Что такое «Детский сад – Дом радости»? Концептуальные особенности программы и её основные направления. Современная образовательная система ставит перед дошкольным образованием цель, направленную на формирование у дошкольника способности и желания к самообразованию. Если говорить простым языком, то ребенок дошкольник должен сам захотеть получать знания. Современное общество выдвигает социальный заказ на творчески активную, на яркую индивидуальность, которая способна проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Важней шей функцией нашего дошкольного учреждения является содействие в подготовке дошкольников к успешной адаптации к школьной жизни. Ведь именно в дошкольном возрасте при благоприятных условиях жизни и воспитания наиболее интенсивно развиваются практические, умственные, художественные способности ребенка, а так же формируются нравственные качества личности. И если говорить о качественной подготовке дошкольников к школе, как можно не сказать о результатах. Ежегодно дети нашего детского сада по результатам тестирования получают высокие результаты (из 30 возможных баллов дети подготовительной к школе группы в этом учебном году набрали 26,8 баллов – что говорит о хорошей и успешной подготовке детей к школе). С первого сентября 1992 года коллектив детского сада начал работать по Научно-Методической системе Натальи Михайловны Крыловой (доцент кафедры дошкольной педагогики Пермского государственного педагогического университета, к.п.н.). В настоящее время данной программе присвоен ГРИФ Министерства образования и науки Российской Федерации, а так же является Государственной программой целостного, комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности. Программа «Детский сад Дом радости» единственная отечественная современная система воспитания дошкольника, основанная на педагогике сотрудничества, ориентированная на многостороннее развитие личности мальчика и девочки. В основе программы лежит стремление сохранить возможность ребенка быть самостоятельным субъектом деятельности. Поэтому наша программа удовлетворяет потребности детей, их родителей и всех сотрудников в сохранении развития и саморазвития каждого. В основу программы «Детский сад – Дом радости» положено отношение к дошкольному детству, как к периоду самоценному в развитии человека. Программа направлена на охрану детства, обогащение развития ребёнка как индивидуальности, предполагающее максимальную реализацию возможностей ребенка, которые формируются и проявляются, прежде всего, в игровой, конструктивной, трудовой, изобразительной и другой деятельности. Почему наша программа называется «Детский сад – Дом радости»? «Дом радости» - это место, где ребёнок с учетом возраста, пола и индивидуальности живет каждый день своей жизни максимально активно. В этом «Доме» каждого понимают, принимают его самобытность, любят и уважают. Поэтому «Дом», дарующий ребёнку и его наставнику радость, приумножает силы и способствует развитию каждого его жителя, как неповторимой индивидуальности. Общение со сверстниками и взрослыми приносит ребенку «радость» - эмоции, выражающие ощущение большого душевного удовлетворения. Эмоциональный компонент общения даёт ребенку возможность испытать чувство защищенности, помогает ощутить свою значимость, адаптироваться к новым условиям. Дом – это место, где ребенка ждут, любят таким, какой он есть. Хочу познакомить вас с основными ведущими направлениями программы. Содержание программы или концепция всестороннего воспитания дошкольника реализуется в трех взаимообогащающих друг друга направлениях. Первое направление программы предусматривает приобщение ребенка к физической культуре, к здоровому образу жизни как фундаменту общечеловеческой культуры, заботу о здоровье и обогащение физического и психического развития воспитанника. Какие ведущие позиции в данном направлении необходимо выполнять: четкое, но гибкое выполнение режима в течение всего дня; осуществление дифференцированного подхода к каждому мальчику и каждой девочке, как неповторимой индивидуальности; осуществление системы мер, способствующих гармоничному физическому развитию ребенка на основе свободного двигательного режима (т.е. охрана его нервной системы через ежедневное закаливание, развитие правильной осанки, гигиенических навыков, предупреждение утомляемости и травматизма); целенаправленное воспитание культурногигиенических навыков, самообслуживание (в умывании, одевании и питании). Второе направление программы предусматривает содействие развитию и саморазвитию ребенка как индивидуальности в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне самостоятельности и творчества. Рассмотрим ведущие позиции данного направления: Воспитанник развивается как индивидуальность, воспитатель содействует развитию и саморазвитию ребенка. Ребенок осваивает каждый вид деятельности на основе модели, которую предлагает воспитатель, задавая детям вопросы: - Что хочешь сделать? (замысел) - Из чего будешь делать? (выбор предметов или материала) - Чем будешь делать? (выбор орудий, инструментов) - В каком порядке? (действия) - Получилось ли у тебя то, что задумал? (анализ продукта, соответствие замыслу, его адекватная оценка) Развитие когнитивной сферы, т.е. развитие познавательной потребности. Усилия взрослого направлены на умственное развитие дошкольника. Обучение – это необходимый путь «присвоения» ребенком общечеловеческих способностей. Ведущая форма образовательной работы в детском саду с детьми – занятие. В нашей программе занятие имеет трехчастную структуру: 1 часть – мотивация (проводится до завтрака), где формулируется замысел деятельности; 2 часть – осуществление компонентов деятельности; 3 часть – самооценка ребенком полученного результата. Проявление собственной активности, где ребенок может полно реализовать себя (в игре, экспериментально-поисковой деятельности, труде); Потребность дошкольника быть субъектом, чувствовать себя активной личностью, обнаруживать свою индивидуальность, уникальность, делать «по-своему» и быть значимым для других; Поведение ребенка, система его поступков, которые он совершает, выполняя ту или иную деятельность. Третье направление программы – приобщение ребенка к основам духовной культуры и интеллигентности. Формирование человека как неповторимой индивидуальности, разностороннее развитие личности предполагает широкое приобщение его уже в дошкольные годы к разнообразным видам деятельности, прежде всего к духовной культуре. Основной и ведущей позицией воспитания основ духовной культуры и интеллигентности является нравственно-трудовое воспитание и введение ребенка в основы философствования. На основе философствования ребенку открывается перспектива бесконечности познания и самообразования. Так в подготовительной группе дети знакомятся с мифами, легендами, Библией; говорят о человеке как биосоциальном существе; о месте человека не только в обществе, но и мире природы; развивается интерес к истории России, географии, к ученым, путешественникам и т.д. Таким образом, крепкое здоровье воспитанников, высокий уровень интеллектуальной культуры, адекватная самооценка и сформированное умение учиться обеспечивают сохранение устойчивого интереса к школьному обучению на протяжении всего периода школы.