Создание мультфильмов

Опытно-практическая работа по развитию творческого потенциала детей
дошкольного возраста при создании мультипликационных фильмов
Творчество – продуктивная форма активности и самостоятельности человека.
Творческое мышление формирует креативность, т.е. способность порождать новые идеи,
отклоняться от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации.
Дети дошкольного возраста - известные "почемучки". Бесконечные "почему" требуют
ответа и служат основанием для формирования собственных представлений,
миропонимания и для творческого моделирования картины мира, что незамедлительно
воплощается в детских рисунках. Ведь не зря говорят «Рисовать – значит размышлять»
Отражение мыслительной деятельности ребенка можно увидеть в его рисунках.
Дети очень дорожат своими рисунками, потому как в каждый из них они вложили
частичку себя, проявив творчество. Можно делать выставки детских работ, хранить
детские рисунки в папках, а ещё можно сделать так, чтобы рисунки детей «ожили»,
начали двигаться и жить своей собственной жизнью.
Как помочь ребенку творчески мыслить, воплощая свои представления об окружающем
мире средствами мультипликации? Попробуем найти ответ на этот вопрос.
Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс,
построенный на объединении областей нескольких видов искусства. Главная
педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается,
прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того,
именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка,
отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать
процесс обучения удовольствием для дошкольников. Положительное воздействие
анимации может стать прекрасным развивающими пособием для раскрепощения
мышления, развития творческого потенциала, расширения границы познания. активного
включения детьми в процесс творчества, формирование эстетической оценки и
предпочтения; активизация свободного творческого проявления.
Занятия мультипликацией помогают увидеть привычное по-новому, понять красоту
окружающего мира и человеческих отношений. В процессе создания
мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с
действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических
приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей формы,
характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения.
Основная цель по обучению детей мультипликации - воспитание у ребенка устойчивой
потребности в творчестве, основываясь на его внутренних возможностях и резервах.
Данная деятельность решает следующие задачи:
Образовательные


Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации;
понятиями: анимация, съёмка, сценарий, кадр, титры.
Познакомить детей с технологией создания мультипликационных фильмов.

Расширить знания детей о таких профессиях, как сценарист, художник-аниматор,
оператор съемки, звукооператор.
Развивающие




Развивать творческое мышление и воображение.
Формировать художественные навыки и умения.
Развивать временные и пространственные отношения в анимации.
Формировать навыки связной речи, умение использовать разнообразные
выразительные средства.
Воспитывающие



Поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством
анимационной деятельности.
Воспитывать эстетическое чувство красоты и гармонии в жизни и искусстве.
Прививать ответственное отношение к своей работе.
Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной
подачи видения окружающего мира. Следовательно, анимационная деятельность, как
деятельность творческая, играет неоценимую роль в развитии творческого мышления
детей. В процессе новой деятельности дошкольники приобретают дополнительные
умения и навыки: брать на себя разные функции с учётом этапа работы и роли в
соответствии с сюжетом, самостоятельно выбирать сказку, стихотворение или песню. Они
также любят придумывать свои собственные сказки, со своими героями, со своими
мечтами и проблемами. Со временем сюжетом нового фильма может стать история
отдельной семьи, рассказ о стране, путешествие на далёкую планету или один день из
жизни группы. Тема мультфильма может быть любой – всё зависит от фантазии детей и
педагога. Каждому ребёнку, делающему мультик, приходилось сочинять, петь, рисовать.
При создании рисованных фильмов продумывалась композиция и содержание. Главный
принцип деятельности от простого метода к сложному. Вся работа по рисунку, живописи,
выполненная детьми в процессе создания мультфильма, превращается в хороший опыт,
который понадобится детям для отражения окружающего мира в изобразительной
деятельности. Уважение творчества каждого ребенка, работать в коллективе, уметь
положительно оценивать свое творчество и других, а так же уметь видеть свои недостатки
и уметь их исправлять. При создании текста сказочного содержания дети учатся
соблюдать структуру литературного произведения. У них происходит формирование
умения понимать основную идею литературного произведения и выделять единицы
сюжета (завязку, кульминацию, развязку), на основе которого создаётся мультфильм;
Мультипликационный образ – это образ синтетический. Музыкальное оформление
анимационного фильма может быть основано на развитии различных тем, на изменении
психологического состояния героя, которое отражается в музыке, на смене ритма (бег,
прыжки, различные приключения и т.д.), на передаче состояний природы, шумов воды и
ветра, пения птиц и других шумовых эффектах.
Принципы организации детской мультстудии
Детская студия мультипликации - творческое объединение самодеятельных авторов под
руководством ведущих преподавателей. Здесь ребенок погружается в мир изображений,
движений, звуков. Воспитатель – главная фигура в студии. Он должен быть един в трех
лицах: организатор, специалист предметной деятельности и педагог.
o
o
Как организатор, ведущий преподаватель должен знать задачи, стоящие
перед режиссером, как ответственном за создание фильма, и уметь их
решать;
создать необходимые условия для творческого процесса при производстве
фильмов.
Как специалист предметной деятельности, он должен уметь:
o
o
изготовить мультипликационный фильм от начала до конца;
применять законы кинематографа и внятно излагать свою позицию.
Как педагог, ведущий преподаватель должен
o
o
знать возможности и способности, возрастные и индивидуальные
особенности каждого ребенка;
быть соавтором детям дошкольного возраста при создании
мультипликационного фильма;
Технология создания анимационных фильмов в условиях детского сада
Итак, мы готовы приступить к созданию мультфильма. Работа над анимационным
фильмом начинается с определения темы, задачи и изобразительного стиля, подбора
литературного материала. Во многом эта творческая работа созвучна работе над
живописным полотном, над графическим оформлением книги, над созданием
музыкального произведения.
При подборе литературного материала можно взять авторское произведение:
стихотворение или сказку, а можно сочинить что-либо самим. В процессе совместного с
детьми обсуждения пишется сценарий: дети говорят, что может делать персонаж, где он в
это время находится, что его окружает и выбираем наиболее интересный вариант решения
происходящего. Далее приступаем к изготовлению фонов и персонажей.
Итак, фоны и персонажи готовы к съемке. Однако надо быть готовым к тому, что во время
съемки может возникнуть необходимость в чем-то изменить сценарий мультфильма.
Какие-то сцены не будут «стыковаться» между собой; какие-то композиционные решения,
удачные в неподвижных рисунках, окажутся неудачными в мультипликационном
движении; может появиться необходимость ввести новый персонаж второго плана,
нарисовать другой фон и т.д. Такие ситуации не должны вас огорчать. Творческий
процесс всегда привносит в работу что-то новое и неожиданное.
Звуковое оформление, или «озвучание», - не просто завершение съемки фильма, а один из
важнейших ее этапов. Основное средство выражения мыслей и чувств – звучащее слово, вступая во взаимодействие c изобразительной частью фильма, усиливает его в идейном,
художественном плане. Здесь дети проявляют свои актерские способности: выразительно
читают авторский текст, придумывают шумовые эффекты.
Последний и заключительный этап – монтаж фильма (верстка). В работе с дошкольниками
эта функция решается педагогом. Перенесите отснятые фотографии на компьютер.
Разместите снимки, музыкальные композиции, голосовые записи в программе для
вёрстки. И монтируйте фильм. Верим, что у вас все получится!
И, наконец, фильм готов! Когда дети смотрят самодельные мультики, они радуются
результату и своему участию в создании фильма. Самым долгожданным для маленьких
мультипликаторов является момент, когда на большом экране появляются первые кадры
фильма.
Показывая свою работу родителям, педагогам, сверстникам, ребенок делится плодами
своего творчества, что имеет важную воспитательную функцию. Это его первый и
ответственный «отчет» перед настоящими кинозрителями! Как правило, в настоящее
время распространены мультфильмы из фотографий.
Мультфильм из фотографий можно делать в любой монтажной программе (программе для
работы с видео). Почти у всех на компьютере сразу есть Windows Movie Maker, и Sony
Vegas .Мы пока работали с программой Movie Maker.
Первым делом надо загрузить все фотографии в компьютер и складывать в отдельную
папку. Потом надо открыть редактор для работы с фотографиями, который позволяет
пакетные преобразования, и сделать фотографии нужного размера (если сразу не сделали)
и переименовать, чтобы все файлы имели порядковые номера, идущие подряд (для Movie
Maker это необязательно, для Sony Vegas и остальных - обязательно).
Потом открываем нашу монтажную программу, на видео дорожку кладём
свою последовательность фотографий, установив нужную скорость, на аудио дорожку подходящую музыку, сохраняем файл и смотрим сами, удивляясь, какие мы волшебники,
а потом гордо всем показываем свои ролики. Ура!


Мультфильм может быть выполнен в различных техниках:
• перекладка (рисуем персонажей на бумаге и вырезаем, двигаем вырезанные
картинки) – хорошо подходит для тех, кто любит рисовать.
• пластилиновая анимация (лепим из пластилина) – хорошо подходит для тех,
кто любит лепить. Может быть плоской (как перекладка) и объемной (как
кукольная анимация) предметная анимация (используем готовые игрушки:
«Лего», кубики, человечки, машинки) – позволяет оживить любимые игрушки,
подходит для тех, кто любит строить и конструировать, и для тех, кто не очень
любит рисовать.
• сыпучая анимация (рисуем сыпучими материалами – крупы, манка, кофе) – от
10 лет, не более 4 участников! Очень красивая, но достаточно камерная техника,
требует особой кропотливости и усидчивости.
пиксиляция (анимация с присутствием в кадре самих участников, дает
возможность делать различные трюки – оживление предметов, превращения,
прохождение сквозь стену, полеты и т.п.) Необходимо хорошее освещение в
помещении, где происходит съемка, или возможность снимать на улице.
Техники могут смешанными.
Выводы
Выразительные средства мультипликации являются наиболее естественными для детского
возраста: они стимулируют их творческую активность и раскрепощают мышление.
Занимаясь мультипликацией, ребёнок приобретает универсальный опыт в
неограниченном числе видов деятельности, в том числе и изобразительной.
Работа над мультфильмом даёт детям прекрасную возможность совершенствовать
технику изображения, научиться выделять и использовать различные способы
изображения, пользоваться цветом как средством выразительности в рисунке