Игры для здорового детства

Проект «Игры для здорового детства»
(методический проект)
Хомякова Т.В.
Заместитель заведующего по ВМР.
МАДОУ «Детский сад № 35»
г. Краснокамск
Состояние здоровья подрастающего поколения -важный показатель
благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую
ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.
Хорошее здоровье, полученное в детстве, является фундаментом общего
развития человека. К сожалению, в последнее время показатели здоровья и
темпов физического развития детей дошкольного возраста в России
существенно снизились.
Проблема здоровьесбережения детей становится не только медицинской, но и
педагогической. Качественное образование, особенно дошкольное, возможно
только при здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих условиях.
Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения –
приоритетная задача, стоящая перед педагогами нашего ДОУ.
В детском саду ведется целенаправленная физкультурно-оздоровительная
работа, основанная на результатах мониторинга состояния здоровья и
физического развития детей: осмотры детей узкими специалистами
поликлиники, фитотерапия, закаливание, различные виды гимнастики,
физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе.
Наши дети –непременные участники и призеры районных, а теперь уже и
краевых спортивных соревнований, победители краевой легкоатлетической
эстафеты в 2009 году и соревнований «Серебряные коньки» в 2010 году.
Однако, анализ показывает, что несмотря на проделанную работу,
заболеваемость детей остается на высоком уровне. О причинах этого было
сказано выше. Кроме того, все больше детей в возрасте от 2-3 лет поступают в
детский сад с различными хроническими заболеваниями, почти каждый имеет
соматические заболевания.
В связи с выше обозначенной проблемой, появилась необходимость создания
методического проекта, который называется «Игры для здорового детства».
Физическое и валелогическое образование оказывает разностороннее влияние на
развитие личности дошкольника только в том случае, если оно осуществляется
на научной основе. Для этого воспитывающим взрослым необходимо, в
зависимости от возраста, пола, исходного уровня состояния здоровья,
физической работоспособности, информированности о физической культуре и
здоровье человека, отношения ребенка к себе, своему здоровью и физической
культуре систематически использовать оптимальные по продолжительности
средства физического валеологического воспитания. Далее необходимо
прослеживать их эффективность воздействия на организм, содействовать
развитию личности, вносить коррективы в систему физического и
валеологического развития дошкольников, при этом достигая конечной цели,
т.е. улучшения здоровья.
Содержание дидактических игр предусматривает:
 Необходимый и доступный ребенку объем знаний и представлений о себе,
своем здоровье и физической культуре человека, способах укрепления
своего здоровья средствами санитарии и гигиены, физического
воспитания.
 Навыки здоровья и физической культуры, включающее разнообразные
упражнения детей в выборе и конструировании вариантов своего
здорового образа жизни в социальной действительности, обеспечивающие
ребенку возможность избрать осознанно тот вариант поведения, который
бы позволил устранить противоречие между здоровьем и нездоровьем.
 Приобретение детьми собственного опыта физкультурно-оздоровительной
деятельности в социальной действительности с учетом отношения ребенка
к себе, своему здоровью и физической культуре, формирующегося в
реальной повседневной жизни детей, детской группы дошкольного
учреждения, в семье.
Организацию работы по реализации дидактических игр необходимо
осуществлять с учетом общенаучных методологических подходов:
 комплексного (предполагающего интегрирование содержания, форм и
методов обучения и воспитания)
 деятельностного (предусматривающего наполнение значимыми для
ребенка видами двигательной деятельности, в основе которой лежат
движения, производимые посредством собственной воли, выполняя
которые, ребенок привыкает к занятиям физической культурой).
 Системно-структурного( позволяющего выстроить целостную
педагогическую систему физического и валеологического образования в
ДОУ и семье.
 Компетентностного (обеспечивающего формирование теоретических
оснований, предопределяющих зависимость успешности деятельности от
проявленной компетентности.
Целью проекта является : Создание здоровьесберегающих и
здоровьеформирующих дидактических игр для детей дошкольного возраста.
Задачи :
1. Разработка дидактических игр.
2. Апробация игр в воспитательно-образовательном процессе.
3. Доказать эффективность влияния дидактических игр на ценностное
отношение детей к своему здоровью, физической культуре.
Предмет исследования: Процесс здоровьеформирования детей дошкольного
возраста на материале дидактических игр.
Объект исследования: Здоровьеформирующие и здоровьесберегающие
дидактические игры для детей дошкольного возраста.
Гипотеза: Мы предполагаем, что игры для здоровьесбережения и
здоровьеформирования детей дошкольного возраста будут способствовать
укреплению их здоровья, формированию субъектного опыта и ценностного
отношения к своему здоровью и физическому развитию.
Мы предусматриваем разработку серии дидактических игр в соответвтвии с
программой «Азбука здоровья» и новыми ФГТ по разделам «Физическое
развитие», «Здоровье» и «Безопасность».
Задачи дифференцировали по основным направлениям.
Организационная работа:
1. Способствовать повышению статуса дошкольного учреждения.
2. Укреплять, расширять и обогащать материально-техническую базу.
3. Совершенствовать предметно-развивающую среду.
4. Расширить связи МАДОУ с другими социальными учреждениями.
Работа с педагогами :
1. Совершенствовать качество и повысить уровень профессиональной
компетентности педагогов и специалистов.
2. Сформировать навыки экспериментальной работы.
3. Способствовать повышению разрядов и категорий участников
эксперимента.
Работа с детьми:
1. Обеспечить своевременное и качественное физическое развитие.
2. Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.
3. Обеспечить эффективную адаптацию к обучению в школе.
Работа с семьей :
1. Способствовать реализации принципа доверительно-делового
взаимодействия в работе дошкольного учреждения и семьи.
2. Организовать участие семьи, общественности в решении физического
развития детей дошкольного возраста.
3. Повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей.
Работа с другими учреждениями :
1. Установить постоянные контакты с учреждениями.
2. Определить оптимальные пути взаимодействия с ними в ходе
экспериментальной работы.
Программа экспериментальной работы:
На 1 этапе предусмотрено изучение проблемной ситуации в детском саду,
организация творческой группы педагогов, разработки программы действий
специалистов и педагогов по обозначенной проблеме.
На 2 этапе осуществление мероприятий, которые предполагают методическое,
кадровое, материально-техническое обеспечение проекта. Изготовление и
внедрение в педагогический процесс здоровьесберегающих,
здоровьеформирующих дидактических игр.
На 3 этапе предполагается доказать эффективность влияния дидактических игр
на формирование ценностного отношения к самому себе, своему здоровью,
физическому развитию.
Нормативно-правовая база обеспечивает законодательное функционирование
дошкольного образовательного учреждения.
Документация ДОУ (локальная, основная) регулирует деятельность
дошкольного образовательного учреждения.
Методическое обеспечение организует воспитательно-обрахзовательный
процесс.
Научное сопровождение проекта осуществляет научный руководитель.
Кадровое обеспечение участников проекта, работа в режиме поиска, повышение
квалификации и переподготовка кадров для экспериментальной работы.
Условиями реализации проекта являются:
1. Своевременное и качественное проведение диагностики.
2. Комплексное воздействие на ребенка.
3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
4. Организация специальной предметно-развивающей среды
Предполагаемые результаты :
1. Эффективная реализация задач физического воспитания.
2. Обогащение предметно-развивающей среды
3. Создание дидактических игр.
4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
5. Повышение рейтинга ДОУ в районе.
Критерии ожидаемых результатов:
1.Основные физические качества (сила, ловкость, выносливость).
2. Потребность в двигательной активности.
3. Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур.
Для выявления уровня развития ребенка используем диагностику:
1. Критерии оценки культурно-гигиенических навыков у детей. (методика
Токаевой Т.Э.).
2. Диагностика уровня знаний и представлений о себе, здоровье, физической
культуре для детей от 3 до 8 лет (методика Токаевой Т.Э).
3. Диагностика физического развития .(методика Токаевой Т.Э).
4. Выявление отношения ребенка к самому себе, своему здоровью,
физической культуре. (методика Токаевой Т.Э.).