ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Пояснительная записка

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и методологической основой программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования являются:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с
последующими изменениями);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373) с
изменениями (утверждены приказами Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. № 1241, от
22.09.2011 г. № 2357).
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
4. Концепция непрерывного экологического образования, воспитания и
просвещения населения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона
до 2020 года.
5. Устав
муниципального
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа №30» города Вологды (Лицензия – серия А № 306626, срок
действия до 24.04.2014 г.);
6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социальноэкономических, демографических и иных особенностей региона, города, школы, запросов
общественности и семьи. При разработке программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся были использованы методические рекомендации городской
программы воспитания «Я – вологжанин», «Рекомендации по применению программы
«Социокультурные истоки» в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования в качестве основы программы духовно-нравственного
воспитания образовательного учреждения» (автор И.А. Кузьмин), материалы программы
«Истоки» (автор д.п.н. А.В. Камкин), учтены особенности и возможности УМК
«Перспективная начальная школа» и УМК «Гармония», опыт реализации воспитательной
работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30».
Программа конкретизирует задачи, ценности, содержание, планируемые результаты,
а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействие с семьёй,
учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими
общественными организациями, развитие ученического самоуправления, спортивных и
творческих клубов.
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития
обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов
общества.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит
восемь разделов:
1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся.
4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего
образования.
6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся.
8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
направлена на организацию особого уклада школьной жизни, основанного на системе
духовных идеалов, нравственных ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в
совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов
общественной жизни.
Раздел 1
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования
Современный период в российской истории и образовании – время смены
ценностных ориентиров, которое можно охарактеризовать рядом не только позитивных,
но и негативных явлений, которые оказывают отрицательное влияние на общественную
нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу,
государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. Нарушилось духовное
единство общества, сменились жизненные приоритеты молодежи, произошло разрушение
ценностей старшего поколения и копирование западных форм жизни, а также деформация
традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В российском
обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан
принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и
конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.
В данном контексте целью образовательного учреждения на ступени начального
общего образования является создание условий, обеспечивающих социальнопедагогическую
поддержку
становления
и
развития
высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. На этой
основе формулируется высшая цель современного образования – становление и развитие
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В связи с этим на этапе начального общего образования в МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 30» целью программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся является формирование системы духовно-нравственных
ценностных ориентиров школьников посредством организации урочной,
внеурочной, внеклассной деятельности.
Основная стратегическая задача – становление, воспитание и поддержка
разностороннего развития гармоничной творческой личности, способной к
самоопределению и самореализации.
Задачи уровня личностной компетентности (формирование личностной культуры):
• формирование способностей и навыков самоорганизации и самоконтроля в процессе
2
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной и творческой
деятельности на основе непрерывного образования и самовоспитания;
• формирование нравственного самосознания личности, основанного на свободе выбора,
духовно-нравственных традициях и ценностях;
• формирование способности к самореализации: формулировать свое мнение, выражать и
отстаивать свою нравственно оправданную позицию, трудиться и реализовывать
творческий потенциал посредством активного участия во внеурочной деятельности.
Задачи уровня социальной компетентности (формирование социальной культуры):
• развитие коммуникативных навыков на основе сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям в процессе общения и коллективных творческих дел;
• формирование основ семейной культуры, отношения к семье как основе российского
общества в процессе взаимодействия и тесного сотрудничества с родительским
коллективом.
Задачи уровня гражданской компетентности (формирование гражданской культуры):
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства личной
ответственности за судьбу большой и малой Родины – Вологодской области, города
Вологды;
• формирование патриотизма, гражданской солидарности и ценностного отношения к
культуре страны;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения.
Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания
определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике
начальной школы. В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника
начальной школы. Выпускник начальной школы – это человек:
• любящий свой народ, свой край, свою родину – Россию - и малую родину – Вологодскую
область, г. Вологду;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
3
Раздел 2
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности,
хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и
передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности
являются следующие ценности:
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Личность
Труд и творчество
Духовнонравственные
ценности
Наука
Традиционные
религии
Искусство и литература
Природа
Человечество
• патриотизм — любовь к Родине,
своему краю, своему народу, служение
Отечеству;
• социальная солидарность — свобода
личная и национальная; уважение и
доверие к людям, институтам государства
и
гражданского
общества;
справедливость,
равноправие,
милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — долг перед
Отечеством,
правовое
государство,
гражданское
общество,
закон
и
правопорядок,
• семья — любовь и верность, забота,
помощь и поддержка, равноправие,
здоровье,
достаток,
уважение
к
родителям, забота о старших и младших,
забота о продолжении рода;
•
личность
—
саморазвитие
и
совершенствование,
смысл
жизни,
внутренняя гармония, самоприятие и
самоуважение, достоинство, любовь к
жизни и человечеству,
• труд и творчество — уважение к труду,
творчество
и
созидание,
целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания, стремление к
познанию и истине, научная картина
мира;
•
традиционные
религии
—
представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценности
религиозного мировоззрения;
• искусство и литература — красота,
гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля,
заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире,
многообразие и уважение культур и
народов,
прогресс
человечества,
международное сотрудничество.
Важнейшим аспектом формирования ценностных основ развития и воспитания в МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 30» является учёт возрастных индивидуальных
особенностей обучающихся, их потребностей, запросов родителей, региональных условий
и специфики образовательного учреждения.
4
Раздел 3
Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
В основе реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30» лежит системнодеятельностный подход. В условиях системно-деятельностной парадигмы образования процесс
развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер.
Деятельность ребёнка рассматривается как основной инструмент формирования его
нравственных идеалов и ценностей, развития и воспитания его личности, а сам он
становится активным сознательным субъектом учебно-воспитательного процесса.
Данная программа строится на следующих принципах:
Принцип
идеала
Аксиологический
принцип
Принцип
примера
Принцип
идентификации
Принцип
диалога
Идеалы определяют смыслы воспитания, сохраняются в традициях и служат основными
ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития
личности. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни,
придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования
деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием
воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация
нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы
ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его
содержании и сознательно принимается учащимися.
Любое
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка,
побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в
жизни.
Идентификация – устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть
похожим на него. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами
нравственного воспитания ребёнка.
Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно
выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны
вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым
взрослым.
5
Раздел 4
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
Основные направления и содержание духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Патриотизм
Основные
направления:
1. Гражданскоправовое
2. Нравственноэтическое
3. Социальнотрудовое
4. Художественноэстетическое
5. Здоровье,
экология,
безопасность
Ценностные установки
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Личность
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии
Искусство и литература
Природа
Человечество
Задачи по каждому из основных направлений раскрывают содержание духовнонравственного развития и воспитания. Содержание мероприятий корректируется в
соответствии с годовым планом общегородских и областных мероприятий с учащимися, а
также с планом воспитательной работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30»
на текущий учебный год.
Всё многообразие мероприятий, которые могут происходить в школе, разделяются
на три официальных вида деятельности.
Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках
учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей происходит при решении
нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим
предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле»
обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного
взаимодействия.
Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в
ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках,
экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д.
Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в
процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное
сознательное участие в озеленении своего, школьного двора, создании книги памяти
своего микрорайона и т.п.).
Таблица 1
Направления
развития и
воспитания
Гражданскоправовое
Задачи
развития и воспитания
сформировать
элементарные
представления
о
Виды и формы
воспитательных
мероприятий
беседа,
экскурсия
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
Мероприятия
 1 сентября – День знаний (14кл.);
 Праздник «День учителя» (1-
6
Нравственноэтическое
политическом устройстве
Российского государства,
его
символах
и
институтах, их роли в
жизни общества, о его
важнейших
законах;
элементарные
представления
об
институтах гражданского
общества
и
общественном
управлении; о правах и
обязанностях гражданина
России;
- развивать интерес к
общественным явлениям,
понимание
активной
роли
человека
в
обществе;
сформировать
уважительное отношение
к русскому языку, к
своему национальному
языку и культуре;
сформировать
начальные представления
о народах России, об их
общей
исторической
судьбе,
о
единстве
народов нашей страны;
сформировать
элементарные
представления
о
национальных героях и
важнейших
событиях
истории России и её
народов;
мотивировать
стремление
активно
участвовать
в
делах
класса, школы, семьи,
своего села, города;
- воспитывать уважение к
защитникам Родины;
развивать
умение
отвечать
за
свои
поступки.
сформировать
первоначальные
представления о базовых
национальных
российских ценностях;
сформировать
представления
о
правилах поведения;
сформировать
элементарные
представления
о
религиозной
картине
мира,
роли
традиционных религий в
развитии
Российского
классный
час
(внеурочная);
- краеведческая работа
(внеурочная,
внешкольная);
- просмотр кинофильмов
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
путешествия
по
историческим и памятным
местам
(внеурочная,
внешкольная);
- сюжетно-ролевые игры
гражданского и историкопатриотического
содержания
(урочная,
внеурочная, внешкольная);
- творческие конкурсы,
фестивали,
праздники,
спортивные соревнования
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
- участие в социальных
проектах и мероприятиях,
проводимых
детскими
организациям (внеурочная,
внешкольная);
- встречи с ветеранами и
военнослужащими
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
4 кл.);
 Посвящение в
первоклассники (1 кл.);
 Патриотическая акция
«Подарок солдату» (1-4 кл.);
 День защитника России.
Праздник «Гордится папами
страна» (3 класс);
 Смотр строя и песни (3-4 кл.);
 День Победы. Серия
мероприятий (1-4 кл.);
 1июня – День защиты детей.
беседа,
экскурсии,
заочные
путешествия
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
- театральные постановки,
литературно-музыкальные
композиции (внеурочная,
внешкольная);
художественные
выставки, уроки этики
(внеурочная,
внешкольная);
- встречи с интересными
людьми
(внеурочная,
внешкольная);
 День Рождения школы (1-4
кл.);
 Яблочный денек (1 кл.);
 Шар-шоу (1 кл.);
 Праздник Букваря (1 кл.);
 День Учителя (1-4 кл.);
 Покровская ярмарка (1-4 кл.)
 Посвящение
в
читатели
школьной библиотеки (1 кл.);
 Литературные утренники (1-4
кл.);
 День Матери (1-4 кл.);
 Новогодний праздник (1-4
кл.);
 Семейные праздники (1-4
7
государства, в истории и
культуре нашей страны;
воспитывать
уважительное отношение
к
людям
разных
возрастов;
- развивать способность к
установлению дружеских
взаимоотношений
в
коллективе, основанных
на
взаимопомощи
и
взаимной поддержке.
Социальнотрудовое
Здоровье
Безопасность
сформировать
первоначальные
представления
о
нравственных
основах
учебы, ведущей роли
образования, труда и
значении творчества в
жизни
человека
и
общества;
- воспитывать уважение к
труду
и
творчеству
старших и сверстников;
сформировать
элементарные
представления
о
профессиях;
сформировать
первоначальные навыки
коллективной работы;
развивать
умение
проявлять
дисциплинированность,
последовательность
и
настойчивость
в
выполнении учебных и
учебно-трудовых
заданий;
- формировать бережное
отношение к результатам
своего
труда,
труда
других
людей,
к
школьному имуществу,
учебникам,
личным
вещам.
- сформировать
ценностное отношение
всвоему
здоровью,
здоровью
родителей,
членов
своей
семьи,
педагогов, сверстников;
сформировать
элементарные
представления о единстве
и
взаимовлиянии
различных
видов
здоровья
человека:
физического,
классный
час
(внеурочная);
просмотр
учебных
фильмов
(урочная,
внеурочная, внешкольная);
- праздники, коллективные
игры
(внеурочная,
внешкольная);
акции
благотворительности,
милосердия
(внешкольная);
- творческие проекты,
презентации
(урочная,
внеурочная, внешкольная).
экскурсии
на
производственные
предприятия, встречи с
представителями разных
профессий
(урочная,
внеурочная, внешкольная),
беседа
(урочная,
внеурочная, внешкольная).
- презентации «Профессии
наших
родителей»,
сюжетно-ролевые
экономические
игры
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
праздники
труда,
ярмарки,
(внеурочная,
внешкольная);
конкурсы
(урочная,
внеурочная, внешкольная);
работа
творческих
мастерских,
трудовые
акции
(внеурочная,
внешкольная).
кл.);
 Праздник мам и бабушек
(1-4 кл.);
 Праздник первой оценки (2
кл.);
 До
свидания,
школа!
Здравствуй, лето! (1-3 кл.);
 Выпускной
в
начальной
школе (4 кл.).
беседа,
просмотр
учебных
фильмов
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
встречи
со
спортсменами, тренерами,
представителями
профессий
(внеурочная,
внешкольная);
- прогулки на природе для
укрепления
своего
здоровья
(урочная,
внеурочная, внешкольная);
 Спортивноразвлекательные
семейные
праздники «Папа, мама, я –
спортивная семья» (1-4кл.);
 Конкурс стенгазет (1-4кл.);
 Зимние забавы (1классдетский сад);
 Праздник «Если хочешь
быть здоров» (1кл.);
 Шар-шоу «Здоровячки» (1
класс-детский сад);
 День здоровья и спорта (14кл.);
 Творческий
проект
«Мастерская деда Мороза» (1-4
кл.);
 Общешкольный субботник
(1-4 кл.);
 Экскурсии на производство
(троллейбусное депо, почта,
хлебокомбинат и т.д.) (1-4 кл.);
 Покровская ярмарка (1-4
кл.)
 Праздник «Профессии моих
родителей» (1-4 кл.);
 Выставки творческих работ
учащихся (1-4 кл.).
8
Экология
Художественноэстетическое
нравственного,
социальнопсихологического;
о
влиянии нравственности
человека на состояние
его здоровья и здоровья
окружающих его людей;
сформировать
понимание
важности
физической культуры и
спорта
для
здоровья
человека,
его
образования, труда и
творчества;
- развивать интерес к
прогулкам на природе,
подвижным
играм,
участию в спортивных
соревнованиях;
сформировать
первоначальные
представления
об
оздоровительном
влиянии природы на
человека;
сформировать
первоначальные
представления
о
возможном негативном
влиянии компьютерных
игр,
телевидения,
рекламы на здоровье
человека;
формировать
потребность
в
соблюдении
правил
личной гигиены, режима
дня, здорового питания.
- развивать интерес к
природе,
природным
явлениям
и
формам
жизни,
понимание
активной роли человека в
природе;
формировать
ценностное отношение к
природе и всем формам
жизни;
сформировать
элементарный
опыт
природоохранительной
деятельности;
- воспитывать бережное
отношение к растениям и
животным.
сформировать
представления
об
эстетических идеалах и
ценностях;
урок
физической
культуры (урочная);
спортивные
секции
(внеурочная,
внешкольная);
подвижные игры
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
- туристические походы
(внеурочная,
внешкольная);
спортивные
соревнования
(урочная,
внеурочная, внешкольная);
- игровые и тренинговые
программы в системе
взаимодействия
образовательных
учреждений
(внешкольная);
- участие в деятельности
детских
организаций (отряд ЮИД,
отряд юных пожарных)
(внеурочная, внешкольная).
 Спортивноинтеллектуальная
игра
«Привет, Светофор» (2-3кл.);
 Спортивноинтеллектуальная игра
«Свисток» (3-7кл.);
 Спортивные игры
совместно с родителями
«Веселые старты» (1-4 кл.).
пионербол;
 Спортивноинтеллектуальная игра
«Экстремальные ситуации» (48кл.)
предметные
уроки
(урочная);
беседа,
просмотр
учебных
фильмов
(урочная,
внеурочная,
внешкольная),
-экскурсии,
прогулки,
туристические походы и
путешествия по родному
краю,
экологические
акции,
десанты,
коллективные
природоохранные проекты
(внеурочная,
внешкольная);
- участие в деятельности
детских
экологических
организаций (внеурочная,
внешкольная).
предметные
уроки
(урочная);
беседа,
просмотр
учебных
фильмов
 Праздник осени «Осенняя
карусель» (1-4кл.);
 Экскурсии в краеведческий
музей (1-4 л.);
 Экскурсии в природу(14кл.);
 Участие в экологических
акциях, трудовых десантах (14кл.);
 Праздник птиц (1кл.).
 День Театра (1-4кл.);
 Ярмарка талантов «Звезды
зажигают» (1-4кл.);
 Конкурс чтецов (2-4кл.);
9
сформировать
представления
о
душевной и физической
красоте человека;
-сформировать
эстетические
идеалы,
развивать
чувства
прекрасного;
умение
видеть красоту природы,
труда и творчества;
- развивать интерес к
чтению, произведениям
искусства, детским
спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
- развивать интерес к
занятиям
художественным
творчеством;
- развивать стремление к
опрятному
внешнему
виду;
(урочная,
внеурочная,
внешкольная);
-экскурсии
на
художественные
производства,
к
памятникам зодчества и на
объекты
современной
архитектуры,
ландшафтного дизайна и
парковых
ансамблей;
посещение
музеев,
выставок
(внеурочная,
внешкольная);
- посещение конкурсов и
фестивалей исполнителей
народной
музыки,
художественных
мастерских,
ярмарок,
фестивалей
народного
творчества, тематических
выставок
(внеурочная,
внешкольная);
- проведение выставок
семейного
художественного
творчества, музыкальных
вечеров
(внеурочная,
внешкольная)
участие
в
художественном
оформлении помещений
(внеурочная, внешкольная).
 Литературные утренники,
посвященные
юбилейным
датам писателей и поэтов (14кл.).
 Посещение концертов и
фестивалей (1-4кл.);
 Книжные выставки (1-4
кл.);
 Библиотечные уроки (1-4
кл.);
 Участие в художественном
оформлении помещений школы
(кабинет,
рекреация)
к
праздничным датам.
Создание воспитывающей среды
Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя,
«его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь,
педагогический оптимизм» (А. С. Макаренко).
Создание воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций, формы
одежды, школьного пространства (стены, стенды, эстетическое оформление и др.)
духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является одной из задач
деятельности школы.
В школе организованы подпространства, оформление стен, стенды, позволяющие
учащимся:
Изучать и осваивать:
 символы российской государственности и символы родного края;
 общенациональные, муниципальные и школьные праздники;
 историю, культурные традиции,
 афоризмы о нравственности и др.,
 цитаты ученых, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины,
 портреты национальных героев и краткие данные о них (олимпийские чемпионы, герои
страны, нобелевские лауреаты и др.)
Узнавать:
 достижения учащихся и педагогов школы;
 выпускников школы, которыми она гордится;
 связи школы с социальными партнерами;
Ощущать гордость быть учеником, учеником своей школы, жителем города Вологды,
страны:
10
 баннеры в коридорах школы, в кабинетах, в залах.
Осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами
(например, тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном
процессе):
 выставки, экспозиции работ;
 ценности здорового образа жизни.
Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы,
родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных
в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической
жизнедеятельности выражается:
 в содержании и построении уроков;
 в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и
внеучебной деятельности;
 в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
 в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся;
 в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и
смысла;
 в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся
осуществляется на основе:
 нравственного примера педагога;
 социально-педагогического партнёрства;
 индивидуально-личностного развития ребёнка;
 интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
 социальной востребованности воспитания.
Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника
принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен «нести на себе»
нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам.
Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовнонравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными
ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить
присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.
Возможности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
в процессе обучения через использование УМК «Гармония»,
«Перспективная начальная школа»
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №30» реализуется в рамках урочной, внеурочной,
внеклассной и внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью
следующих инструментов:
 средствами УМК начальной школы «Гармония» (руководитель проф. Н.Б.
Истомина);
 средствами УМК для начальной школы «Перспективная начальная школа»
(руководитель проф. Р.Г. Чуракова).
УМК «Гармония» обеспечивает решение триединой задачи начальной школы:
обучение, воспитание, развитие и реализует главное назначение - целенаправленное
формирование гармонично развивающейся личности школьника через:
 раскрытие творческих способностей;
 привитие ответственного отношения к труду;
11

овладение знаниями по каждой образовательной области.
В содержание УМК «Гармония» заложены условия для духовно-нравственного
воспитания младших школьников, позволяющие учителю эффективно реализовывать
целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России».
Возможности духовно-нравственного развития и воспитания в процессе обучения
посредством УМК «Гармония»
Таблица 2
Учебный
предмет
УМК
«Окружающий
мир»
Раздел: Человек и
общество (108
часов)
(1 класс)
Раздел «Творения
людей вокруг нас»
(8 час):
Темы уроков
«Народное
творчество»,
«Национальные
традиции в
изделиях разных
народов».
Когнитивный опыт
(знания)
Эмоционально-ценностное
отношение (опыт)
Гражданско-правовое
Формирование
Ценностное уважительное
представления о
отношение к Родине, её
государственном
символике, истории, языку и
устройстве и истории
традициям.
России, Конституции,
Осознание себя как
правах и обязанностях
гражданина своего
человека, семье, родном
Отечества, обретение
крае, городе.
чувства любви к родной
Сформировано
стране, к её природе,
представление о базовых
культуре.
национальных российских
ценностях, о правилах
поведения.
«Литературное
чтение» (2 класс)
Раздел «Читая,
думаем» (27 час):
К.Ушинский
«Наше
Отечество»,
В.Орлов «Родное»
П.Воронько
«Лучше нет
родного края»
Знание основ русского
фольклора: сказок народов
России и мира;
произведений о России, её
природе, людях, истории.
Осознание себя носителем
русского языка, желание им
умело пользоваться – как
проявление элементов
гражданского самосознания.
«Основы духовнонравственной
культуры народов
России».
Понятие о равенстве и
добрых отношениях
народов России, культуре
диалога, взаимодействии
представителей разных
конфессий.
Уважительное отношение к
другим странам, народам, их
традициям.
«Изобразительное
искусство»
Содержание по
классам:
1 ступень –
Художник и
природа родного
края (Например,
урок по теме
«Былинные
богатыри»,
Формирование
представления о правах и
обязанностях человека,
семье, родном крае,
городе.
Ценностное уважительное
отношение к Родине, к своей
семье, родным и близким.
Обретение чувства любви к
родной стране, к её природе,
культуре.
Деятельность
(практический опыт)
Реализация гражданских
правил поведения в
учебных взаимодействиях:
- индивидуальная, парная,
групповая работа;
- проектная деятельность;
- технология оценивания;
- опыт следования единым,
совместно выработанным
для всех правилам;
- умение отстаивать
справедливость
оценивания, приходить к
компромиссу в
конфликтных ситуациях;
- групповая работа, опыт
оказания взаимной
помощи и поддержки,
разрешения конфликтных
ситуаций;
- опыт общения в разных
социальных ролях.
12
«Рисуем маму»»,
«Моя семья»)
«Окружающий
мир»
Раздел: Человек и
природа
(150
часов).
(1 класс)
Темы
уроков:
«Что
нас
окружает»,
«Правила
поведения
в
школе»,
«Уроки общения»,
«Уроки
вежливости»,
«Классный
коллектив».
Нравственно-этическое
Представления о связи Сформировано
человека и мира, правилах представление о базовых
поведения в отношениях ценностях,
о
правилах
«человек – человек» и поведения в обществе и в
«человек – природа».
природе.
Формирование знаний о Развитие
чувства
природе России, животном прекрасного.
и растительном мире.
«Литературное
чтение»
(1 класс)
«Что такое
хорошо и что
такое плохо»
(11ч)
Произведения о
школьной жизни,
моральнонравственных
проблемах.
Л. Толстой «Кто
прав»,
Э. Мошковская
«Не надо больше
ссориться»,
В. Росин «Друзья
познаются в беде»
(2 класс)
Раздел «Учимся
работать
с
текстом: Автор и
его герои» (23
часа)
Знание
произведений
отечественной
и
зарубежной классики и
фольклора.
Знание нравственных норм
и правил общения в
разных речевых ситуациях.
Формирование
представлений о «добре и
зле»,
«морали
и
нравственности», «долге и
совести», «милосердии и
справедливости» и т.д.
Понимание
взаимосвязи
слова и дела.
Развитие
эмоциональной
сферы
ребёнка,
формирование стремления к
соблюдению
моральноэтических
норм,
к
пониманию других людей, к
проявлению
добра
и
уважения к ним, осознание
ответственности за себя, за
свои действия.
Развитие
гуманной
личности.
«Русский язык»
Представление о русском
языке
как
о
государственном языке РФ
и явлении национальной
культуры.
Знание правил культуры
речи, средств русского
языка
(фонетика,
грамматика, лексика и
т.д.).
Раскрытие воспитательного
потенциала русского языка:
развитие внимания к слову и
чувства ответственности за
сказанное и написанное и
т.д.
Формирование ценностного
отношения
нормам
и
правилам русской речи.
«Основы духовнонравственной
культуры народов
России»
Представления о религиях
мира, нациях и народах, их
традициях и культуре.
Учащиеся
умеют
участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя
принятые нормы речевого
поведения, культуры речи.
Реализация нравственных
правил
поведения
в
учебном взаимодействии.
Умение анализировать и
оценивать
поступки
героев.
Продуктивное чтение.
Самостоятельная работа,
работа в паре, группе.
Проектная деятельность.
13
«Иностранный
язык»
«Технология»
(1 класс)
Разделы: «Узнаём,
как
работают
мастера»,
«Поднимаемся по
ступенькам
мастерства»
«Окружающий
мир» (1 класс)
Темы уроков:
«Природные и
рукотворные
объекты», «Мир
увлечений людей»
«Памятники
культуры,
бережное
отношение к ним»
(2 класс)
Темы уроков:
«Профессии
людей»,
«Семейные
заботы»
Представление о языке как
средстве
межнационального
общения.
Формирование толерантного
отношения к носителям
других религий и традиций,
уважение к чужой культуре.
Социально-трудовое
Знание роли труда, учения Уважительное отношение к
и
творчества,
их труду и творчеству старших
различных видов,
и сверстников.
знакомство с разными Осознание ведущей роли
профессиями, их ролью в образования,
труда
и
жизни людей.
творчества в жизни человека
и общества.
Воспитание трудолюбия и
стремления в исполнении
Знакомство с профессиями учебных заданий.
и ролью труда (в том числе Бережное
отношение
к
труда учёных) в развитии результатам своего труда,
общества, преобразования труда других людей, к
природы.
школьному
имуществу,
учебникам, личным вещам.
Развитие ответственности за
результаты своего труда
«Литературное
чтение» (1 класс)
Раздел «что такое
хорошо и что
такое плохо» (11
часов)
(Е. Пермяк «Для
чего руки
нужны»,
Э. Мошковская
«Можно всемувсему научиться»)
Роль творческого труда
писателей,
художников,
музыкантов.
Знакомство
с
литературным наследием
русской
и
мировой
культуры.
Представления о книге как
об особом виде искусства.
Развитие
ценностного
отношения к труду, учёбе,
творчеству.
Формирование творческой,
разносторонней личности.
«Изобразительное
искусство»
Содержание по
классам:
1 ступень –
Художник и
природа родного
края (Например,
урок по теме
«Творческая папка
художника»,
«Мир природы
дарит нам
материалы для
творчества», «Ты
Знакомство
с
языком
изобразительного
искусства.
Освоение первоначальных
знаний о пластических
искусствах, их роли в
жизни
человека
и
общества.
Роль творческого труда
писателей,
художников,
музыкантов,
представителей
других
культур.
Развитие
чувства
прекрасного, эстетического
вкуса.
Получение
трудового
опыта в процессе учебной
работы.
Обучение
разным
трудовым
операциям,
важность
их
последовательности
для
получения результата и т.п.
Оценивание
результатов
своего труда в рамках
использования технологии
оценивания.
Творческое
применение
предметных знаний на
практике, в том числе при
реализации
различных
учебных проектов.
Работа в группах и
коллективные
учебные
проекты
(навыки
сотрудничества).
Презентация своих
учебных и творческих
достижений.
14
художник»,
«Знаменитые
скульпторы»)
2 ступень –
Художник и
природа Земли в
прошлом,
настоящем и
будущем.
3 ступень –
Художник и
природа разных
стран мира.
4 ступень –
Художник,
природа и Я.
«Физкультура»
Экология. Здоровье. Безопасность
Представление о единстве Развитие
интереса
к
и
взаимовлиянии активным видам спорта.
различных видов здоровья Формирование ценностного
человека:
физического, отношения
к
своему
нравственного, социально- здоровью и безопасности.
психологического.
Формирование потребности
Осознание
смысла, в
соблюдении
правил
значения
физических личной гигиены, режима
упражнений
для дня, здорового питания.
укрепления здоровья.
«Окружающий
мир»
Раздел «Правила
безопасной
жизни» (12 часов)
(1 класс)
Темы уроков:
«Безопасный
путь», «Уроки
здоровья»,
«Режим дня
ученика»
(2 класс)
Темы
уроков:
«Твоё здоровье»,
«Чистота
залог
здоровья»,
«азбука
безопасности»
Знания об устройстве
человеческого организма,
опасности для здоровья в
поведении
людей,
питании, в отношении к
природе,
способы
сбережения здоровья.
Знание правил здорового
образа жизни, изучение
правил взаимоотношений
человека
и
природы,
экологических правил.
Понимание
взаимосвязи
живой
и
неживой
природы,
природы
и
хозяйства человека.
Знание
экологических
проблемы и путей их
решения.
Знание
правил
экологической этики в
отношениях человека и
природы.
Формирование ценностного
отношения
к
своему
здоровью и безопасности.
Ценностное отношение к
природе как к дому для
всего человечества.
Осознание
ценности
природы не только как
источника удовлетворения
потребностей человека, но и
её значение для здоровья
человека.
Влияние
нравственности
человека на состояние его
здоровья
и
здоровья
окружающих его людей.
«Литературное
чтение»
(1 класс)
Произведения о
природе.
Произведения о
здоровье,
здоровом образе
жизни (например,
Изучение произведений о
природе, об отношениях
природы и человека.
Развития
эстетического
восприятия мира.
Творческий опыт бережного
отношения
к
природе
разных
народов,
отражённый в литературных
произведениях.
Понимание влияния слова
на
физическое
и
Овладение
комплексами
упражнений,
разнообразными навыками
двигательной активности,
спортивных игр.
Выполнение
учебных
заданий по знакомству со
здоровым образом жизни и
опасностями,
угрожающими здоровью
людей.
Получение
опыта
укрепления и сбережения
здоровья
в
процессе
учебной работы:
осмысленное
чередование умственной и
физической активности в
процессе учёбы;
- регулярность
безопасных физических
упражнений,
игр
на
уроках физкультуры, на
переменах и т.п.
Формирование
навыков
безопасного, экологически
грамотного, нравственного
поведения в природе, в
быту, в обществе.
Практический
опыт
сбережения
природных
ресурсов в ходе учебного
процесса:
выключение
ненужного
электроосвещения,
экономное расходование
воды,
упаковочных
материалов, бумаги и т.п.
Трудовые экологические
акции и десанты.
15
С.Михалков
«Прививка»,
Л.Яхнин
«Силачи».
Г.Балл
«Москвичок,
который не знал
правил уличного
движения»).
Работа с научнопознавательными
текстами (со 2
класса)
«Технология»
«Искусство»
(«Изобразительно
е искусство»
«Музыка»)
1 класс
1 ступень «Художник и
природа родного
края» (33 часа)
«Художник и мир
искусства»
(9 часов)
Темы уроков: «В
мире книг»,
«Музыка цвета»,
«Государственная
Третьяковская
галерея»
психологическое состояние
человека («слово может
убить,
слово
может
спасти»).
Знание правил техники
безопасности.
Знание
ценности
и
значения
изучения
объектов природы для
создания
гармоничного
предметного мира.
Осознание
важности
здорового образа жизни,
своего образования, труда и
творчества.
Ответственное отношение к
сохранению
окружающей
среды, к себе и своему
здоровью.
Художественно-эстетическое
Представление
об Развитие чувства
эстетических идеалах и прекрасного.
ценностях, о душевной и Приобщение к искусству,
физической
красоте красоте, художественным
человека,
ценностям в жизни
приобщение к законам многонациональной России
изобразительного
и и других стран мира.
музыкального искусства, Получение опыта
традициям
восприятия искусства и
многонационального
художественного творчества
народа
Российской в процессе учебной работы.
Федерации,
к
достижениям
мировой
художественной культуры.
«Литературное
чтение»
(выразительное
чтение,
драматизация,
иллюстрирование,
сочинение
собственных
произведений)
Приобщение к литературе
как к искусству слова,
красоте слова звучащего
(коммуникативные
и
этические качества речи:
«так говорить некрасиво,
плохо,
неприлично,
нельзя»).
Развитие интереса к чтению,
произведениям искусства,
детским спектаклям,
концертам, выставкам,
музыке, занятиям
художественным
творчеством.
Осознание гармонии слова и
дела, красота слова и
внутренний мир человека.
«Русский язык»
(2 класс)
Блок «Главные
опасности письма.
Как писать без
ошибок?»
Развитие речи:
создание речевых
произведений
Формирование знаний о
средствах художественной
выразительности
языка,
правильности и эстетики
письма
(социальный
мотив: «На родном языке
писать
с
ошибками
стыдно! «Окошко» лучше
ощибки!»)
Восприятие языка как
показателя культуры
человека.
Развитие чувства точного,
яркого слова, стремление к
аккуратному, красивому
письму.
Ребенок стремится
к
опрятному внешнему виду.
Сформировано
умение видеть красоту
природы,
труда
и
творчества.
Исполнение
творческих
заданий
по
разным
предметам
с
целью
самовыражения,
снятия
стресса, а не для «первых
мест на выставках».
Оценка
результатов
выполнения
учебного
задания не только с
позиции
соответствия
цели, но и с позиции
красоты
решения,
процесса
исполнения
задания.
Опыт
творческой
деятельности.
Опыт
создания
письменных
творческих
работ, умение выражать
свои чувства в словесной
форме, соблюдая нормы
литературного
языка,
заботясь
о
ясности,
точности
выражения
мысли.
16
(устное
воспоминание,
записка,
телеграмма,
поздравление,
письмо).
«Технология»
Знание основ
художественного труда.
Осознание красоты и
гармонии изделий народных
промыслов.
«Окружающий
мир»
(2 класс)
Темы уроков:
«Красота
человека», «Мир
искусства»,
«Красота
природная и
рукотворная».
В качестве
дополнительного
дидактического
материала
используются
тексты
художественных
произведений, а
также
иллюстративный
материал (фото,
рисунки).
Возможности духовно-нравственного развития и воспитания в процессе обучения
посредством УМК «Перспективная начальная школа»
Важнейшей составляющей УМК «Перспективная начальная школа» стал личностноориентированный подход. Учебно–методический комплект «Перспективная начальная
школа», следуя новым концептуальным положениям, предлагает содержание начального
образования в полном объёме современных государственных эталонов и программирует
различные формы обучения, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли
обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. В связи с этим каждый
УЧЕБНИК из учебного комплекта - это ещё и инструмент по организации форм обучения
УЧЕНИКА на уроке и вне урока.
Новая технология УМК ставит УЧЕБНИК в центр всех составляющих комплекта
(словарей, справочников, хрестоматий, тетрадей для самостоятельных работ, Интернета).
При разработке и реализации Программы воспитания заслуживает внимания логика
построения некоторых содержательных линий индивидуального развития младшего
школьника:
воспитание
социально-психологической
адаптированности
к
учебновоспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность
на себя; принимать решение и действовать; работать в коллективе ведомым и ведущим;
общаться в коллективе сверстников, со старшими и младшими по возрасту; обоснованно
критиковать и адекватно реагировать на критику; оказывать помощь другим; объяснять и
доказывать собственное мнение;
- воспитание физической культуры, осознания ценности здорового образа жизни,
понимания вреда курения, алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных
областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности
17
жизнедеятельности;
- формирование эстетического сознания и художественного вкуса: способности видеть
и чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений
художественной культуры;
- социально-нравственное воспитание: формирование чувства любви и уважения;
развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения
различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания
других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в
обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической
обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и
необходимости.
УМК «Перспективная начальная школа» большое внимание уделяет развитию
личностных качеств, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей.
Конкретно это выражается в умении детей соотносить на основе моральных норм свои
поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); в умении анализировать
нравственный аспект своих поступков (чувство гордости за совершение хорошего
поступка, ответственность за их выполнение). Данная позиция позволяет выполнить
требование Стандарта в части единства урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности.
При единстве подходов к решению общих задач в рамках разных учебных предметов
делаются акценты на разных направлениях работы. Так, формирование представлений о
символах государства, интереса и уважения к стране, к родному краю, ценностного
отношения к природе и в целом к окружающей среде, к здоровью и здоровому образу
жизни обеспечивают прежде всего учебники предметной линии «Окружающий мир»,
«Литературное чтение». Условия для формирования младшего школьника как языковой
личности, для становления на этой основе его гражданской идентичности, для воспитания
у него уважения к русскому языку и себе как его носителю, стремление умело
пользоваться языком, осваивать его богатства обеспечивают учебники русского языка.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания берут на себя, наряду с другими,
учебники по литературному чтению. Они же, как и учебники по технологии и русскому
языку создают условия для эстетического воспитания учащихся, для их приобщения к
национальной культуре. Учебники по всем предметам предполагают воспитание
познавательного интереса, желания учиться, трудолюбия, творческого отношения к труду,
учебе, жизни.
УМК «Перспективная начальная школа» предлагает сравнительно новые формы
проведения учебных занятий, которые, кроме познавательных задач, решают
специфические задачи. Например, учебный поход в лес, поле обеспечивает нравственноэтическую ориентацию, формирование умений школьников работать с дополнительными
информационными источниками путем непосредственного изучения явлений
окружающего мира. Другой пример: заседание школьного клуба предусматривает
формирование умений делового общения, способствует нравственно-этической
ориентации.
Таким образом, благодаря широким возможностям УМК «Гармония»,
«Перспективная начальная школа» духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную,
внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы
в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной
деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни,
многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.
18
Раздел 5
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального
общего образования
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,
и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности
школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой
образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития
интересов, формирования универсальных учебных действий. Главное при этом —
осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как
механизма обеспечения полноты и цельности образования.
Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей,
обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и
преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной
организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.
Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников – понятие, объединяющее все
виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно
решение задач их воспитания и социализации.
Принципы внеурочной деятельности:
Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей
Принцип преемственности, заключающийся в выборе хотя бы одного
направления деятельности, которое продолжалось бы в основной школе
Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности
Принцип учета социокультурных особенностей школы, программы развития
Принцип учета региональных разработок для организации внеурочной
деятельности (программы «Воспитание на социокультурном опыте», занятия
по развитию физической культуры и здорового образа жизни, кружок «Учись
учиться»)
Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования,
культуры и спорта
Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё
целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30»
организуется по следующим направлениям развития личности: гражданско-правовое,
нравственно-этическое, социально-трудовое, художественно-эстетическое, здоровье,
безопасность и экология, интеллектуальное и объединяет все виды деятельности
школьников.
19
Основные направления внеурочной деятельности
Спортивнооздоровительное
Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное
Виды деятельности
Познавательная деятельность
Игровая деятельность
Проблемно – ценностное общение
Досугово – развлекательная
деятельность (досуговое общение)
Художественное творчество
Социальное творчество (социально
преобразующая добровольческая
деятельность)
Трудовая (производственная)
деятельность
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Туристско-краеведческая
деятельность
План внеурочной деятельности
Таблица 3
Направления
Спортивнооздоровительное
Духовно – нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное
Виды внеурочной деятельности
Познавательная деятельность
Игровая деятельность
Проблемно – ценностное общение
Досугово – развлекательная
деятельность (досуговое общение)
Художественное творчество
Социальное творчество (социально
преобразующая добровольческая
деятельность)
Трудовая (производственная)
деятельность
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
Формы внеурочной деятельности
Кружок, клуб
Студия
Секция
Объединение
Факультатив
Научное общество
Конференция
Слет
Игра
Соревнование
Турнир
Встреча
Концерт, спектакль
Практика
Экскурсия
Культпоход
Туристический поход
Субботник, десант
20
Формы реализации моделей внеурочной деятельности
Внешкольные занятия
Дополнительное
образование
Основная программа
Основная программа
Дополнительные
образовательные
программы
Факультативы
ШНОУ
Объединения
Классные часы
Олимпиады
Конференции
Игры
Слеты
Соревнования
Акции
Муниципальные игры и
конкурсы
Экскурсии
Культпоходы
Внеурочные занятия
Кружки
Секции
Объединения
Организации
Клубы
Основные виды деятельности и формы занятий по духовно-нравственному развитию
и воспитанию младших школьников
Таблица 4
1. Гражданско-правовое
(реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России)
(реализация программ: «Патриотическое воспитание молодежи на 2011-2016», «Я – Вологжанин»,
тематического плана общегородских и областных мероприятий )
Этапы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Познаватель
1 сентября – День
1 сентября – День 1 сентября – День 1 сентября – День
ная
знаний;
знаний;
знаний;
знаний;
деятельность «Уроки Мужества» к
«Уроки Мужества» «Уроки Мужества» к «Уроки Мужества»
(классные
Дню защитника
к Дню защитника Дню
защитника к Дню защитника
часы)
Отечества и Дню
Отечества и Дню Отечества и Дню Отечества и Дню
Победы, Дню
Победы,
Дню Победы,
Дню Победы,
Дню
народного единства;
народного единства; народного единства;
народного единства;
Классные часы
«Азбука
«Азбука
«Азбука
«Азбука
гражданственности» гражданственности»
гражданственност»
гражданственности»
(«Символы
(«Права ребёнка по («Конституция
–
(«Права и
России»);
Конвенции»);
главный
закон
обязанности
Классные часы к Классные часы к страны»);
школьника»);
юбилейным датам
юбилейным датам
Классные часы к
Классные часы к
юбилейным датам
юбилейным датам
Творческая
Творческие конкурсы Творческие
Творческие конкурсы Творческие
деятельность к Неделе
конкурсы к Неделе к
Неделе конкурсы к Неделе
гражданственности;
гражданственности; гражданственности;
гражданственности;
Подарок ветерану;
Подарок ветерану;
Подарок ветерану;
Подарок ветерану;
Конкурс рисунков и
Конкурс рисунков и Конкурс рисунков и Конкурс рисунков и
плакатов к Дню
плакатов к Дню плакатов
к
Дню плакатов к Дню
Победы и защитника
Победы
и Победы и защитника Победы
и
Отечества
защитника
Отечества
защитника
Отечества
Отечества
Игровая
Посвящение в
Игра по станциям
Игра по станциям
Игра по станциям
деятельность первоклассники;
«Моя Вологда».
«Моя Вологда»
«Кто прав?»;
…..
…..
….
Городская игра по
станциям
«Путешествие
Правовёнка»
…..
21
Социальнотрудовая
Коммуникати
вная
деятельность
Досуговоразвлекатель
ная
деятельность
Акция
«Подарок
солдату»;
Классное
самоуправление,
работа экипажей
Развлекательная
программа
«Здравствуй, школа!»;
День защитника
Отечества: праздник
«Солдатушки - бравы
ребятушки»;
Тематические
театрализованные
представления
Проектная
деятельность
Малая ученическая
конференция (защита
проектов);
Исследовательские
работы
(«Я
–
гражданин России»)
Краеведческа
я
деятельность
Конкурс рисунков,
поделок, фотографий
«По земле
Вологодской»;
Заочная викторина по
фольклору и
этнографии
«Бабушкины науки»
Курс занятий «Азбука
юного вологжанина»
Акция «Подарок
Акция
«Подарок
солдату»;
солдату»;
Классное
Классное
самоуправление,
самоуправление,
работа экипажей
работа экипажей
Развлекательная
Развлекательная
программа
программа
«Здравствуй,
«Здравствуй,
школа!»;
школа!»;
День защитника
День защитника
Отечества: праздник Отечества: праздник
«Школа будущих
«Гордится папами
командиров»;
страна»;
Тематические
Тематические
театрализованные
театрализованные
представления
представления
Малая ученическая Малая ученическая
конференция
конференция (защита
(защита проектов);
проектов);
Исследовательские
Исследовательские
работы
(«Я
– работы
(«Я
–
гражданин
гражданин России»)
России»)
Конкурс рисунков,
Конкурс рисунков,
поделок,
поделок, фотографий
фотографий «По
«По земле
земле
Вологодской»;
Вологодской»;
Игра по станциям
Игра по станциям
«Моя Вологда»;
«Моя Вологда»;
Заочная викторина по
Заочная викторина
фольклору и
по фольклору и
этнографии
этнографии
«Бабушкины науки»
«Бабушкины науки» Курс занятий «Азбука
Курс занятий
юного вологжанина»
«Азбука юного
вологжанина»
Школьный оздоровительный лагерь
Акция «Подарок
солдату»;
Классное
самоуправление,
работа экипажей
Развлекательная
программа
«Здравствуй,
школа!»;
День защитника
Отечества:
праздник «Смотр
строя и песни»;
Тематические
театрализованные
представления
Малая ученическая
конференция
(защита проектов);
Исследовательские
работы
(«Я
–
гражданин России»,
Мир науки +»)
Конкурс рисунков,
поделок,
фотографий «По
земле
Вологодской»;
Заочная викторина
по фольклору и
этнографии
«Бабушкины науки»
Курс занятий
«Азбука юного
вологжанина»
2. Нравственно-этическое
(реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России)
Этапы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Познаватель
День
Рождения День
Рождения День
Рождения День
Рождения
ная
школы;
школы;
школы;
школы;
деятельность Классные
часы Классные
часы Классные
часы Классные
часы
(классные
«Азбука
«Азбука
«Азбука
«Азбука
часы)
нравственности»
нравственности» («О нравственности»
нравственности»
(«Что такое хорошо и лени и лентяях»; «Об («Правда и ложь – («Мои мечты и мои
что такое плохо»; «О аккуратности»; «Об какие они?» «О желания»; «Друг в
невежах
и обидах и причинах жадности
и моей
жизни»;
вежливости»;
«Что обид»; «Эгоисты. Кто жадных»;
«Что «Душевность
и
значит
быть они такие»);
такое
характер?», бездушность»; «Что
ответственным»;
Классные
часы «Что значит в жизни значит
быть
«Поговорим о том, «Азбука вежливости» похвала»);
счастливым»);
как мы выглядим»);
Классные
часы Классные
часы
Классные
часы
«Азбука этикета»
«Азбука этикета»
«Азбука вежливости»,
«Азбука поведения»
Творческая
Литературные
Литературные
Литературные
Литературные
деятельность утренники к
утренники к
утренники к
утренники к
юбилейным датам
юбилейным датам
юбилейным датам
юбилейным датам
22
Игровая
деятельность
Социальнотрудовая
Коммуникати
вная
деятельность
Досуговоразвлекатель
ная
деятельность
Проектная
деятельность
Краеведческа
я
деятельность
писателей и книг;
День Матери;
Подготовка ко Дню
Учителя (открытки,
сочинения, стихи,
концерт, сувениры)
Посвящение
в
читатели
школьной
библиотеки;
Праздник Азбуки
День именинника;
Классные чаепития;
День семьи
День
самоуправления;
День именинника;
Школьный праздник
«За честь школы»;
День открытых
дверей
писателей и книг;
День Матери;
Подготовка ко Дню
Учителя
писателей и книг;
День Матери;
Подготовка ко Дню
Учителя
писателей и книг;
День Матери;
Подготовка ко Дню
Учителя
Праздник первой
оценки;
Игра по станциям
Игра по станциям
День именинника;
Классные чаепития;
День семьи
День
самоуправления;
День именинника;
Школьный праздник
«За честь школы»;
День открытых
дверей
День именинника;
Классные чаепития;
День семьи
День
самоуправления;
День именинника;
Школьный праздник
«За честь школы»;
День открытых
дверей
Яблочный денек;
Шар-шоу;
Тематические
семейные праздники;
Новогодняя сказка;
Праздник мам и
бабушек;
«До свидания, школа!
Здравствуй, лето!»;
Тематические
театрализованные
представления
Областной
конкурс
«Моя семья»
Занятия по программе
«Азбука истоков»;
Организация
экскурсий, выходов в
театр, кинотеатр;
Покровская ярмарка
Тематические
семейные праздники;
Новогодняя сказка;
Праздник мам и
бабушек;
«До свидания, школа!
Здравствуй, лето!»;
Тематические
театрализованные
представления
Тематические
семейные
праздники;
Новогодняя сказка;
Праздник мам и
бабушек;
«До свидания,
школа! Здравствуй,
лето!»;
Тематические
театрализованные
представления
Областной конкурс
«Моя семья»
Занятия по
программе
«Истоки»;
Организация
экскурсий, выходов
в театр, кинотеатр;
Покровская ярмарка
День именинника;
Классные чаепития;
День семьи
День
самоуправления;
День именинника;
Школьный
праздник «За честь
школы»;
День открытых
дверей
Тематические
семейные
праздники;
Праздник мам и
бабушек;
Новогодняя сказка;
Выпускной в
начальной школе;
Тематические
театрализованные
представления
Областной
конкурс
«Моя семья»
Занятия по программе
«Истоки»;
Организация
экскурсий, выходов в
театр, кинотеатр;
Покровская ярмарка
Областной конкурс
«Моя семья»
Занятия по
программе
«Истоки»;
Организация
экскурсий, выходов
в театр, кинотеатр;
Покровская
ярмарка
Школьный оздоровительный лагерь
3. Социально-трудовое
(реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России)
(реализация социальных программ, в т.ч. городского социального проекта «Город детства»)
Этапы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Познавательная
Классные
часы Классные
часы Классные
часы Классные
часы
деятельность
«Азбука профессий»; «Азбука
«Азбука
«Азбука
(классные часы)
Классные часы к профессий»;
профессий»;
профессий»;
юбилейным датам
Классные часы к Классные часы к Классные часы к
юбилейным датам
юбилейным датам юбилейным датам
Творческая
Тематические
Тематические
Тематические
Тематические
деятельность
выставки творческих выставки
выставки
выставки
работ учащихся;
творческих работ творческих работ творческих работ
Творческий проект учащихся;
учащихся;
учащихся;
«Мастерская
деда Творческий проект Творческий проект Творческий проект
Мороза»
(конкурс «Мастерская деда «Мастерская деда «Мастерская деда
новогодних
газет, Мороза» (конкурс Мороза» (конкурс Мороза» (конкурс
23
костюмов, поделок,
кабинетов);
Покровская ярмарка;
Городской фестиваль
(школьный
этап)
«Ромашковое поле»
новогодних газет,
костюмов, поделок,
кабинетов);
Покровская
ярмарка;
Городской
фестиваль
(школьный
этап)
«Ромашковое поле»
Игровая
деятельность
Игровая программа
«Учение и труд всё
перетрут»
Игровая программа
«Город мастеров»
Трудовая
Общешкольный
субботник;
Уборка школьной
территории;
Дежурство по
классу;
Школьная акция
«Береги книгу»;
Сбор макулатуры
Общешкольный
субботник;
Генеральные
уборки школьной и
пришкольной
территории;
Дежурство по
школе¸ классу
Школьная акция
«Береги книгу»;
Сбор макулатуры
Коммуникативная
деятельность
Организация
классного
самоуправления;
Занятия по
программе «Играем
вместе»
Праздник
«Профессии
моих
родителей»;
Тематические
театрализованные
представления
Занятия в творческой
мастерской
«Кудесники»;
Занятия
по
программе «Чудеса
из бересты»
Организация
классного
самоуправления;
Занятия по
программе «Играем
вместе»
Праздник
«Профессии моих
родителей»;
Тематические
театрализованные
представления
Занятия
в
творческой
мастерской
«Кудесники»;
Реализация
социальных
проектов
Экскурсии на
производство;
Знакомство с
трудом мастеров и
традиционными
ремёслами (мастерклассы) на
экскурсиях
Досуговоразвлекательная
деятельность
Проектная
деятельность
Краеведческая
деятельность
Экскурсии на
производство
(троллейбусное депо,
почта,
хлебокомбинат и
др.);
Знакомство с трудом
мастеров и
традиционными
ремёслами (мастерклассы) на
экскурсиях
новогодних газет,
костюмов,
поделок,
кабинетов);
Покровская
ярмарка;
Городской
фестиваль
(школьный этап)
«Ромашковое
поле»
Игровая
программа «Все
профессии
нужны»
Общешкольный
субботник;
Генеральные
уборки школьной
и пришкольной
территории;
Дежурство по
школе¸ классу и
столовой;
Школьная акция
«Береги книгу»;
Сбор макулатуры
Организация
классного
самоуправления;
новогодних газет,
костюмов, поделок,
кабинетов);
Покровская
ярмарка;
Городской
фестиваль
(школьный
этап)
«Ромашковое поле»
Праздник
«Профессии моих
родителей»;
Тематические
театрализованные
представления
Занятия
в
творческой
мастерской
«Кудесники»;
Реализация
социальных
проектов
Экскурсии на
производство;
Знакомство с
трудом мастеров и
традиционными
ремёслами
(мастер-классы) на
экскурсиях
Праздник
«Профессии моих
родителей»;
Тематические
театрализованные
представления
Занятия
в
творческой
мастерской
«Очумелые ручки»;
Реализация
социальных
проектов
Экскурсии на
производство;
Знакомство с
трудом мастеров и
традиционными
ремёслами (мастерклассы) на
экскурсиях
Познавательная
игра «Турнир
профессий»
Общешкольный
субботник;
Генеральные
уборки школьной и
пришкольной
территории;
Дежурство по
школе¸ классу и
столовой;
Школьная акция
«Береги книгу»;
Сбор макулатуры
Организация
классного
самоуправления;
Школьный оздоровительный лагерь
24
4. Художественно-эстетическое
(реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России)
(реализация программы «Великий Устюг – родина Деда Мороза)
Этапы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Познавательна
Классные часы к Классные часы к Классные часы к Классные часы к
я деятельность юбилейным датам;
юбилейным датам;
юбилейным датам;
юбилейным датам;
(классные час) Классные
часы Классные
часы Классные
часы Классные
часы
«Азбука творчества» «Азбука творчества» «Азбука творчества» «Азбука творчества»
Творческая
Занятия в
Занятия в вокальном Занятия в вокальном Занятия в вокальном
деятельность
вокальном кружке,
кружке,
кружке;
кружке;
хореографическом
хореографическом
Студия танца;
Студия танца;
кружке;
кружке;
Общешкольный
Общешкольный
Общешкольный
Студия танца;
конкурс «Звёзды
конкурс «Звёзды
конкурс «Звёзды
Общешкольный
зажигают»;
зажигают»;
зажигают»;
конкурс «Звёзды
Общешкольный
Ярмарка талантов;
Общешкольный
зажигают»;
конкурс чтецов
Общешкольный
конкурс чтецов;
Общешкольный
конкурс чтецов
Занятия по
конкурс чтецов;
программе кружка
Занятия по
«Акварель»
программе кружка
«Акварель»
Игровая
«Библиотечные
«Библиотечные
«Библиотечные
«Библиотечные
деятельность
уроки»
уроки»
уроки»
уроки»
СоциальноКнижные выставки;
Книжные выставки;
Книжные выставки;
Книжные выставки;
трудовая
Участие
в Участие в
Участие
в Участие в
художественном
художественном
художественном
художественном
оформлении школы оформлении школы
оформлении школы оформлении школы
к
праздничным к праздничным
к
праздничным к праздничным
датам;
датам;
датам;
датам;
Покровская ярмарка Покровская ярмарка Покровская ярмарка Покровская ярмарка
Коммуникатив
Театральный кружок Театральный кружок Театральный кружок
ная
деятельность
ДосуговоДень Театра;
День Театра;
День Театра;
День Театра;
развлекательна Литературные
Литературные
Литературные
Литературные
я деятельность утренники,
утренники,
утренники,
утренники,
посвященные
посвященные
посвященные
посвященные
юбилейным датам
юбилейным датам
юбилейным датам
юбилейным датам
писателей и поэтов;
писателей и поэтов;
писателей и поэтов;
писателей и поэтов;
Посещение
Посещение
Посещение
Посещение
выставок,
выставок,
выставок,
выставок,
концертов, кино,
концертов, кино,
концертов, кино,
концертов, кино,
спектаклей,
спектаклей,
спектаклей,
спектаклей,
фестивалей;
фестивалей;
фестивалей;
фестивалей;
Тематические
Тематические
Тематические
Тематические
театрализованные
театрализованные
театрализованные
театрализованные
представления
представления
представления
представления
Проектная
Участие в городской Участие в городской Участие в городской Участие в городской
деятельность
акции «Цветущий
акции
«Цветущий акции
«Цветущий акции
«Цветущий
город», областных
город», областных город», областных город», областных
конкурсах
конкурсах
конкурсах
конкурсах
«Рождество
«Рождество
«Рождество
«Рождество
Христово»,
Христово»,
Христово»,
Христово»,
«Новогодние
«Новогодние
«Новогодние
«Новогодние
сюрпризы Деду
сюрпризы
Деду сюрпризы
Деду сюрпризы
Деду
Морозу» и т.д.
Морозу» и т.д.
Морозу» и т.д.
Морозу» и т.д.
Краеведческая Посещение музеев,
Посещение музеев,
Посещение музеев,
Посещение музеев,
деятельность
исторических
исторических
исторических
исторических
памятников,
памятников,
памятников,
памятников,
культурных центров, культурных центров, культурных центров, культурных центров,
достопримечательно достопримечательно достопримечательно достопримечательно
25
стей
стей
стей
Школьный оздоровительный лагерь
стей
5. Здоровье, экология, безопасность
(реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России)
(на основе «Концепции непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения
населения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона до 2020 года»)
(реализация муниципального проекта «Вологда здоровый город»)
Этапы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Познавательна
Классные часы
Классные
часы Классные
часы Классные
часы
я деятельность «Азбука здоровья»,
«Азбука здоровья», «Азбука здоровья», «Азбука здоровья»;
(классные
«Азбука
«Азбука
«Азбука
«Азбука
часы)
безопасности»;
безопасности»;
безопасности»;
безопасности»;
Классные часы к
Классные часы к Классные часы к Классные часы к
юбилейным датам;
юбилейным датам;
юбилейным датам
юбилейным датам;
Занятия по
Занятия
по Занятия
по Занятия
по
программе «Разговор программе
программе
программе
о правильном
«Разговор
о «Разговор
о «Разговор
о
питании»;
правильном
правильном
правильном
Занятия по
питании»;
питании»;
питании»;
программе «Азбука
Занятия
по Занятия по
Занятия
по
юного пешехода»
программе «Азбука программе «Азбука
программе «Азбука
юного пешехода»
юного пешехода»
юного пешехода»
Творческая
Конкурсы стенгазет, Конкурсы стенгазет,
Конкурсы стенгазет, Конкурсы стенгазет,
деятельность
рисунков, поделок, рисунков, поделок,
рисунков, поделок, рисунков, поделок,
плакатов по ЗОЖ и плакатов по ЗОЖ и
плакатов по ЗОЖ и плакатов по ЗОЖ и
ПДД;
ПДД;
ПДД;
ПДД ;
Неделя экологии;
Неделя экологии;
Неделя
экологии; Неделя экологии;
Областные конкурсы Областные
Областные
Областные
«Лес в творчестве конкурсы «Лес в конкурсы «Лес в конкурсы «Лес в
юных»,
«С творчестве юных», творчестве юных», творчестве юных»,
объективом
в «С объективом в «С объективом в «С объективом в
природу»;
природу»;
природу»;
природу»;
Игровая
деятельность
Курс
занятий
«Подвижные игры»;
Шар-шоу
«Здоровячки»
(1
класс - детский сад);
«Зимние
забавы»
(1класс - детский
сад);
День здоровья и
спорта;
Праздник птиц;
Праздник «Мой друг
– Мойдодыр»
Курс
занятий
«Подвижные игры»;
Интерактивные
командные
игры
«Дорога в Сочи»,
«Светофор»;
День здоровья и
спорта;
Праздник «Знатоки
ПДД»
Курс
занятий
«Подвижные
игры»;
Интерактивные
командные
игры
«Дорога в Сочи»,
«Свисток»,
«Экстремальные
ситуации»;
День здоровья и
спорта;
Интерактивная игра
«Живой
калейдоскоп»
Социальнотрудовая
Участие
в
экологических
акциях,
трудовых
десантах
Участие
в
экологических
акциях,
трудовых
десантах
Участие
в
экологических
акциях, трудовых
десантах
Курс
занятий
«Подвижные
игры»;
Городская игра по
ПДД «Там, на
неведомых
дорогах»
Интерактивные
командные
игры
«Дорога в Сочи»,
«Экстремальные
ситуации»;
День здоровья и
спорта;
Интерактивная игра
«Живой
калейдоскоп»
Участие
в
экологических
акциях, трудовых
десантах.
Участие
в
деятельности
детских
организаций (отряд
ЮИД, отряд юных
пожарных)
26
Коммуникатив
ная
деятельность
Походы выходного
дня,
спортивные
семейные праздники
Походы выходного
дня,
спортивные
семейные праздники
Досуговоразвлекательна
я деятельность
Спортивные
мероприятия
совместно с
родителями
«Веселые старты»;
Праздник «Папа,
мама, я – спортивная
семья»;
Праздник «Если
хочешь быть здоров»
(1кл.);
Тематические
театрализованные
представления
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий мир»;
Областные конкурсы
«Природа
и
творчество», «Букет
зимы
суровой»,
проекты по ПДД и
ОБЖ
Спортивные
мероприятия
совместно с
родителями
«Веселые старты»;
Праздник «Папа,
мама, я –
спортивная семья»;
Тематические
театрализованные
представления;
Праздник осени
«Осенняя
карусель»;
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий мир»;
Областные
конкурсы «Природа
и
творчество»,
«Букет
зимы
суровой», проекты
по ПДД и ОБЖ
Экскурсии
в
природу,
краеведческий
музей, на станцию
юннатов, по области
Экскурсии
в
природу,
краеведческий
музей, на станцию
юннатов, по области
Проектная
деятельность
Краеведческая
деятельность
Походы выходного
дня,
спортивные
семейные
праздники
Спортивные
мероприятия
совместно с
родителями
«Веселые старты»;
Праздник «Папа,
мама, я –
спортивная семья»;
Тематические
театрализованные
представления;
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий мир»;
Областные
конкурсы «Природа
и
творчество»,
«Букет
зимы
суровой», проекты
по ПДД и ОБЖ
Экскурсии в
природу,
краеведческий
музей, на станцию
юннатов, по области
Походы выходного
дня,
спортивные
семейные
праздники
Спортивные
мероприятия
совместно с
родителями
«Веселые старты»;
Праздник «Папа,
мама, я –
спортивная семья»;
Тематические
театрализованные
представления;
Праздник
«Сильнее, выше и
быстрее»;
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий мир»;
Областные
конкурсы «Природа
и
творчество»,
«Букет
зимы
суровой», проекты
по ПДД и ОБЖ;
Участие в работе
школьного
научного общества
(ШНОУ)
Экскурсии в
природу,
краеведческий
музей, на станцию
юннатов, по
области
Школьный оздоровительный лагерь
6. Интеллектуальное
(реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России)
(реализация федеральной программы «Одарённые дети», городской целевой программы «Поддержка
одаренных детей и талантливой молодежи города Вологды на 2011-2013 годы»)
Этапы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Познавательная
Занятия
по Занятия
по Занятия
по Занятия
по
деятельность
программам
программам
программам
программам
(классные часы)
«Логические
«Логические
«Логические
«Логические
задачи»,
задачи»,
задачи»,
задачи»,
«Занимательная
«Занимательная
«Занимательная
«Занимательная
математика»,
математика»,
математика»,
математика»,
«Вдумчивое
«Вдумчивое
«Вдумчивое
«Вдумчивое
чтение»;
чтение»;
чтение»;
чтение»;
Классные часы к Классные часы к Классные часы к Классные часы к
юбилейным датам; юбилейным датам;
юбилейным датам; юбилейным датам;
Развивающая
Всероссийская
Всероссийская
Всероссийская играолимпиада
игра-конкурс
игра-конкурс
конкурс
«Русский
«Кленовичок»,
«Русский
«Русский
медвежонок»;
«Эврика»
медвежонок»;
медвежонок»;
Всероссийская играВсероссийская
Всероссийская
конкурс «Кенгуру»;
игра-конкурс
игра-конкурс
Развивающая
27
«Кенгуру»;
Развивающая
олимпиада
«Кленовичок»,
«Эврика»;
Всероссийская
олимпиада по
математике
«Пифагор»
Творческая
деятельность
Областной
заочный конкурс
«Турнир рыцарей
творчества»;
Школьный
интеллектуальный
марафон
Тематические
интеллектуальные
игры и викторины
Игровая
деятельность
Областной заочный
конкурс «Турнир
рыцарей
творчества»;
Школьный
интеллектуальный
марафон
Тематические
интеллектуальные
игры и викторины;
Городская игра «По
страницам
любимых книг»
Конкурс дневников
и тетрадей
«Кенгуру»;
Развивающая
олимпиада
«Кленовичок»,
«Эврика»;
Всероссийская
олимпиада по
математике
«Пифагор»;
Занятия в учебном
центре
«Интеллект»
Областной
заочный конкурс
«Турнир рыцарей
творчества»;
Школьный
интеллектуальный
марафон
Тематические
интеллектуальные
игры и викторины;
Городская игра
«По страницам
любимых книг»
Конкурс дневников
и тетрадей
Социальнотрудовая
Конкурс дневников
и тетрадей
Коммуникативная
деятельность
Выходы в
городскую и
библиотеку
(абонементы);
Занятия по
программе
«Учиться – это
здорово!»
Праздник числа
Прощание с
Азбукой
Выходы в
городскую и
областную
библиотеки
(абонементы)
Выходы в
городскую и
областную
библиотеки
(абонементы)
Праздник первой
оценки
Праздничная
программа «Самый
умный»
Малая
ученическая
конференция
(защита проектов);
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий
мир»;
Исследовательские
работы для клуба
«Ключ и Заря»
Малая ученическая
конференция
(защита проектов);
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий мир»;
Исследовательские
работы для клуба
«Ключ и Заря»
Малая
ученическая
конференция
(защита проектов);
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий
мир»;
Исследовательские
работы для клуба
«Ключ и Заря»
Досуговоразвлекательная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность
Краеведческая
деятельность
олимпиада
«Кленовичок»,
«Эврика»;
Всероссийская
олимпиада
по
математике
«Пифагор»,
«Олимпус»;
Занятия в учебном
центре «Интеллект»
Областной заочный
конкурс «Турнир
рыцарей
творчества»;
Школьный
интеллектуальный
марафон
Тематические
интеллектуальные
игры и викторины
Конкурс дневников
и тетрадей,
презентация
портфолио
Выходы в
городскую и
областную
библиотеки
(абонементы)
Праздник окончания
школы;
Городская шоупрограмма «Суперкласс»
Малая ученическая
конференция
(защита проектов);
Занятия
по
программе «Мы и
окружающий мир»;
Исследовательские
работы для клуба
«Ключ и Заря»,
конференции «Мир
науки+»
Участие в работе
школьного научного
общества (ШНОУ)
Экскурсии и выходы
в музеи, библиотеки,
планетарии, театры
Экскурсии и
Экскурсии и
Экскурсии и
выходы в музеи,
выходы в музеи,
выходы в музеи,
библиотеки,
библиотеки,
библиотеки,
планетарии, театры планетарии, театры
планетарии, театры
Организация и проведение предметных недель, школьных олимпиад (4 классы),
участие в работе школьного оздоровительного лагеря
28
Раздел 6
Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и
общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №30» на ступени начального общего образования
осуществляются образовательным учреждением, семьёй, учреждениями дополнительного
образования, социальными партнёрами школы.
Содержание и формы проведения мероприятий с родителями
Таблица 5
Направления работы с
родителями
Формы
Сроки
1.
Повышение
психологопедагогических
знаний,
диагностика
1. Вовлечение
родителей
в
учебно-воспитательный процесс
Анкетирование,
опросы,
тренинги,
психологические
игры,
групповые
и
индивидуальные тематические консультации
Родительское собрание, организация кружков,
секций, клубов, совместные творческие дела,
помощь
в
управлении
материальнотехнической базы
Родительское
собрание,
встречи
со
специалистами, беседы, лекторий
Родительское
собрание,
родительская
конференция, встречи со специалистами,
беседы, лекторий
Не менее 1 раза в
четверть
Родительское
собрание,
родительская
конференция, встреча за круглым столом,
встречи со специалистам, беседы, лекторий,
спортивные праздники и мероприятия, Дни
Здоровья.
Родительское собрание, встреча за круглым
столом, деловые игры, участие в мероприятиях
всех уровней, уроки для родителей и с
участием родителей, организация школьных
праздников, организационная и спонсорская
помощь
Родительская конференция, общешкольный
родительский комитет, классные родительские
комитеты, Совет школы
В течение года
2. Профилактика правонарушений
3.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
(профилактика
ДДТТ
и
противопожарная безопасность)
4.
Пропаганда
и
развитие
здорового образа жизни
5.
Организация
совместного
труда, досуга и отдыха
6. Участие в управлении школой
Не менее 1 раза в
четверть
1 раз в полгода
1 раз в четверть
В течение года
В течение года
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №30» реализуется в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.
Социальные партнеры школы:
МОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Единство» (клуб «Глобус», «Бригантина»), ДЮЦ
«Лидер», ГОУ ДОД «Областная станция юных натуралистов», ГОУ ДОД «Центр
дополнительного образования детей», ГОУ ДОД «Областной центр детского и
юношеского туризма и экскурсий», ГОУ ДОД «Областной центр детского (юношеского)
научно-технического творчества», Дом творчества детей и молодежи, ГОУ ДОД
«Областной центр внешкольной (экскурсионной) работы с детьми и подростками, ГУК
«Вологодский областной театр юного зрителя», Вологодский драматический театр,
Кукольный театр «Теремок», Детский музыкальный театр, Областная филармония,
Картинная галерея, музеи города, ГОУ ВПО «Вологодский государственный
педагогический университет», МОУ «Детский дом №1», МОУ ДОД «Детский сад №3, 86,
95», МУК «Дом культуры льнокомбината», МУК «Городской дворец культуры», органы
управления ГИБДД УВД по Вологодской области, Дом культуры подшипникового завода
29
(ДК ПЗ), Областная библиотека им. Батюшкова, библиотеки города, Психологическая
студия «Отражение», Областной центр психолого-медико-социального сопровождения,
БУЗ ВО «Вологодская областная больница №4», Центр планирования семьи и др.
Центры дополнительного
образования
Областной центр психолого-медикосоциального сопровождения
Центр «Единство»
(клуб «Глобус»,
«Бригантина»)
Областная и городская
детские библиотеки
Поликлиника №4
школа
МДОУ №3, 86, 95, 96
Музеи города и
области
Городские Дома культуры
Театры, кинотеатры,
филармония
Станция юннатов
Таблица 6
Социальный партнер школы
Вологодский государственный
историко-архитектурный и
художественный музейзаповедник, Вологодская
областная картинная галерея,
Музейно-творческий центр «Дом
Корбакова», Музей «Дом купца
Самарина», Музей Кружева,
музей-квартира К. Батюшкова,
Дом-музей Петра I, Дом-музей
«Мир забытых вещей», Доммузей А.Ф. Можайского,
Архитектурно-этнографический
музей «Семенково», Культурнопросветительский и духовный
центр «Усадьба Брянчаниновых»,
музеи школ г. Вологды
ГУК «Вологодский областной
театр для детей и молодежи»,
ГУК «Вологодский
драматический театр», ГУК
«Вологодский областной театр
кукол «Теремок», ГОУ «Детский
музыкальный театр», Театр
эстрады «Маугли», Областная
филармония, кинотеатры
«Ленком», «Салют», «Избушка»
Формы взаимодействия
Основные задачи сотрудничества
Экскурсии, интерактивные
экскурсии, мастер-классы,
познавательные игры, уроки,
гостиные, встречи, участие к
конкурсах и акциях.
Привлечение внимания к
историческому и культурному
наследию Вологодского края,
изучение прошлого большой и
малой Родины, воспитание
интереса к народным традициям,
обычаям, ремёслам.
Посещение спектаклей,
просмотр кинофильмов,
выездные спектакли на базе
школы, тематические беседы,
встречи с актёрами, творческие
конкурсы.
Повышение уровня внутренней
культуры, приобщение к
общечеловеческим ценностям.
Знакомство с классическими
произведениями искусства, развитие
коммуникативных и творческих
способностей учащихся.
Формирование культуры поведения в
общественных местах.
30
Областная библиотека им. И.В.
Бабушкина, Вологодская
областная детская библиотека,
Вологодская областная
юношеская библиотека им. В.Ф.
Тендрякова, Вологодская
библиотека №17 (филиал),
школьная библиотека
Библиотечные классные часы,
тематические циклы занятий,
беседы по книгам и писателямюбилярам, творческие
конкурсы, акции, игровые
программы, творческие встречи
с писателями
ДЮЦ «Лидер», МОУ ДОД
«Детско-юношеский центр
«Единство», ГОУ ДОД
«Областная станция юных
натуралистов», ГОУ ДОД «Центр
дополнительного образования
детей», ГОУ ДОД «Областной
центр детского и юношеского
туризма и экскурсий», ГОУ ДОД
«Областной центр научнотехнического творчества
учащихся», Традиционной
народной культуры детский
юношеский центр, ГОУ ДОД
«Областной центр экскурсионной
работы с детьми и подростками»,
Духовно просветительский центр
«Северная Фиваида»
Дом творчества детей и
молодежи, ГДК, ДКЛ, ДКПЗ,
Театр эстрады «Маугли»
Участие в творческих конкурсах
разных направлений,
фестивалях, акциях,
тематических мероприятиях,
выставках, конференциях,
смотрах;
Участие в командных
спортивных, творческих и
интеллектуальных играх;
Организация общественнополезной деятельности.
ГОУ ДОД «Областной центр
экскурсионной работы с детьми и
подростками», БМТ «Комета»,
Учебный центр «Планета
детства», туристическая
компания «Перекрёсток»
ГОУ ВПО «Вологодский
государственный педагогический
университет», ГОУ «Вологодский
государственный технический
университет», ФГОУ ВПО
«Вологодский институт права и
экономики», образовательные
учреждения начального и
среднего профессионального
образования г. Вологды,
Компьютерная школа «Мезон»,
МОУ ДОД «Интеллект», МОУ
«Межшкольный учебный
комбинат», ГОУ ДПО
«Вологодский институт развития
образования», ГОУ СПО
«Вологодский педагогический
колледж», МОУ ЦПК г. Вологды
Участие в творческих играх,
конкурсах, фестивалях, акциях,
тематических мероприятиях,
выставках, конференциях,
смотрах, посещение кружков и
студий, организация детского
досуга
Экскурсии и поездки по городу,
области и за её пределами,
туристско-краеведческая
деятельность
Дни открытых дверей, встречи с
представителями учреждений,
профориентационные беседы,
профориентационное
консультирование и
диагностика, презентация
ВУЗов и профессий, экскурсии
на предприятия города,
творческие и исследовательские
конкурсы, конференции,
семинары, курсы
Знакомство с творчеством
классиков отечественной и
зарубежной литературы, писателейземляков.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Развитие литературных, творческих,
коммуникативных способностей
школьников.
Формирование художественной
культуры и художественного вкуса.
Формирование чувства патриотизма,
повышение интереса к истории и
культуре родного края, к различным
формам прикладного, технического,
художественного и литературного
творчества.
Развитие самостоятельности и
творческой инициативы,
формирование навыков
взаимодействия в группе.
Развитие творческих и
коммуникативных способностей
учащихся, творческого
сотрудничества.
Выявление и поддержка одарённых и
талантливых детей.
Развитие фантазии, творческих
способностей детей, желания и
умения детей работать в коллективе,
побуждение к исследовательской
деятельности, самовыражению и
самореализации.
Укрепление ученического
коллектива, взаимодействие с
родителями.
Расширение кругозора, эрудиции,
знаний об истории и культуре
России, Вологодской области.
Формирование профориентационной
грамотности учащихся, помощь в
профессиональном выборе.
Развитие исследовательских навыков
и навыков самопрезентации,
формирование основ проектной
деятельности.
Активизация творческого потенциала
детей и педагогов.
Повышение профессионального
мастерства и культуры педагогов
распространение образовательных
программ и педагогических
технологий.
31
БОУ «Областной центр
психолого-медико-социального
сопровождения», БУЗ ВО
«Вологодская областная
больница №4», Психологическая
студия «Отражение», Центр
планирования семьи
Оказание услуг специалистов,
диагностика, психологопедагогическое и медикосоциальное сопровождение
детей, медицинские осмотры,
психологическое
консультирование, тренинги,
выступление на родительских
собраниях.
Укрепление нравственного,
физического и психического
здоровья, эмоционального
благополучия ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей.
Выявление детей, нуждающихся в
психолого-педагогическом и медикосоциальном сопровождении.
МОУ «Детский дом №1», МОУ
ДОД «Детский сад №3, 86, 95»,
школы г. Вологды
Открытые уроки, семинары,
совместные мероприятия детей
и педагогов, «Школа будущего
первоклассника», групповые
родительские собрания,
диагностика, организация
праздников, круглые столы, Дни
открытых дверей, оформление
информационных стендов,
консультирование, беседы.
Встречи, беседы, выступления
на родительских собраниях,
родительских конференциях,
конкурсы и мероприятия,
экскурсии, профилактическое
консультирование
Создание условий для успешной
адаптации первоклассников,
соблюдение принципов
преемственности между детским
садом и школой.
Психолого-педагогическая
поддержка родителей, создание
условий для социальной, психологопедагогической поддержки детей
группы риска.
Воспитание навыков сознательного
дисциплинированного поведения на
улице, дороге и в общественных
местах, привитие навыков
безопасного поведения.
Формирование основ культуры
здорового и безопасного образа
жизни.
Органы управления ГИБДД УВД
по Вологодской области, Органы
управления МЧС России по
Вологодской области,
Территориальный отдел полиции
№2
Раздел 7
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один
из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) основано на
следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным
представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
Знания, получаемые родителями (законными представителями), востребованы в
реальных педагогических ситуациях и открывают возможность активного,
квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и
мероприятиях.
32
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.
Работа с родителями (законными представителями), как правило, предшествует
работе с учащимися и подготавливает к ней.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское
собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая
игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым
столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для
родителей и др.
Для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
учащихся;
 организация совместных мероприятий, праздников, акций, выставки семейного
художественного творчества, культурно – досуговые программы;

расширение партнерских взаимоотношений с родителями.
Таблица 7
Направления
деятельности
Повышение
педагогической
культуры
родителей
(законных
представителей)
учащихся
Организация
совместных
мероприятий
Формы
Тематика
Родительское
собрание,
родительская конференция,
собрание-диспут, встреча
за
круглым
столом,
родительский лекторий
• Права и обязанности родителей (законных
представителей): статьи 38, 43 Конституции
Российской Федерации, глава 12 Семейного
кодекса Российской Федерации, статьи 17, 18, 19,
52
Закона
Российской
Федерации
«Об
образовании».
• Знакомство родителей с Уставом школы и
локальными актами, регламентирующими работу
школы.
• Основные направления духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.
• Семейные традиции по воспитанию детей.
• Авторитет родителей и его влияние на развитие
личности ребенка.
• Обшешкольные родительские конференции
Проекты,
праздники,
акции, конкурсы, выставки,
музыкальные
вечера,
культурно-досуговые
программы,
спортивные
соревнования,
экскурсионная
деятельность.
• День знаний, Посвящение в первоклассники,
Прощание с Азбукой, выпускные вечера.
• Покровская ярмарка.
• Проект
«Древо
жизни»
(фестиваль
«Ромашковое поле»).
• Выставки
семейного
художественного
творчества «Мастерская Деда Мороза», «Дары
осени», тематические выставки.
• Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья».
• Спортивные
соревнования
с
участием
родителей и организованные родителями.
• Фестиваль (школьный, муниципальный этапы)
«Ромашковое поле», «Танцевальный марафон».
• Праздник «День семьи», «Мама – солнышко
мое», «Гордится папами страна», «Парад
профессий».
• Организация экскурсий.
• Акции «Подарок солдату», «Подарок ветерану».
• Конкурсы рисунков и плакатов.
• Участие в школьных, муниципальных и
33
городских конкурсах.
Расширение
партнерских
взаимоотношений
Привлечение родителей к активной деятельности в составе Совета школы,
родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения
совместных школьных акций.
Раздел 8
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных
целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для
определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом
ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики
учащихся.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться
достижение обучающимися:
1. воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые
получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например,
приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт
самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
1. эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности
и т. д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося,
формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря
воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития
и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а
также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются
по трём уровням:
1 уровень
(1 класс)
приобретение
школьником
социальных знаний,
первичного понимания
социальной реальности
в повседневной жизни
2 уровень
(2-3 класс)
3 уровень
(4 класс)
получение школьником
опыта переживания и
позитивного отношения
к базовым ценностям
общества, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом
получение школьником опыта
самостоятельного
общественного действия, т.е.
дйствия в открытом социуме, за
пределами дружественной
среды школы, с людьми,
зачастую незнакомыми и не
всегда положительно к нему
настроенными; школьник
становится социальным
деятелем, гражданином
Первый уровень результатов (когнитивный)— приобретение обучающимися
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов (ценностно-смысловой)— получение обучающимся опыта
34
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в
которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов (деятельностный)— получение обучающимся опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные
мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их
личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает
относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление
значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся —
формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных
ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу
и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования должны быть достигнуты
обучающимися следующие воспитательные результаты.
Таблица 8
Направления
воспитания
Гражданскоправовое
Ценностные
установки
Планируемые результаты воспитательной деятельности
Любовь к России,
своему народу, краю,
служение Отечеству,
правовое государство,
гражданское
общество, закон и
правопорядок,
поликультурный мир,
свобода
личная
и
национальная, доверие
к людям, институтам
государства
и
гражданского
общества.
1. Когнитивный компонент:
- учащиеся имеют элементарные представления об
институтах гражданского общества, о государственном
устройстве и структуре российского общества, о традициях и
культурном достоянии Вологодского края, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга;
- учащиеся имеют начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2. Ценностно-смысловой компонент:
- сформировано ценностное отношение к России, своему
народу,
Вологодской
области,
городу
Вологде,
государственной символике, законам РФ, Вологодской
области, родному языку, народным традициям, старшему
поколению;
3. Деятельностный компонент:
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и
35
реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной
коммуникации.
Нравственный выбор;
справедливость;
милосердие;
честь;
достоинство;
уважение,
равноправие,
ответственность
и
чувство долга; забота
и помощь, мораль,
честность, забота о
старших и младших;
свобода совести и
вероисповедания;
толерантность,
представление о вере,
духовной культуре и
светской
этике;
стремление
к
развитию духовности.
1. Когнитивный компонент:
- учащиеся имеют начальные представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об
этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями социальных групп;
- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного
учреждения, бережно относятся к ним.
2. Ценностно-смысловой компонент:
- учащиеся уважительно
относятся к традиционным
религиям;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других
людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на
негативные проявления в обществе.
3. Деятельностный компонент:
учащиеся
имеют
нравственно-этический
опыт
взаимодействия с людьми разного возраста;
- анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей.
Социально-трудовое Уважение к труду;
творчество
и
созидание;
стремление
к
познанию и истине;
целеустремлённость и
настойчивость,
бережливость,
трудолюбие.
1. Когнитивный компонент:
- учащиеся имеют элементарные представления о различных
профессиях;
2. Ценностно-смысловой компонент:
- сформировано ценностное отношение к труду
и
творчеству;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда,
творчества, создания нового;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве,
познавательной, общественно полезной деятельности.
3. Деятельностный компонент:
- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового
творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в
различных видах деятельности.
Здоровье физическое и
стремление
к
здоровому
образу
жизни,
здоровье
нравственное,
психологическое,
нервно-психическое и
социальнопсихологическое.
Родная
земля;
заповедная природа;
планета
Земля;
экологическое
сознание.
1. Когнитивный компонент:
- учащиеся имеют элементарные представления о важности
морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- учащиеся имеют первоначальные представления о роли
физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
- учащиеся знают о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека;
- учащиеся имеют элементарные знания о традициях
нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики.
2. Ценностно-смысловой компонент:
- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.
3. Деятельностный компонент:
- учащиеся имеют первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности;
- у учащихся есть первоначальный опыт участия в
Нравственноэтическое
Здоровье
Экология
Безопасность
36
природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
участке, по месту жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических
инициативах, проектах.
Художественноэстетическое
Красота;
гармония;
духовный
мир
человека;
эстетическое развитие,
самовыражение
в
творчестве
и
искусстве.
1. Когнитивный компонент:
- учащиеся имеют элементарные представления о
эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры, культуры Вологодской области и Русского
Севера;
2. Ценностно-смысловой компонент:
- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального
постижения
народного
творчества,
этнокультурных
традиций, фольклора народов России, вологодского
фольклора;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических
переживаний, отношения к окружающему миру и самому
себе;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических
ценностей в образовательном учреждении и семье.
3. Деятельностный компонент:
- опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности;
- участие в реализации индивидуальных и коллективных
творческих проектах на уровне школы, г. Вологды,
Вологодской области, страны.
Ожидаемый результат
Что изменится:
- уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; готовность
родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;
- активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в
процессе духовно-нравственного воспитания личности;
- приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма,
уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия,
готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших школьников в
ученическое самоуправление;
- развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин;
- приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к
добросовестному труду в коллективе.
Мониторинг качества управления воспитательным процессом и результатов
воспитания школьников в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30»
Оценка воспитательной деятельности, реализуемой в школе (классе), является
неотъемлемой частью реализации программы духовно-нравственного воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
Цель мониторинга – выяснить, насколько организованный в ОУ процесс
воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребёнка.
Задачи мониторинга:
1. Изучение динамики нравственного развития и социализации младших
школьников в условиях специально-организованной воспитательной деятельности в
течение учебного года.
2. Оценка эффективности реализации школой Программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Мониторинг результатов духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется: через
37
анкетирование учащихся и родителей на актуальные темы, на выявление
удовлетворенности учебно-воспитательным процессом в школе (в соответствии с планом
воспитательной работы); по запросу педагогов, родителей; через анализ посещаемости
обучающимися секций и кружков, участия в акциях, мероприятиях различной тематики.
Для организации психолого-педагогического исследования в школе используется
методологический инструментарий авторов А.А. Логиновой и А.Я. Данилюка. Программа
исследования специально разработана для мониторинга в соответствии с требованиями к
оценке результатов воспитательной деятельности в рамках реализации Программы
«Оценка эффективности реализации образовательным учреждением программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся».
Программа включает комплексное исследование учащихся, образовательной среды и
характера взаимодействия с семьями воспитанников:
• Исследования проводятся по основным направлениям Программы.
• Выполнение упражнений учащимися в рабочих тетрадях «Книга моих
размышлений» (1, 2, 3 и 4 классы) является частью воспитательной программы, создает
условия для вовлечения родителей (законных представителей) в реализацию Программы.
• Программа исследования отвечает этическим принципам охраны и защиты
интересов ребенка и конфиденциальности. Предлагаемые формы предоставления
результатов исследования не представляют угрозы личности, психологической
безопасности, эмоциональному и социальному статусу учащегося.
Направления мониторинга и основные показатели исследования
Таблица 9
Направления
1. Исследование
особенностей
нравственного развития и
воспитания учащихся
Основные показатели исследования
Исследование
особенностей
нравственного развития, воспитания и
социализации младших школьников
2. Исследование целостной
развивающей
образовательной среды в
образовательном
учреждении
Исследование целостной развивающей
образовательной
среды
в
образовательном учреждении (урочная,
внеурочная, внешкольная деятельность,
нравственный уклад школьной жизни).
Анализ
изменений
образовательной
среды в школе (классе) в течение
учебного года.
Исследование взаимодействия школы с
семьями
воспитанников
в
рамках
реализации воспитательной программы
(динамика
развития
сотрудничества
образовательного учреждения с семьями
младших
школьников
в
процессе
реализации воспитательной программы).
3. Исследование
взаимодействия
образовательного
учреждения
с
семьями
воспитанников в рамках
реализации воспитательной
программы
Отчетные материалы
Индивидуальные
характеристики учащихся для
родителей;
общая
характеристика
класса;
целевые
ориентиры
воспитательной
работы
в
классе на следующий учебный
год
Характеристика
динамики
развития
образовательной
среды в течение учебного года.
Характеристика
развития
взаимодействия
образовательного учреждения с
семьями
воспитанников
в
течение учебного года.
Исследование индивидуальной динамики развития ребенка
и общей динамики развития учащихся в классе
(на материале упражнений из рабочей тетради А.А. Логинова, А.Я. Данилюк «Книга моих
размышлений»).
Таблица 10
1 класс
Блок
исследования
Начало учебного года
Название
Параметр
методики и автор исследования
методики
Конец учебного года
Название
Параметр
методики и автор исследования
методики
38
Исследование
социального
развития
младших
школьников
Исследование
нравственной
сферы младших
школьников
Исследование
отношения
младших
школьников к
учению и труду
Исследование
ценностного
отношения
младших
школьников к
природе и
окружающей
среде
Исследование
эстетического
развития
младших
школьников
Блок
исследования
Исследование
социального
развития
младших
школьников
Исследование
нравственной
сферы младших
школьников
Исследование
отношения
младших
школьников к
учению и труду
Исследование
ценностного
отношения
младших
Попова Т.А.
«Государственные
символы»
Знание основных
символов
государства
Попова Т.А.
«Знание
государственной
символики»
Знание основных
символов
государства
Логинова А.А.
«Нравственные
качества»
Знание моральных
норм и
нравственных
качеств личности
Сформированность
нравственных
привычек
Сформированность
внутренней
позиции младшего
школьника
Логинова А.А.
«Наши поступки»
Знание моральных
норм и
нравственных
качеств личности
Сформированность
нравственных
привычек
Сформированность
внутренней
позиции младшего
школьника
Попова Т.А.
«Я и природа»
Знание правил
поведения на
природе и
бережного
отношения к
окружающей среде
Попова Т.А.
«Забота о природе»
Знание правил
поведения на
природе и
бережного
отношения к
окружающей среде
Логинова А.А.
«Мне нравится»
Сформированность
эстетических
интересов
Логинова А.А.
«Я хотел бы…»
Сформированность
эстетических
интересов
Название
методики и автор
методики
Попова Т.А.
«Символы нашей
Родины»
Параметр
исследования
Логинова А.А.
«Как поступить?»
Логинова А.А.
«Я и школа»
Попова Т.А.
«Дела класса,
жизнь в школе»
Логинова А.А.
«Чувства и
поступки»
Логинова А.А.
«Я и другие»
Логинова А.А.
«Домашние дела»
Логинова А.А.
«Интерес к
учению»
Попова Т.А.
«Окружающий
мир»
Логинова А.А.
«Нравственные
привычки»
Логинова А.А.
«Я - школьник»
2 класс
Название
методики и автор
методики
Знание основных
Попова Т.А. «Что я
понятий, символов
знаю о
государства
государственных
символах?»
Сформированность
Попова Т.А.
представлений о
«Мои обязанности
поведении в
и дела в
коллективе
коллективе»
Эмоциональное
Логинова А.А.
отношение
«Чувства и
нравственным и
поступки»
безнравственным
поступкам
Альтруистическая
Логинова А.А.
направленность
«Что я могу? Что я
учащихся
хочу?»
Участие
Логинова А.А.
школьников в
«Мои домашние
домашнем труде
обязанности»
Эмоциональное
Логинова А.А.
отношение
«Интерес к
школьников
к учению»
обучению (общий
интерес к учению)
Знание правил
Попова Т.А.
поведения на
«Я и окружающая
природе и
среда»
бережного
Параметр
исследования
Знание основных
понятий, символов
государства
Сформированность
представлений о
поведении в
коллективе
Эмоциональное
отношение
нравственным и
безнравственным
поступкам
Альтруистическая
направленность
учащихся
Участие
школьников в
домашнем труде
Эмоциональное
отношение
школьников
к
обучению (общий
интерес к учению)
Знание
правил
поведения
на
природе
и
бережного
39
школьников к
природе и
окружающей
среде
Исследование
эстетического
развития
младших
школьников
Исследование
социального
развития
младших
школьников
Исследование
нравственной
сферы младших
школьников
Исследование
отношения
младших
школьников к
учению и труду
Исследование
ценностного
отношения
младших
школьников к
природе и
окружающей
среде
Исследование
эстетического
развития
младших
школьников
Исследование
социального
развития
младших
Попова Т.А.
«Красота природы»
Логинова А.А.
«Правила
поведения»
Логинова А.А.
«Мои увлечения»
Попова Т.А.
«Символы России»
Попова Т.А.
«Я и мой класс»
Логинова А.А.
«Чувства
окружающих
людей»
Логинова А.А.
«Мои
права
достоинства»
и
Логинова А.А.
«Мои
учебные
обязанности»
Логинова А.А.
«Труд в жизни
человека»
Попова Т.А.
«Правила
поведения на
природе»
Попова Т.А.
«Природа –
источник красоты»
Логинова А.А.
«Мир, в котором я
живу»
Логинова А.А.
«Творчество»
Попова Т.А.
«Государственные
символы
Российской
отношения к
окружающей среде
Ценностное
отношение
к
природе
Знание этических
норм поведения
Попова Т.А.
«Красота природы»
Логинова А.А.
«Правила этикета»
Включенность
Логинова А.А.
ребенка в
«Мое
свободное
культурную среду
время»
3 класс
Знание основных
Попова Т.А.
понятий, символов
«О символах моей
государства
страны»
Сформированность
представлений о
поведении в
коллективе
Знание результатов
своих нравственных
и безнравственных
поступков
Попова Т.А.
«Наш класс»
Сформированность
представлений о
правах и
достоинстве
человека
Произвольность
регуляции учебной
деятельности
Отношение к труду
и интеллектуальные
чувства младших
школьников
Логинова А.А.
«Знаю ли я свои
права?»
Логинова А.А.
«Мои поступки и
чувства родителей»
Логинова А.А.
«Ответственный ли
я ученик?»
Логинова А.А.
«Труд в моей
жизни»
Знание правил
Попова Т.А.
поведения на
«Защищаю ли я
природе и
природу?»
бережного
отношения к
окружающей среде
Ценностное
Попова Т.А.
отношение к
«Природа
и
природе
искусство»
Сформированность
Логинова А.А.
первичных
«Познание мира»
представлений об
эстетическом
познании мира
Сформированность
Логинова А.А.
первичных
«Творчество в
представлений о
нашей жизни»
творческой
деятельности
4 класс
Знание основных
Попова Т.А.
понятий, символов
«Мое
знание
государства
символов
государства»
отношения
к
окружающей среде
Ценностное
отношение
к
природе
Знание этических
норм поведения
Включенность
ребенка
в
культурную среду
Знание основных
понятий и
символов
государства
Сформированность
представлений
о
поведении
в
коллективе
Знание результатов
своих
нравственных
и
безнравственных
поступков
Сформированность
представлений
о
правах
и
достоинстве
человека
Произвольность
регуляции учебной
деятельности
Отношение к труду
и
интеллектуальные
чувства младших
школьников
Знание правил
поведения на
природе и
бережного
отношения к
окружающей среде
Ценностное
отношение
к
природе
Сформированность
первичных
представлений об
эстетическом
познании мира
Сформированность
первичных
представлений
о
творческой
деятельности
Знание основных
понятий, символов
государства
40
школьников
Исследование
нравственной
сферы младших
школьников
Исследование
отношения
младших
школьников к
учению и труду
Исследование
ценностного
отношения
младших
школьников к
природе и
окружающей
среде
федерации»
Попова Т.А.
«Мой класс»
Логинова А.А.
«Почему я так
поступаю?»
Логинова А.А.
«Что я знаю о
себе?»
Логинова А.А.
«Нравится ли мне
учиться?»
Логинова А.А.
«Мое
свободное
время»
Попова Т.А.
«Человек и
природа»
Попова Т.А.
«Мои питомцы»
Логинова А.А.
«Красота в жизни»
Исследование
эстетического
развития
младших
школьников
Логинова А.А.
«Я культурный
человек?»
Сформированность
представлений о
поведении в
коллективе
Мотивы
нравственного
поведения
Сформированность
нравственной
самооценки
Мотивы учебной
деятельности
Навыки
самостоятельной
организации своей
трудовой
деятельности
Знание правил
поведения на
природе и
бережного
отношения к
окружающей среде
Ценностное
отношение к
природе
Сформированность
первичных
представлений о
красоте
Сформированность
первичных
представлений о
культурном
человеке
Попова Т.А.
«Как я участвую в
жизни класса»
Логинова А.А.
«Ради чего я смогу
отказаться от
своего любимого
занятия»
Логинова А.А.
«Мой портрет»
Логинова
А.А.
«Мое отношение к
учению»
Логинова А.А.
«Самостоятельность
и ответственность»
Попова Т.А.
«Защита природы»
Попова Т.А.
«Домашний
питомец»
Логинова А.А.
«Что такое
красота?»
Логинова А.А.
«О культуре»
Сформированность
представлений
о
поведении
в
коллективе
Мотивы
нравственного
поведения
Сформированность
нравственной
самооценки
Мотивы
учебной
деятельности
Навыки
самостоятельной
организации своей
трудовой
деятельности
Знание
правил
поведения
на
природе
и
бережного
отношения
к
окружающей среде
Ценностное
отношение
к
природе
Сформированность
первичных
представлений
о
красоте
Сформированность
первичных
представлений
о
культурном
человеке
Диагностики, рекомендованные учителям для использования в работе
(качество управления воспитательным процессом
и результатов воспитания школьников)
Таблица 11
Направление
Диагностика
и
исследование
нравственноволевой
сферы
школьника
Форма диагностики
3 класс
1 класс
2 класс
 Метод «Беседа».
 Методика
«Что
такое хорошо и что
такое плохо?».
 Методика
«Закончи
историю».
4 класс
 Изучение
представлений
учащихся
о
нравственных
качествах
«Незаконченная
история, или мое
отношение
к
людям» (методика
Н.Е.
Богуславской);
 Диагностика и
исследование
41
Диагностика
эмоционального
компонента
нравственного
развития
 Методика
«Сюжетные
картинки»
 Методика
«Закончи
предложение»
(методика
Н.Е.
Богуславской).
 Методика
«Сюжетные
картинки».
 Методика «Что
мы
ценим
в
людях».
 Методика «Как
поступать».
Диагностика
межличностных
отношений
 Социометрия
(методика
В.С.
Ивашкина).
 Социометрия
(методика
В.С.
Ивашкина).
 Социометрия
(методика
В.С.
Ивашкина).
нравственной
сферы школьника
«Что такое хорошо
и
что
такое
плохо?» (методика
Г.М. Фридмана).
 Диагностика
уровня
воспитанности
школьника
(методика
Н.П.
Капустиной,
Л.
Фридмана);
 Диагностика
межличностных
отношений
«Настоящий друг»
(методика
А.С.
Прутченкова)
 Анкетаопросник
«Настоящий друг»
Методика-тест
«Хороший ли ты
сын (дочь)?».
 Диагностика
эмоционального
компонента
нравственного
развития (методика
Р.Р. Калининой);
 Письменный
опрос-диагностика
«Какие качества вы
цените в людях?»,
«Что вам нравится
в мальчиках и
девочках?».
Социометрия
(методика
В.С.
Ивашкина);
Диагностический
диспут по этическим
проблемам добра и
зла
(обсуждение
статей, отрывков и
художественных
произведений,
сказок);
 Диагностика
уровня
товарищества
и
взаимопомощи
(методика
С.Г.
Макеевой);
 Изучение
представлений
учащихся
о
нравственных
качествах.
 Методика
«Незаконченная
42
• Анкетирование
«Оценка уровня
школьной
мотивации»
(Н.Лусканова).
• Уровень
воспитанности
учащихся
(методика
Н.П.
Капустина)
• Анкетирование
«Оценка уровня
школьной
мотивации»
(Н.Лусканова).
• Уровень
воспитанности
учащихся
(методика
Н.П.
Капустина)
• Анкетирование
«Оценка уровня
школьной
мотивации»
(Н.Лусканова).
• Уровень
воспитанности
учащихся
(методика
Н.П.
Капустина)
Диагностика
уровня
физического
развития
учащихся
• Мониторинг
групп здоровья,
физкультурных
групп;
• Мониторинг
заболеваний
по
медицинским
справкам
(мед.работник, по
запросу классного
руководителя,
администрации).
• Мониторинг
групп
здоровья,
физкультурных
групп;
• Мониторинг
заболеваний
по
медицинским
справкам
(мед.работник, по
запросу классного
руководителя,
администрации);
• Диагностика
осознанности
отношения
к
собственному
здоровью (методика
М.А. Тыртышной).
Удовлетворённость
Дети
Родители
Педагоги
 Методика А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворённост
и
учащихся
школьной
жизнью;
 Комплексная
методика
А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворенност
и
родителей
образовательным
учреждением;
 Методики Е.Н.
Степанова
по
изучению
удовлетворённост
и
родителей,
педагогов;
 Анкета «Ваше
мнение»
 Методика
А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворённости
учащихся школьной
жизнью;
 Комплексная
методика
А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворенности
родителей
образовательным
учреждением;
 Методики
Е.Н.
Степанова
по
изучению
удовлетворённости
родителей,
педагогов;
 Анкета
«Ваше
мнение»
(составлена
И.Л.
• Мониторинг
групп
здоровья,
физкультурных
групп;
• Мониторинг
заболеваний
по
медицинским
справкам
(мед.работник, по
запросу классного
руководителя,
администрации);
• Диагностика
осознанности
отношения
к
собственному
здоровью
(методика
М.А.
Тыртышной).
 Методика
А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворённости
учащихся
школьной жизнью;
 Комплексная
методика
А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворенности
родителей
образовательным
учреждением;
 Методики
Е.Н.
Степанова
по
изучению
удовлетворённости
родителей,
педагогов;
 Анкета
«Ваше
мнение»
(составлена
И.Л.
Диагностика
уровня школьной
мотивации
Диагностика
уровня
воспитанности
учащихся
история, или мое
отношение
к
людям» (методика
Н.Е.
Богуславской);
 «Наши
отношения»
(методика Л. М.
Фридмана и др.).
• Анкетирование
«Оценка уровня
школьной
мотивации»
(Н.Лусканова).
• Уровень
воспитанности
учащихся
(методика
Н.П.
Капустина)
• Мониторинг
групп
здоровья,
физкультурных
групп;
• Мониторинг
заболеваний
по
медицинским
справкам
(мед.работник, по
запросу классного
руководителя,
администрации);
• Диагностика
осознанности
отношения
к
собственному
здоровью (методика
М.А. Тыртышной).
 Методика А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворённости
учащихся
школьной жизнью;
 Комплексная
методика
А.А.
Андреева
по
изучению
удовлетворенности
родителей
образовательным
учреждением;
 Методики Е.Н.
Степанова
по
изучению
удовлетворённости
родителей,
педагогов;
 Анкета
«Ваше
мнение»
(составлена И.Л.
43
(составлена И.Л.
Забуслаевой).
Забуслаевой).
Забуслаевой).
Забуслаевой).
44