Направление подготовки «050100 – Педагогическое образование» профиль подготовки «Иностранный язык» Аннотация рабочей учебной программы дисциплины ФТД «Теория и методика научно-исследовательской работы» 1. Цель дисциплины «Теория и практика научноисследовательской работы» ─ подготовить студентов к самостоятельному выполнению и оформлению научного исследования в области лингвистики и теории и методики преподавания иностранного языка (ТиМПИЯ), т.е. развитие научно-исследовательской компетенции (ПК-22) Задачами дисциплины являются: научить ориентироваться в специальной литературе, извлекать из неё нужную информацию, излагать результаты чужого и собственного научного поиска профессиональным языком; научить ориентироваться в направлениях и методах современной лингвистики и ТиМПИЯ; изучить специфику разных жанров научно-исследовательских работ, ознакомить с правилами проведения научного исследования и оформления курсовых и выпускных квалификационных работ. 2. Общая трудоёмкость дисциплины составляет одну зачетную единицу. Аудиторная Трудоём работа, час кость, в т.ч. ЛЕК ПЗ ЛР зач.ед. всего ауд. СРС 1 16 0 8 8 - Внеау дитор ная СРС Зачет 20 6 № п/п 1 2 3. Основные дидактические единицы (разделы): Наименование Содержание раздела раздела (темы) Лингвистика и её Лингвистика как наука. Внутренняя место в ряду лингвистика: структурнодругих наук, функциональный подход. СИЯ: основные научные компаративистика, сопоставительное парадигмы языкознание, типология, ареальная лингвистики и лингвистика. Внешняя лингвистика: ТиТПИЯ психолингвистика, социолингвистика, политическая лингвистика, дискурс, лингвокультурология и МКК. Когнитивная лингвистика. Лингвистика текста. Прикладная лингвистика. Переводоведение. Лингводидактика Методы научного Метод, методология, методика исследования проведения научного исследования. Универсальные методы познания: анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, абстрагирование, аналогия, классификация, наблюдение. Методы общенаучного познания: эксперимент, моделирование, метод формализации, аксиоматический метод, вероятностностатистические методы, интроспективный метод, аппаратурные методы. Парадигмальные методы: структурный, структурносемиотический, системнофункциональный, системно- 3 эволюционный, эвристический, феноменологический, диалектикоматериалистический, кибернетический. Методы собственно лингвистического исследования: метод контекстного анализа, метод компонентного анализа, сравнительноисторический метод, дистрибутивный метод, тезаурусный метод, функционально-семантический метод, трансформационный метод, дистрибутивный метод, сопоставительный метод, типология. Методики: методики проведения опросов, тестирования; экспериментальные и аппаратурные методики и др. Гипотеза научного Определение гипотезы. Требования к исследования и современной гипотезе. Наиболее этапы известные естественнонаучные и исследовательского лингвистические гипотезы. Гипотеза в процесса студенческой работе; оглавление как рабочая гипотеза научной работы. Выбор темы исследования. Структура и содержание этапов научного исследования по лингвистике и методике и их соотнесение с главами курсовой/ бакалаврской работы. Обязательнее и необязательные элементы бакалаврской работы. Рекомендуемый график выполнения студентом научно-исследовательской работы, сроки представления работы к защите. 3 Виды дополнительной научноисследовательской работы студентов. Апробация результатов курсовой / бакалаврской работы 5 Поиск и обработка научной информации 6 Моделирование научного текста: общие требования к языку и содержанию курсовой / бакалаврской Семинар (формы проведения). Реферат. Конспект. Аннотация. Рецензия и отзыв. Тезисы: типы тезисов и научных статей, правила написания. Правила участия в научных конференциях. Формы апробации результатов научного исследования: публикации, выступления на конференциях и семинарах, внедрение результатов исследования в практику обучения. Поиск необходимой научной информации. Виды литературы: учебная литература, научная литература, словарно-справочная литература. Виды научных статей и их особенности. Ведущие научные журналы по лингвистике и лингводидактике. Виды чтения научной литературы в зависимости от целеустановки: просмотровое, аналитическое, изучающее. Создание вторичных научных текстов: аннотация, рецензия, реферат-резюме, реферат-обзор; правила цитирования и оформления ссылок. Технология поиска информации в Интернете. Структура и объём курсовой и бакалаврской работы. Классификация как метод моделирования научного текста, определение и правила построения классификаций, теория прототипов. Общие требования к написанию введения, теоретической работы 7 8 части, исследовательских глав, заключения. Язык научной работы, научный стиль изложения. Оформление Требования к оформлению курсовой и курсовой /бакалаврской работы: поля, шрифт, бакалаврской интервал, нумерация страниц, работы содержание, заголовки, расстановка переносов, выравнивание. Обязательные и необязательные разделы курсовой / бакалаврской работы. Оформление ссылок на использованную литературу. Составление списка использованной литературы и правила оформления титульного листа работы. Оформление таблиц, графиков и рисунков. Подготовка Процедура предзащиты ВКР: доклада и защита необходимые документы и цель. курсовой работы / Процедура защиты научной работы: бакалаврской сроки предоставления работы исследовательской работы научному руководителю, рецензенту и оппоненту. Составление защитного слова, коммуникативная стратегия и тактика выступления на защите, правила речевого этикета. Виды иллюстративных материалов и правила их оформления 4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-8, ОК-16, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-6, ПК-1, ПК3, ПК-10, ПК-21, ПК-22, ПК-29. По итогам прохождения курса у студента, прежде всего, формируется научно-исследовательская компетенция. Научно-исследовательская компетенция. Имеет навыки академической работы. Самостоятельно определяет тему исследования, намечает план и логику дальнейшей работы, имеет необходимые навыки работы с литературой, самостоятелен в выводах. Принимает участие в работе научных конференций и семинаров/ в работе профессиональных ассоциаций. Публикует статьи и выступает с научными докладами (ПК-22). Также в результате освоения дисциплины формируются и развиваются общекультурные компетенции, и студент: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16). Кроме того, развиваются следующие профессиональные компетенции (ПК), и студент совершенствует некоторые общепрофессиональные компетенции(ОПК): способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); в области педагогической деятельности развиваются следующие компетенции: способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); в области культурно-просветительской деятельности закладываются основы указанной ниже компетенции: способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК10); Кроме того, в рамках профиля «Образование в области иностранного языка» студент: Аналитические умения. Знает основные параметры анализа урока и умеет адекватно анализировать собственные уроки и уроки коллег. Может оценить УМК и другие учебные материалы на предмет их соответствия/ несоответствия конкретным учебным программам и индивидуальным особенностям группы обучаемых. Демонстрирует высокий уровень профессионально-педагогической рефлексии. Анализирует/ рецензирует учебно-методические материалы по иностранному языку и методике его преподавания. Способен отбирать необходимый практический и теоретический материал для обновления содержания обучения с учетом возрастных и иных особенностей обучаемых (ПК-21). Информационно-педагогическая компетенция. Владеет современными информационными технологиями, способен критически оценивать информацию, распространяемую массмедийными средствами и рекламой. (ПК-29). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: общие принципы и ценностные установки научного исследования как особой сферы человеческого познания; научные парадигмы лингвистики как науки; теоретические основы научной методологии лингвистики и ТиМПМЯ основные методы лингвистических и лингвопедагогических исследований; Уметь: составлять и последовательно реализовывать программу научного исследования в указанных областях; оформлять результаты научного исследования в соответствии с жанровыми и стилистическими требованиями к такого рода работам (тезисы, статьи, рефераты, курсовые работы, бакалаврские работы); составлять речь для выступления и участвовать в научных конференциях и семинарах с докладами Владеть: навыками работы с научной информацией (поиск, оценка, анализ, фиксация); основными стилистическими клише, наиболее употребительными в указанных выше жанрах письменной научной речи. 5. Разработчик: Горшкова Екатерина Евгеньевна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры немецкого языка и методики его преподавания, УрГПУ, Институт Иностранных языков