Краткие рекомендации для педагога

Краткие рекомендации для педагога.
Полное название разработки.
Практическая работа по теме
организмов».
«Онтогенез
–
индивидуальное
развитие
Задачи:
- образовательные: обобщение и систематизация основных знаний и умений по
теме.
- развивающие: развитие внимания, умения сравнивать и обобщать.
- воспитательные: воспитывать интерес к биологии и окружающему миру.
Этап обучения, на котором рекомендовано использование данной разработки.
Данная практическая работа предлагается:
1) для использования на лекциях по дисциплине Биология на 1 курсе
технических специальностей, для проработки и углубления полученных
знаний.
2) как задания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов, в
рамках изучения курса.
Краткая инструкция для обучающихся.
Сначала проработайте теоретический материал лекции: конспект, учебник. Затем
внимательно прочтите задания и выполните их.
Рекомендуемое время выполнения заданий.
Определяется преподавателем в зависимости от подготовленности группы по
данной теме.
Рекомендации и критерии оценивания правильных/частично правильных и
неправильных ответов.
Определяется преподавателем, в зависимости от полноты и правильности ответов.
Удобнее оценивать в баллах с последующим переводом в оценку.
Правильные ответы на задания.
Задание 1.
1.
Какова роль клеток в процессах онтогенеза?
Деление клеток играет большую роль в процессах онтогенеза. Во-первых,
благодаря делению из зиготы, которая соответствует одноклеточной стадии
развития, возникает многоклеточный организм. Во-вторых, дифференцировка
клеток и их взаимное влияние, происходящая после стадии дробления,
обеспечивает согласованность их развития и формирование организма согласно
заложенной генетической информации. Так же благодаря клеточному делению
осуществляется обновление многих тканей в процессе жизнедеятельности
организма восстановление утраченных органов, заживление ран.
2.
От чего зависит место клетки в теле развивающегося организма, как оно
влияет на его дальнейшую дифференцировку?
Формирующиеся органы и ткани регулируют развитие и свойства соседних групп
клеток. Это явление получило название эмбриональной индукции. Так немецкий
ученый Т. Шпеман в 1920-х гг. пересадил на стадии гаструлы клетки будущей
хорды и мезодермы одного тритона под эктодерму брюшной части другого. В
месте пересадки начинала развиваться сначала нервная трубка, а затем хорда и
весь комплекс осевых органов. В некоторых экспериментах на брюшной части
тритона формировался другой тритон. Пересаженный участок выполнял функцию
организатора (индуктора), направляющего развитие соседних структур. Подобные
организаторы были обнаружены у зародышей птиц, млекопитающих,
беспозвоночных и растений.
Задание 2.
1.
Какая жизненная фаза преобладает у мха, а какая у папоротника?
У мха преобладает гаметофит, у папоротника спорофит
2.
Какую роль играет заросток у мхов? У папоротников?
У мхов заросток развивается из споры, это нитчатое образование на котором
образуются многочисленные почки, из каждой такой почки вырастает гаметофит,
поэтому мхам присущи групповые формы роста крупными или мелкими
дерновинками, что дает им возможность переносить неблагоприятные условия,
быстрее поглощать и лучше сохранять влагу, а также обеспечивает половое
размножение, особенно у разнополых форм.
У папоротников заросток это половое поколение гаметофит, оплодотворение
происходит внутри архегония и прорастающий из зиготы молодой спорофит
некоторое время паразитирует на заростке.
Задание 3.
Задание 4.
2
5
1
4
3
Задание 5.
2. Икринка →зародыш → личинка → малек → взрослая рыба
Задание 6.
Определите типы развития представленных животных. Какой тип развития
является более выгодным для выживания потомства? Ответ обоснуйте.
Муха – развитие с метаморфозом
Кузнечик – развитие без метаморфозом
Задание 7.
№ вопр.
Ответ
1.
б
2.
б)
3.
б)
4.
б)
5.
г)
6.
в)
7.
б)
8.
в)
9.
г)
10.
От а) до б)
11.
в)
12.
в)