upload/images/files/Улучшение предметных уменийx

Исанаева Е.А.
Формирование предметных компетентностей учащихся по
физике с помощью тренажа
2014 год
2
Содержание
Пояснительная записка
Основная часть
Начало работы по технологии В.Н.Зайцева
Что такое тренаж на уроке физики?
Изменения, внесённые в тренаж в последние годы
Роль тренажа при подготовке к государственной итоговой аттестации
Заключение
Литература
3
3
3
4
8
10
11
12
3
Пояснительная записка
Физика – это одна из точных наук и один из самых сложных школьных предметов.
Анализ результатов ЕГЭ и ОГЭ подтверждает сложность и трудность данного предмета – из
года в год по нему самое большое количество учащихся, не преодолевающих минимальный
порог и один из самых низких средних баллов.
Если посмотреть стандарт, то физических понятий, величин, законов только за курс
основной школы около 50, а умений, которые нужно сформировать при её изучении, ещё
больше. Задача учителя физики – добиться того, чтобы учащиеся усвоили стандарт. Для
того, чтобы в дальнейшем выпускник продолжил изучение физики на более высоком уровне,
получая высшее образование, школьный стандарт по физике он должен усвоить очень
хорошо.
Как добиться того, чтобы учащиеся усвоили все физические понятия, физические
величины, законы, умели объяснять те или иные явления, применяли свои знания в
повседневной жизни, каждый учитель решает в меру своих способностей, возможностей.
Выбор методик обучения, технологий – это право образовательной организации, в конечном
итоге – право учителя.
Различных технологий много, но как среди большого количества выбрать наиболее
результативную, подходящую для такого предмета, как физика, чтобы при очень
ограниченном времени результат был наилучший.
Проработав 28 лет в школе, я пришла к выводу, что для лучшего усвоения
физического стандарта одним из путей является ежеурочный тренаж по технологии
улучшения общеучебных умений В.Н.Зайцева в сочетании с работой с опорами.
После опубликования статьи «Подготовка учащихся к ЕГЭ по физике с помощью
тренажа» в журнале «Магариф» (№4, 2009 год) мне приходили письма от коллег – учителей
физики. Они просили отправить карточки технологичного тренажа для использования.
Карточки я никому не смогла отправить, потому что все карточки были изготовлены
вручную. Даже сегодня, имея под руками множество различной техники, приготовить
карточки технологичного тренажа по физике очень трудоемко, так как в заданиях должны
быть и графики, и уравнения, содержащие множество символов, величины с индексами и
числа со степенями.
По прошествии времени произошли некоторые изменения в самих заданиях, во
времени, уделяемому на тренаж, поэтому я решила написать о своём опыте более подробно в
виде небольшого пособия для начинающих учителей физики. Думаю, для них данный вид
работы на уроке будет хорошим подспорьем в нелёгкой педагогической деятельности, так
как отлично организует учащихся на урок, помогает объективной оценке знаний и умений
учащихся, способствует накопляемости оценок в журнале.
Начало работы по технологии В.Н.Зайцева
В конце 80-х – начале 90-х годов прошлого столетия в Учительской газете и в
журнале «Народное образование» появилась серия публикаций В.Н.Зайцева (известный
педагог-новатор из города Донецка, только не так часто, как Шаталов, появляющийся на
экранах телевизоров) об улучшении учебных умений учащихся с помощью специально
организованной деятельности. В частности, была описана технология улучшения
вычислительных умений на примере письменного умножения двузначного числа на
двузначное число. В нашей школе в то время были проблемы с вычислительными умениями
учащихся, поэтому описанную технологию мы тщательно изучили с учителями начальных
классов и учителями предметов естественно-математического цикла. Далее по всем классам
самостоятельно разработали соответствующие программе карточки технологичного тренажа
и стали применять на всех уроках математики. На карточках – полосках мы записывали
примеры в столбик, учащиеся во время «Минутки счёта» в специальных тетрадях в течение
одной минуты писали ответы в столбик. В первом классе для того чтобы полоска «не
ползала» по тетради, пользовались скрепкой. Учитель заранее скреплял карточку в нужное
4
место. Результаты применения технологии оказались отличными. Учащиеся лучше стали
вычислять, заметно увеличился объём материала на устном счёте, примерно на 50%
сократилось число вычислительных ошибок во время самостоятельных и контрольных
работ, учащиеся перестали забывать таблицу сложения и умножения. Сделав выводы по
результатам использования данной технологии, распространили её на такие предметы как
физика и химия.
Что такое тренаж на уроке физики?
Тренаж – это ежеурочная работа всех учащихся класса по выполнению заданий,
данных или на специальных карточках, или выведенных на интерактивную доску, или
данных в форме физического диктанта, или в сочетании диктанта и заданий на доске. Тренаж
проводится с первых минут урока, чтобы было организованное начало, чтобы все учащиеся
включились в предмет. Продолжительность тренажа в настоящее время порядка 10 минут.
Проводится он в специальных тетрадях оперативной обратной связи (тетрадь подписывается
«для ОС по физике»).
В начале работы по технологии я разработала карточки по всем разделам физики.
Множительной техники не было, поэтому все карточки были написаны от руки. Я называла
их КТТ (карточки технологичного тренажа), как у автора идеи. В каждой карточке были
написаны 10-15 заданий в столбик по одному разделу физики. Число карточек равно или
больше числа учащихся. На каждом уроке ученик работает с новой карточкой, чтобы не
было повторений, карточки и наборы пронумерованы. Задания в карточках разные или хотя
бы разный порядок их расположения. Ученик получает карточку, вкладывает в тетрадь и по
сигналу учителя «начали» начинает писать в столбик ответы на задания. Задания и ответы
пишутся в столбик для удобства. Если ученик не может ответить, он пропускает задание,
оставляет пустое место напротив задания, продолжает дальше. Если у него останется время,
он возвращается к пропущенным заданиям. Продолжительность тренажа от 2 до 4 минут.
Работа по карточкам заканчивается одновременно для всех по сигналу учителя «стоп» или
«закончили». После этого тетради с вложенными карточками собираются. После сбора
тетрадей учитель может ответить на возникшие во время тренажа вопросы.
Тетради проверяются после каждой работы. При проверке учитель проставляет
«плюсы» рядом с верно выполненными заданиями и выставляет оценку. Если верно
выполнено 100% заданий, оценка – «5», от 80% - «4», от 50% - «3», если меньше - «2».
Чтобы у учащихся был стимул к данной работе, за 5 работ выставляется средняя
арифметическая (целое число) оценка с записью «Общая оценка», которая попадает в
журнал. Когда говорят о безотметочном обучении, у меня сразу возникает негативное
отношение к говорящему. Любой человек хочет быть оценённым, даже взрослые люди хотят,
чтобы их заметили, как-то отметили. Что говорить о детях? Они с нетерпением ждут оценки,
иногда заходят в кабинет специально, чтобы увидеть заработанную оценку. Тетради ОС
лежат в специальном шкафу. На анализ работ на уроке время не отводится, оценки не
комментируются, тем более что в начале работы с новым набором оценки бывают самые
разные. Ученик видит свой результат в виде оценки, когда открывает тетрадь для новой
работы.
Задания на карточках несложные, соответствуют или даже легче заданий части А и В
КИМов ЕГЭ. Много заданий на репродукцию, воспроизведение. Сейчас в образовании
немодно говорить такие вещи, но я считаю, что в физике многое нужно знать наизусть. Если
каждый раз необходимую формулу, закон искать в различных источниках или «открывать»
его заново постановкой проблемы, то на всё остальное времени не будет. Бизнес отлично
использует то обстоятельство, что многократное повторение даёт нужные результаты,
поэтому везде и всюду реклама, которую многие знают наизусть, хотя специально её никто
не заучивает. Ежеурочный тренаж – это многократное закрепление изучаемого материала
специально организованной деятельностью.
Приведу примеры нескольких карточек.
5
Карточки технологичного тренажа по теме «Тепловые явления. Изменение агрегатных
состояний вещества»
№5/1
8,10
1.Удельная
теплоёмкость воды
2.Энергия, которую
получает или теряет
тело при
теплопередаче
3. 1 кал =
Дж
4. Формула
количества теплоты,
необходимого для
нагревания вещества
5.Единица измерения
удельной теплоты
парообразования
6.114000Дж= МДж
7.Сколько энергии
выделится при
полном сгорании 10
кг сухих дров?
8.Прибор для
измерения
температуры
9.Температура, при
которой жидкое
вещество отвердевает
10.Вид
теплопередачи,
который
осуществляется и в
вакууме
11. КПД теплового
двигателя
12.Обозначенеи
удельной теплоты
плавления
13.Явление
превращения пара в
жидкость
№5/2
8,10
1.Единица измерения
удельной теплоты
плавления
2.Формула
количества теплоты,
выделяющегося при
конденсации
вещества
3.Температура
кипения воды
4. 2,5*106Дж=
МДж
5.Физ. величина,
показывающая, какое
количество теплоты
необходимо
сообщить кристалл.
телу массой 1 кг,
чтобы при
температуре
плавления полностью
перевести его в
жидкое состояние
6.Обозначение уд.
Теплоемкости
7.Энергия, которую
получает или теряет
тело при
теплопередаче
8.Степень нагретости
тела
9.Лаборат. сосуд для
теплоизоляции
10.Вид
теплопередачи, при
котором тепло
передается от одной
части тела к другой
11.1 кал = Дж
12.Какую энергию
нужно затратить,
чтобы расплавить 1
кг меди, взятый при
температуре 10850С?
№5/3
8,10
1.Вид теплопередачи,
при котором тепло
передается самими
струями жидкости
или газа
2.Формула
количества теплоты,
выделяющегося при
конденсации
вещества
3.Единица измерения
уд. теплоемкости
4.Какое количество
теплоты выделяется
при сгорании 2 кг
бензина?
5.Обозначение уд.
теплоты
парообразования
6. 3,4*106Дж= кДж
7.Энергия, которую
получает или теряет
тело при
теплопередаче
8. Физ. величина,
показывающая, какое
количество теплоты
необходимо, чтобы
обратить жидкость
массой 1 кг в пар без
изменения
температуры
9.1 кал= Дж
10. Явление
превращения пара в
жидкость
11.Степень
нагретости тела
12. Температура
плавления снега
13.Обозначение
удельной теплоты
сгорания
№5/4
8,10
1.Формула
количества теплоты,
выделяющегося при
остывании вещества
2.Обозначение
удельной теплоты
плавления
3.Единица измерения
удельной теплоты
парообразования
4.Энергия, которую
получает или теряет
тело при
теплопередаче
5.Вид теплопередачи,
при котором тепло
передаётся самими
струями жидкости
или газа
6.Явление
превращения
жидкости в пар
7.Сколько энергии
выделится при
остывании
кирпичной печи
массой 0,5 т от 60 до
500 С?
8.1 кал=
Дж
9.Пар, находящийся в
динамическом
равновесии со своей
жидкостью
10.Темепратура
кипения воды при
норм. условиях
11.Формула
количества теплоты,
необходимого для
плавления вещества
12. 24 кДж=
Дж
13.Прибор для
измерения влажности
воздуха
6
Карточки технологичного тренажа по теме «Электрические явления»
№6/1
8,10
1.Закон ДжоуляЛенца
2. Обозначение
источника тока в
схеме
3.Определение силы
тока
4.Знак заряда
эбонитовой палочки
при трении шерстью
5. Закон Ома для
участка цепи
6. Сила тока при
последовательном
соединении
проводников
7. Электрическое
сопротивление
8. Напряжение при
параллельном
соединении
проводников
9. Работа
электрического тока
10.Единица
измерения силы тока
11. Сила тока при
параллельном
соединении
проводников
12. Обозначение
гальванометра в
схеме
13. Два резистора
сопротивлениями 6
Ом и 12 Ом
соединены
параллельно. Найти
общее сопротивление
№6/2
8,10
1.Электрическое
напряжение
2.Напряжение при
последовательном
соединении
проводников
3. Обозначение
ключа в схеме
4.Амперметр,
подключенный
последовательно с
резистором 4 Ом в
цепь показывает 2 А.
Чему равно падение
напряжения?
5. Определение силы
тока
6. Сила тока при
параллельном
соединении
7.Закон Ома для
участка цепи
8.Как направлена
сила взаимодействия
двух положительных
зарядов?
9.Электрическое
сопротивление
10. Единица
измерения
напряжения
11. 2 кОм= Ом
12. Закон ДжоуляЛенца
13 Как обозначается
аккумулятор в схеме?
№6/3
8,10
1.Резисторы 1 Ом и 4
Ом включены в цепь
последовательно.
Чему равно их общее
сопротивление?
2. Мощность тока
3. Знак заряда
стеклянной палочки,
потёртой шёлковой
тканью
4. Определение силы
тока
5. Заряд электрона
6. Сопротивление
при параллельном
соединении
7. Закон Ома для
участка цепи
8.Найти работу тока
на резисторе
сопротивлением 4
Ом при прохождении
тока 2 А в течение 2
мин
9. Электрическое
сопротивление
10. Напряжение при
последовательном
соединении
проводников
11. 3 мА= А
12. Электрическое
напряжение
13. Как обозначается
реостат в схеме?
№6/4
8,10
1.Как по-другому
сказать
«непроводники»?
2. Определение силы
тока
3. Вольтметр,
включенный
параллельно с
реостатом,
показывает 4 В. Сила
тока в цепи 2 А.
Какое сопротивление
реостата?
4. Закон Джоуля –
Ленца
5. Какая мощность
выделяется на
резисторе 2 Ом при
прохождении тока
2А?
6. Прибор,
показывающий
наличие
электрических
зарядов
7.Электричесчкое
сопротивление
8.Сила тока при
последовательном
соединении
9. Как обозначается
нагревательный
элемент в схеме?
10. Как направлена
сила взаимодействия
положительного и
отрицательного
зарядов?
11. 2мкА= А
12. Закон Ома для
участка цепи
13.Единица
измерения заряда
Тренаж на уроках физики направлен на автоматическое запоминание физических
понятий, величин, единиц измерения, формул, законов, определений, выработку умения
работать с графиками, уравнениями, умения анализировать и решать простейшие задачи.
7
Автоматизм достигается многократной «встречей» с одним и тем же понятием. Один набор
карточек используется до конца одного раздела, например, набор по кинематике во время
изучения раздела «основы динамики». Работа по карточкам темы начинается на последних
уроках по теме (так как к этому времени весь материал по главе бывает изучен) и
заканчивается последними уроками последующей темы.
Количество наборов карточек равно числу разделов физики.
Все задания карточки требуют краткого ответа, исключены длинные словесные
формулировки. Если отрабатывается определение, то в задании оно написано полностью,
ученику нужно написать само понятие. Например, на задание «энергия, которую получает
или теряет тело при теплопередаче» требуется ответ «количество теплоты». Если
определение дается формулой, то в ответе нужно написать только формулу. На задание
«определение силы тока» нужно написать ответ «I=Δq/Δt».
В карточки включаются и задания, которые часто вызывают ошибки. Например, в наборе
по теме «Основы динамики» друг за другом идут «ваша масса», и «ваш вес на Земле», на
которые ученик должен написать свою массу и свой вес, так он на автоматическом уровне
запоминает, что масса и вес – разные понятия.
В карточках для 7 и 8 классов включаются и задания на перевод одних единиц измерения
в другие и на использование приставок в единицах измерения. Например, «72 км/ч =… м/с»,
«0,4 кДж=… Дж».
Во время тренажа спокойная обстановка, нет запретов «закройте», «не
подглядывайте», наоборот, приветствуется умение быстро найти ответ в тетради, в учебнике,
в опоре, но не у одноклассников. Если ученик одну и ту же формулу 5 раз посмотрит, то на
шестой может и запомнить. Тот, у кого хорошая память, уже с урока изучения темы знает
необходимый материал, части учащихся нужно несколько «встреч» с формулой, законом,
определением, обозначением.
Опоры, используемые учащимися по физике, очень похожи на опоры Шаталова, но в
отличие от них пишутся дома в произвольной форме по мере изучения тем, поэтому
материал в опорах соответствует материалу учебника. На селе живут люди ниже среднего
достатка, из-за этого почти ни у одного ученика нет своего задачника, справочники по
физике тоже не у всех. Таблицы, приводимые в учебнике, тоже находят место в опорах
учащихся. Наиболее часто встречающиеся при решении задач значения физических величин
включаются и в карточку тренажа. Например, плотность, температура кристаллизации,
кипения, удельная теплоёмкость, удельная теплота парообразования воды.
Иногда по необходимости перед тренажом проводится кратковременная (7 - 8 мин)
фронтальная работа по тому материалу, который вызвал наибольшие затруднения учащихся.
Для этого на доске заранее записывается подобное задание и с комментированием
выполняется. Для предотвращения потерь времени учитель сам пишет, учащиеся помогают
ему с места или у доски с комментированием работает сильный ученик. Такая работа
особенно часто проводится в 9 классе во время работы с набором «кинематика», так как
многие учащиеся затрудняются при работе с графиками и уравнениями движения, скорости.
Например, на доске записывается уравнение движения
x=5+2t2,
задания тоже записываются:
определить
1) вид движения,
2) начальную координату,
3) начальную скорость,
4) ускорение,
5) напишите уравнение зависимости скорости от времени,
6) постройте график скорости,
7) постройте график зависимости ускорения от времени,
8) найдите скорость через 5 секунд,
8
9) напишите уравнение зависимости перемещения от времени,
10) найдите перемещение за 20 секунд.
В 8 классе перед тренажом приходится включать задачи на тепловые явления, так как
учащиеся затрудняются в анализе условия и в вычислениях. Например, в задаче «Найдите
количество теплоты, необходимое для превращения 200 г воды, взятой при температуре
1000С, в пар» учащиеся читают и видят 1000С и стараются его как-то использовать,
запихнуть в расчётную формулу. При этом обязательно обращается внимание на тепловые
процессы, которые должны произойти с веществом, чтобы правильно выбрать
соответствующие формулы. Для предотвращения вычислительных ошибок при решении
показываются и вычисления с числами со степенями.
Изменения, внесённые в тренаж в последние годы
Каждый свой урок (кроме уроков выполнения самостоятельных и контрольных работ)
и сегодня начинаю с тренажа. В настоящее время карточки технологичного тренажа
использую реже, только иногда, чаще предлагаю задания из сборников обычных КИМов
ЕГЭ, ОГЭ по изучаемой теме и задания на репродукцию теоретического материала. Заданий
всего 10 в соотношении 5 к 5. Такое соотношение делаю специально, чтобы каждый
справился с тренажом. Учащиеся в классе разные, так что любой «лирик» свои 50% всегда
наберёт. Изменилось время, отводимое на тренаж. Если с карточкой было достаточно от 2 до
4 минут, то теперь на работу уходит порядка 10 минут времени из расчёта 1 минута - 1
задание.
В 2010 году в кабинете физики установили интерактивную доску, поэтому без труда
могу вывести на неё любое задание, имеющееся в электронном виде. Для этого у меня в
ноутбуке собраны папки с КИМами ОГЭ, ЕГЭ разных лет, сборниками самостоятельных,
контрольных работ в новом формате авторов Годовой И.В., Громцевой О.И. В сборнике
Громцевой О.И. несколько вариантов заданий по одной и той же теме.
После выполнения тренажа, после сбора тетрадей ОС, все вместе просматриваем
решения всех практических заданий, чтобы у учащихся не осталось вопросов, чтобы всё
было понятно. Учащиеся, не справившиеся с заданием на тренаже, записывают верное
решение в рабочую тетрадь. К записи решений учащиеся привыкли, поэтому без всяких
напоминаний очень быстро смогут записать все, что необходимо.
Приведу примеры наборов заданий для организации тренажа на уроке.
Раздел «Магнитное поле», 11 класс (урок №5)
№1.
№2
№3
9
№4
№5
№6 Отношение максимальной силы, действующей со стороны магнитного поля на отрезок
проводника с током, к произведению силы тока на длину этого отрезка – это …
№7 Источником магнитного поля является …
№8 Формула для определения радиуса кривизны заряженной частицы в магнитном поле
№9 Единица измерения магнитной индукции
№10. Покоящаяся заряженная частица находится в магнитном поле. Действует ли на неё
магнитное поле?
Раздел «Кинематика», 10 класс (урок №12)
№1
№2
№3
10
№4
№5
№6 Общий вид уравнения движения при равнозамедленном движении
№7 Отношение изменения скорости к промежутку времени, в течение которого это
изменение произошло, называется …
№8 Длина траектории – это…
№9 Движение тела, при котором оно за любые равные промежутки времени проходит
одинаковые пути, называется …
№10 Прибор для измерения скорости…
При наличии электронной базы заданий по физике можно с ходу прямо на уроке
представить любой, соответствующий стандарту, набор для работы.
Роль тренажа в выборе ОГЭ и ЕГЭ по физике
Министерство образования Российской Федерации с 2002 года начало проводить
эксперимент по введению единого государственного экзамена. В 2005 году выпускные
экзамены в форме ЕГЭ сдавали и татарстанские школьники. Первый выпускник, сдавший
физику в форме ЕГЭ, появился в нашей школе в 2006 году. С тех пор учащиеся нашей
школы ежегодно выбирают и сдают ЕГЭ, а теперь и ОГЭ по физике. Иногда 100%
выпускников, как это было в 2013 году, иногда меньше. В 2008 году в Агрызском районе
физику сдавали всего 9 выпускников, из них 3 были из нашей школы.
Школа, в которой я работаю – сельская, национальная. Село расположено в
настоящей глубинке: расстояние до ближайшего города 100 километров, до города, где
выпускнику школы можно продолжить образование, 150 километров. Если выпускник
городской школы для глубокой подготовки к ЕГЭ может выбрать школу соответствующего
профиля, посещать различные платные курсы, найти репетитора, то на селе такой
возможности нет. По крайней мере, ни один наш выпускник нигде и ни с кем дополнительно
не готовился. Школа наша марийская, все учителя и учащиеся марийцы, языковая среда, в
которой ребёнок растёт, тоже марийская. Отмечаю это потому, что понимать и говорить по–
11
русски (на языке ЕГЭ) он начинает только в школе, но думает, рассуждает на своём родном
языке.
К итоговой аттестации в форме ЕГЭ учащихся нужно готовить заранее. Применение
методики В.Н.Зайцева для улучшения учебных умений в сочетании с работой с опорами даёт
реальные результаты и при малом числе недельных часов на изучение физики. То, что
выпускники выбирают ОГЭ и ЕГЭ по физике, продолжают обучение в высших учебных
заведениях по профилю говорит о том, что учащиеся не боятся ЕГЭ, уверены в своих
знаниях и умениях. Конечно, очень высоких баллов нет, но все преодолевшие порог
выпускники обучаются наравне со сверстниками из других, иногда даже очень продвинутых
по всем направлениям, школ.
Заключение
Технология улучшения общеучебных умений В.Н.Зайцева, изученная нами со
страниц периодической печати, нашла в нашей школе очень широкое применение. Наверное,
Всеволод Николаевич даже представить не мог, для чего и как используются идеи,
высказанные им в публикациях.
Ежеурочное использование тренажа на уроке физики позволяет учащимся
качественно усвоить стандарт, учителю – повысить плотность урока за счёт самостоятельной
работы.
Большое достоинство методики Зайцева заключается и в том, что работа по ней не
требует значительных усилий учителя и учащихся, материальных затрат: покупки новых
учебников, пособий. Работа с карточками технологичного тренажа гармонично может
вписаться в урок по любой технологии.
После тренингов по сингапурской системе карточки технологичного тренажа
использую для отработки предметных компетентностей при работе в парах, группах,
организуемых по обучающей системе КЛОК БАДДИС, КОНЭРС.
12
Литература
1. Подготовка учащихся к ЕГЭ по физике с помощью тренажа. Журнал «Магариф»,
№4, 2009 год
2. ЕГЭ-2014. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты. 32
варианта / Под ред. М.Ю. Демидовой. – М.: Издательство «Национальное
образование», 2014. – (ЕГЭ-2014. ФИПИ-школе)