игры, направленные на
развитие этих функций;
8. Чередуйте различные виды деятельности ребенка: после активной,
подвижной игры используйте релаксационные упражнения или спокойный
отдых;
9. Сформулируйте вместе с ребенком правила поведения в детском саду
и дома, периодически повторяйте эти правила вместе с ребенком;
10. Если не удается справиться с повышенной активностью и
возбудимостью ребёнка, необходимо обратиться к психологу или врачу –
невропатологу.
Демонстративное поведение
При демонстративном поведении происходит намеренное и осознанное
нарушение принятых норм, правил поведения. Внутренне и внешне такое
поведение адресовано взрослым.
Один из вариантов демонстративного поведения - детское кривляние.
Ребенок кривляется толькотогда, когда на него обращают внимание. Когда
взрослыепоказывают ребенку, что они не одобряют его поведение, кривляние
не только не уменьшается, а даже усиливается. В итоге развертывается
особый коммуникативный акт, в котором ребенок на невербальном языке
(при помощи действий) говорит взрослым: "Я делаю то, что вам не
нравится". Такое же содержание иногда выражается непосредственно в
словах, так, многие дети время от времени заявляют "Я плохой".
Что же побуждает ребенка использовать демонстративное поведение как
особый способ коммуникации?
Чаще всего это способ привлечь к себе внимание взрослых. Такой
выбор дети совершают в тех случаях, когда родители общаются с ними мало
и ребенок не получает в процессе общения необходимые ему любовь, ласку,
тепло. Также такое поведение распространено в семьях с авторитарным
стилем воспитания.
Одним из вариантов демонстративного поведения являются капризы плач без особых поводов, необоснованные своевольные выходки с целью
самоутвердиться, обратить на себя внимание, "взять верх" над взрослыми.
Капризы сопровождаются внешними проявлениями раздражительности:
двигательным возбуждением, катанием по полу, разбрасыванием игрушек и
вещей. Основная причина таких капризов - неправильное воспитание
(избалованность или чрезмерная строгость со стороны взрослых).
Протестное поведение.
Формы протестного поведения детей - негативизм, строптивость,
упрямство.
Негативизм - такое поведение ребенка, когда он не хочет что-нибудь
сделать только потому, что его об этом попросили; это реакция ребенка не на
содержание действия, а на само предложение, которое исходит от взрослых.
Типичные проявления детского негативизма - это беспричинные слезы,
грубость, дерзость или замкнутость, отчужденность, обидчивость.
"Пассивный"негативизм выражается в молчаливом отказе выполнять
поручения, требования взрослых. При "активном " негативизме дети
производят действия, противоположные требуемым, стремятся во что бы то
ни стало настоять на своем. В обоих случаях дети становятся
неуправляемыми: ни угрозы, ни просьбы на нихне действуют. Они стойко
отказываются делать то, что еще недавно выполняли беспрекословно.
Причина такого поведения заключается в том, что у ребенка накапливается
эмоционально отрицательное отношение к требованиям взрослых, которое
препятствует удовлетворению детской потребности в самостоятельности.
Таким образом, негативизм - это часто результат неправильного воспитания,
следствие протеста ребенка против насилия, которое над ним совершают.
Упрямство обусловлено общей перевозбудимостью, когда ребенок не
может быть последовательным в восприятии чрезмерно большого количества
советов и ограничений со стороны взрослых.
С негативизмом и упрямством тесно связана и такая форма протестного
поведения, как строптивость. Строптивость направлена не столько против
конкретного взрослого, сколько против норм воспитания, против
навязываемого образа жизни.
Агрессивное поведение
Агрессивным называют целенаправленное разрушительное поведение.
Агрессивное поведение может быть непосредственным, т.е. прямо
направленным на раздражающий объект или смещенным, когда ребенок по
каким -либо причинам не может направить агрессию на источник
раздражения и ищет более безопасный объект для разрядки. (Например,
ребенок направляет агрессивные действия не на обидевшего его старшего
брата, а на кошку – братане бьет, но мучает кошку.) Поскольку устремленная
вовне агрессивность порицается, у ребенка может выработаться механизм
направления агрессии насамого себя (так называемая аутоагрессия самоунижение, самообвинение).
Агрессивность проявляется не только в физических действиях.
Некоторые дети склонны к вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят,
ругаются), за которой часто скрывается неудовлетворенная потребность в
том, чтобы почувствовать себя сильным, или желание отыграться за
собственные обиды.
Агрессивное поведение может возникать под влиянием неблагоприятных
внешних условий: авторитарного стиля воспитания, деформации системы
ценностей в семейных отношениях, эмоциональной холодности или
чрезмерной строгости родителей, дисгармоничные взаимоотношения
родителей (ссоры и драки между ними), агрессивное поведение родителей по
отношению к другим людям, жёсткие несправедливые наказания. Всё это
часто приводит к накоплению внутреннего психического напряжения у
детей, которое может разряжаться посредством агрессивного поведения.
Правила работы с агрессивными детьми
1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные
поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после
фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и
состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.
Тревожные дети
В психологическом словаре дано следующее определение тревожности: это
индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в
повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных
жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не
предрасполагают.
Тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего
конфликта, который может быть вызван:
1. Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями.
2. Неадекватными требованиями (чаще всего завышенными).
3. Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в
зависимое положение.
Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех
направлениях:
1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее
волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.
Литература
1. Кумарина Г.Ф. « Коррекционная педагогика в начальном
Образовании». -М.: АСАДЕМА, 2001.
2. Кошелева А.Д.,Алексеева Л.Д. « Диагностика и коррекция
гиперактивности ребенка». - М., 1997.
3. Захаров А.И. «Как предупредить отклонения в поведении детей».М., 1986
Практические рекомендации для педагогов и родителей.
1. Не забывайте, что перед вами не бесполый ребенок, а мальчик или
девочка с определенными особенностями мышления, восприятия, эмоций.
2. Никогда не сравнивайте между собой детей, хвалите их за успехи и
достижения.
3. Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую поисковую
активность, сообразительность.
4. Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения
задания, но и учите их действовать самостоятельно, а не по заранее
разработанным схемам.
5. Ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствительности и
тревожности. Изложите ему кратко и точно свое недовольство. Мальчик не
способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он
перестанет вас слушать и слышать.
6. Ругая девочку, помните о ее эмоциональной бурной реакции,
которая помешает ей понять, за что ее ругают. Спокойно разберите ее
ошибки.
7. Девочки могут капризничать из-за усталости (истощение правого
"эмоционального " полушария. Мальчики в этом случае истощаются
информационно ( снижение активности левого "рационально-логического"
полушария). Ругать их за это бесполезно и безнравственно.
9. Помните: нормой для ребенка является - не знать что-либо, не уметь,
ошибаться.
10. Лень ребенка - сигнал неблагополучия вашей педагогической
деятельности, неправильно выбранная вами методика работы с данным
ребенком.
12. Для гармоничного развития ребенка необходимо научить его поразному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
13. Для успешного воспитания мы должны свои требования превратить
в желания ребенка.
14. Сделайте своей главной заповедью - "не навреди".