С.Б. Ситько воспитатель высшей квалификационной категории МДОУ « Д/с № 8» Развитие речи детей раннего возраста. Речь - неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимые условия существования человеческого общества. Посчитано, что примерно 70 % того времени, когда человек бодрствует, он посвящает говорению, слушанию, чтению, письму – четырем основным видам речевой деятельности. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно. Для нормального восстановления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости и органы чувств ребенка – слух, зрение, обоняние, осязание – были также достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Все это в значительной степени зависит от окружающей среды. Речь, как исторически сложившееся форма общения развивается в дошкольном детстве. Путь, который проходит ребенок в первые годы жизни, по истине грандиозен. Ребенок пользуется речью, чтобы выразить свои мысли чувства, то есть воздействовать на окружающий мир. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, тем активнее происходит его психическое развитие. К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому важно заботится о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности. Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо чтобы дети, возможно раньше хорошо овладели своей родной речью. Следовательно, чем раньше (по мере возрастных особенностей) мы научили ребенка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе. Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. На третьем году понимание речи возрастает и по объему, и по качеству. Дети понимают уже не только речь-инструкцию, но и речь-рассказ. Это важное приобретение. В сказке, рассказе, стихотворении сообщается много информации о предметах и явлениях, недоступных непосредственному опыту («Репка», «Три медведя», «Курочка Ряба»). Для детей данного возраста характерна потребность в общении с близкими людьми. Это общение доставляет ему радость. Малыш копирует и отображает в своих словах, окружающую его речь. И этому способствует его близкое окружение. Главными воспитателями малыша являются родители, ведь ребенок с первых дней впитывает информацию, которую получает от них. Все, что ребенок видит, чувствует, наблюдает в окружающем его пространстве, оказывает на него существенное влияние и находит отражение в его речи. Поэтому мною были разработаны рекомендации по развитию речи детей в совместных мероприятиях: Читайте детские книжки, журналы, рассматривайте рисунки, беседуйте, пересказывайте; Играйте в сюжетные игры: «На приеме у врача», «Лечение кукол»…., общайтесь во время игры; Домашние дела делайте вместе, комментируйте свои действия, просите ребенка рассказать, что вы делаете, зачем, как; Поручайте ребенку выполнять несложные для него поручения, общайтесь в процессе его выполнения; Пойте вместе с ребенком; Следите за своей речью. Ваша речь должна быть среднего темпа, слова проговаривайте четко, соблюдайте интонацию; Выслушивайте своего ребенка с интересом и вниманием. Если он что-то произносит неправильно, корректируйте его речь. Просите правильно произнести эти слова еще раз. Смотрите вместе с ребенком добрые детские мультфильмы; Родители ожидают от детского сада в первую очередь образовательных и развивающих услуг, стимулирующих развитие ребенка по разным направлениям, в том числе и развитие речи. Многие родители возлагают на педагогов надежду на помощь и сотрудничество в решении задач по развитию речи. Для этого я использую тематические занятия, с использованием малых фольклорных форм, дидактических игр, детских музыкальных произведений. Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии. Яркие художественные образы привлекают внимание детей. Доставляют им радость и в тоже время оказывают на них свое воспитательное воздействие, развивают речь. Работая с детьми раннего возраста, мною была разработана диагностика по использованию в речи детей малых фольклорных форм: Начальный срез знаний и умений. 1. Знание малых фольклорных форм. 2. Знание названий предметов, используемых в детском фольклоре. 3. Умение ребенка повторить отдельное слово или фразу (приветствие, прощание). 4. Умение использовать 2-3 словные предложения. Оценивание знаний и умений производится по 3-х балльной системе: 3 балла- ребенок знает 2-3 формы фольклора и проговаривает их самостоятельно. 2 балла- ребенок знает 1-2 формы детского фольклора, пользуется помощью воспитателя. 1 балл- ребенок затрудняется проговорить фольклорное произведение без помощи взрослого. 0 баллов- ребенок не знает фольклорные формы. Диагностический срез на конец учебного года. 1.Найти предмет по слову- названию. (изба, печь, горшок) 2.Уметь назвать предмет и его назначение при показе ( люлька, сундук ). 3.Выполнение действия с предметом в соответствии с текстом малой фольклорной формы ( баю-баю…). 4.Проговаривание малых фольклорных произведений с опорой на наглядность.( ребенок самостоятельно выбирает предмет и проговаривает о нем потешку, пестушку, колыбельную…) 5.Использование фольклорных форм в игре. Оценивание знаний и умений производится по 3-х балльной системе: 3 балла- ребенок самостоятельно, правильно выполнил задание. 2 балла- ребенок выполнил задание с 1-й ошибкой, при помощи взрослого. 1 балл- ребенок допустил при выполнении 2-3 ошибки, пользовался помощью взрослого. 0 баллов- ребенок не смог выполнить задание. Занятие по развитию речи:« Пришла зима» Программное содержание: Развивать у детей умение отвечать на вопросы. Обогащать словарь детей прилагательными( пушистый, легкий, холодный). Учить связанной речи в рассказе по картине. Разучить с детьми стихотворение А. Барто « Снег» Материал: стихотворение « Снег» А. Барто, картина « Зима». Ход занятия В: Ребятки посмотрите в окошко? Какое сейчас у нас время года? Зима! Правильно. Раздается стук в дверь. В: Ой, ребятки, посмотрите. Какое большое письмо нам прислали. Давайте его откроем. Да! Достаю из конверта картинку «Зима». В: Ребятки, что это? Картинка. А давайте рассмотрим её! Хотите? - Да! Дети усаживаются перед картинкой. В: Ребятки, а как вы думаете, какое время года изображено на картинке? -Зима. Правильно. В:А почему вы так думаете? Женя? -Потому что на картинке нарисован снег. В: Ребятки, а какой бывает снег? Легкий, а еще Лена. Пушистый, холодный. Правильно. Молодец Леночка!. Что еще нарисовано на картинке? Данил? Ребятки катаются на санках. А еще что? Алена – девочка и мальчик лепят снеговика. Молодцы. Настя, что ещё ты видишь на картинке? Деревья в снегу. Молодец. В: Ребятки, а вы любите кататься на санках? Да. А кто катался? Я, я, я. Давайте составим рассказ по картинке? Давайте я начну, а вы будите продолжать. Начинаю рассказ. Наступила зима. Данил, хочешь продолжить? Да. Ребятки взяли санки и пошли кататься на горку. Молодец. Настя, продолжи – Мальчик и девочка лепят снеговика. Леночка, а дальше. Ребятам очень весело. Женя – весело ребяткам зимой. Молодцы ребятки, хороший рассказ мы с вами составили. Физ.минутка: Ребятки, давайте мы с вами будем снежинками – легкими, пушистыми, белыми. Побежали, как снежинки потихоньку, покружились легко, опять полетели ветерок подул и снежинки разлетелись. Молодцы мои Снежиночки. Ребятки, а теперь я вам прочитаю стихотворение называется «Снег», а потом кто захочет мы его поучим, Хорошо? Да. Читаю стихотворение «Снег» А. Барто. Снег Снег, снег кружится Белая вся улица Собралися мы в кружок Завертелись, как снежок В: Давайте попробуем его повторить. Повторяем вместе с детьми. -Понравилось вам стихотворение? Да! -А, что особенно понравилось? -И мне понравилось.. - Но особенно мне понравилось, как мне помогали Женя, Данил, Лена. Спасибо вам, ребята, большое! Список литературы: 1.Бабаева Т.И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И.Бабаева и др. Сост. И ред. Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт, З.А.Михайлова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 288 с. / (Б-ка программы «Детство»); 2.Т.Н. Доронова, Т.И. Ерофеева Развитие детей раннего возраста в условиях вариантного дошкольного образования М. 2010.с.-18; 3.О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова Организация полноценной речевой деятельности в детском саду/Методические рекомендации/ « Детство-Пресс»,2008г.с.-16; 4. Лункина Е.Н. Растим малыша 3-4 лет. М:Творческий центр. 2008. -3с; 5. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. М: педагогическое общество России. 2007. -9с.