программа по учебному предмету ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА (БА-

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«БАЯН/АККОРДЕОН»
программа
по учебному предмету
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА (БАЯН/АККОРДЕОН)
г. Пионерский
2014г.
«СОГЛАСОВАНО»
Методическим советом
МБОУ ДОД ДШИ
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ДОД ДШИ
_____________Л.Л. Мунтян
«____»_____________2014г.
«_____»_____________2014г.
Разработчик - преподаватель по классу баяна/аккордеона
МБОУ ДОД ДШИ
Рейдман Я.Г.
Рецензент -
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список литературы и средств обучения
- Методическая литература
- Учебная литература
- Средства обучения
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место
и роль в образовательном процессе
Программа
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства
(Баян/Аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в
области исполнительства на баяне в детских школах искусств.
Баян является одним популярных музыкальных инструментов, используемых и в
профессиональной, и в любительской исполнительской практике. Разнообразный баянный
репертуар включает музыку разных стилей и эпох, в том числе, классическую, популярную,
оригинальную, написанную специально для инструмента баян.
Формирование навыков игры на баяне позволяет учащимся в дальнейшем
самостоятельно
осваивать
различные
музыкальные
инструменты,
являющиеся
«родственниками» баяна, – электробаян, аккордеон, гармонь.
Предлагаемая программа рассчитана на четырехлетний срок обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы, 7 (8) – 12 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и
направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Основы музыкального исполнительства (Баян)»
составляет 1 час в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях
формирования навыков ансамблевого музицирования
как предмет и второй час
исполнительской подготовки включен «Ансамбль». Таким образом недельная нагрузка по
предмету «Основы музыкального исполнительства (Баян/Аккордеон) составляет 2 часа в
неделю.
Игра в ансамбле является эффективным способом музыкального развития детей. Игра
в ансамбле с педагогом позволяет совместными усилиями создавать художественный образ,
развивает умение слушать друг друга, гармонический слух, формирует навыки игры
ритмично, синхронно. Ансамблевое музицирование
доставляет большое удовольствие
ученикам и позволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А
позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях
музыкой.
Баян(аккордеон)
как
аккомпанирующий
инструмент
пользуется
большой
популярностью и любовью. Чаще всего именно эти его возможности являются мотивацией
для
начала обучения игре на
баяне. Ученикам можно предложить большой выбор
музыкального материала, основанного на подборе аккомпанемента к русским народным
песням, современным детским песням, танцевальной музыке.
Данная программа предполагает проведение промежуточных аттестаций в форме
концерта или контрольного урока и итоговой аттестации. Содержанием итоговой аттестации
(экзамена) является исполнение сольной программы и/или участие в ансамбле. Экзамен
может проводиться в форме публичного концерта.
Срок реализации учебного предмета
При
реализации
исполнительства
программы
(Баян/Аккордеон)»
учебного
со
предмета
сроком
обучения
«Основы
3
музыкального
года
10
месяцев,
продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34
недели в год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Затраты
учебного
времени
Всего часов
1-й год
2-й год
Годы обучения
3-й год
4-й год
Полугодия
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество недель
16
18
16
18
16
18
16
18
Аудиторные занятия
32
36
32
36
32
36
32
36
Самостоятельная
работа
32
36
32
36
32
36
32
36
Максимальная
учебная нагрузка
64
72
64
72
64
72
64
72
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(Баян/Аккордеон)» при 4-летнем сроке обучения составляет 544 часа. Из них: 272 часа –
аудиторные занятия, 272 часа – самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия
проводятся
в
индивидуальной
форме,
возможно
чередование
индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и
мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в
соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Цель учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и
индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о баянном
исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на баяне, устойчивого
интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Основы музыкального исполнительства (Баян/аккордеон)»
являются:
 ознакомление детей с музыкальным инструментом, исполнительскими возможностями и разнообразием приемов игры;
 формирование навыков игры на музыкальном инструменте;
 приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
 приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
 формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
 оснащение
системой
знаний, умений и способов музыкальной деятельности,
обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с
музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
 воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;
 воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на занятиях в быту, в досуговой деятельности.
Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных направления.
Одно из них – формирование игровых навыков и приемов, становление исполнительского
аппарата. Второе - развитие практических форм музицирования на баяне, в том числе,
аккомпанирования, подбора по слуху.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы
«Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический (освоение приемов игры на инструменте);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Иметь необходимое
количество качественных инструментов различных диапазонов, соответствующих
возрасту и росту обучающихся, пюпитры.
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и
видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы учащиеся могут
пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных
тем.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебнометодической и нотной литературой.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический план
Первый год обучения
I полугодие
Календарные
сроки
1 четверть
Темы и содержание занятий
Кол-во
часов
Постановка исполнительского аппарата. Освоение приема
игры
non
legato.Знакомство
Одноголосные мелодии и
с
нотной
16
грамотой.
простые пьесы песенного и
танцевального характера.
2 четверть
Освоение левой клавиатуры. Знакомство с басовым
16
ключoм. Аккорды F, C, G. Упражнения и этюды. Игра переменными руками.
II полугодие
Календарные
сроки
3 четверть
Темы и содержание занятий
Кол-во
часов
Исполнение гаммы до-мажор правой рукой. Игра в
ансамбле
материала
с
педагогом
(выдержанные
простейшего
музыкального
гармонические
звуки).
Упражнения и этюды. Произведения на народной основе и
произведения современных композиторов.
22
4 четверть
Развитие
начальных
навыков
игры
двумя
руками.
16
Соединение мелодии и аккомпанемента в простых 2, 4, 3
дольных размерах. Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с
педагогом. Упражнения и этюды. Произведения на
фольклорной
основе
и
произведения
современных
композиторов.
Второй год обучения
I полугодие
Календарные
сроки
1 четверть
Темы и содержание занятий
Гаммы: C-dur, G-dur правой рукой. Гамма C-dur левой
Кол-во
часов
16
рукой. Восходящее и нисходящее арпеджио в этих
тональностях. Упражнения и этюды. Освоение игры
legato. Игра двумя руками несложных произведений
народной музыки и современных авторов.
2 четверть
Развитие техники игры legato. Гамма C-dur двумя руками.
Упражнения и этюды.
16
Игра в ансамбле с педагогом.
Исполнение двумя руками пьес современных авторов,
обработок народной музыки.
II полугодие
Календарные
сроки
3 четверть
Темы и содержание занятий
Гамма F-dur правой рукой. С-dur, G-dur двумя руками.
Кол-во
часов
22
Гамма А –moll правой рукой. Арпеджио, аккорды в
тональностях С, G мажор, А –moll. Упражнения и этюды
(2 этюда на различные виды техники).
Произведения зарубежных композиторов. Игра в
ансамбле, в том числе, с педагогом.
4 четверть
Популярная музыка, произведения русских, зарубежных и
современных композиторов. Подбор на слух знакомых
песен. Подбор аккомпанемента.
Третий год обучения
I полугодие
16
Календарные
сроки
1 четверть
Темы и содержание занятий
Кол-во
часов
Гаммы С-dur, G-dur, F-dur двумя руками в две октавы
различными
штрихами,
Арпеджио,
аккорды
16
в
тональностях. Гамма А –moll левой рукой. Включение в
план
произведений
с
элементами
полифонии.
Произведения классической и народной музыки. Подбор
на слух, игра в ансамбле.
2 четверть
Совершенствование техники игры различными штрихами.
16
Включение в репертуар произведений с применением современных средств выразительности. Работа с фонограммой минус. Закрепление навыков игры различными штрихами. Подбор аккомпанемента к песням . Игра в ансамбле.
II полугодие
Календарные
сроки
3 четверть
Темы и содержание занятий
Включение
в
репертуар
Кол-во
часов
несложных
произведений
22
крупной формы и полифонии. Изучение различных по
стилям и жанрам произведений. Подготовка концертной
программы, включающей игру в ансамбле.
4 четверть
Совершенствование
техники
исполнительской
игры.
16
Работа над подготовкой к публичному исполнению
программы.
Четвертый год обучения
I полугодие
Календарные
сроки
1 четверть
Темы и содержание занятий
Гаммы С-dur, G-dur,F-dur двумя руками в две октавы
различными штрихами, А –moll двумя руками, Е–moll, Dmoll правой. Арпеджио, аккорды в тональностях.
Продолжение работы над произведениями с элементами
полифонии. Произведения классической, народной,
современной музыки. Подбор на слух, игра в ансамбле.
Кол-во
часов
16
2 четверть
Совершенствование техники игры различными штрихами,
16
средствами музыкальной выразительности. Работа с фонограммой минус. Игра в ансамбле. Подбор аккомпанемента к песням. Выбор программы для итогового выступления.
II полугодие
Календарные
сроки
3 четверть
Темы и содержание занятий
Работа
над
концертным
Кол-во
часов
репертуаром.
Изучение
22
различных по стилям и жанрам произведений. Подготовка
концертной программы к публичному исполнению.
4 четверть
Совершенствование
техники
исполнительской
игры,
16
работа над формой, характером, средствами музыкальной
выразительности исполняемых произведений. Итоговое
прослушивание.
Годовые требования
Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских
программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей учащихся, а
так же их интересов; с учетом планирования дальнейшего обучения игре на музыкальном
инструменте.
Первый год обучения
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.
Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений. Освоение
нотной грамоты и чтение нот в первой октаве. В течение учебного года педагог должен
проработать с учеником 10-15 музыкальных произведений: народные песни, пьесы
танцевального характера, этюды, ансамбли с педагогом.
В качестве теоретического материала учащиеся начинают осваивать нотную грамоту:
нотноый стан, нотопись, музыкальный звукоряд, расположение нот на клавиатуре.
Примерные исполнительские программы:
1.
2.
3.
Польская народная песня
Калинников В.
А.Иванов
Белорусская народная песня
Шуберт Ф.
Мирек А
Чайкин Н.
Прокофьев С.
Веселый сапожник
Тень-тень
Полька
Перепёлочка
Лендлер
Моравский танец
Танец Снегурочки.
Песня.
Акимов Ю. (обр.)
Полька «Янка».
Ансамбли из списка предложенной нотной литературы.
По окончании первого года обучения сформированы следующие знания, умения,
навыки:
- учащийся знает строение инструмента;
- умеет правильно держать инструмент;
- соблюдает постановку исполнительского аппарата;
- владеет приемом игры (non legato);
- ориентируется в чтении нот первой октавы в скрипичном ключе;
- знаком с басовым ключом (T-S-D-T);
- играет аккомпанемент с использованием мажорных, минорных и Д7 аккордов;
- первоначальные навыки игры в ансамбле с педагогом.
Второй год обучения
В качестве практики применяются: работа над звуком, штрихом legato,
развитие
исполнительской техники левой руки. Работа над гаммой левой рукой. Игра во второй
октаве, работа над соединением мелодии и аккомпанемента в простых ритмических
рисунках, размерах 2,4, 3 дольных.
Разучивание по нотам, наизусть небольших произведений. Игра в ансамбле: работа
над согласованным исполнением каждой партии. В репертуар ансамблей включаются
детские песни, обработки русских народных песен, современные произведения.
Подбор репертуара производится с учетом интересов учащегося.
Примерные исполнительские программы
1.
Спадавелиа А. «Добрый
жук»
Савельев Б. «Песня кота Леопольда»
Р.Н.П. «Во саду ли в огороде» - вариации в обр. Бойцовой В.
2.
лочко» в обр. Бойцовой В.
Шаинский В. «Голубой вагон»
Черни К. «Этюд»
Матросский танец «Яб-
3.
«Пойду, ль я, выйду ль я» в обр. Бойцовой В.
Корриган «Кукарача»
Бетховен Л. «Экосез»
Ансамбли из списка предложенной нотной литературы.
Вариации на тему р.н.п.
По окончании второго года обучения учащийся:
- играет пьесы, различные по стилю, жанру;
- применяет на практике полученные практические и теоретические знания и умения;
- умеет играть двумя руками;
- владеет приемами игры non legato, legato;
- знает основные музыкальные термины;
- знает басовый ключ и расположение нот на левой клавиатуре баяна, обозначения
септаккордов, мажора, минора и умеет их применять;
- аккомпанирует несложные мелодии, в тональности С- dur.
Третий год обучения
Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением
и
ритмическими
особенностями.
Формирование
слухового
контроля
к
качеству
звукоизвлечения. Динамика звучания. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно
включать в репертуарные списки произведения с элементами полифонии.
В репертуар включаются ансамбли и этюды. Возможна игра в смешанных ансамблях
(в дуэтах, трио с флейтой, фортепиано, домрой, балалайкой).
Примерные исполнительские программы
1. Латышская полька.
С. Павин. Песня.
Л. Бетховен. Немецкий танец.
2. Вариации на тему русской народной песни «Как под яблонькой» обр. Аз.
Б. Фиготин. Интермеццо.
Л. Делиб. Полька из балета «Коппелия».
Иванова
3. Тирольский народный танец.
Л. Колесов «Первые шаги».
Я. Ваньгал. Анданте.
4. Этюд для 2 -3 класса.
И. Кригер. Менуэт.
Р. Шуман «Смелый наездник».
Ансамбли из списка предложенной нотной литературы.
По окончании третьего года обучения учащийся:
- может самостоятельно разучивать и исполнять пьесы из репертуара второго класса;
- исполняет гаммы различными штрихами;
- знаком с приемами игры: арпеджио, glissando, legato, staccato, тремоло;
- подбирает по слуху простые мелодии, аккомпанемент;
- играет в ансамбле, в том числе – в смешанных по составу ансамблях;
- аккомпанирует, используя простые варианты фактуры;
- умеет играть с фонограммой минус.
Четвертый год обучения
Продолжается работа над развитием технических навыков игры на инструменте,
исполняются произведения современных авторов, обработки народной музыки,
произведения крупной формы, произведения полифонические или с элементами полифонии,
в том числе и в ансамбле. Готовится итоговое выступление на экзамене. Работа над
эмоционально образным исполнением программы.
Примерные исполнительские программы
1.
К.М.Вебер «Алеманда»
Э.Куртис «Вернись в Соренто»
А.Иванов «Ехал казак за Дунай»
2. М. Глинка. Патриотическая песня «Москва»
Венгерский народный танец, обр. Аз. Иванова.
В. Шаинский «А, я играю на гармошке».
3. И. С. Бах. Менуэт (ре минор)
Русская народная пляска «Барыня», обр. О. Агафонова.
Г. Хейд. Чарльстон
4. Л. Бетховен. Менуэт (Соль мажор).
Молдавский народный танец «Молдовеняска», обр. О. Агафонова.
М. Шмитц. «Микки – Маус».
Ансамбли из списка предложенной нотной литературы.
III. Требования к уровню подготовки учащегося
Выпускник имеет следующий уровень подготовки:
- имеет навыки исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, коллективное
исполнение),
- владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на
практике,
- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе,
анализируя свое исполнение,
- умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения,
- владеет навыками подбора, аккомпанирования, игры в ансамбле.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую
аттестации.
Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие
в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской,
творческой деятельности школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов
контроля, а также содержания контрольных мероприятий. Например, промежуточная
аттестация может проводиться каждое полугодие или один раз в год; возможно проведение
отдельных контрольных мероприятий по ансамблю, аккомпанементу.
При
проведении итоговой
аттестации
может
применяться форма экзамена.
Содержанием экзамена является исполнение сольной программы и/или участие в ансамбле.
Критерии оценки
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует
учитывать:
формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальноисполнительской
деятельности:
сольном,
ансамблевом
исполнительстве,
подборе
аккомпанемента;
степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
Оценка
Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)
Осмысленная игра, выразительная динамика; текст
сыгран чисто.
4 («хорошо»)
Осмысленная
игра,
но
не
вс е
техни че ски
проработано, определенное количество погрешностей
3 («удовлетворительно»)
не
дает возможность
оценить «отлично».Ритмическая
Средний
технический
уровень
исполнения,
игра может носить ритмический
неопределенный
характер.
неопределенный
характер,
проблемы в
2 («неудовлетворительно»)
исполнении текста
и в остановками,
исполнительском
аппарате,
Исполнение
с частыми
однообразной
мешающем
донести
до слушателя
художественный
динамикой, без
элементов
фразировки,
без личного
Зачет (без оценки)
замысел
произведения.
участия
ученика в уровень
процессе музицирования.
Отражаетсамого
достаточный
подготовки и
Можно говорить
о том,
что
качество исполняемой
исполнения
на данном
этапе
обучения.
программы в данном случае зависело от времени,
В зависимости от сложившихся
традицийнаи работу
с учетом
оценка
потраченном
домацелесообразности
или отсутствии интереса
качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более
у ученика к занятиям музыкой.
конкретно отметить выступление учащегося.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Четырехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на
обучение по предпрофессиональной программе,
продолжить самостоятельные занятия,
музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных ансамблях.
Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к
ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться
внеклассной работой - посещением
выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром
концертов и музыкальных фильмов.
Большое
значение
имеет
репертуар
ученика.
Необходимо
выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию. Необходимо
познакомить учащегося с историей баяна, рассказать о выдающихся исполнителях на баяне
и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в
каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над
репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые
произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа
в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или
упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития. Данные особые
условия определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения произведений
классической и народной музыки, песен, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого опыта, они
используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно
с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной
грамоты, основы гармонии, которые применяются при подборе на слух.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и
возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых
навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского
материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений
(сольных и ансамблевых).
VI.
СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методическая литература
1.Акимов Ю.Школа игры на баяне. М., 1981
2. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне Ч.1.М.,1975, Ч.2. М., 1976
3.Накапкин В. Школа игры на баяне . М., 1985
4.Онегин, А. Школа игры на баяне / А.Онегин. – М., 1990.
5.Брызгалин, В. Я играю на баяне: репертуарно-метод. сб. /В.Брызгалин. – Курган, 1995
6. Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). М., 2004
7.В.Семенов Современная школа игры на баяне. М., Музыка 2007
8.В.Ушенин Новые произведения российских композиторов юным
аккордеонистам 1 – 2, 2 – 3, 3 – 4, 4 – 5, 5 – 6 классы ДШИ, Феникс 2009.
баянистам
–
9.Бажилин Р.Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Подбор по слуху.
Импровизация. Аккомпанемент песен. – М.: Издательство Владимира Катанского, 2008 г.112 с.
10. Р.Н. Бажинин, Школа игры на аккордеоне. Методика XXI в.,М.: Издательство В.
Катанского, 2008.
Методическая литература
1.Акимов Ю., Кузовлев В. Опроблеме сценического самочувствия исполнителя – баяниста//
Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978
2.Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М., 2004
3. В.В.Крюкова Музыкальная педагогика. Ростов на Дону:Феникс, 2002
4.Б.Тихонов Самодеятельное народно – инструментальное исполнительство в школе,
Музыкальное воспитание в школе. М.: Музыка, 1977
5. Акимов Ю.Школа игры на баяне.М., 1981
6. В.Семенов Современная школа игры на баяне.М., Музыка 2007
7. Баренбойм Л.Путь к музицированию Л., 1973
6. Егоров Б. Вопросы профессионального воспитания баяниста. Вып.48. М., 1980
9. Липс Ф.Искусство игры на баяне. М., 1985
10. Максимов В.Баян. Основы исполнительства и педагогики. С. – Пб., Композитор 2008
11. Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997
12. Имханицкий М.И. История баянного и аккордеонного искусства. РАМ им. Гнесиных – М,
2006г. - 519 с.
13. Имханицкий М.И. История исполнительства на русских народных инструментах. РАМ
им. Гнесиных – М, 2002г. - 351 с.
14.Имханицкий М.И. Музыка зарубежных композиторов для баяна и аккордеона. РАМ им.
Гнесиных – М., 2002г. - 376 с.
15. Аккордеонно – баянное исполнительство. Вопросы методики, теории, истории, С. – Пб.
Композитор 2006
16. Бажилин Р.Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Подбор по слуху. Импровизация.
Аккомпанемент песен. – М.: Издательство Владимира Катанского, 2008 г.- 112 с.
17.Власов В. П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. РАМ им.
Гнесиных. – М, 2004г. - 104 с.
18. Шахов Г.И. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). – М.:
Владос, 2004 г. - 224 с.
19.Шахов Г. Основы аппликатуры (баян и аккордеон). – М.: Владос-Пресс, 2005
Нотная литература
1.Альбом для юношества. Произведения для баяна. Вып. 4 / сост. В.Накапкин. – М., 1988
1.
2.
3.
Альбом начинающего баяниста. Вып. 41 / сост. В.Бухвостов. – М., 1990.
Ансамбли баянов в музыкальной школе / сост. В.Иванов. – М., 1990.
Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 5 / сост. А.Судариков, А.Талакин.
4.
5.
Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 6. – М., 1987.
Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 9 / сост. А.Судариков, А.Талакин.
– М., 1987.
– М., 1991.
6.
Бажилин, Р.Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Аккомпанемент песен
/ Р.Н.Бажилин. – М.: Изд-во В.Катанского, 2000.
7.
Баян. 1 – 3 классы ДМШ. Сост.Д.Самойлов. М.,2003
8.
Баян. 3 – 5 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003
Баян.
5 – 7 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003
10. .
Баян. Учебный репертуар ДМШ. Подготов. группа / ред.-сост. О.Денисов,
В.Угринович. – К., 1990.
11.
Репертуар начинающего баяниста, вып.1, сост. В.И.Астахова. – Минск: Современная
школа, 2011,Музыка.
12.
Краски музыки:сборник пьес и песен для баяна (аккордеона).1 -3 классы ДМШ/
Г.А.Беляев – Ростов: Феникс,2012.
13.
Ансамбли для баянистов и аккордеонистов. Составитель Р.И. Гречухина.
Изд. «Композитор» Санкт-Петербург 2002 г.
9.
14.
Бойцова, Г. В мире танца: менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в переложении для
аккордеона и баяна / Г.Бойцова. – СПб., 2005.
15.
Брызгалин, В. Я играю на баяне: репертуарно-метод. сб. /В.Брызгалин. – Курган, 1995.
16. Крылова Г.И. «Азобука маленького баяниста» ч.1, 2 Изд. Владос Пресс 2010г.
17.
Вальс, танго, фокстрот для аккордеона или баяна / сост. И.Савинцева. – М., 1987.
18.
Выборный баян. Учебный репертуар ДМШ. 3 класс / сост.
А.Зубарев. – К., 1982.
В.Бесфамильнов,
Гершвин, Дж. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или баяна /
Дж.Гершвин, О.Питерсон; исполн. ред. А.Суркова; сост. С.Рубинштейн и Г.Левкодумов. – М.,
1987.
20. Двилянский, М. Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян / М.Двилянский.
– М., 2001
21.
.
Дербенко, Е. Детская музыка для баяна / Е.Дербенко. – М., 1989.
22. Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона / С.Джоплин; перел.
О.Шарова. – Л., 1988.
23.
Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы / А.Доренский. Вып. 2. – Ростов
н/Д, 1998.
24. За праздничным столом. Популярная музыка для баяна или аккордеона / сост.
О.Агафонов. – М., 1995.
25.
Завальный, В. Пьесы для баяна, аккордеона: учеб. репертуар ДМШ /
В.Завальный. – К., 1994.
26. Концертные пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 2. – М., 1980.
27.
«Кораблик» альбом детских сочинений для баяна и аккордеона. Изд. «Композитор»
Санкт-Петербург 2001 г.
19.
28. «Хрестоматия баяниста» мл. кл. ДМШ, вып. 2 Составитель А.Крылусов Москва
«Музыка» 2002 г.
29. Юхно С. «Аленкины гости» песенки и потешки для баяна и аккордеона Изд. «Союз художников» Санкт-Петербург 2002 г.
30.Мой друг баян. Вып. 17 / сост. Е.Двилянский. – М., 1990.
31 Накапкин, В. Школа игры на готово-выборном баяне / А.Накапкин. – М., 1988.
32. Народные мелодии для баяна (аккордеона) / сост. В.Артюгин, Н.Скулатова,
И.Сперанский. – СПб., 1998.
33. Народные песни. Баян. 3–5 классы. ДМШ / сост. и исп. ред. Д.Самойлова. – М., 1999.
34.
Педагогический репертуар баяниста. 3–5 классы. ДМШ. Вып. 9 / сост. В.Алехин,
А.Чиняков. – М., 1980.
35. Полифоническая тетрадь баяниста. Вып. 1. – М., 1991.
36.
Полифонические пьесы для баяна. Вып. 8 / сост. М.Цыбулин. – М., 1983.
37.
Полифонические пьесы для баяна. Вып. 9. – М., 1983.
38. Полифонические пьесы. Баян. 3–5 классы. ДМШ / сост. Д.Самойлов. – М., 1999.
39.. Произведения русских и зарубежных композиторов. Для ДМШ. Вып. 3 / перелож. для
баяна П.Говорушко. – Л., 1988.
40.
Репертуарная тетрадь юного баяниста / сост. П.Говорушко. – Л., 1989.
41. Самойлов, Д. Пятнадцать уроков игры на баяне. Подготовительный и первый классы
детской музыкальной школы / Д.Самойлов. – Минск, 1998.
42. Старинные русские романсы в переложении для баяна или аккордеона. Вып. 3 / сост.
П.Говорушко. – Л., 1988.
43.
В.Семенов Детский альбом. Две сюиты для баяна. М., 1996
44. Улыбка для всех. Детские популярные песни в переложении для аккордеона и баяна / перелож. Р.Бажилина. – М., 2001.
45.
Хрестоматия баяниста ДМШ (5 кл.) / сост. В.Грачев. – М., 1990.
46.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 1–2 классы / сост. А.Крылусов. – М., 2001.
47.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 1–3 классы. Упражнения, этюды / сост. А.Судариков. –
М., 1983.
48.
Хрестоматия баяниста ДМШ. 3–4 классы / сост. В.Грачев. – М., 1989.
49. Хрестоматия баяниста ДМШ. 3–4 классы. 4-е изд. / сост. В.Грачев. – М., 1986.
50. Хрестоматия баяниста. Ст. кл. ДМШ. Пьесы. Ч. 2 / сост. В.Грачев, В.Петров. – М.,
2001.
51. Хрестоматия баяниста. Этюды. 4–5 классы. ДМШ / сост. А.Судариков. – М., 1988.
52. Хрестоматия для ансамблей баянов / сост. В.Зиновьев. – М., 1984.
53. Чапкий, С. Школа игры на выборном баяне / С.Чапкий. – К., 1978.
54. Ча-ча-ча. Популярные мелодии в латиноамериканских ритмах. Для баяна или аккордеона / сост. В.Куликов. – М., 1994.